五年級英語說課稿

時間：2025-04-22 08:32:10 英語說課稿我要投稿

五年級英語說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的五年級英語說課稿，歡迎大家分享。

五年級英語說課稿

五年級英語說課稿1

　　我說課的內容是外研社新標準小學英語（三年級起點）五年級上冊M2U2 How much cheese did you buy?下面我將從說教材學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程五個方面來進行說課。

　　一、說教材學情

　　教材分析

　　本單元是五年級上冊教材的Module2Unit2內容。本課要求學生根據Unit 1所學內容，會用How much句型來詢問數量，用bottlekiloa lot of等修飾不可數名詞的單詞和短語作出相應的回答，并能運用所學的句型來進行購物情境對話。把課本上的語言生活化，從而達到運用語言的真正目的。

　　學情分析

　　由于學生在M2U1中，已經接觸到how many和how much ,對詢問數量的句型已經有所了解了，所以本節課對學生來說句型的認讀并不難，而一些新單詞和How much的答句，對學生們來說是應該去努力掌握的內容。

　　二、說教學目標

　　1通過領讀、跟讀、開火車讀等方式，95%學生能理解和認讀單詞：bottle, half, kilo, a lot of, over there, use .句型：How much … did you buy?

　　2借助微視頻學習、同桌對話、小組交流的方式，使90%學生學會用How much詢問不可數名詞的數量，并能用bottles kilo a lot of回答，并進行購物情境話題交流。

　　教學重難點：能掌握并熟練運用：How many /much...did you buy?句型詢問數量，進行對話。

　　三、說教法

　　這節課的學習內容與學生的實際生活相關，學生比較感興趣。五年級的學生模仿力、記憶力強，思維以具像思維為主，抽像思維剛剛發展。注意力不能長時間集中。根據孩子們的這些特點和本課的學習內容，在教學方法的總體構思上，我采用單詞展示具像法、情境教學法、任務型教學，課堂教學以活動為主線，激發學生學習英語的興趣，突出重點，突破難點。另外，從課堂教學實際的需要，我采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件、微視頻的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。

　　四、說學法

　　在本節課的學習過程中，學生通過唱、聽、模仿、說、對話、觀看微視頻、話題交流等方式，在活動中拓展運用、在小組中對話交流，并通過觀看微視頻完成話題交流的方式，培養了學生初步的自學能力，使每個學生能在原來的基礎上有所發展。

　　五、說教學過程

　　一、導入設計

　　1.新課導入

　　歌曲How many導入，既復習了三年級所學的.數字，為本節課回答How much做好鋪墊。

　　2.問候

　　師生進行簡單的日常問候，拉近師生距離，為上課做準備。

　　二、講授新知----問題引領，啟發誘導，教學新知。

　　Part 1看flash回答問題：

　　1 Did Amy eat all the chocolate?

　　2 How juice did she drink?

　　A many B much

　　回答完問題后，領讀ate drank解釋：ate eat的過去式drank drink的過去式并利用圖片進行拓展運用。

　　情境導入：Lingling, Sam and Amy will have a picnic.導入Part 2，看flash回答問題：讓學生初識文本。

　　通過回答問題1.What do they need?，學習單詞need、use、over there,通過領讀、跟讀、開火車讀的方式讓學生認讀單詞，并理解其意思。

　　回答問題2.How much juice did they buy?學習單詞bottle，并通過圖片拓展學習a bottle wo bottles hree bottles，讓學生感知和體會bottle的復數變化。

　　回答問題3.How much cheese did they buy?學習單詞half kilo，短語half a kiloa lot of，并通過圖片進行拓展，讓學生進一步地體會和運用。

　　回答以上三個問題，解決了文本里的單詞和短語后，再通過跟讀、自讀、分角色讀等方式讓學生進一步熟悉文本。

　　三、游戲練習、鞏固新知

　　課程進行到這里，時間已經過半了，為了調動學生學習的積極性，我設計了一個游戲----flying chess，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞和短語。用抽取幸運數字，來讓學生主動參與、體驗學習，以此保持他們學習的興趣。讓學生在興趣中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　四、任務教學，在任務中鞏固新知

　　任務1-1單詞歸類，區分how many和how much的用法(可參考微視頻)

　　任務1-2：pairwork根據圖片提示，選擇How many和How much及其相應的答語，完成對話。這個任務的難點其實是在答語部分，本環節的設計就是為了強化訓練、鞏固新知、突破重難點。

　　任務2：觀看微視頻shopping，小組內完成對話交流。在任務一的基礎上增加了難度，提升了學生的口語交際能力。

　　五、情感教育

　　小組表演結束后，滲透情感教育:Saving is a virtue.

　　六、在線檢測

　　檢測本節課所學的How much和How many的用法

　　七、作業：課后的拓展延伸

　　和同伴一起去超市，進行英語購物體驗

　　八、板書設計

　　M2U2 How much cheese did you buy?

　　need How much juice did you buy?

　　use Two bottles.

　　over there How much cheese did you buy?

　　bottle Half a kilo.

　　half

　　kilo

　　a lot of

五年級英語說課稿2

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時,

　　本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is…之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are…本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.

　　二、說教學目標

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

　　2、能夠聽、說、認讀單詞city, village

　　3、能夠運用句型There are / is … in the city / village，描述城市、鄉村的景物。

　　三、說教學重、難點

　　1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、難點：名詞復數的運用和讀音。

　　四、說教法、學法

　　小學英語教學應把培養學生的.學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

　　五、說教學過程

　　（一）Warm-up

　　1、學生跟唱Let’s chant，這樣很容易將學生的注意力吸引到課堂中。

　　2、Guessing game(教師出示一些謎語讓學生猜)，這樣能讓學生復習到There be 的句型。

　　3、What can you see? (出示一座城市圖片，讓學生看圖對話)，為新知做好鋪墊。

　　（二）Presentation

　　1、由上面的圖片引出單詞building和road,教學單詞，然后進行跟讀。

　　2、用There be句型描述城市的景色，這樣能讓學生輕松自由的復習和鞏固已學過的單詞和句子。

　　3、利用“城市老鼠和鄉下老鼠”的圖片引出單詞village,bridge和house.

　　“城市老鼠和鄉下老鼠”這些圖片對學生有很大的吸引力，這樣更能讓學生把全部的注意力集中到圖片中，通過仔細觀察，能用簡單的句子描述。

　　4、利用There be句型描述村莊的景色。

　　通過上述描述的圖片，既能鍛煉學生的觀察能力，又能復習和鞏固上面所學的知識。

　　5、角色扮演。

　　教師扮演鄉下老鼠，學生扮演城市老鼠，師生間進行對話表演。

　　在扮演鄉下和城市老鼠過程中，不僅可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，又可以讓學生輕松的學習和鞏固知識。

　　6、Let’s learn

　　教師播放B部分Let’s learn的錄音，學生跟讀單詞與句子。這樣讓學生能夠準確的去發音。

　　（三）Practise

　　(1)造句

　　出示城市和鄉村的圖片，讓學生利用這些圖片進行造句。

　　（2）找一找，說一說。

　　同桌之間一起找一找，說一說城市、鄉村的異同，然后寫出各自的特色。

　　（四）Consolidation and extension

　　1、活動：正反方辯論會。

　　利用There be的句型來贊美各自喜歡的城市或者鄉村。

　　這個環節充分發揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。

　　2、Good to know

　　教師介紹熊貓的生活習性，教育學生要保護熊貓，保護自然環境。

　　六、板書設計

　　Villagecitybuildingtreeroadhousebridge

　　There are....

