八年級英語說課稿范文
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的八年級英語說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級英語說課稿范文1
【教學目標】
1、知識與技能
知道什么是升華和凝華。
了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。
知道升華要吸熱，凝華要放熱。
2、過程與方法
通過實驗觀察和分析，認識升華和凝華。
學會根據觀察結果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。
3、情感態度與價值觀
樂于探究生活中有關升華和凝華的現象，節約用水，注重環保，崇尚科學。
使學生感受事物間相互聯系、轉化的辨證主義觀點。
通過在教學活動中與生活、生產實際的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象的物理道理，且知道我們的生活環境才是我們最好的實驗室。
【教學重點和難點】
1、重點：
（1）知道升華要吸熱，凝華要放熱。
（2）了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。
2、難點：
（1）知道升華和凝華的條件，升華要吸熱，凝華要放熱。
（2）了解生活中的升華和凝華現象，并能用物理的語言進行解釋。
【教學方法】
觀察法、實驗探究法、討論法。
【教具準備】
實物投影儀、鐵架臺、燒杯、酒精燈（熱水）、冷水、碘、試管、試管夾、試管塞、火柴、等。
【教學過程教具準備】
一、課題引入
1、【情景創設，設問激趣】
烈日當空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現在，派出幾架飛機在高空投撒了一些固態物質，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態物質是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學生興趣，激發熱愛科學、破除迷信思想。
2、【復習基礎，導入新課】
（1）自然界中的.物質常見的存在狀態主要有哪些？
（2）發生在固態和液態之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？發生在液態和氣態之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
那么我們來猜一猜：自然界中，固態與氣態之間能否直接轉變呢？
二、新授
1、【實驗探究，獲取新知】
探究一、碘的升華和凝華（學生分組實驗）
提出問題：固體和氣體之間可以直接轉變嗎？出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學生觀察碘的狀態、顏色。它能直接變成氣體（碘蒸汽）嗎？
猜想與假設：固體可以直接變化成氣體，碘可以直接變成碘蒸汽。
實驗設計：
（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。
（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。
進行實驗：（說明碘蒸汽有毒，所以加熱時瓶口要塞緊）
（1）在試管中放少量的碘，塞緊蓋子后放入熱水中。
（2）碘變成碘蒸氣后，再放入涼水中。
現象觀察：碘受熱（顏色由黑變紫，碘由固態變成氣態）和遇冷（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小發亮的晶粒形成，無液體流下）后狀態變化情況。
分析論證得出結論：固體與氣體之間可以直接轉化。固體直接變為氣體要吸熱；氣體直接變為固體要放熱
學生交流結果，處理信息：實驗結果表明，碘可以由固態直接變成氣態，此時要加熱；也可以由氣態直接變成固態，此時沒有加熱，而是對外放熱。結論：升華是吸熱過程，凝華是放熱過程。
2、【交流評估，形成概念】
（1）概念
升華：物質由固態直接變為氣態，吸熱。
凝華：物質由氣態直接變為固態，放熱。
（2）學生舉例，交流
讓學生舉出日常生活或自然現象中的有關升華和凝華的現象，師生、生生共同交流，統一看法，對學生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學生要注意觀察日常生活中的霜、冰花、舊燈泡內壁上的黑色物質，分別判斷出屬于什么物態變化。（如雪、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛生球逐漸變小、消失、有氣味等）
3、【知識遷移，學會運用】
（1）生活中的升華和凝華現象解釋
課件依次展示二幅情景圖片：
①衣柜中的樟腦丸變小。（說明樟腦丸不是衛生球，衛生球實際是萘丸，萘有一定毒性，不適合人們日常生活中使用。1992年國家工商局印發了“關于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費者行為的通知。”）
②白熾燈燈絲變細。（知識鏈接：燈絲發光正常溫度是xxxx攝氏度左右，鎢絲熔點是3410攝氏度。）
（2）自然現象中的升華和凝華現象解釋
課件依次展示二幅情景圖片：
①樹上的“霧凇”
②冰箱冷凍室里的“白霜”
（3）升華和凝華的應用
讓學生解釋人工降雨，教師作出評價并統一觀點，這里干冰到雨經歷了三個物態變化的過程，一是干冰的升華降溫；二是水蒸氣遇冷凝華成小冰晶；三是小冰晶下落遇到熱的氣流溶化成小水珠，小水珠越結越大，小水珠的重力大于上升氣流產生的浮力時，水珠下落到地面就形成雨。指出干冰易升華吸熱還可用來：①給食品降溫，②在舞臺上制造“白霧”等。
（4）探究二：露、霜、霧、雨、云、雹和雪的成因
提出問題：自然界中霧、露、云、霜、雪、雹是常見的自然現象，那么它們是怎么形成的？
討論交流：學生分組思考，討論．
教師答疑：如果要解決，就要弄清幾個問題(霧、露現象學生能解釋)
第一：空氣中總是含有水蒸氣的，這是江、河、湖、海以及大地表層中的水，不斷地蒸發而來的，當含有很多水蒸氣的空氣升入高空時，水蒸氣溫度降低液化成小水滴或凝華成小冰晶，這些很微小的顆粒，能被空氣中上升氣流頂起，形成浮云，所以云是由大量的小水滴和小冰晶組合而成的．
第二：云中的小水珠和小冰晶越來越大，達到一定程度時，上升氣流無法支持，就會下落．在下落過程中，冰晶熔化成水滴；與原來的水滴一起落到地面，就形成了雨．
第三：霜是水蒸氣凝華形成小冰晶，出現在地面上．當露點低于0℃時，則水蒸氣直接凝華在地面物體上形成霜．霧是水蒸氣液化成小水珠，附著在離地面稍遠的空氣中的塵埃上形成的．如果雨在落下時驟然遇到0℃以下的冷空氣，雨便凝固成冰塊，冰塊若遇地面向上的風暴把冰塊向上吹入熱空氣層中，這層空氣中的水蒸氣便凝結在冰塊四周，下落時又遇有0℃以下的冷空氣上升時，冰塊外面又結一層冰，如此反復上下，到冰塊很大時，形成雹落下，這就是可怕的冰雹．在高空中的水蒸氣便直接凝成小冰晶，這就是美麗的雪花了．
三、課堂練習：
動手動腦學物理
四、課堂小結
通過本節課的學習，你學到什么？你還想知道什么？（學生討論、交流）
五、課后作業：
收集生產生活中升華、凝華現象。
【板書設計】
升華和凝華
一、定義
升華：物質由固態直接變為氣態的過程，稱為升華。
凝華：物質由氣態直接變為固態的過程，稱為凝華。
二、特點
升華過程吸熱，凝華過程放熱
三、生活中的升華、凝華現象及應用。
【教學后記】
1.本節課內容貼緊生活，而且實驗設計簡單易行，要充分運用自主探究活動激發學生的學習熱情。
2．在要求學生自主探究時，強調注意安全。
八年級英語說課稿范文2
一、教材分析
（一）單元內容分析
本單元是人教版《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》八年級上冊第四單元。課題是Howdoyougettoschool?本單元的話題是“Transportation”,通過單元學習，讓學生學會“T”理解并掌握如何用Howlongdoesittake?和Howdoyougettoschool?Howfarisit?句型的提問和回答，讓學生學會談論自己日常上學的經歷，并且學會正確使用交通工具和數字的英文表達。同時培養學生的交通安全意識。
SectionB(3a,3b,3c，4)是本單元的第四課時，是本單元的讀寫課，目標是指導學生閱讀和寫作入門，以及培養學生良好閱讀習慣和對文章結構的整體感知能力，從而為今后的高級寫作奠定基礎。整個單元的前面的學習都是為這一課的學習埋下伏筆。
（二）教學目標
根據新課標的要求和教學內容的特點，制定以下的教學目標：
1．知識目標：
（1）重點詞匯和短語：bike,subway,bus,train,car,walk,NorthAmerica,part,thing,other,dependon,river,boat,by boat,must,more,than.
（2）重點句式：Most students go to school bythe car.
Some students take cars to school.
2．能力目標：
（1）學會猜測標題，初步了解文章內容；
（2）學會“略讀”，尋找文章的主要大意，從而提高學生快速捕捉信息的能力。
（3）學會“查讀”尋找文章的細節信息，從而進一步理解文章內容。
（4）正確寫出搭乘何種交通工具的表達語句。
3．德育目標：
通過教學，讓學生了解并比較不同國家的學生是通過什么方式上學的，從而提高學生的文化意識。
（三）教學重難點
根據教材的.內容與學生的實際情況，制定以下的重點與難點；
重點：理解課文內容以及感知課文的結構和框架。
難點：準確運用搭乘何種交通工具的表達語句。
（四）教學輔助工具：圖表、多媒體。
二、學情分析
年齡在14-15歲的學生智力普遍良好，他們的世界觀正處于形成階段，思維活躍，求知欲強，對外面的世界充滿好奇，渴望了解周邊的一切，經過一年多的英語學習，新鮮感減少，畏懼感增加，但學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。
三、說教法與學法指導
1、教學方法：
結合教材及學情，遵循教學原則和認知規律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。從而理解課文，捕捉信息，最終學會用英語寫小短文。
（1）情景教學法：聯系課文實際，創設情景，激活學生的想象力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望。
（2）聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構自己的語言知識，從而有效地習得語言。
（3）任務型語言模式：根據學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing,doing is learning.學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。
2、學習策略：
在課堂活動中把學生分成四個學習小組，圍繞課堂任務，學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗，通過觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生進行情景對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。
四．教學流程
教學步驟
活動內容
設計思路
Pre--reading
1.提出話題“美國的大多數學生是否走路上學呢？”
T:How does Mary go to school?
