英語優秀說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的英語優秀說課稿，歡迎大家分享。

英語優秀說課稿1

　　本課選自《牛津小學英語5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，

　　‘本單元“做家務”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應答為重點內容。重點介紹了What is/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當前正在發生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師要創設各種真實的情景來呈現，練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。

　　為了使學生更好的掌握本單元的學習內容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學生互動的手 段來 教授，使教學內容更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。

　　根據課文特點及新課標對五年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：

　　認知目標：

　　1、能學會四會單詞run ,jump,walk及一些動詞詞組等。。

　　2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。

　　技能目標：

　　1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復。

　　情感目標：

　　在英語教學中融入思想道德教育，在學習做家務的三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務，體諒父母的辛苦。同時也能對所學的英語產生更濃厚的興趣。

　　教學重難點：

　　詢問對方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。

　　說教法

　　最新的小學五年級英語第六單元 doing housework 說課稿：新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知欲及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用肢體語言、多媒體教學、圖片等直觀教學手段，將內容與游戲、歌曲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。為了讓學生的這種學習熱情能在課堂上得到更好的發揮，讓本堂課的任務能順利完成，于是我就結合小學生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內容融入到學習過程中，將情境的創設與任務的完成巧妙地結合起來，將枯燥的語言學習轉變為學生樂于接受，樂于學習的內容，幫其獲得最好的學習效果。因此整堂課我設計了四個環節來完成：

　　一、情境熱身，布置任務 二、結合情境，完成任務 三、情境操練，鞏固任務 四、運用情境，反饋任務

　　總之，在“任務型”課堂教學中，學生在任務的驅動下，在情境的陪伴下進行學習、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發、學以致用�！耙匀蝿招突顒訛橹骶�”的教學活動設計，學生樂于參與各種情境，在輕松愉快的'活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強，學習的興趣得到激發、保持和鞏固

　　說學法

　　在本課的學習活動中，肢體語言幫助學生自己來認識新授單詞的含義和現在進行時的含義。學生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，是學習的主人。

　　說教學過程

　　Step1:Revision

　　1.Free talk.

　　T：Good morning,×× .Glad to see you.

　　S1: Glad to see you, Miss chen.

　　T: I like singing. What do you like?

　　S1: I like swimming.

　　T: What day is today?

　　S2: Today is Monday.

　　T: How are you? S2:I'm fine.

　　T: How about your father? S2: He's fine

　　T: Are you free now?

　　S2: Yes, I am. / No, I'm not.

　　T: Where are you now, class?

　　Ss: We're in the classroom.

　　2sing a song “ What are you doing?”

　　這個教學步驟主要是對前面知識的復習，重點復習了動詞ing形式。為下面的新授做準備。

　　在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊

　　Step2. Presentation

　　1.guess: T:What is the boy doing?

　　Ss: guess: sleep

　　T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping

　　2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.

　　T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting

　　T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.

　　S:You are shanding.

　　3.Play a game.

　　T: Boys and girls, When I Say “ Stand”， you must stand up quickly, and say “I'm standing” loudly, OK?

　　Ss: OK.

　　T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one , “Sit”

　　Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”

　　T: “Sleep”

　　Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。

　　“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W生對學習內容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調動學生的積極性。

　　4.Ss make an action of jumping, running ' walking.

　　T: What are you doing?

　　Ss: I'm jumping, running, walking.

　　教： run jump walk

　　Ss: 集體問：What are you doing?

　　S1: I'm …(做出動作)

　　剛剛是老師做動作學生猜，這里的幾個單詞是學生已學的，因此我讓學生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發揮學生的主動性。

　　5.Work in pairs.What are you doing?I'm …

　　6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes .Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .But I'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can ,I can

　　T:What can you do?Can you sweep the floor?

　　T:What can you do?Can you clean the window?

　　T:What can you do?Can you wash clothes?

　　T:What can you do?Can you clean the desk?我在這兒設計了一個真實的生活情景，從而讓學生很自然地融入到做家務的情景中。在情景中感受新知，運用所學知識。

　　T:What is he/she doing?老師就真實的情景導入新的句型。

　　7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)

　　T: What is he/she doing?

　　Ss: He's She's…

　　這是拓展練習。從問對方過度到問第三者。為下節課的教學打基礎。

　　Step3 Consolidation

　　1 多媒體出示一副學生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boys doing?談論圖片內容。

　　這一個環節其實就是讓學生來執行任務，我利用多媒體課件確保了學生順利開展和達到英語學習目標，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環節的學習任務完成了，在學生實施學習任務的過程中，我依據每一個學生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當的指導，充當好了學生的助學者和監督者的角色，讓學生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動學習，主動練習。如果在這一環節中我單調地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學生感到枯燥乏味。