　　這節課的板書我主要采用單詞和句子共同呈現的方式，既簡潔又明了，又能體現本課的重點內容。

五年級英語說課稿3

　　今天，我說課的內容是《pep小學英語》五年級下冊Unit6 A Field Trip第一課時A let’s learn,。我的說課將采用“四說一寫”的說課模式。一說目標，二說教材，三說教法學法，四說教學流程。最后寫簡要板書設計。理論根據將貫穿在以上流程中。

　　一、說目標

　　1．學習目標：（1）能聽、說、讀、寫短語taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies.

　　（2）、能聽、說、認、讀句型“What’s …doing?She’s/He’s…并能正確運用。

　　（3）.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣并讓學生懂得要熱愛自然、熱愛生活。

　　（4）.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，通過動作表現正在做的事情。

　　重點：能聽、說、讀、寫短語taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing anexperiment,

　　catching butterflies.

　　難點：insects ,experiment and picking up的發音。

　　二、說教材。

　　本課將在前兩個單元的基礎上繼續學習動詞的現在分詞短語和句型What is he/she doing?以及如何詢問單數第三人稱在做什么及回答。在教學中教師要特別注意反復操練，使學生通過活動感知語言點，從而為句型教學做好鋪墊。

　　三、說教法和學法：

　　根據本課的教學內容我將采用任務型教學法、情境教學法、實物教學法。結合教學方法我安排了小組合作的學習方法。

　　四、說教學過程。

　　（一）Warm-up。

　　Step1 Preparation

　　Now I have 8 gardens,they are for group 1,2,3,4……8，If you do well,you can get some flowers for your groups.(教師在黑板上畫八個花園的形狀，分給八個小組，如果在課上他們表現的好就可以為他們組獲得花朵。既激發了同學們的競爭意識，同時也為板書增色彩。)

　　1.Do as I do:walking, walking ,I’m walking.

　　/Running, running, I’m running.

　　/ Flying,flying,I’m flying.

　　/ Jumping ,jumping,I’m jumping.

　　/Swimming,swimming,I’m swimming.

　　/Climbing,climbing,I’m climbing.

　　/Cooking,cooking,I’m cooking dinner.

　　/Cleaning,cleaning,I’m cleaning the room…（通過課件出示這些動詞，讓學生跟我做，這個熱身活動既復習了現在進行時，為新課做鋪墊，也為后面的擴展活動做準備。）[]

　　2.Play a game(啞劇猜謎)

　　每組派兩名同學上臺做一個剛才熱身時的動作，然后老師問：What is …doing?He’s /She’s ….（由I’m doing …過渡到She’s /He’s doing…層層遞進.）

　　3. We are ready to go for the field trip now.Let’s sing a new song of “Field Trips”.

　　跟錄音機唱歌曲。（以教學主題歌曲創設活動情境，提示活動主題，貼切自然。）（

　　Step2 Presentation

　　1.Last weekend our class had a field trip,too.We took many pictures about the field trip.Now let’s look at the pictures.

　　a.taking pictures

　　Look at this picture.What is …doing?引導學生回答：He’s doing an experiment.

　　教師出示“doing an experiment”的卡片，讓生跟讀，鼓勵學生邊說邊做動作。接著板書單詞，讓學生一起書空,并配上相應的簡筆畫。然后讓學生小組讀，個人讀。再拿出準備好的試管，讓幾個學生做動作，師先問：What’s… doing?讓生回答：He’s doing an experiment.再讓生問生回答。（練習形式由單詞到句子，做到詞不離句，層層遞進。）

　　（問題預設：an experiment, experiment前為什么用“an”不用“a”?

　　解決方法：舉例說明如：apple,egg,elephant等單詞的開頭的第一個音都是元音，experiment的e發的也是元音。）

　　b.Look at this picture.What’s he doing?師示范說：He’s watching insects.師在黑板上畫兩只螞蟻,并介紹“insects”.以同樣的方式練習“insects”,并讓一生拿著課前準備的放大鏡上黑板做觀察螞蟻的動做,來練習What’s he doing? He’s watching insects.

　　因為“experiment和insects”的發音是個難點，而且experiment一詞較長，我采用分音節指導朗讀。同時在這個地方設置了一個找找藏藏游戲來突破這兩個難點。（讓一生背對全體學生，把詞卡藏在另一生的書底下，讓這生找，全體學生一起喊“experiment”，或“insects”當這個學生離詞卡越近時，學生聲音越大，離它遠時，聲音漸小，讓生跟據聲音的大小來找尋詞卡。）

　　c.以上述同樣的方法操練catching butterflies,picking up leaves, taking pictures.[

　　2．Listen to the tape.

　　聽音正音部分我放兩遍錄音，第一遍只讓學生邊聽邊指，指讀對學生來說是很有必要的，可有效改善學生的單詞認讀能力差的情況。第二遍跟讀。

　　3．Read in groups.

　　單詞導呈和聽音正音結束后的合作交流，我認為就是學生咀嚼、消化的過程，是學生查漏補缺的過程，是為后面的Practice環節作好知識上的鋪墊的過程。學生在活動前，教師一定要注意提出具體的學習要求，避免學生無目的的'讀。我的合作要求是：Now read in groups. Pay attention to your pronunciation.You can help each other. Let’s see who reads best.

　　Step3 Practice

　　1.教師先用詞卡檢查學生的認讀情況。

　　2.What’s missing? (說和認讀的訓練)

　　3.Guessing game:what’s he doing?

　　讓學生到講臺上看老師出示的單詞做動作，讓其他學生猜。師先問：What’s he/she doing?生答：He’s/She’s…然后生問生答。

　　4．Let’s chant:

　　Doing, doing,what’s he doing?

　　Watching,watching,he’s watching insects.

　　Taking,taking,he’s taking pictures.

　　Picking,picking,he’s picking up leaves.

　　Catching,catching,he’s catching butterflies.

　　Doing,doing,he’s doing an experiment.

　　(Chant既朗朗上口激發學生興趣，又富有實際意義，有利于學生理解與記憶。)

　　Step4 Production

　　1．課前準備好四張大紙，每組一張，每張紙上都有個中心活動如：Group1 is doing housework. Group2 is having a field trip. Group3 is having a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.每張紙上的動詞都圍繞這個中心活動，配上如李麗在照相的圖與相應的動詞，但是只給出動詞，讓學生完成填空，并在小組內練習句型。比如take___ pictures讓學生試著加上ing,并讀出。

　　2.小組內練習，利用句型What is Li li/he/she/ doing? He’s/She’s _____ing.充分討論。

　　3.讓各組學生匯報結果。

　　適當的加上情感教育：Love nature,love life.

　　（通過創設情境，訓練學生的口語交際能力及實際運用語言的能力。）

　　Step5 Production

　　1. Do Activity Book.

　　2. 總結評價哪個花園里的花最多，即哪個組是今天的獲勝者。

　　3. Homework: ⑴.Listen to the tape and remember the 5 verb phrases. ⑵ Write a passage about your field trip.（將英語學習延伸到課外，達到學以致用的目的。）

　　最后，我的板書設計是這樣的：

　　Unit 6 A Field Trip

　　What’s he/she doing?

　　She /He’staking pictures.

　　watching insects.

　　picking up leaves.

　　do an experiment.

　　catching butterflies.