Do you think most students in Americawalk to school?
S:They go to school by bus.
2.猜測課題，并解釋短語“around the world”
T:That means “ in different parts of the world or in different countries”
1、課件展示一個美國的小女孩（正走路），引出話題，為課文的教授做了鋪墊。學生討論這一個話題，為學生提供真實的語言交流情景，并且激發了學生的閱讀興趣。
2、指導學生閱讀的技巧：通過看題目猜測內容，從而提高閱讀效率。
While-reading
1.快速閱讀（1分鐘），找到課文大意。
T: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can.
2.詳細閱讀，并判斷正誤。
3.談論自己上學的方式。
4.理解表格，并補充句子。
1.培養學生的略讀能力，從而快速閱讀，獲取信息
2.培養學生的查讀能力。
3.讓學生先有語言的準備，先口頭上運用語言。為接下來的寫作做準備
4.讓學生學會使用搭乘交通工具的正確語句
Post-reading
1、做調查：小組里有多少同學走路（或乘公車）上學？
A：How far do you live from school?
B:I live 10 miles
A:How do you get to school?
2、組長做匯報。
3.獨立完成小作文“班里同學上學的方式
1、通過口頭交流，復習舊知識，并為以下的語言運用活動做好鋪墊,也是下面寫作的準備。
2、小組討論，共同合作，再次加強和鞏固了所學的目標語；
3、檢測學生的寫作能力
作業布置
做調查：其他班的學生上學的方式。從而更好地確定海口九中的學生的上學方式。
既是學習的課堂延續，又是對所學知識的鞏固，同時又是下節課的口頭素材
八年級英語說課稿范文3
我說課的內容是山東教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《英語》初二下冊第八單元Section A，課題是“What should I do ?”
本節說課內容分四個步驟：一、說教材二、說教法三、說學生四、說教學過程。
一、說教材
(一)教材分析
教材的地位和作用：
第8單元承接初二上冊第9單元What’s the matter?中有關情態動詞should的用法，并作進一步的擴展和綜合運用;本課是本單元的第一課時，集中呈現了本單元的基本詞匯和語言結構，因此，本課教學有著承上啟下的重要作用。
(二)教學目標
1知識目標：
學會使用情態動詞should、could，學習并使用新單詞
2能力目標：
(1)能夠談論自己的麻煩和問題。
(2)能夠為他人的問題找到合理的解決辦法，提出相應的建議。
(3)能夠從他人的建議中為自己的問題找到解決辦法。
3情感目標：
通過共同探討、解決各種煩惱和困惑，學會反思自己，體諒他人，樹立合作精神，培養積極樂觀的情感態度。
我確立教學目標的依據是：
根據新課程標準和英語教學大綱的規定，通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發和培養學生學習英語的興趣，發展自主學習能力，形成良好品質，樹立健康人生觀。
(三)教學重難點
根據教學目標和學生特點，我確立本課的教學重點為：學會使用情態動詞should、could。難點：能夠運用所學談論問題和困難，選擇或提出建議。
(四)對教材的處理
在教材的處理和把握上，始終貫穿“談論問題、提供建議”這一主線，本著激發興趣、體驗參與、自主學習、學以致用的原則，循序漸進的深化教學內容。
二、說教法與手段
根據本課實用性強、涉及面廣、語言運用量大的特點，我確立了如下教學方法和手段：
1.情景教學法，賦予知識和技能訓練以真實的.情景和語境，調動學生的參與熱情，用中學。
2.聽說讀寫綜合訓練，培養語言運用能力。
3.知識導入和任務設計由淺入深、由易到難、循序漸進、逐層拓展。
4.采用多媒體教學手段，增強直觀性和趣味性，加大課堂容量。
三、說學生
1.初二學生興趣廣泛，思維敏捷，愛表現，符合本課教學特點。
2.教是為了不教，“授人以魚，不如授人以漁”，在學法指導上，我注重以下幾點：
(1)鼓勵大膽開口，積極參與，克服羞澀、緊張、害怕、逃避等消極心理影響;
(2)發展學習策略;
(3)倡導為用而學，用中學，學了就用，發揮主動性和創造性，把握課堂實踐空間，并努力將這種實踐延續到課后。
四、說教學過程
按照以下步驟完成：1開心一刻，寓教于樂，2激發情趣，導入新課，3自主探究，理解新知，4聯系實際，鞏固運用，5聽力訓練，驗收成果，6暢談收獲，顆粒歸倉，7布置作業，8板書設計
合理的教學過程是教學成功的關鍵，為了能讓學生輕松的進入課堂，在愉悅的氣氛中學習知識，在真實的情景中使用知識，在饒富趣味的話題探討中，積極溝通和交流，最終達成共識，我這樣設計每一個教學環節：
1.開心一刻，寓教于樂
這一環節大約需要3分鐘。
設計這一環節的目的，是為了激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，導出本課中心話題。
首先，我利用多媒體播放一組滑稽搞笑的錄象，片中人物麻煩不斷、問題百出、憨態逗人：打籃球把球扣在隊友頭上;釣魚卻引來鯊魚;走路又被狗盯上;學滑冰就更好玩了，是見人就撞，追著人撞……等等，搞得狼狽不堪，令人啼笑皆非。并在出現問題的緊要關口，不斷閃現本課課題：What should I do ?使學生意識到，這就是碰到麻煩、尋求幫助是要用到的表達方式，配合錄像，恰到好處，使知識的掌握隨意自然，真正做到了“樂中學”。另外，爆笑連連的場面，使課堂氣氛頻頻“升溫”，極大的調動了學生的參與熱情，活躍了課堂。
2.激發情趣，導入新課
這一環節大約需要8分鐘。
興趣是學習的動力，而興趣源于生活，為了使知識的呈現饒富趣味，貼近學生生活，能引起學生心理上的共鳴，激發學習興趣。這一環節我這樣設計：
利用多媒體課件在大屏幕上展示一幅幅色彩鮮明、形象生動的生活漫畫。伴隨著低緩、若有所思的音樂，畫面出現：寂靜的夜晚，一彎月亮掛在樹梢，一個抹著眼淚的男孩藏在樹后，看著媽媽手拿電筒，焦急的呼喚、尋找。然后，緩緩打出題目：I argued with my mom.
“argue”單詞閃現，標注問號，引起學生注意，猜測單詞“argue”的意思，猜測漫畫的主題，得出結論：“argue”意思是吵架、爭吵。老師指著畫面問“What’s wrong?”引導學生回答：The boy argued with his mom.
接著，畫面打出問題：What should he do ?看過漫畫后已是若有所思的學生們立刻會紛紛發言，談自己的看法，展開話題。有的說：He should say sorry to his mom.有的說：He shouldn’t argue with his mom.有的說：He should go home with his mom.還有的說：He shouldn’t make his mom worry about him. He should buy gifts for mom and say sorry. …
然后，老師歸納總結，把學生們的建議寫在紙上，投在大屏幕上。
在活動過程中，表現優秀的學生，我會馬上表揚：Very good , you’re wonderful.回答不太好的學生我會及時鼓勵：Don’t worry, I think you can do the best next time, yes?
接下來，老師告訴學生，情態動詞could也可用來提出建議，當你對自己提出的建議不是十分有把握的時候，那就要用到could,而不是should了。
老師繼續引導：剛才大家提到的這些建議中，哪些應該使用could?于是，學生紛紛發言，把其中幾個should改為could。
通過這樣的設計，使知識由淺入深，由易到難，層層展開，既學習了新單詞，又復習鞏固了情態動詞should肯定和否定的用法，并學習了可用來提出建議的又一個單詞“could”。另外，通過漫畫也對學生進行了思想教育，使他們學會反思自己，體諒父母。
3.自主探究，理解新知
這一環節大約需要12分鐘。
首先，給學生提供、2、3、4四個選題;然后，把學生分成四組，每組選派代表抽取其中一個選題，完成相應的任務活動，這4個選題分別是：I need some money to pay for the summer camp. What should I do? My clothes are out of style .What should I do? My brother plays his stereo too loud. I can’t sleep. What should I do? I want to practice my English. But I’m very shy. What should I do?當學生們抽到自己的題目時，馬上展開小組討論，運用情態動詞should、 could寫下本組建議，準備在班上交流。
選題中涉及到的生詞和詞組，學生們可通過查書、查字典、討論、學習掌握，并在使用過程中加以鞏固，體現了自主學習，淡化了知識界限，活化了教材。交流的過程其實也是一個共同學習、相互促進、你追我趕的過程，因為大家都希望自己的建議是最好的。
在交流的過程中，老師進一步引導學生們對每條建議加以評價。如：That’s a good idea! I don’t think so, because …在這種開放、和諧、互動的語言氛圍中，充分調動了學生的參與熱情，感受語言魅力，體驗知識的實用性，培養了學生的合作精神和自省能力。
4.聯系實際，鞏固運用
這一環節大約需要10分鐘。
我是這樣設計的：
以小組為單位，展開“記者行動”，調查組內成員在學習和生活中所遇到的種種麻煩和問題，認真做好記錄，并給出相應建議。然后填寫調查表，準備在班上做記者報告。
設計這一環節的目的是：學以致用，體現英語學習的最終目的“為用而學，用中學，學了就用”，把握課堂實踐空間，鞏固所學，并將這種實踐延續到課后。扮演小記者，滿足了學生的表現欲，激發和培養了學生學習英語的興趣。
5.聽力訓練，驗收成果
這一環節大約需要7分鐘。
要求聽錄音，補全聽力對話。
設計這一環節的目的是：以聽的方式集中呈現本課的重點詞匯和語言結構，考查學生對本課內容的掌握程度，訓練聽、寫能力
6.暢談收獲，顆粒歸倉
這一環節大約需要3分鐘。
在老師的引導下，學生對本課內容歸納總結，進行知識結構復現，在知識、能力、情感等方面暢談體會和收獲，為本課教學劃下圓滿句號。
7.布置作業
利用課余時間開展調查，了解社會中存在的一些問題，然后嘗試寫一篇短文，針對這些問題，提出可行方法和建議。
布置作業大約需要兩分鐘。
8.板書設計
Unit 8 What should I do?