五年級英語說課稿4

　　老師們，我今天說課的內容是PEP小學英語五年級上冊Unit3的第一課時，包括Let’s learn和Group work兩個部分，本次說課分為三個內容。

　　一、教材分析

　　1、教學內容

　　A、本單元教學的內容是以前學過關于食物的相關知識的拓展和延伸，在經過前幾次的教學后，我們可以看出學生對這一教學內容非常感興趣。這單元學生將學習更多的關于食物及形容食物的詞匯。

　　B、本課時是本單元的第一課，學習本課的表達性語言項目pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等詞匯和會話What would you like for lunch? I’d like some tomatoes and mutton.飲食和我們的生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集各種食物的圖片和單詞，并在課堂上掌握它們的正確發音和拼寫。

　　2、教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。基于以上認識，對教學內容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為：

　　（1）能力目標：

　　A．能夠聽懂，看懂各種食物，簡單的介紹自己愛吃的食物，。

　　B．能在實際生活中對別人吃些什么進行提問，并能就別人對自己的提問做相應的回答，從而提高學生的綜合語言運用能力。

　　C．根據Group work,中的要求進行對話。

　　（2）知識目標：

　　A．聽、說、讀、寫let’s learn中四會單詞。

　　B．聽、說、讀A Let’s learn中的單詞和句子。

　　C．能夠聽、說、讀替換句型：What do you have for lunch?I’d like some tomatoes and mutton.

　　D、能夠了解可數名詞tomato,potato,green bean,與其他的不可數名字之間的區別。

　　（3）情感，策略，文化等有關目標：

　　A．注重培養學生與人交往的能力，以及與人交流時應用的禮貌用語。

　　B．了解中西方各種特色的食物，培養學生的跨文化意識。

　　C．注重培養學生健康合理飲食的觀念。

　　D．讓學生在英語學習中有成就感。

　　3、重點

　　A．能夠用句型What would you have for lunch?對別人吃些什么進行提問。

　　B．能用句型I’d like ….表達自己喜歡食物。

　　C．聽說認讀let’s learn部分的單詞.

　　D．四會單詞的聽說讀寫。

　　難點

　　A．四會單詞的讀寫

　　B．可數名詞的復數形式與不可數名詞之間的區別。

　　4、教學方法

　　教法設計課堂教學過程中要始終把學生放在教學的主體。針對兒童好動，好勝，好奇，思維活躍，注意力持續時間短等特點，我采用情景教學法，直觀教學法，多媒體輔助教學法、任務型教學法、游戲教學法等教學方法。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感官，激發學生積極參與課堂教學活動，培養學生大膽表達的良好學習習慣，從而提高學生的綜合運用能力。

　　二、教學過程

　　1、以歌曲熱身，復習導入

　　為了營造課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，課件首先出現四年級上冊學過的歌曲《What would you like?》學生跟唱。

　　進入學習狀態后，由歌曲圖片中的事物圖片提問：There are a lot of yummy food in the song ,What can you see?引導學生進行復習學過的單詞，然后由食物的圖片

　　復習句型：What would you like?I’d like……這樣可以為新句型的教學作好鋪墊。

　　2、以課件呈現，學詞又用句

　　語言的實際是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說：“只有來源于生活的語言才是自己的語言。”因此我做了如下設計：

　　課件出示一個十二點鐘的'圖片，學生說出時間后，教師由It’s lunch time.Let’s go to the canteen,OK?導入新課的教學。首先出現圖片,請學生猜：What’s in the canteen?借學生的想象力來復習所學的各種食物，水果等。

　　（1）、猜一猜

　　教師描述自己喜歡的一樣食物，請學生猜一猜，第一次選擇比較簡單的魚，引發學生的興趣然后課件出示圖片，請學生朗讀并記憶。然后課件出示第二個謎語Guess:

　　I’m yummy to eat.I’m red and round(圓的).I grow on the ground.My name begins（開頭）with the letter “t”.What am I?(Answer:tomato )。

　　（2）運用多媒體，呈現新知識

　　學生猜出謎底后，就自然的引出這個單詞，課件出示西紅柿的圖片和單詞，進行教學。在朗讀的過程中，利用音標記憶單詞教學法，在拼讀單詞的過程中，讓學生記憶單詞的拼寫。讀熟后，課件出示多個西紅柿，并在tomato的后面加上紅色的es借以區分和強調單數和復數的區別。接著出示土豆的圖片，請學生說說這是什么？然后再出示單詞，它的單復數的教學同tomato的教法相同，也利用音標的拼讀來記憶新單詞的拼寫。接著出示豆腐的圖片和單詞，讓學生學會單詞的朗讀和記憶。在教學茄子的時候，先出示單詞，請學生試著拼讀，然后再出示圖片。接著在教學tofu,eggplant,green beans，cabbage的時候都先出示圖片，然后出現單詞，并進行音標輔助單詞的拼寫記憶。課件出示mutton,pork的時候要先提示肉的圖片上的是羊還是豬，然后再進行教學。在教授每個新詞的時候，都用“what would you like for lunch？”來引導學生用今天學過的新單詞來回答--I’d like some……，這樣訓練本課的主要新句型。

　　（其他新課食物的圖片匯總：）

　　心理學研究表明，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或是實景會有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象的圖片，讓學生基本掌握本課的重點詞匯和句子。

　　3、以游戲為手段，鞏固詞匯

　　正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。

　　A、比比賽賽，看誰反應快

　　請學生拿出自制的食物的卡片，教師發號指令，：show me your tomatoes……學生拿出相應的圖片，進行熟悉。通過這樣的搶反應，避免了機械單調的讀，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。

　　B、開火車

　　（學生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……

　　其他學生問，并打拍子，問到的同學，看卡片或者自己回答。

　　這種開火車的方式和傳統的開火車區別在于，學生參與的面教大，學生的注意力指向性強，不容易讓沒有輪到的學生開小差，也比較受學生的歡迎。

　　C、連連看

　　課件出示圖片，Chen Jie等平時課本出現的熟悉的朋友們，都和不同的食物連在一起，請學生說說，誰喜歡什么？連連看的游戲學生在平時都比較喜歡，用學生熟悉的游戲去找找熟悉的朋友喜歡什么食物。

　　4、以情景為窗口，融會貫通

　　創設情境：在食堂(廚師帽)買飯的情境.老師示范，請四位學生當客人上前。（課件出示許多美味的菜肴）

　　--I’m a cooker. I can cook so much yummy food.

　　--What would you like for lunch？

　　--I’d like… How much?

　　--Sure.Thank you./Sorry,no eggplant.

　　(四人一組,用手中的圖片進行談話)

　　這個部分，是我對課本中的Group work的延伸體現。課本中的單純三句話顯得有點局限性，所以我設計這樣的一個具體的場景，并把以前學的買賣的用語融會貫通在一起，我認為可能會更完整，更有趣。

　　5、以采訪為輔助，發展能力

　　（課前發下每個學生一張表格。）

　　師示范，請教一個老師，然后填寫好一個例子，然后請學生按照老師示范的去詢問自己的朋友或者后面的老師喜歡什么食物。

　　--You may ask your friends or the teachers：

　　--What would you like for lunch？

　　--Now,Let’s go and ask.

　　這是一項集交際和任務為一體的綜合性語言活動。學生通過實踐，參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動結合起來，形成一個學生主體自己操作，自己體驗，自己感悟的過程，最終發展學生的綜合語言運用能力。

　　6、學以致用，拓展延伸

　　課堂的終點在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵孩子在課后除了抄寫鞏固新單詞以外，當一天家里的營養師，用英語設計一張食譜，還要注意營養的搭配。這時本節課也就告一段落了。

　　三、總結

　　這節課中，我努力以新課標為指導，以活動為方式，利用多媒體輔助教學，從視，聽，說等方面使學生得到鍛煉，在愉快，輕松的氛圍中溫故而知新，達到運用英語交際的能力。

五年級英語說課稿5

　　教學目標

　　1學會日期表達法（月份，日期）

　　2解生日更多的含義并學會談論自己，同學以及父母家人的生日

　　3會合理的安排自己的作息時間，做時間的主人。

　　教學向導：

　　語言功能：談論日期

　　語言目標：月份的使用，序數詞的使用，when 引導的特殊疑問句

　　語言結構：when 引導的特殊疑問句， ‘s 所有格形式，詢問年齡（標準用法）

　　重點詞匯：months of the year, ordinal number 1st-31st, birthday party ,speech, contest, school trip

　　學習策略與思維技巧：角色扮演，自我評價

　　跨學科學習：

　　藝術：制作小掛歷

　　數學：計算

　　社會實踐：制作日程安排

　　5．教學難點分析

　　1).月份的'使用，序數詞的使用，when 引導的特殊疑問句

　　2).when 引導的特殊疑問句， ‘s 所有格形式，詢問年齡（標準用法）

　　3).重點詞匯：months of the year, ordinal number 1st-31st, birthday party ,speech, contest, school trip

　　6．教學課時

　　4課時完成

　　7．教學過程

　　period 1

　　Step1. Greeting:

　　T: Good morning, everyone. What day is today? What’s the date today? Oh, I remember, today is my mother’s birthday.

　　S: Happy birthday to your mother!

　　T: Thank you very much. By the way, when is your birthday?

　　S: My birthday is…..

　　T: Ok, this class we’ll study the new lesson : When is your birthday?

　　Step 2. Let’s see the new words we’ll use.

　　First read by themselves. Then read after the recorder.

　　Step 3. Let’s come to 1a. Listen and repeat. Then practice the sentence: When is your birthday? with the twelve months. For example: When is your birthday? My birthday is June fourth

　　Step 4. Let’s listen and number the conversations (1 -3)

　　After listening, show the students how to express the date.

　　Then show some pictures of calendar. Point some days and let them say out.

　　Show a calendar and practice the sentence: When is your birthday?

　　Step 5. listen and repeat. Listen carefully and circle the date in the conversation.

　　Step 6. Listen and match the names , months, and days. After listening, check the answers. And ask who is all right?

　　Step 7.Make a card and make a dialogue like the following:

五年級英語說課稿6

　　一、說教材：

　　我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from？及其答語。在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此。教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。

　　根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：

　　（一）語言知識目標：

　　1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French。

　　2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …

　　（二）語言技能目標：

　　1）能根據情境和圖片說出單詞和句子

　　2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。

　　（三）情感態度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

　　（四）文化意識目標：

　　讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。

　　（五）下面說一下本課的重點難點：

　　學習要求四會的.語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等。

　　（六）教學準備：

　　國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件

　　二、說教法與學法

　　（一）、情境教學法。

　　通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

　　（二）小組學習法

　　每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。

　　（三）練習法

　　把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁。

　　三、說教學程序：

　　在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。

　　Step 1：Warm up

　　1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。

　　2.師生課前自由會話。

　　Step 2：Revision

　　1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.師問句型：Where are you from？教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。

　　Step 3：Presentation

　　1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.

　　2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上。

　　3.學生同桌操練。

　　Step 4：Consolidation

　　1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

　　2.聽錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3.小組活動，檢查朗讀單詞情況。

　　4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。

　　5。完成書上C部分的練習：先說后做。

　　Step 5： Homework

　　1.聽錄音朗讀單詞。

　　2.抄寫四會單詞。

　　四、板書設計：

　　Unit 9 The English Club

　　A： Where are you from？

　　B：I‘m from China.

　　I’m Chinese.

　　（四會單詞卡片） China Chinese

　　UK British

　　Australia Australian

　　France French

　　USA American

　　Japan Japanese

五年級英語說課稿7

　　一、說教學內容

　　今天我說課的內容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時,主要學習bridge, house, road, building, tree, village, city七個新詞。并能夠運用句型There are / is … in the city / village，描述城市、鄉村的景物。

　　二、說教材

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

　　2、能夠聽、說、認讀單詞city, village

　　3、能夠運用句型There are / is … in the city / village，描述城市、鄉村的景物。

　　四、說教學重點

　　1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。

　　五、說教學難點

　　1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。

　　2、名詞復數的運用和讀音。

　　六、說教學準備

　　本課時的單詞卡片和圖片，課件

　　七、說教法、學法

　　小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

　　八、說教學過程

　　（一）自由練說，促進語言實際運用能力的提高

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節讓學生自由練說There be 句型，復習A部分已學國的四會單詞以及句型。同時運用的競賽的方法，激發學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，同時也為新知做好鋪墊。

　　（二）歌曲吟唱，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“The panda”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　（三）呈現新知,合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的.緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Can you say something about the panda?.引入學習主題，并通過簡筆畫創設情景，自然引入新詞的學習。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？同時在學習生詞時感知“There are…”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　　（四）課堂總結，及時評價。

　　通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

五年級英語說課稿8

　　一、教學理念

　　以傳統課堂與高效課堂相結合的模式，通過教師的簡單點撥，學生們的獨學、群學、展示等環節完成教學內容，結合學生們的實際設計符合學生需求的導學案，以學生為主體，教師為輔助的方式促進知識的理解，并在知識內化的過程中答疑解惑、靈活運用與拓展等，從而達到高效課堂的教學效果。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位作用

　　本課的知識點接近學生實際生活，與學生周末活動有密切聯系，而且所學重點內容又是繼let’s talk的基礎之上，所以通過學習能把新舊知識有效銜接、引申和發展，將所學語言靈活運用于生活。

　　（二）教學目標的確定

　　根據《英語課程標準》的教學理念、教材特點以及五年級學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

　　知識目標：1。能夠聽、說、讀、寫5個短語：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。

　　能力目標：能夠在語境中正確運用這五個詞組描述周末活動。

　　情感目標：提醒學生注意合理安排周末活動。

　　教學重難點：短語在對話中的正確運用。

　　三、學生分析

　　本課我教學的對象五年級的學生，共6人，基礎水平層次分明。因此我將學生分為兩組進行授課，讓學生在組內互幫互助，發揮學優生的優勢來帶動學困生，一起學習，共同提高。

　　四、教學過程

　　本著以學生學習為主體、多媒體為輔助，在教師的點撥、啟發和引導中，我把教學過程分為六部分來完成。

　　（一）熱身與復習

　　通過唱英文歌曲，緩解學生緊張的情緒，讓學生在輕松、愉快的氛圍中開始學習英語。課前讓學生通過師生、生生的情景互動，突出本課重點句型What do you do on the weekend？I …并導入新課。

　　（二）新課呈現

　　通過教師的提問，引導學生觀看flash動畫，進行對詞組的.初步學習，掌握其發音與書寫。并結合Do you often … on the weekend？句型進行操練。