You should / shouldn’t /could…
Argue out of style
Loud pay for
清晰美觀的板書能給人以美的享受，我這樣設計板書，體現知識的板塊和結構，將重點、難點一一呈現，讓學生一目了然。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及學科特點，利用多媒體輔助教學使學生聽、說、讀、寫能力得到全面提高，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中溫故而知新，達到初步運用英語進行交際的目的。
由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位領導、老師不吝賜教。謝謝大家!
八年級英語說課稿范文4
一、教材結構與內容簡析
本節內容在全書及章節的地位：《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性慣性定律》的第一課時內容，本節的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關重要的作用。
二、教學目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現象，激發學生學習物理的興趣和求知欲；并培養學生有重點地觀察實驗現象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現象產生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的.一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規范性和準確性，從而達到進一步培養學生的邏輯思維能力的目的。
三、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：本節課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教法
物理是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點，應著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現象的目的。
五、學法
我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。
為上這節課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預習的效果，在接受這節課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現學生在學習中的主體地位，培養其自己發現問題、解決問題的能力。
八年級英語說課稿范文5
一、說教材
(一)、教材的地位和作用
本單元以How do you get to school?為中心話題，圍繞交通方式而展開，主要運用How long/How far詢問“去某地的交通方式、時間、距離。”簡單描述路線。這一話題貼近學生們的日常生活，它繼第三單元談論“假日計劃”后安排這樣一個話題，符合學生的認知結構和年齡特征，它將為后幾個單元的學習打下堅定的語言基礎。而SeetionA第一課時重點則采訪同學們上學的交通方式，及花費的時間、距離等等。
(二)、教學目標(語言知識能力目標情感目標)
語言知識：
1、語言目標，掌握語匯subway 、train、 bus、 car、bus stop等。
語言功能：學會談論并描述交通方式
語言結構：學習掌握How引導的特殊疑問句：
How do you get to school?
How long does he get to school?
How long does it take?要求學生掌握好助動語do在不同人稱，特別是第三人稱單數后的變化。
2、語言技能
1、能根據錄音判斷交通的方式，花費的時間及距離。
2、能詢問他人到達某地的交通方式并轉述。
能力目標：
1、培養學生聽、說、讀、寫的能力。
2、訓練學生小組合作的能力。
3、讓學生通過有用的目標語言學會與他人交流的能力。
情感目標：
鼓勵學生學會關心別人，幫助別人。
(三)、教學重點和難點
重點：幫助學生學會使用How do you get to school?
I take the train to school.
How does he get to school?
He takes the bus to school.進行交際
難點:區別take的用法。
二、說教學方法
(一)、學情分析
1、初二學生經過小學和初中的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。在加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。
2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。
(二)、學習策略
教學生要善于抓住英語交際的機會，主動參與學生活動，形成自主學習的能力。
(三)、教學手段
用幻燈片將本課所需要的錄音、圖片、文字、制成多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
(四)、教學原則：
1、任務型原則，在整個教學過程中，各種語言結構、語言功能與不同的學習任務有機的結合。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用
2、合作性原則，以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動交往。
3、情感性原則，激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
(五)、學法指導
1、學習方法的指導，用生動的課件調動學生進行聽、說、讀、寫、訓練。
2、學習積極性的調動。
我在教學過程中創造一種開放的、和諧的積極互動的語言氛圍，把課堂變為有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養。
通過連貫的聽、說、讀、寫，培養學生的交際能力，發揮他們的思維能力。
三、說教學過程
在整個教學活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到。四個任務所側重的.訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
(一)、在復習環節中，通過問學生What are you doing this Sunday? What is he doing tomorrow? What are you doing for vocation?來了解學生對上一單元知識的掌握情況。
(二)、在導入新課中：先通過讓同學們看圖片，回答下面的問題，What is the boy doing?Does he often ride a bike to school? How do you get to school?引入目標語言，并幫助他們回答：I take the subway to school. I take the train to school等。
在列舉許多交通方式后，讓同學們完成1a。然后檢測學生們的答案。
(三)、在聽力練習上。教學設計共插入了三個聽力訓練。
1、讓學生結合圖片，分辯交通工具。并與圖中的人物結合起來。
2、能聽辯數字。
3、通過讓學生們聽，然后說出五種交通工具并把這種交通工具和它花費的時間相匹配。
(四)、在小組練習中，我讓學生四人一組進行這樣對話練習
A：How do you get to school?
B: I take the subway to school.
C: How does B get to school?
D: He takes the subway to school?
A: How long does it take?
B: It takes about 25 minutes
重點鞏固第三人稱單數這種情況。鼓勵學生們用不同的詞替換來反復操練這個句型.突破教學重點。
(五)、小結：最后總結take的用法，消化教學難點。
(六)、家庭作業：仿寫四個句型，并使用不同的交通工具。
(七)、板書設計：
Unit 4 How do you get to school? forty
take the train How do you get to school fifty
take the subway I ride my bike. sixty
walk How does he get to school? seventy
ride the bike he walks to school eighty
Take the bas How long does it take? ninety
It takes a bout farty minutes.
八年級英語說課稿范文6
今天我說課的內容是新目標英語八年級上冊Unit4 How do you get to school?第一課時(1a---1c)。教材分析(一)教材的地位和作用
本課為新目標八年級上冊第四單元的第一課時。本單元的中心話題是“transportation”,它與學生的日常生活緊密聯系在一起的本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。 (二)教學目標(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標) 1.知識目標
(1)掌握新單詞：
subway heytrain (2)掌握以how引導的特殊疑問句的問答
How do you get to school ? How does he / she get to school?
2.能力目標
提高學生聽，說，讀，寫，綜合運用知識的能力。
3.德育目標
發揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。
確立教學目標的依據：根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求. (三)重點和難點：
根據本課的教學內容及在本單元中的地位，與學生的實際情況，制定以下的重點與難點
重點：以how引導的特殊疑問句; How do you get to school ? How does he/she get to school? I take the bus . He/She takes the train.
難點：多種搭乘交通工具的'表達方式(四)教學輔助工具：圖表，多媒體。二、學情分析
經過一年多的英語學習學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。同時已熟悉了一般現在時第三人稱單數動詞的變化。本課學習不會很困難。
1、教學方法：
結合教材及學情，遵循教學原則和認知規律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。
(1)情景教學法：聯系實際生活，創設情景，激活學生的想象力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望。
(2)聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構自己的語言知識，從而有效地習得語言。
(3)任務型語言模式：根據學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing ,doing is learning.學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。
2、學習策略：
以學生為中心，通過觀察課件畫面，進行兩人一組的pairwork情景對話練習。還有四人一組的小組合作學習，讓學生學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗。利用朗朗上口的chant,調動學生的學習積極性，同時培養語言的節奏感.
四.教學流程
Step 1. Greetings
Good morning ?
How are you?
How the weather today ?
意圖：.復習日常用語，準備進入新課。
Step2 Lead—in
Show a picture from the house to the school .Ask Ss ,How do get to school?
A student replies,Bike,say,oh,you ride your repeat. I ride my bike .the class ,Today we’re taking about how you get to school.
意圖：.通過創設語言場景，讓學生清楚明確本節課要學什么。
about transportation
Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation
bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship
Encourage the Ss to say more transportation ways
walk /on foot motorbike …
意圖:為下一步的情景對話做好鋪墊。
Step4 presentation
Show some pictures in ppt
How do you get to school ? take the train /car/plane
I walk to school. / I go to school on foot take subway /ship/bus
I take the bus. ride my bike/bicycle
How does he /she get to school? He /She takes the bus to school.
方法：師生問答、生生問答，兩人一組對話
意圖聯系實際生活，創設情景，激活學生的想象力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望
學會掌握以how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點。
Step51a
Books open! Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether.
意圖：鞏固搭乘交通工具的多種表達
Step61b(listening)
Let the Ss listen and write numbers
意圖：訓練學生的聽力能力
Look at the conversation
先讓學生讀出對話,再學生兩人一組做對話，談論圖中的人都是怎樣上學的，最后，讓幾組同學到班級前做對話。
意圖：運書上的情景圖再反復操練how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點
Do you go to school by bus or by bike?
I go to school by bike or by bike. Do you go to Shanghai by plane or by bike? I go to Shanghai by plane or by plane. Do you go to Xi’an by train or by train? I go to Xi’an by train ,by train .意圖：讓學生在輕松愉快中學習,迎合學生的年齡特點。
(groupwork)
Work in group of four ,talk about how do you get to school?,and fill in the chart.
Name
Get to school
意圖：通過小組活動，培養合作學習意識。活動中小組進行明確的分工，一名為記錄員，一名為匯報員。最后統計出全班有多少人步行，有多少人騎自行車，坐公交去上學。
Step 10..Exercise
一.用所給詞的適當形式填空。 often (ride ) to school,but sometimes he (walk) to school.
mother always ( go ) to work by bus
3. Tom never ( take) the train to school .
I ( walk) to school .