　　（三）操練鞏固

　　以聽、說、讀、寫的形式進行操練鞏固。讓學生先聽音，然后進行Crazy English模式訓練，隨后組內完成隨堂筆記，由組長檢查。

　　（四）拓展延伸

　　此環節設計了兩個拓展延伸內容。一是根據Group work的練習進行組內調查，完成調查表格并進行展示，二是己學的舊知聯系新知完成小練筆。這個環節的設計能及時了解學生對知識的掌握情況；也能激發學生對知識的求知欲。

　　（五）當堂反饋

　　根據所設計的練習，讓學生獨立完成，并核對答案。目的是檢測學生對知識的理解程度。

　　（五）情感升華

　　結合本課知識點，總結并提出希望：合理安排自己的周末。同時出示：For the hard—working，a week has seven days，for the lazy，seven tomorrows。（勤奮的人，一個星期有七天；懶惰的人，一個星期有七個明天。）鼓勵學生要做一個勤奮的人。

　　（六）作業布置

　　根據學生表現情況，適當布置作業的量。將本課所學的短語落實到行動上。

五年級英語說課稿9

　　各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　基于學情：作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語用意識的提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關于職業的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。

　　基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

　　2、教學目標

　　基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：

　　（1）知識目標：

　　A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　（2）能力目標：

　　A．聽：能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。

　　能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息

　　B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。

　　能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業等。

　　C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節課的文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。

　　D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

　　能根據教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。

　　（3）情感、策略、文化等有關目標：

　　A．情感目標：注重培養愛家、愛家人的家庭意識。

　　B．策略目標：認知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略

　　3、教學重點

　　能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學難點

　　A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說教法

　　《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。

　　2、情境教學法：創設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發，水到渠成。

　　3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。

　　4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。

　　5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。

　　教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養為目標）

　　三、說學法

　　《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養成自主學習能力。

　　2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。

　　3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。

　　4、合作學習法：和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

　　學法的養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重（達到學生獨立學習能力養成為目標）

　　四、說教學過程

　　1、教學準備

　　簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片

　　2、教學步驟

　　(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）

　　【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　　（2）情境創設，呈現操練

　　【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發興趣，自然從學生的真實生活出發，創設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：

　　A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）

　　【設計意圖】以任務型教學的方式，激發孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。

　　（簡筆畫中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的`照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B．任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環節中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

　　（簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　　（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示課題：I Love My Family.

　　（3）直擊語篇、閱讀指導

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業。本節課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀的能力，本環節屬于范讀環節。

　　a.默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

　　B、讀中指導、環環相扣

　　【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環節。

　　a.聽力回答：listen and answer the question（作業紙）

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會）

　　c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環節。

　　a.根據課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　　（4）、學以致用，鞏固拓展

　　【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中的發散性寫作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆（作業紙）

　　C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。

　　（5）個性作業，自主學習。（作業紙）

　　【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業設計的宗旨：

　　a.面向全體：基礎性知識的作業要做到人人會、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業，一定程度上發展各個層次的學生。

　　c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固的效果。

　　（6）板書設計

　　【設計意圖】板書應將本節課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統、清晰、完整、美觀。

　　I Love My Family

　　Lin China This is my father. He is a teacher.

　　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

　　in Class One, Grade Five

　　五、說反思和評價

　　1、說反思：反思本節課的教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學知識的條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。

　　2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施的。根據高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。教師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師的鼓勵評價讓學生更有信心，教師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。

　　本節課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。教師的教學應該是培養學生獨立行走、開口說話的過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。That’s all. Thanks for listening

五年級英語說課稿10

　　一、說教學內容

　　我說課的內容是PEP小學英語五年級上冊 Unit 6 In a Nature Park第一課時。

　　本單元的教學重點是使學生掌握一些自然公園里的景物單詞,并學會使用

　　There be的句式詢問并應答.。內容上由淺入深，循序漸進。本課時是一節詞匯課，主要是一些自然界的單詞, 如sky, cloud等。

　　二、說教學目標

　　依據《小學生英語新課程標準》所提出的總目標，根據教材的特點我確定以下教學目標。

　　1、知識目標

　　學生能夠聽、說、讀、寫單詞：flower, grass, river, lake, forest, path；能夠聽、說、認讀單詞：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能夠做play a game中的游戲，并通過這個游戲進一步鞏固所學的新短語和鍛煉學生的記憶能力。

　　2、能力目標

　　引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，掌握一些有關自然景物的單詞，并能在正常交際中學會運用和表達。

　　3、情感目標

　　培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環境保護意識。了解生態環境的相關知識及熊貓的生活習性。

　　三、說教學重、難點

　　依據《小學生英語新課程標準》和教材的特點，我確定以下教學重、難點。

　　1、重點：Let’s learn 部分四會單詞的聽、說、讀、寫。

　　2、難點：forest, mountain, river等單詞的發音。

　　四、說教法、學法

　　我始終以學生為教學主體，針對兒童好動、好勝、好奇、思維活躍等特點，設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，充分調動學生的感官，激發其積極參與到教學活動中，引導學生通過在活動中體驗參與、運用所學語言知識，從而發展語言技能，提高語運能力。

　　五、說教學過程

　　根據教材需要和學生的學情，我把本節課的教學過程設計為五個環節：

　　（一）熱身互動，自然導入

　　（二）呈現新知，以導促學

　　（三）趣味操練，鞏固新知

　　（四）綜合應用，拓展提高

　　（五）課外延伸，激發興趣

　　下邊我來具體說一說我的教學過程：

　　（一）Warming-up（熱身互動，自然導入）

　　⑴ Let’s sing 唱一唱

　　教師播放C部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽幾遍后逐漸跟唱。教師在播放錄音時，出示一些有關mountain, forest, panda, bamboo等圖片的視頻資料。

　　這樣設計的目的是：讓學生在唱歌的同時對歌曲內容有了感性的認識，有了大概的了解，既能活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的關系，又能為下面知識的學習做好鋪墊。

　　⑵口語練習

　　教師出示第五單元Let’s try部分的掛圖。教師用問句提示：

　　What’s in the room? What’s near the closet?

　　What’s behind the door? What’s over the bed? 待學生回答后，教師示范There is a mirror in the room.介紹房間，之后請學生用There be的句型來描述該部分的房間圖。

　　設計這個練習的目的也是為下面知識的學習做好鋪墊。

　　（二）Presentation（呈現新知，以導促學）

　　語言的實際是交際，交際的環境是生活，因此，我在新詞教學時作如下設計：

　　教師指著外邊的天空說What’sthe weather like today?學生回答：It’ssunny. 教師說：Yes. It’s a sunny day. Let’s go to the nature park.從而引出nature park這個新詞的教學。

　　之后，利用CAI呈現一副自然公園的圖片，天空中有三個鳥在飛，老師說：“Where are the birds?”，順勢引出sky這個單詞的教學。通過sky再引出cloud的教學，一環扣一環，并聯系藍天白云，讓他們說一說。接著課件出示花和草，引出flower和grass的.教學，讓花和草放在一起，讓他們感知植物，感知英語。利用水的聲音，讓學生們聽一聽，然后來猜一猜接下來的是什么圖片，引導學生展開自己的想象力來猜一下，可以復習以前所學過的單詞。通過課件出示river,并教授此單詞。再通過圖片展示，讓學生感知river和lake的不同，River是河流，是帶形的。Lake是湖泊，是環形的。最后還是利用課件來教授最后三個單詞：forest, mountain, path.。在教授每個新詞的時候，都用句型There is a/an ----in the nature park. 以此來訓練本節課的主要句型。