( do ) your sister get to school ?
二.將下列句子改為同義句often go to school by bus . I often a bus school. rides to work on M ondays. Jane goes to work on Mondays .
Jane goes to work on Mondays.
gets to school on foot every day. He to school every day .意圖：鞏固本節課所學的內容，糾正學生容易出現的錯誤：一般現在時動詞第三人稱單數的變化，以及動詞短語take the +交通工具可以替換成介詞by +交通工具，注意他們在句中的位置不同。同時為下節課掃除障礙。
1. Recite the new words 2. make conversations
Blackboard design
Unit4 How do you get to school?
A:How do you get to school? take the bus/train/subway/ship/
B:I ride my bike. ride a bike
A:How does he get to school? Walk/on foot
B:He walks to school.
板書設計(根據本課的重難點)
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見,謝謝!
八年級英語說課稿范文7
一、說教材
《x石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了x石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學重點：1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的準確性和嚴密性
二、說教育教學思想
根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的`終身學習、生活和發展奠定語文基礎。
所以，這節課我遵循的教學思想是：
1、有效提高學生語文素養。
2、利于學生生動活潑地主動學習;
3、注重培養學生創新精神。
4、師生互動促進教學。
三、說教學目標
根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：
知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解x橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
八年級英語說課稿范文8
開場白
一、說教材
(一)教材分析
本單元出自山東教育出版社義務教育課程標準試驗教科書八年級上冊，第七單元在本冊中處于教學的后期位置，但具有重要作用，重點在于培養學生英語交際能力，并結合生活中切實常用的話題：給人們的日常行為提出一定的建議，做出禮貌的道歉行為來展開基本語言內容的教學，并與第八單元的內容具有一定的聯系。本單元遵循教材總體特點，采用任務型教學模式，并融匯話題，交際功能和語言結構would you mind doing sth?進而形成一套循序漸進的生活化的學習程序。學生比較容易樂于接受，說課的內容是本單元Section A(1a~1c)部分，本課是單元首篇，以Would you mind turning down the music?為主題，本節內容具有詞匯量較大，強調綜合運用，貼近生活實際等特點。通過本節學習，可增加學生的單詞儲備量，提高學生綜合運用能力，學生將學會用英文表達請求，表示歉意。在獲取基礎知識，發展基本能力的同時進一步強化學生學以致言，學以致用的英語學習觀和合作品質。
(二)教學目標
依據并結合新課程標準提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：
知識目標：
讓學生掌握其中的重要詞匯mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth?并能讓學生掌握如何運用所學句式提出禮貌請求以及禮貌的向他人道歉。
能力目標：
培養學生的聽說讀寫能力，尤其是與他人用英語進行日常會話的能力。
情感態度目標：
在本課教學中注重培養學生的禮貌行為，了解英語國家中向他人提出要求及道歉的方式，并通過小組活動，培養學生樂于學習并與他人合作的精神。
(三)教學重難點
結合教學目標的要求，我把本課的重點設置為首先使學生掌握mind, not at all, turn down等重點詞匯的用法，及課重點句型結構Would you mind doing sth?并給出正確答語;怎樣向別人有禮貌的道歉。
根據本課的內容和學生的實際，本課的難點為讓學生掌握向別人提出請求的的句式Would you mind doing?并給出正確的答語，能夠在實際生活中應用。
二、說教法
1學情分析
自己所任教班級學生英語基礎比較薄弱，上課的課堂氣氛不夠活躍，中等學生占多數，但是學困生比例也比較多，兩極分化比較嚴重，雖然經過六七年級的學習，學生能夠進行簡單的會話，但是在學習策略方面人存在許多要解決的問題。有些同學在學習中缺乏小組合作意識，并且不能夠大膽的用英語交流。
2教學方法
根據所任教班級的具體情況，在本堂課中以任務型教學作為課堂教學設計理念，具體采用情景交際教學法，交際教學法，在教學中突出實際性，注重聽說的實用性，同時適時進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。堅持“師為主導，學生為主體，任務為基礎”教學原則，在課堂教學的不同環節教師應扮演自身作為設計者，研究者，組織者，促進者和協調者的角色。貫徹教中學，學中用的策略，真正使學生學以致用。
三、說學法
根據學生實際情況和本節課的主要內容，在這一節課中學生主要通過同桌合作，小組合作以及自由對話來完成這節課的任務型教學。
四、說過程
Step1. Lead-in
通過情景設計進行free talk來導入本節課地主要內容。設計的情景時周末邀請一名學生去吃飯，老師使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通過這個問題來調動學生的積極性，引導學生主動表達學生在生活中如何邀請其他同學去海邊，去看電影等讓學生通過思考這些表達方式來進行自由對話。
Would you like to do sth?
Can/could you please do sh?
How/what about doing sth?
Why don’t you do sth?
Why not do sth?
Let’s do sth.
Shall we do sth?
通過這個情景設計來引出本節課將要學習的用來禮貌的提出請求的句型：would you mind doing sth?
設計理念：通過情景設計來調動學生積極性并導入本節課的主要內容。
Step2 Pre-listening task
為學生展示課本上的`圖畫，通過相關的問題來引導學生找出主要的動詞短語：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music.然后通過標題Would you mind turning down the music?帶入詞組進行反復訓練，讓學生充分熟練這個結構，同時在這一環節中通過圖畫中的煩亂畫面對學生進行一定的情感教育：對于違反規則的一些事情要禮貌的提出請求。
設計理念：進行聽力活動之前的熱身，讓學生盡可能熟悉本節課的重點內容，為后面進行的聽力活動做好鋪墊，便于學生融入聽力活動。
Step3 Listening –task
在這一環節中設計了兩個活動：
活動一：聽一遍錄音，完成activity1b，通過這遍聽力注重would you mind doing?的問句。同時讓學生注意前兩個問題的不同，總結出這個句型的肯定和否定形式，然后有學生舉例進行練習，并將學生的一些例子寫在黑板上。
活動二：聽第二遍錄音，記錄如何給出禮貌的回答，同時讓學生對黑板上的例子進行回答練習。
設計理念：通過聽力材料為媒介進行聽說練習。
Step4 Pairork
同桌之間合作，利用本節課所學結構進行對話練習，要注意肯否定的同時訓練。
設計理念：對所學句型的初步訓練，進行對話練習，培養合作意識。
Step5 Groupwork
首先引導學生總結出日常生活的主要場所——學校的一些校規，四個同學分為一組，創設一個情景，可以是教室，操場，走廊，圖書館，實驗室等學校的各個角落，根據所了解的學校規則來展開想象，常設一個情節比較完整的對話，盡可能多的運用之前學過的知識點，不僅僅局限于本節課所學句式，看看那個小組最有創意?哪個小組最好?
設計理念：小組合作，培養樂于學習與團隊合作的意識，同時也是對禮貌提出請求和以前所學內容的復習。
Step6 Summary and test
引導學生總結本節課主要內容，然后進行當堂檢測來檢查本節課所學內容的掌握程度。
Step7 Homework
鞏固性作業：完成伴你學句子樂園練習
拓展性作業：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.
五、課前預測
這節課的整體思路是導入——聽前任務——聽力——同桌合作——小組合作——總結——課堂反饋——作業布置，在這節課的設計上，導入和小組活動應該是本節課的亮點，但是在本節課進行之前應該注意的最大問題是設計的導入和小組活動要讓學生動起來，才能達到教學設計的效果。由于任教班級學生日常上課氣氛比較沉悶，因此在實際教學導入時，應充分利用板書來改變課堂現狀，要避免自己在那單純的提示學生造成課堂沉悶的狀態。在教學的第二環節中讓學生看圖找出詞組并運用詞組進行訓練，同時這一步應根據圖畫內容地凌亂來進行一定的情感教育，從而達到所設計的三維目標。通過本節課的學習，學生能夠掌握日常生活中禮貌的提出請求和道歉所用到的主要語言結構，接受一定的情感教育，基本能夠達到所設計的三維目標。
八年級英語說課稿范文9
一、說教材
1、教材內容及地位
本節課的主要內容是新目標英語八年級上冊第2單元第一課時，教材是以What’s the matter ?為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學習和運用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學生學會描述身體的不適和提出建議，本課教材內容與學生的實際生活密切相關,易于引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。
第一課時主要學習的內容是學習有關身體部位的單詞，學習“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。
2、說教學目標
1)知識目標：學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。
2)能力目標：聽懂本課學習活動中的問題及回答，能在本課的任務型活動中進行簡單的交流，能正確朗讀本的對和句型，能寫出本課的單詞和句型。
3)情感目標：通過描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。
4)文化意識目標：用恰當的方式表達自己的看法，增進人際交往中學會關心別人的能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習慣,培養世界意識。
3、說教學重難點
重點：本節課主要學習身體部位的單詞和一些疾病的詞匯，以及身體不適的表達及建議。
難點：身體不適的表達及建議
二、說學情
初二年級的學生對英語已經有了一定的基礎，但本地區部分學生對學習英語的興趣不是很濃，在學習中，他們更喜歡從游戲中或活動中學習，這樣更能提高他們的學習興趣，讓他們更輕松地掌握英語知識。
三、說教法
作為教學的引導著，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生為本”的教學理念，堅持“為學生的發展，必須培養學生的自主性、能動性、獨立性和創造性”的教學原則。課堂教學中利用圖片，單詞卡片等直觀的'教學手段，通過任務型教學法，游戲教學法，情景教學法等教學法引導學生學習，使枯燥的單詞教學變得生動有趣，激活課堂，最終達到預期的教學目標。
四、說教學流程
Step 1 Greeting
T: How are you?
Ss: I’m fine. Thank you. How are you?
T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎么做)
學生提建議：看醫生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等，教學以上詞匯，為以下對話做鋪墊。
Step 2 Lead-in直接導入新課，引出課題。
Today we’re going to talk about the x. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書并教學課題)
Step 3 New words
1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進行教學)
2、 Game.(叫幾個學生上講臺，其余的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位)通過游戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。
3、通過老師的表情，動作讓學生用“What’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進行教學。同時讓學生用You should…提出建議。
Step 4 Practice (利用圖片問答)
1、Game (學生抽圖片，表演，進行問答)
A: What’s the matter ?
B: I have a cold./ a stomachache/ backache…
A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
2、A: What’s the matter?
B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…
A: what should she do?
B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
Step 5 pair work (讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話)
A: What’s the matter?
B: I have a cold. /a stomachache/ backache…
A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
Step6 listening
通過上面一系列的對話練習，學生對1b的對話已經很熟悉了，所以更好的把握。
Step 7 小結(這節課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。)
Step 8 Homework記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習
五、說板書設計
Unit 2 What’s the matter?
①A: What’s the matter ?
B: I have a cold./ a stomachache/ backache…
A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
② A: What’s the matter?
B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…
A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…
單詞已經利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目了然，知道這課主要學習的句型，對話。
八年級英語說課稿范文10
一、說教材
1、教材的地位和作用
本課是人教版七年級英語上冊第三單元第一課時。本單元是就第二單元認知物體之后學習用英語認知人，而與學生最為熟悉的人就是家庭成員。從“Is this your eraser? ”很自然過渡到“Is this your sister?”以前學的“What is this?”轉變成“Who is this?”教材以This is my sister.為中心話題，圍繞談論有關家庭成員的用語，并學會詢問別人的情況，介紹自己的家庭，談論自己的情感。但本單元生詞較多。出現在第一課時的就有十五、六個，同時還要認識到名詞復數的概念及其運用。因此，本課時任務比較艱巨。
2、教學目標
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標以及本單元的教學內容我將本課教學目標設計如下：
（1）、知識目標
幫助學生學會、掌握單元單詞；
使學生對復數形式有初步了解；
使學生掌握介紹他人的句型。
（2）、能力目標
通過本節課學習，學生就家庭成員相互之間能用英語簡單的介紹、詢問、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are...等句型，培養學生實際交際的能力。同時基本上能辨別什么時候用單數什么時候用復數。
（3）、情感目標
通過介紹家人和朋友，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，對學生進行親情教育，從而激發起他們對家人的熱愛。
3、教學重點及難點
結合教學目標的要求和學生的特點，我把本課的重難點設置為：
重點：熟練掌握各家庭成員的名稱，理解外國文化中介紹家庭成員的方式。這個單元最主要的就是學習家庭成員英語的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時。所以這課時學會掌握這些單詞應該是重中之重。
難點：復數的認識和正確運用。漢語表達中完全沒有復數概念，這是一本書，這是三本書；除了數字的改變沒有其他任何變化。而英語必須這樣說This is a book. These are books.所有的單詞都相應的發生了變化。因此，中國學生在學習復數的時候特別難。
二、說學情
我教學的對象是七年級學生，他們正處于青春期發育期，他們有較高的求知欲和表現欲，希望自己的表現能得到同學和老師的認可。且該階段學生已具備初步的語言表達能力和較強的記憶力與模擬能力。對他們所熟悉的話題，學生會更感興趣，而本單元的話題正符合這一特點，所以我就設計任務型的課堂活動，讓學生人人參與，增強他們學習的積極性和學習的自信心。
三、說教法和學法
教法：教材重視以人為本，強調素質教育。在教學中，要注意發揮學生的主體作用，把空間留給學生。抓住初中生活潑好動，表現欲強的心理特點，課堂上我設計了大量聽、說、讀、寫的訓練，啟發學生動腦思考，鼓勵學生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調動學生的.積極性和主動性。教學中，我主要采用任務型教學法，情景結合教學法，分層法和通過學習五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸近地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動
學法：
1.引導學生用小組合作的方式來完成任務型教學所設計的各項活動。全班分為7個小組，每組6-7人，各組英語水平相當，并引入競爭機制。培養學生的實際能力，發展學生的合作能力。
2.采取的教學手段是多媒體輔助教學，充分利用農村中小學現代遠程教育資源，自制課件，用生動的課件調動學生的感官，進行聽說讀寫的訓練。培養學生的觀察力和想象力，發展學生的思維能力。
四、說教學過程
合理的教學過程是教學成功的關鍵，為此我特意設計了以下教學環節：
第一步，創設情景，導入新課
出示一些實物，如鋼筆、鑰匙、尺子等，用下面句型引導學生與同伴之間進行交談。復習前面學過的句型，為新課作好鋪墊。
S1：Is this your pen? ----- Yes, it is.
S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t. It’s my ruler.
第二步，新課講解，呈現教學內容
我先出示一張照片，通過創設情景，師生對話，引出新知識：
T：What is this? ------ Ss: It is a photo.
T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t.
T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister.從而引出本課時重點句型：This is my sister.并在此基礎上講解“this is...”是用來向對方介紹他人的。同時運用這句型“This is?”進行教學新單詞：mother , father , sister , brother , grandfather等所有家庭成員。讓學生先對本課所要講的內容有個初步的感知，激發學生進一步學習的動機。
第三步，反復操練，鞏固運用
為了調動學生的積極性，主動深化短時記憶中的信息，并逐步向長時記憶邁進、發展。我將利用多媒體生動活潑呈現多張家庭成員圖片。讓學生將單詞與圖中人物匹配，認識家庭成員。并學會使用This / That is my...和These are / Those are...介紹家人和朋友，鞏固知識、操練知識。在此同時，要注意與講解名詞的復數形式，以及讓學生能夠正確的運用。
第四步，口語操練，加深印象
學生通過前面的學習，已經對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發展及完善學生的知識結構。學生通過前面的學習，已經對新的知識形成了初步的新知識結構，但在名詞復數結構上還存在著模糊點，這時通過一系列的綜合練習可以鞏固、發展及完善學生的知識結構。
a)通過播放1b錄音，學生聽，模仿說，完成任務，鞏固語言材料，培養學生聽說能力。 b)讓學生準備幾分鐘，運用本課所學的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”對1a中戴夫家庭成員進行介紹。進一步鞏固本課的重難點。 c)對學生進行分組，分別完成2c對話之后。讓學生用自己的照片，編出自己的對話，到前面進行對話表演。轉換角色，練習對話。
第五步，課堂練習，鞏固知識
在學生已在大腦中構建新的認知結構基礎上，提供適當的課堂練習，不僅能讓學生在實踐中自我學習、自我改進、達到自我完善；而且能夠充分地讓學生體會到“知識的獲得并不只是單方面的‘輸入’過程，更重要的是知識的‘輸出’”也就是說能夠根據外部實際情況對新知識準確地提取并加以運用。
因此，我會出示一些與本課語言點相關的選擇題和情景對話，要求學生當場完成。課堂練習的目的在于檢查學生掌握知識的情況以便教師發現學生缺漏，及時補充。同時也有助于進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
第六步，課外作業布置
1.掌握所學詞匯。
2.向同學介紹家人或朋友。
八年級英語說課稿范文11
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:
（一）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
（二）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經驗密切聯系。
（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。
（四）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以How was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發生的事情”展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句Did you go/see /buy…? Were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。Section A的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview（采訪）的任務活動。
（二）教學目標
根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：
單詞：學習掌握詞匯Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,等。
功能：描述過去發生的事情
語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式一般過去時的一般疑問句
句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.
I saw some sharps/ I went to the aquarium.
2、語言技能：
聽：能識別不同句式的語調，并能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。
寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：
抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。
主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：
用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。
（三）教學重點及難點
重點
1.復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等
句型:How was your weekend? It was great.
Where did you go on your vacation? I went to the beach.
2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win
3.學習句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t
I saw some sharps/ I went to the aquarium.
What else did you do?
難點
1、一般過去時的規則動詞和不規則動詞。
2、一般過去時的肯定句和否定句。
3、Did you, were there引導的一般疑問句。
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點：
（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。
（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。
（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
3．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：
本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的`學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。
2、教學原則
l活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
l合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。
l任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。
l情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：
（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。
（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
l全身反應教學法
全身反應教學法（Total Physical Response，縮寫為TPR）是加州心理學家James J. Asher（詹姆士J.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
l情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。
4、教學手段
l多媒體輔助：
用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
l非測試性評價：
傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
五、教學程序：（一課時45分鐘）
教學步驟
Warming up
Pre-task
任務前活動(12” )
While-task任務環活動(21”)
Post-task任務后活動(4”)
Homework
活動內容
1. Listening to a song (2”)
Listen to an English song This Old Man, let the students do the action while they are listening.
2Games：(5”)
l Play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. Each group chooses a student to act according to what they heard. See who do best.
1．Brainstorm(2”)
Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students:
Where did I go on my vacation?
What did I do?
How was my vacation? Etc.
Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the Past Tense learnt before.
2. Presentation(5”)
Let Ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. Ask them questions:
Did you go to the beach/museum/zoo?
Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.
Meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia.
3. Listening(2”)
Play the tape of 1b twice for Ss to listen and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip.