　　心理學研究表明：人們對初次接觸的材料，尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一特點，運用多媒體課件展示形象逼真的自然圖片，使學生更好地掌握本課的重點詞匯和句型。

　　（三）Practice（趣味操練，鞏固新知）

　　在本節課的設計中，我設計了以下幾個游戲：

　　①看誰反應快

　　教師用課件快速展示有關本節內容的不同的風景圖片，學生迅速說出單詞。這個游戲避免了機械、單調的讀單詞訓練，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生的觀察、記憶和快速反應能力。

　　②What’s missing

　　通過一個游戲What’s missing，讓學生們一起來說一說到底是哪張單詞卡不見了。

　　這樣的設計，既能使學生積極主動參與，又能調動起學生學習英語和說英語的興趣，同時還鞏固了今天所學的語言知識，強化了單詞的掌握。

　　③Let’s chant

　　通過Let’s chant，把本課所學的單詞都串起來，鞏固了所學的知識和單詞。

　　這樣做既培養了學生的英語語感，又增添課堂的情趣。這樣做有利于提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。

　　（四）Consolidation（綜合應用，拓展提高）

　　小小設計師：最后，我設計了Design your nature park這一環節，讓學生自己設計一座自然公園，以小組為單位先說一說自己的設想，然后用英語介紹，比一比誰設計的公園最好。可以參考以下句子：Look at the…. There is a river in the nature park．The water is clean．It's so beautiful．

　　這樣設計的目的是：因為這個活動緊扣本課主題內容，所以既能使課堂上所學的知識與學生的實際生活聯系起來，又能給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地操練了本課所要求掌握的單詞和句子，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流。

　　（五）Homework（課外延伸，激發興趣）

　　①讓學生抄記本節課所學的單詞。

　　這樣做利于加強新學單詞的記憶和掌握。

　　②讓學生把新學的歌曲唱給家人或朋友聽。

　　用這種方式能激發學生的表現欲望，從而進一步激發學習興趣。

　　六、說板書設計

　　我是這樣設計板書的：

　　There is a……in the nature park.

　　sky / cloud / flower / grass / river/

　　lake / forest / mountain / path

　　這樣的板書設計，有利于學生明確本節課的教學目標和教學重點。

五年級英語說課稿11

　　一、說教材

　　1、教學內容與分析

　　分，主要教學內容是掌握句型：What would you like to eat/drink? I’d like some?”。

　　本課的教學內容對于五年級的學生來說已有部分知識儲備，因此在教學設計中我力圖通過復

　　學，促使學生在使用英語的過程中培養語言運用能力，真正達到“做中學”的語用目標。

　　2、學情分析

　　根據小學階段學生：好奇、好動、善模仿、好表演的特點，小學生對英語的學習興趣濃，但不能持久，因此，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。在學習本課時前，五年級的`學生已經具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求掌握的四會單詞及句子；能夠聽懂一些簡單的對話；能夠根據情景組織簡單的對話交際和表演；能夠提出簡單的問題及回答，但還沒有很好地形成科學的學習英語的方法和用英語進行思維的習慣。

　　3、教學目標

　　根據學生實際和教材特點，我將本課的教學目標擬定為：

　　知識與技能：能懂、會說：What would you like to eat /drink ? I’d like some??，

　　并能用英語表達自己的需求。

　　過程與方法：通過學生自主、合作、探究的學習行為，將所學知識運用到生活實際情境

　　中去。

　　情感、態度與價值觀：了解西方飲食文化，引導學生學會關愛家人。

　　4、教學重與難點

　　重點：學會詢問對方想吃什么或喝什么，并會回答自己想要某物。

　　難點：would like用法。

　　5、課前準備：多媒體

　　二、說教法和學法

　　根據以上對教材的分析，為了突破這堂課的重難點，針對小學生好奇、好勝、好動模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我采用情景法、直觀法、嘗試法、多媒體輔助等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線。從復習上節課單詞和句型開始，創設英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下，通過感知、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學，提高語言實際運用能力。

　　三、說教學過程

　　Step 1 Warm-up

　　1、復習單詞和句型

　　教師利用多媒體，引導學生復習上節課學習的食物和飲料單詞。并運用句型：What

　　would you like to eat /drink ? I’d like some??來詢問他們需要的飲料或食物以及回答。

　　Step 2 presentation

　　Let’s try

　　播放Let’s try部分的錄音，請學生聽音填空。

　　Let’s talk

　　⑴教師播放錄音，學生聽錄音，理解對話內容。

　　⑵再次播放錄音，學生小聲跟讀，并嘗試翻譯課文。

　　⑶指名朗讀對話，并翻譯主要句子的中文意思，掌握單詞、句子讀法。

　　⑷教師領讀對話、學生模仿、齊讀練習、生生對話、小組表演。

　　Ask and answer

　　⑴學生分組練習句型：What would you like to eat /drink ? I’d like some??。 ⑵小組表演。

　　Step 3 Consolidation

　　出示嘗試題，學生自主完成，教師訂正答案。

　　Step 4 Summary:(小結)

　　What would you like to eat/drink?

　　I'd like some ...and...,please.

　　OK.Here you are.

　　I'd like =I would like

　　Step 5 Homework

　　1、Copy the new words.

　　2、試用句型What would you like to eat/drink?I'd like some ...詢問家人或同學，制作一份他們所喜歡的菜單。

　　板書：

　　Unit 3 What would you like?

　　What would you like to eat / drink?

　　I'd like some ...

五年級英語說課稿12

　　一、說教學理念：

　　有了前面兩年學習英語的經歷，五年級學生了一定的英語水平，更何況這一課時的設計是來源于學生日常生活的實際，因此，這一課時主要是訓練學生的口語交際能力，讓學生能說，讓學生會說，讓學生想說，本課時主要通過已學知識點，從日常的生活中入手，激發學生想說的欲望，在由淺到深，循序漸進，運用“腦筋激蕩法”引導學生回憶舊有的英語詞組，如家務類clean the bedroom，運動類play pingpong，休閑類play chess等。

　　二、說教學內容：

　　今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB 的Let't learn的學習和創編，主要學習句型what do you do on the weekend？以及詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，引導學生說出play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess等家務類和休閑類的詞組。

　　三、說教材：

　　本節課是詞組教學。它是在學生鞏固已學句型“when do you do…（get up go to bed go to school等，引導下學習句型“What do you do on saturdays？”從而引出詞組”climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，以通過學生對句型和詞組的掌握，引導學生盡可能多的新的詞組，如“play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess”等家務、休閑以及體育類的詞組。

　　本課時雖然容量大，但難度不大，主要是在文本益友的基礎上，強化學生對句型的鞏固，并且讓學生在輕松愉悅的環境中，集思廣義，讓學生在小組討論中，挖掘與文本有關的知識點，讓學生插上記憶的翅膀，回憶出三，四年級時，學過的英語知識點，形成總的知識點，碰撞出思維的火花，這樣的學習氛圍深受學生的喜歡。

　　四、說教學目標：

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下：

　　1、知識目標。

　　（1）使學生能聽、說、讀、寫climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking等詞組。以及在小組討論下，挖掘出原有的`知識play pingpong、fly kite、play basketbal、go swimming、play chess以及家務類與休閑類詞組。

　　（2）理解掌握句型：“What do you do on……？”以及回答“I often……”等句子，并且能運用到日常的生活當中。

　　2、能力目標：

　　（1）能聽懂Let’chant中的指令并做出相應動作。如climb mountains。

　　（2）能根據本新詞組，回憶舊知識點，或者是部分學生說出更多的新詞組。

　　3、情感目標：

　　（1）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

　　（2）培養學生的合作交流能力。

　　五、說教學重點：

　　1、學習新詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking，以及句型“What do you do on……？”以及回答“I often……”