4. Pair work(3”)
Ask Ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Get several pairs to act out their dialogues.
l Task 1：Memory challenge(2”)
Show what Tom, Jim, Tina, Susan and Bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.
l Task 2：Listening(5”)
Let the Ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. Finally play the tape for Ss to listen and repeat.
l Task 3：Jigsaw(5”)
Disorder the reading passage in 3a cutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece of papers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can put them in the right order in the shortest time. Then get the whole class to finish the exercises in this part.
八年級英語說課稿范文12
一、教材分析
1、教材的內容和地位
本節課采用人教版新目標八年級上冊Unit2 What’s the matter第一節。而本單元主要學習談論健康狀況。學習詢問人們的健康狀況以及如何針對不同健康問題提出意見和建議并倡導人們養成健康飲食及生活習慣。教育學生注意飲食健康，關心他人。包括人體部位名稱、各種疾病表示法以及怎樣給人提出建議和意見。語法學習情態動詞should 、 shouldn’t的使用和詢問、描述健康狀況以及回答的句子。
而本節是本單元的重點，主要學習人體各個部位名稱及詢問對方的身體狀況，使學生學會關心他人。
2、教學目標：
根據教學大綱和學生的實際情況，我制定如下教學目標：
（1）知識目標：
A、識記人體各個部位的名稱及如何談論身體健康狀況。
B、運用What’s the matter…？I have/get …句型在日常生活中進行對話。
（2）能力目標：
培養學生能運用所學語言簡單的描述自己的健康狀況及如何詢問對方的身體健康狀況。提高聽、說、讀、寫的綜合能力。
（3）情感、態度和價值觀：
教育學生要學會關心他人，通過詢問他人的健康情況并能給予幫助，增進人與人之間的感情。讓學生感受到學英語最主要是為了在現實生活中進行交流，而不是單純的為了英語課和應付考試而學習。
3、重點、難點
根據教學大綱的要求，及本課在教材的地位及作用。我確定以下重點、難點：
重點：學習人體各個部位的名稱及如何詢問和回答身體的健康狀況。
難點：用What’s the matter?/ What’s wrong? I have/get a sore throat…句型在實際生活中的應用。
二、學情分析
老城中學是一所鄉鎮中學，學生的英語學習起步比較慢。針對這一情況，我在課堂上創造外語語言氛圍，讓他們有身臨其境之感，激發學生學習英語的興趣；讓學生在參與英語各項活動時，能夠更好地掌握知識；同時通過游戲來進行訓練，鞏固所學的知識。
三、教法、學法的分析
根據新課程理念，教學過程是師生互動的過程。為了激勵學生在課堂積極交談，作為一個引導者、組織者，我創設一些真實的情景來激發學生的學習興趣。設計以學生為主，師生互動的任務型教學法。讓學生以調查的形式去詢問他人的健康狀況，以游戲、活動方式來進行教學。我采用了多媒體、卡片、掛圖和肢體動作來輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性、活躍性和趣味性。使學生在輕松的氣氛里掌握知識，達到最佳的教學效果。
四、教學過程
1、新課導入
本單元與之前學過的單元沒有太多的聯系，Greeting過后做一些有關身體放松的動作，（stretch, stretch, stretch my hand, shake, shake, shake my head…），然后放一首歌曲if you are happy,讓同學跟著視頻音樂做動作，活躍氣氛，使課堂充滿生機與活力，同時讓學生有個懸念，這節課將會學習關于怎樣的'知識，然后老師以肢體語言告訴同學，今天將去了解身體各部分名稱和如何表述身體的不適。出示圖片，導入新課。
2、新課的呈現和講解：
本本課利用多媒體展示一幅色彩逼真、大家都比較熟悉的名星漫畫像，且結合自己的肢體來教授單詞。這節課主要以分組比賽記分的形式進行，這樣可以激發學生參與課堂活動的積極性，吸引全體學生的注意力，從而達到完成教學目標中的知識目標，提高學生的能力目標。
3、通過游戲等活動反復操練所學知識：
A、口語操練：以掄答的形式進行操練和比賽，給表現好的組加分。
T:What’s this?（教師指著身體各個部位問學生）
Ss: Nose, mouth, head…
B、 Touching game:
（1）老師說英語，學生快速指向所說的身體部位，給反應快，表現整齊的組加分。
（2）選幾個代表組上講臺參與活動。這幾位學生面對其它同學，老師出示單詞卡給講臺下的學生，他們快速讀出英語，而臺上的同學根據讀音指出相應的部位。
通過A和B的反復練習，加深知識目標的鞏固，提高了能力目標。
C、找朋友游戲：老師把兩張人物像各發到組里的同學，音樂一響，在圖像上寫相應的單詞，給完成最快的組加分，游戲之前由老師示范。這個游戲能使學生更好的辨認新單詞，鞏固所學知識，同時也激發了學生的學習興趣。
D、練習，進一步鞏固所學知識。（1a）
4、新句型的呈現和操練：
老師通過復習身體部位名稱，以肢體動作引出新句型，同時也以多媒體示出圖片和新句型。 What’s the matter?/What’s wrong with you? , I have/get a cold…
A、為了調動學生的積極性，利用work in pairs, work in groups, boys ask, girls answer等多種方式操練鞏固句型。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位，多角度培養學生運用英語的能力。
B、以游戲和活動來操練句型。
1、老師做動作，學生以比賽的形式說出英語
2、個別學生表演動作，其余同學詢問及回答。
3、全班同學一起做動作及說英語。
4、根據多媒體上的圖片快速猜出健康狀況，給好的組加分
What’s the matter? I have…
5、聽力操練：（1b）
通過以上的操練、游戲等環節，同學們的興趣很高，也掌握了一定的單詞和內容。這時通過聽力既能檢驗學生掌握知識的情況，又能鍛煉聽力。動靜結合，達到最佳教學效果。
6、歸納總結：
帶讀所學內容，然后以動來結束這一堂課。全班一邊說英語一邊做動作，讓學生感受到英語是一門活語言，充滿樂趣。
7、Homework:
要求學生回去能熟讀身體各個部位的名稱并能寫出來。然后用所學知識與同學交流，詢問同學的健康狀況，關心他人。同時能體驗成功的樂趣，讓學生明白，學英語是為了交流而不是為了考試。
八年級英語說課稿范文13
一、教材分析：
1、教材內容：
2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：了解組織慈善競走活動的流程和活動目的。
能力目標：使學生了解并學會設計組織一次活動的流程，提高學生信息輸出和寫的能力。
情感目標：通過觀看課件激發學生的學習興趣，并且通過組織這次慈善活動，讓學生體會出人應該相互幫助的道理。
3、教學重點與難點：
重點：A flow chart的設計及語言說明。
難點：信息獲取及輸出能力的培養。
二、教學方法及教學手段：
通過五步教學法，以任務為驅動，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動及學生的合作學習活動。
課堂上以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
三、教學過程及活動設計目的：
I Warming-up
1）Greetings
2) A Tongue Twister to start the lesson。
設計意圖：讓學生有一個輕松、活潑的氛圍，拉近了教師與學生的距離,并為上新課做好準備。
II Revision
1)在屏幕上顯示慈善機構的圖標，并詢問學生這些機構是從事哪些慈善活動的。
Questions:
a) Who does ORBIS help? ( Blind people)
b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)
c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )
設計意圖：整冊書后三個單元都圍繞著慈善活動展開話題的，學生復習這些慈善機構和其工作性質會讓學生更能體會學習的意義，另外利用多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，提高了教學效果，學生能積極參與，注意力能夠集中。
2）告之學生幫助他人是我國一貫的傳統美德，哪些人最需要我們的幫助呢？我們能幫助什么呢？給出學生一些圖片,并和他們共同談論這些圖片。
T: How can we help blind people?
Ss: We can help them cross the road.
T: What do you think of that deed?
Ss: It’ meaning.
T: Yes, it’s meaningful to help blind people cross the road.
設計意圖：利用多媒體輔助教學，增加了教學的直觀性和趣味性，學生能積極參與，注意力能夠集中。在進行思想道德教育的同時，又讓學生復習了本單元重要的語法項目：it作為形式主語，真正的主語動詞不定式擺在句尾。
III Lead-in
告訴學生我們學校剛組織的一次慈善活動，通過問題的形式幫助他們回憶活動的內容，目的及進行方式。
Last week , we donated some money for a student in Class 7, Grade 8.
What’s the matter with him?
How did we collect the money?
How did we organize the activity?
設計意圖：通過問答法，調動學生的'積極性，學生的學習目的明確，并為文中慈善活動的引出作了良好的鋪墊。
IV Presentation
1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1, Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.
2) Three or five minutes later, ask them to fill in the missing words on P106, and choose a student as winner who can write most of the missing words using the time. A certificate will be rewarded as a prize.
3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary , the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)
4) Show them the writing style in this part.
設計意圖：讓學生在合作、競爭的氛圍中x得語言會取得較為理想的效果。通過此部分的學習，學生對活動的流程，文章的寫作格式會有比較清晰的了解。而且問題的設置讓學生能夠更好的理解文中的內容。
V. Groupwork
Divide the class into several groups, and then ask them to design a charity activity . ( the name , purpose , details , application , collection must be included ) The group whose design is better and more practical will be winner.
設計意圖：讓學生學以致用，在使用的過程更能深刻理解所學習的知識，而且讓學生在內心深處能夠感受到哪些是他們最需要幫助的人。
VI Homework
1)Write the charity activity out what they have just designed.
2)Revise what we learned.
3)Preview Checkout on
設計意圖：讓學生將所學的知識進行文字輸出，加強寫的訓練。及時鞏固
提前預習，為下一節新課做好準備。
四、教案設計后反思
1．得：1）意識到多媒體輔助教學在英語教x用中的重要性，以及這種教學給學生帶來的好處。
2）任務型教學給英語學習課堂的啟示。它使任務更明確，活動方式更加靈活多樣。尤其是設計信息差問題任務的設計，使課堂導入更加賦予創意，學生的興趣和積極性更易調動。
3）基本能完成教學內容，注重了對學生閱讀、說和寫的訓練，教學過程中，注重對學生情感價值觀的培養。
2．設計中可能的不足：
1）設計的課的復習和導入的時間可能過長。
2）學生小組活動這方面，可能要求過高，難以完成。
八年級英語說課稿范文14
Good morning, everyone. Welcome to my interpretation.各位評委老師上午好！今天我說課的題目是《xx》，接下來我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程四個方面進行說課。
一、On teaching material說教材
（一）Teaching contents教學內容：
本課教學內容是外語教學與研究出版社出版的教科書,七年級上冊第——模塊第——單元《xxx》。
（二）Teaching aims and demands三維目標：
基于我對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定為：⑴Cognitive objective知識目標：學會單詞、短語：……；句型：……
⑵Ability objective能力目標：提高學生，聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
(3) Moral objective情感目標:在探索學習的過程中，培養學生實踐能力、探索意識、合作精神與創新精神。同時感受英語與生活的密切聯系。
（三）Important and difficult points重點、難點
根據教學目標和學生特點我確立本節課的教學重點是—難點：能夠運用所學的語法，進行交流。
（四）The handing of materials對教材的處理
對教材的處理和把握上始終貫穿談論問題，提供建議這一主線，本著激發興趣，體驗參與，自主學習，學以致用的.原則，循序漸進的深化教學內容。
二、On teaching methods說教法
根據本課實用性強，涉及面廣，語言運用量大的特點，我確立了如下方法和手段：
1.任務教學法，給學生設置不同的任務驅動，賦予知識和技能訓練，以他們自己真實的情景和語境調動學生的參與熱情。
2.聽說讀寫綜合訓練，培養語言的運用能力。
3.知識導入和任務設計，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐層拓展。
4.采用多媒體教學手段，增強直觀性和趣味性，加大課堂容量。
三、On learning methods說學法
我們常說現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人，因而在教學中要特別重視學法的指導。在學法指導上我以學生自主學習為主，配以小組合作學習法、討論法進行自主探究式學習。
教是為了不教“授人以魚不如授人以漁”，在學法指導上，我注重以下幾點：
（1）鼓勵大膽開口，積極參與，克服羞澀，緊張，害怕，逃避等消極心理影響。
（2）發展學生自主學習的策略
（3）倡導為用而學，學了就用，發揮主動性和創造性，把握課堂實踐空間，并努力將這種實踐延續到課后。
依據：新課程倡導的感知——體驗——實踐——參與——合作，以及形成性評價。
四、On teaching procedure說教學過程
基于上述的教材簡析，目標設定，重難點的把握，以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：
1. Lead in創設情境，導入新課。
本活動我采用興趣性教學策略，用多媒體呈現圖片，激發學生探索的動機和愿望。通過頭腦風暴喚醒學生的語言智能，既檢查學生的預習效果，培養學生自我學習的能力也培養了學生的發散思維能力。以舊引新為新課內容鋪墊。
2. Fast reading預習檢測，整體感知。
引導學生默讀課文，給出提示，以小組為單位合作填寫表格。然后選派代表回答，進行核對。
3. Careful reading自主質疑，以學定教。揭示學習目標，引導學生圍繞“自學指導”走進課文，自我思考、研究，然后引導全班同學開展“互學，群學”，就疑難問題共同探究，找出規律。
4. Group work合作探究，深化重點。采用任務型教學途徑以及學生小組合作學習的方式。
1）分小組展開競賽。
2）利用多媒體，進行小組搶答，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維和表達的能力。
5. Listening and speaking檢測反饋，訓練提升。
1）Listening采用分層的形式完成聽力訓練，使學生更進一步對聲音語音進行體會、感受，這就是本課的重點的突破環節。
2）Discuss in group分小組展開討論，在討論、交際的過程中，提高使學生的口語交際能力，體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點。
6. Summary and rethink。質疑總結，反思評價
這一環節我利用課件展示以下幾個問題總結本課
1）What do you learn today?今天你學到了什么？
2）What will you remind everyone to pay attention to?
你要提醒大家注意點兒什么。
3）Have you any doubts?你還有什么疑惑嗎？
4）What do you think of your performance today?你覺
得自己今天的表現怎么樣？
5）What do you think of your classmates’ performance
in your group?
你感覺組內其他同學表現如何？design.板書設計
板書設計力爭比較直觀、系統、精煉，突出重點難點，揭示出本節知識的內在聯系，便于學生總結回顧的同時加深理解和掌握.
That’s all my interpretation. Thank you very much!我的說課完畢。謝謝各位評委老師。
八年級英語說課稿范文15
《二力x衡》一課是蘇科版八年級下第九章第一節，是學生在第八章已經建立了力的概念的基礎上進行學習的，二力x衡是物體受力x衡最簡單的情況，體現了由簡單到復雜的認知規律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運動的關系、壓強、浮力的學習等設下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學習這節課有重要的意義。
根據學科、教材的特點、課程標準及新課程改革教學理念。在教學中應重視學生的觀察和實驗，從具體到抽象的認知規律，重視學生的邏輯思維，分析能力的培養，對本節課制定了以下目標：
（1）、對于x衡態的物體進行受力分析，認識x衡力的概念
（2）、知道二力x衡的條件
（3）、知道二力x衡時物體的運動狀態
（4）、會用二力x衡條件解決簡單的x衡問題
通過觀察演示實驗得出二力x衡條件，進一步體會控制變量法的應用，通過分析實例加深對知識的理解
通過對實驗的觀察、分析、探索、領略科學探究方法，養成實事求是尊重自然規律的科學態度，體會自然現象中的`美妙與和諧，培養學生對自然的熱愛，加強學生之間的交流與合作。
二力x衡是本章的重點，是今后對物體進行受力分析，學習壓強和浮力，分析力與運動的基礎，所以二力x衡條件是本節的重點。初中學生的推斷能力普遍停留在經驗的水x上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受x衡力都的分析判斷比較盲目，因此運用x衡條件解決實際問題是本節的難點。
1.學生已有的知識基礎
學生在第八章已經建立了力的概念，學習了彈力、重力、摩擦力，會畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節課提供了必要的知識基礎。
2.學生已有的科學探究方法基礎
學生在學習速度、密度知識時，對控制變量法有了一定的認識和應用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結論。這些都為本節課的學習提供了有利的方法基礎。
3.學生的思維障礙
學生現有的經驗認識存在一定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯誤的認識造成學生對物體在x衡狀態下，對x衡力大小的理解產生思維障礙；學生已學習了相互作用力，相互作用力與x衡力在大小方向上有共同的特點，學生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。
依據教材內容、學科特點、學生認知規律結合我校的實際情況，在教學過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習法等多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生認識的深度和廣度。
利用多媒體圖片、列舉生活中的實例，提出問題：這些物體處于什么狀態？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？討論總結出幾個力x衡和x衡狀態、二力x衡等概念。
引導學生從兩個力的三要素去探究；啟發學生用控制變量的方法
演示探究二力x衡的條件：介紹實驗裝置，討論操作方法。
歸納總結二力x衡條件：
為了方便學生記憶，把實驗結論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學生記憶運用。
（1）物體受x衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動；物體受非x衡力作用，運動狀態發生改變。
（2）比較x衡力與相互作用力的異同
大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學生建立準確的概念，正確的進行受力分析。
學以致用，物理課來源于生活應用與實際，關鍵在于培養學生解決實際問題的能力，我從x衡力的判斷、方向大小應用等方面設置了練習題，以便學生牢固掌握所學知識并靈活運用。
1、x衡狀態、x衡力、二力x衡
2、二力x衡條件
3、x衡力和相互作用力的異同
4、二力x衡條件的應用
八年級英語說課稿范文16
教學目標：
1語言目標：掌握本單元詞匯，聽懂、掌握談論讀書的語言材料。
2技能目標：能聽懂語言材料，掌握聽的技巧;能就閱讀方法提建議，掌握閱讀策略;能讀懂介紹名著的文章。
3情感目標：通過開展角色表演等活動，培養學生閱讀興趣。通過本單元的閱讀，培養學生的文學鑒賞能力，陶冶思想情操。
教學重點
(1)短語: hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up,put down, hurry up, arrive on this island, make a boat, bring back, give up, wait for, cut down, build a house, kill…for food ,the marks of another man’s feet, who else, see sb. doing sth., run towards, help sb. do sth., name sb.…,teach sb. sth., be interested in ,can’t wait to do sth., used to, fight over, return home ,on the radio, make sb. do sth., think about, come to realize ,ever since, the home of, such as, belong to, be kind to sb., trust one another, remind sb. that…,have been to, do research on ,hope to do sth. introduce …to
(2)句子:Have you ever read Little Women yet?
What’s it like?
Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of
treasures.
Steve, have you decided yet which book to write about for English class?
Although I have lost everything, I have not lost my life.
How long have they been here?
So I will not give up and I will wait for another ship.
Not long after that, I saw some cannibals trying to kill two men from a broken ship.
One of them died, but the other ran towards my house.
I named him Friday because that was the day I met him.
Every time she is in the library, Sally looks at the many books she hasn’t read yet and can’t wait to read them.
When Sarah was a teenager, she fought over almost everything with her family.