　　2、以文本知識為基礎，挖掘體育、家務、休閑類詞組。

　　六、說教學難點：

　　1、培養學生合作學習的能力。，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

　　2、單詞mountain引導學生分音節模仿讀音，掌握拼寫，強調字母組合ou、ai發音。將單詞grandparets分為grant和parets讓學生掌握。

　　3、在小組討論的前提下，在學生挖掘已有的知識點和新的詞組。

　　七、說教學準備：

　　Let'learn、let’sing和Let'chant的錄音磁帶。以及卡片go to bed、get up、have dinner、eat breakfast、play sports、do morning exercises以及短語卡片climb mountains、go shopping、play the piano、visit grandparents、go hiking。

　　八、說教法、學法:

　　為了突破這堂課的重、難點，根據小學五年級學生好奇、好勝、內斂、愛面子、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“講授”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

　　九、說教學過程:

　　（一）Review（復習）。

　　1、復習句子when do you do……以及已教的單詞get up等。

　　2、教師說：on Saturdays and Sundays，we dont go to school，It is fun Ok Let’s chant.

　　（二）Warm up（熱身）。

　　1、仔細聽Let's chant，讓學生說出在chant中聽到的單詞或短語。

　　2、教師問：What do we do on the weekend？

　　3、學生答：I often……

　　4、復習鞏固詞組climb mountain、go shopping、play the piano、visit grandparets、go hiking。

　　（三）Presentation（新課呈現）。

　　1、教師呈現課件很多形象生動的圖片有climb mountain、go shopping、play the piano，也有課外創編的play pingpon、 fly kite等。

　　2、教師讓學生同桌合作。

　　一問一答教師問學生，學生來回答：I often play pingpong、fly kite and go shopping等等。

　　3、腦筋激蕩法。

　　小組討論，除了原由的詞組，還有那些也是我們已學的，或者其他同學課外學的。如休閑類，體育類家務類等，各小組集思廣義把討論的結果記錄在小組的卡紙上。

　　4、活動五：我的地盤我做主。

　　各小組匯報討論的結果，讓代表者用句型I often……on the weekend。而討論的詞組則以動作的形式來表現，讓全體同學參與竟猜，猜對，把詞組書寫在黑板和幻燈片上，這樣有利于活躍課堂氣氛

　　（四）Consolidation and extension.

　　1、活動六：小記者。

　　用句型What do you do on the weekend？收集班級的其他同學和老師的時間安排，從而進行匯報。

　　2、活動七：人口大普查。

　　有學生選擇自己喜歡的同學進行采訪，記錄下來，可以是關于他的外貌，年齡以及雙休日的安排，讓其他同學精猜。教師在課件上出示引導性的句子供學生參考。

　　（1）He /she is……

　　（2）He /she has……

　　（2）He /she likes……

　　（4）He /she often ……on the weekend

　　（5）He /she……

　　十、教學總結。

　　這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，盡量幫助學生樹立學習英語的興趣。

五年級英語說課稿13

　　First I’m glad to be standing here to share my teaching plan. And I really appreciate this opportunity to exchange ideas with all of you.

　　Ⅰ. Guiding ideology

　　New English Curriculum and standards says that, English teaching should take students’ learning interest, experience of life and cognitive level as the starting point, in order to promote the learning style of experiencing, practicing, participating, cooperating and communicating. Correspondingly, task-based teaching method is strongly recommended.

　　Ⅱ. Analysis of the book

　　I’m going to talk about Unit 1 of Module 2, Foreign Language Teaching and Research Press Primary English, Book 10. This lesson includes three parts. In section 1, it mainly deals with the dialogue about the e-mail from Lingling, which talks about the dietary habits of English food. The second part of this lesson gives students a chance to practice the sentence structure “What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had…”. And in section 3, it provides a real situation for the Students to practice the pattern.

　　Ⅲ. Analysis of students

　　Psychologically, students of this age are very imitative, deeply interested in learning English. They have great curiosity and they are eager to show what they know. Therefore, lively teaching materials and flexible teaching methods are needed in this lesson.

　　Ⅳ. Teaching aims

　　Based on New English Curriculum and standards and the analysis of the book and the students, I set the teaching aims of this lesson.

　　1. Aims on the knowledge and the abilities

　　(1) To enable the students to listen, speak and read the words:

　　email ,sandwiches, traditional, delicious

　　(2) To enable the Ss to understand and speak:

　　What did she have for breakfast/lunch/dinner?

　　She had….

　　(3) Make sure that Ss can describe dietary habits in real situations.

　　2. Procedures and methods

　　(1) Using a chant to get students’ interest

　　(2) Doing listening to understand the knowledge

　　(3) Practicing the dialogue in various ways to practice the sentence structure.

　　(4) Finishing a task by interviewing in order to make sure they can use the sentence structure in real situation

　　(5) Doing homework to develop knowledge

　　3. Aim on the emotion

　　To lead Students to have a good dietary habit

　　Ⅴ. Key-point of this lesson

　　To help Students ask and answer the question:

　　What did she have for breakfast/lunch/dinner?

　　She had….

　　Ⅵ. Difficult point

　　To help students describe dietary habits in real situations

　　Ⅶ. Teaching procedures

　　Now I’ll exchange my idea for teaching procedures.

　　Step 1. Warming-up

　　Activity 1.

　　In order to review the learned knowledge, warm up the class atmosphere and get students’ attention to study, I adopt Happy Teaching Method. Let’s chant together. I will use the computer and overhead projector to make the inputs reasonable and comprehensible. It will also make my teaching lively and interesting.

　　Step 2. Presentation

　　Activity 1

　　Then I’ll lead the way. The students will interact with the teacher by playing a guessing game to understand and speak the words. In this activity, some traditional teaching media such as cards and pictures are used to reflect the reality of teaching.

　　Activity 2.

　　After having a general understanding of the words, students will listen to the tape carefully and answer some questions to have a general idea of the dialogue.

　　Step 3. Practice

　　In the third step of the teaching procedure, students will practice the dialogue in various ways to internalize English language and cultivate learning strategies of cooperating and learning by themselves. Communicative teaching method is used here to develop students’ ability of using language.

　　Activity 1

　　To internalize the language by reading after the tape and group leaders and reading in pairs

　　Activity 2

　　To consolidate language by acting out the dialogue

　　Activity 3

　　To practice the language by making sentences and communicating in pairs

　　Students will accomplish the task in groups. They work as a team to communicate in English. This kind of learning method can foster students’ consciousness of good cooperation and proper competition.

　　Step 4 Production

　　In this step, I organize students do an interview. In this step, I let everyone take part in the activity. In this relatively real situation, there is a larger space of thinking and imaging for students. Task-based teaching method is used here to develop Students’ ability of communication and their ability of co-operation will be well trained. New English Curriculum and instructional standards says that students are the real master of this lesson. They are English learner and real master. So the teacher should act as a guider, organizer and cooperator. I will let the Students learn in real situations.

　　Step 5 Assessment

　　In order to encourage students and show the variability of assessment ways, I put “good, great, super, excellent” in my teaching, and give them assessment according to their performance. According to the self-assessment, assessment among groups and the teacher’s assessment, the first three groups are going to be praised for stickers. For other groups, I will also encourage them orally to feel the happiness of success and have more confidence to learn English.