Ever since then, she has been a fan of American country music.
It reminds us that the best thing in life is free….
Sarah hasn’t been to Nashville yet, but it is her dream to go there one day.
He’s sold more than 120 million records.
Have you introduced the singer to others?
(3)語法：現在完成時
教學難點：
現在完成時與一般過去時的區別.
課時劃分
Section A1 1a – 2d
Section A2 3a-3c
Section A 3 Grammar Focus 4a-4c
Section B1 1a-2e
Section B2 3a-3b Self check Summary
Section A1 (1a – 2d)
Step1 Presentation
1a Look at the picture. Have you read these books? Check (√) the ones you know.
___ Alice in Wonderland ___ Little Woman
___ Treasure Island ___ Olive Twist
___ Robinson Crusoe ___ Tom Sawyer
Step 2 Learn the new words
treasure, island, classic, page, hurry, due
Step 3 Listening
1. 1b Listen and complete the chart.
Book
Title Name Have they
read it? What do they think of it?
Treasure Island Nick ×
Judy √ exciting
Robinson Crusoe Sandy ×
Alan √ wonderful
Little women Kate √ fantastic
Harry ×
Step 4 Speaking
1c Practice the conversation. Then talk about the other books in 1a.
Examples
A: Have you read Little Women yet?
B: No, I haven’t. Have you?
A: Yes, I have already read it.
B: What’s it like?
A: It’s fantastic.
Step 5 Listening
2a Listen. Who has read these books? Circle the names.
1. Treasure Island Mark / Tina
2. Olive Twist Mark / Tina
3. Robinson Crusoe Mark / Tina
4. Tom Sawyer Mark / Tina
Keys: 1. Tina 2. Mark Tina 3. Mark Tina 4. Tina
2b Listen again. Write T for true and F for false.
1. Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures. ( )
2. Robinson Crusoe is a classic. ( )
3. Tina thinks that Treasure Island is a fantastic book. ( )
4. Tom Sawyer is about a boy who lives in the United Kingdom. ( )
Keys: FTTF
Step 6 Speaking
2c Use the information in 2a and 2b to talk about the books.
A: Has Tina read Treasure Island?
B: Yes, she has. She thinks it’s fantastic.
A: What’s it about?
B: It’s about….
2d Role –play the conversation
Step 7 Language points and summary
1. Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
《霧都孤兒》是一個男孩去海邊發現一個充滿珍寶的島的故事。
full of滿是……的;(有)大量的
. The area is full of beautiful lakes and rivers.
這個區域有大量美麗的湖泊和河流。
2. Have you at least read the back of the book to see what it’s about?
至少你已經讀過書的背面，了解了它的大致內容吧?
此句中的動詞see表示“(通過查看、打聽等)弄清、了解;查看、發現(信息或事實)”。作這種用法時，see常接how, what, when等引導的賓語從句。
. He agreed to go with me to see what was wrong.
他同意跟我去了解一下毛病出在哪里。
First of all, we need to take some time to see how it works.
首先，我們需要花些時間了解一下它是如何運作的。
3. You should hurry up.你需要加快速度。
hurry up趕快;(急忙)做某事
. Hurry up, or we cannot get to the railway station on time.
快些，否則我們不能按時趕到火車站了。
4. Steve: …The book report is due in two weeks.讀書報告兩周后必須交。
Amy: Yes, I know…是的，我知道…
1) due adj.預定;預期;預計
后邊引出預期的時間、地點等，還常常構成短語be due (to do something)或be due (for something)。
. Our plane is due at Shanghai Hongqiao International Airport at 12:30.
我們的飛機預計于12：30降落在上海虹橋國際機場。
Rose is due to start school in January.
羅絲一月份就要開始上學了。
You are due for a medical examination next month.
你的.身體檢查預定在下個月。
2) I know表示說話人對所談的觀點、內容已了解，無需多說，相當于漢語中“我早知道了;我全都了解”這樣的意思，區別于許多日常交際場合中表示“我明白了;我知道了;我懂了”的用法。
. A: It’s already very late. You should get some rest.
已經很晚了，你應該休息了。
B: Well, I know. Thanks.
對，我是知道的。謝謝。
注意，當我們獲知對方提供的信息后，常用I see.表示“我知道了;我明白了;我懂了”。
. A: He lives in the countryside but works in the city during the week.
他住在鄉下，但工作日在城里上班。
B: Oh, I see.
哦，我知道了。
Summary
Phrases:
hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up, put down, hurry up
Sentences:
Have you ever read Little Women yet?
What’s it like?
Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
Steve, have you decided yet which book to write about for English class?
Step 9 Exercises
1. I hear some of us like reading _______(名著).
2. How many _____ (頁) have you read?
3. It’s already 7 o’clock. Let’s _______ (趕快).
4. The book report is _____ (到期) in five days.
5. There are some big _________ (島) in our country.
6. My father has a box full of __________ (珠寶).
Step 10 Homework
Learn the new words and expressions by heart.
八年級英語說課稿范文17
一、說教材
（一）教材分析：
教材地位：本節內容是第十五章《功和機械能》當中的第二節，教材在之前已經安排了有關于各種簡單機械和功的內容學習，《機械效率》是在此基礎上的進一步延伸，也可以說是對這些內容的綜合分析和實際應用，體現了物理知識最終要服務于生產和生活的理念。
教材內容：本節主要內容包括三個部分，1、“有用功、額外功、總功的概念；2、機械效率的概念及計算公式；3、探究“斜面的機械效率”實驗。
（二）教學目標
1、知識與技能
①了解什么是有用功、額外功和總功。
②理解什么是機械效率
2、過程與方法
通過參與探究斜面機械效率的活動，進一步加深對機械效率的理解。
3、情感態度與價值觀
在實驗中培養合作精神，養成實事求是的科學態度和勇于創新的實驗精神。
（三）重點與難點
重點：結合實例認識什么是有用功、額外功和總功；理解機械效率的概念，會利用公式η=W有用/W總進行計算。
難點：會分析影響機械效率大小的因素，指出提高機械效率的方法。
二、說學情
學生通過對第一節內容的學習，已經知道機械功的概念和計算方法，也了解了功的原理，在此基礎上他們雖然具備了一定的思維能力和分析能力，但他們的思維還明顯依賴于直觀形象的材料，缺乏理性思維的能力，所以應該盡量為他們創設直接簡單的問題情境，啟發他們找出解決問題的方法。
三、說教法
本節課主要采用的教學方法是：演示實驗法、創設情境法、分析討論法、實驗探究法。
四、說教學過程
（一）引入（大概用4分鐘時間）
演示實驗：通過讓學生思考前后兩次拉同樣重的勾碼到相同的高度，手做功為什么不相同？學生猜想之后揭開謎底：一個是用手做功，而另一個是用機械（動滑輪）做功。通過用機械可以省力但不省功，設疑：用機械做功的效率怎么樣？從而引入今天學習的課題。
這樣做最主要的目的是既回顧了機械可以省力、功的計算公式以及功的`原理，又為這節課的新課內容教學奠定基礎。同時可以激發學生的學習興趣和求知欲望.
（二）新課教學（約30分鐘）
1、分析比較演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。
通過簡單的實驗，創建直觀的情境，讓學生從簡單內容入手，符合學生的認知過程。
2、引導學生討論課本“想想議議”，加深有用功、額外功和總功概念的理解。
分析課本圖片，讓學生在已經知道有用功、額外功、總功概念的基礎上，說出三種方法的有用功、額外功分別是對哪些物體做功，并計算這些功及總功的大小。
這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節課的一個重點，并在后面的教學中讓學生自然得出機械效率的概念打下基礎。
3、引導學生分析三種辦法中有用功在總功中占的百分比,從而引出機械效率的概念及計算公式η=W有用/W總，并指出η總是小于1，機械效率通常用百分數表示。
這樣設計體現了物理概念教學的有效性，通過計算讓學生經歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，同時也突出了本節課的另一個重點。
4、鞏固知識，規范計算格式，講解課本109頁例題。
例題：起重機把質量為的重物勻速提升了3m，而它的電動機所做的功是34000J，起重機的機械效率是多少？
這個例題鞏固知識、強調本節課的重點之外，也為后面的影響機械效率大小的因素做好了鋪墊。
5、引導學生討論例題的結果，并分析影響機械效率大小的因素，結合生產生活實例提出提高機械效率的方法。
通過結合具體生活事例，讓學生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的因素。又可從中學會分析提高機械效率的方法。有效地突破了難點。
6、為了突出、鞏固本節課的重點知識，也為了規范解題的計算格式，接下來對課本109頁例題進行講解。
7、探究實驗“斜面的機械效率”，讓學生進一步加深對機械效率的理解和實際分析能力。
首先通過創設情境設疑：利用哪塊木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物機械效率是否最高？
讓學生經歷“提問—猜想—設計—實驗—歸納—交流”的探究過程。
這是本節課的另一個重要環節。實驗開始前通過設疑——猜想，能激發學生的探究意識；實驗過程以教師引導、學生為學習主體的形式展開，讓學生經歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學習過程，不僅完成了實驗目的，又對機械效率的公式又有了更深的理解，呼應和強化了前面重難點的學習。
（三）課堂交流與練習（4分鐘）
1、討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？
2、計算：用一動滑輪將200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功,總功,額外功,機械效率各是多少？
通過討論和計算，既讓學生鞏固了基本概念的掌握，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節課的重點知識和促進學生能力的形成和提高。
（四）課堂小結、布置作業（2分鐘）
1、110頁動手動腦學物理第1題。
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