　　Step 6 Reflection

　　To consolidate the learned knowledge and prepare for new one, and gain the learning strategies of cooperating and learning by themselves, I design the homework as follows:

　　1. Listen and recite the dialogue.

　　2. Design a list of English dietary

　　3. Prepare for Unit 2 of Module 2

　　Step 7 Reflection

　　This plan is made according to the New English Curriculum and standards. The first successful point is adopting task-based teaching method to develop students’ abilities of applying English in real life and build up their confidence. The second successful point is using traditional teaching media (cards and pictures) to connect with the modern teaching ideas.

　　I will change my teaching plan according to the students’ performance to achieve the best effects. Thank you!

五年級英語說課稿14

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，

　　本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢

　　2.學生分析

　　由于五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。

　　3.教學目標

　　(1)知識目標

　　進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?

　　(2)情感目標

　　采用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標

　　能熟練運用星期進行簡單的'對話，加強彼此的溝通

　　4.教學的重點和難點

　　(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程

　　(2)難點

　　一周七天的發音

　　5.課前準備

　　二、說教學過程

　　1.復習

　　學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力

　　2.新課導入

　　通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現

　　通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力

　　3.鞏固階段

　　通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標

　　4.歸納總結

　　根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標

五年級英語說課稿15

　　我講的內容小學英語五年級上冊Unit 3的第一課時Let's Learn部分。我主要從教材、教學方法、教學流程和板書這四個方面來展開我的說課。

　　一．說教材

　　1 .教材內容

　　我所講的是五年級上冊Unit 3的第一課時Let's Learn部分。

　　2 .教學目標

　　新英語課程標準指出,基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。所以，我將教學目標確定為：

　　（1）能力目標：能夠提問并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? I'd like …..

　　（2）知識目標：認讀Let’s learn的單詞和句子，并掌握四會單詞tomato，potato. fish,tofu,eggplant.三會單詞pork。mutton,cabbage.

　　（3）情感目標：培養學生的合作精神和創新意識,引導學生通過以舊帶新的方式自主學習。

　　3 .教學重點和難點.

　　(1)本課時重點是掌握有關食物的9個單詞:pork tofu mutton cabbage tomato egg plant green beans potato fish ,要求通過五年級上冊Unit3所學句型”What would you like for lunch,”操練所學新單詞。

　　（2）難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學生在課堂上較好掌握

　　這些單詞，需巧教，趣教，努力調動學生積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導學生速記。

　　二、說教法，學法

　　根據以上對教材的分析，為了突破這堂課的重、難點，針對小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，,我采用情景法，直觀法,多媒體輔助，實物教學等教學方法。堅持以話題為核心，以功能,結構為主線，以任務型活動安排本課，從有關食物的歌曲開始，創設英語語言氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

　　三、說教學過程

　　1、Warm-up（熱身）

　　激發學生參與學習的.興趣，是新課導入的關鍵。所以上課開始，我了師生自由會話，以此拉近師生之間的距離，使學生有親近感，盡快地融入到我的課程之中。然后讓學生扮演同學們喜愛的Zoom和Zip走入課堂，與同學們一起學習，使學生興奮起來。接著播放課件Let’s sing，活躍了課堂,激發了興趣。

　　2、Preview(復習)

　　（1）通過watch a moive,并給學生布置記住影片中孩子們喜歡吃什么的任務，給學生創設了一個真實的英語語言環境，也提高了孩子的注意力，為新課做好鋪墊.

　　（2）利用課件做問答練習，借此復習和引入句型What do you like for lunch today ? I'd like ….以舊帶新使本課的句型教學不再成為難點。

　　3、Presentation(新授)

　　（1）利用課件創設情景HOT POT，自然引入新詞的學習。生動形象的食物和實景會讓學生有深刻的印象，我又告訴同學們仔細看，仔細聽HOTPOT中大象媽媽準備了什么食物，都是什么顏色什么形狀，有幾個是以前學過的，看完后回答，既利用課件增添課堂情趣，又提高了學生注意力。同時也降低了本課詞匯的難度。

　　然后，通過猜謎語出示tofu , eggplant, green beans單詞，通過有有聲有色的cat,pig,sheep三個動物形象引出和他們有關的fish,pork,mutton單詞，這樣的設計不僅調動了學生的學習積極性和學習樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學生在愉悅的氛圍中學習了新識。在每個單詞教學中，我不是讓孩子單純的識記單詞，而是把單詞放在What do you like for lunch ? I'd like ….中。采用不同的操練形式如：開火車問答，同桌問答，師問生答等形式，，做到“詞不離句，句不離詞”，讓學生在語境中學單詞，真正做到英語教學的生活化和情境化。

　　（2）游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了what’s missing和聽音貼圖游戲，利用課件展示了一組讓人看了垂涎欲滴的食物圖片，通過視覺，感覺刺激學生大腦熟記單詞。我尤其注意了小學生形象思維優于抽象思維的特點，設計了Let’s touch and guess游戲，利用實物讓學生摸一摸、猜一猜，這樣的活動更能提高識記效率,。同時，我更注意抓住小學生活潑好模仿的特點，通過表演餐廳就餐，使學生學習英語的興趣更加濃厚了。最后，設計了擊鼓傳花的游戲，在愉快輕松的氣氛中學習，它使學生的應變能力得以充分發展，進而使學生運用英語的能力得以升華。以此結束這節課，而讓學生期待下節英語課的開始。

　　（3）在整節課的設計中，為了使孩子樂學，趣學，我還采用了小組競賽法，課一開始我就布置說這節課要小組之間比賽，最后看哪一組得到的獎品多，這樣極大地調動了學生的積極性。在課上我注意及時用眼神、肢體語言、口頭語言激勵鼓舞學生，回答對的同學獎勵食物圖片，讓每個學生都感到，只要努力就必能成功。還讓學生們在師生，

　　生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。

　　四、鞏固和延伸。

　　(要學生把調查家人喜歡吃什么,并制作一個調查表和一張家庭菜譜，這樣的活動有實際意義,學生樂于去實踐.)

　　五說板書設計。這節課的板書我主要采用單詞和共同呈現的方式，既簡潔又明了。這些內容又是多種作用的，有呈現，又有操練，，力爭將板書變得有滋有味，又能體現本課的重點內容。

　　課后反思

　　這節課以食物這個話題為線索，設計了豐富多采的教學活動，引導學生掌握單詞的正確發音，并養成良好的學習習慣和有效的學習策略。通過本節課的學習，學生較熟練的掌握了有關蔬菜和肉類的九個單詞，并能熟練的運用本課的句型進行表達,達到了預定的教學目標。在本節課的教學中，我注意做到了以下幾點：

　　a)采用多樣化的單詞呈現方式，如謎語，猜圖，聽音出詞等不同方式，又利用看火車問答，聽音找圖等活動，將枯燥的單詞教學變的生動有趣，激發學生的學習興趣。

　　b)利用小組活動和小組競賽以及教師的及時評價，鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情。

　　c)培養學生的觀察，記憶，思維能力，開發學生的多元智能，讓學生在動腦中獲得自信和樂趣。

　　d)注意培養學生英語聽說讀寫的綜合能力，適當滲透語音與字母的聯系。

　　這節課教師引導較多，在情景的創設和學生的自主學習方面還需要近一步改進，由于自己的水平和經驗有限，有不足的地方，還請各位老師提出保貴意見。

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