　　2小組表演評比最佳

　　設計意圖：讓學生以小組為單位進行編對話表演，這項任務符合新課程標準中提出的：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間”這一要求，滿足了學生學習語言的成就感。

　　step 5homework

　　1.抄寫新單詞

　　2.把所說的對話寫下來

英語優秀說課稿2

　　教學內容

　　本課的內容是小學新起點英語二年級上冊第三單元Lesson13。通過本課學習使學生能夠在涉及的情景條件下能夠聽懂會說出與公園有關的單詞和句型。本課的學習，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　學生分析

　　二年級的學生在此時對英語學習已經有了初步的認識，模仿能力比一年級強了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了對英語學習的感覺和濃厚的興趣。他們渴望上英語課，渴望獲得更多的鍛煉機會。因此采用聽，說，讀，唱等一系列教學活動，倡導學生體驗參與。從而達到培養學生綜合語言運用能力的目的。

　　教材分析

　　(1)Parks這一課內容貼近學生生活實際，富有趣味性，我在教學時就注重學生學習興趣培養，以不同的方式限度地激發學生的學習動機。

　　(2)為學生創設學習情境，注重培養學生語言運用能力，突出語言的實踐性和交際性，同時突出語言的.真實性和實用性。

　　(3)注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次學生的需求。并為學生進一步學習或終身學習奠定基礎。

　　教材處理

　　根據教材在本課的教學，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　設計理念

　　本著以題材為綱，功能、結構、運用任務為目的，著重培養學生運用英語的能力。教學中體現學用結合，學以致用的原則，通過聽聽做做，唱唱玩玩等方式，讓學生盡可能多地“習得”英語，幫助學生從不自覺，無意識地“習得”英語逐步到自覺，有意識地“學習”英語，為學生創造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間的語言自我發展過程。

　　教學目標

　　結合本課內容，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

　　1知識目標：能夠聽懂并說出與公園有關的自然景物的單詞及表達某地有什么的句型。

　　2能力目標：讓學生能初步運用所學知識進行交流，培養學生的口語交際能力。

　　3情感目標：(1)進一步提高對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　(2)培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　(3)通過本課的學習培養學生欣賞美的能力，熱愛大自然，保護我們的生活環境。

　　教學重點

　　1、詞匯：park hill lake tree bridge flower grass

　　2、句型：There is … in the park.

　　教學難點

　　1、單詞bridge的正確發音。

　　2、對某地有某物的表達：There is … in the park.

　　教法、學法

　　為使學生在教學過程中積極參與到教學活動中，我在設計課堂活動時，讓學生盡可能多的時間開口說英語，練習與運用剛學到的知識并把學到的單詞編成瑯瑯上口的小Chant，充分調動學生的學習主動性。運用多媒體技術，把動感帶進課堂，使原來比較枯燥的知識變得生動，集視覺，聽覺，語音，情景于一身，使原來比較枯燥的知識變得生動，從而改進教學環境，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固本課知識，從而提高教學效率。

　　教學流程

　　教學目標的確立，教學學法的設計，最終要在教學程序中體現。因此合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我打算用以下幾個教學環節來完成本課的教學：

　　一、問候語

　　Hello boys and girls!

　　How are you today?

　　Nice to meet you!

　　設計意圖：上課伊始通過師生問候既為學生營造輕松的學習氛圍，又吸引了學生的注意力，也給學生創造了開口大聲說英語的機會。

　　二、熱身環節sing a song 《 》

　　設計意圖：通過歌曲調動了學生全面參與到教師組織的活動當中，成為學習的主人，學生在熱身這一環節中放松了緊張的心情，以更加自信的狀態學習英語。

　　三、復習環節

　　通過游戲讓學生來復習單詞：tall short thin pretty ugly

　　設計意圖;通過教師做動作讓學生來猜單詞，然后讓學生來拼單詞這一游戲來達到復習單詞的目的，使原本枯燥的復習變得生動有趣，并在復習過程中給予適當的獎勵，調動學習情緒和學生的學習積極性、主動性。

　　四、新授環節

　　1、導入: Look(大屏出示圖) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.

　　設計意圖;通過出示一些公園的圖片，引出本節課的話題，使學生有一種身臨其境的感覺，讓學更加直觀的學習。

　　2、新授：

　　(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 學習單詞flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.

　　設計意圖：通過課件來學習單詞便于學生掌握所學內容，通過個別讀、齊讀、小組讀等多種方式幫助學生鞏固單詞，并及時把新學到的單詞放在句型中操練，使學生學習起來輕松、自如，從而提高學習英語的自信心。

　　五、鞏固訓練：

　　1、Let’s chant!

　　hill hill 小山高又高

　　tree tree 大樹綠又綠

　　lake lake 湖水清又清

　　flower flower 花兒真美麗

　　grass grass 草地做游戲

　　設計意圖：通過歌謠形式來幫助學生復習鞏固本堂課所學的新單詞，提高學生的學習興趣，讓學生帶著非常輕松、愉快的心境實現了對語言知識的運用。

　　2.通過圖片來練習句型 :

　　There is … in the park.

　　( flower tree hill lake bridge grass)

　　設計意圖：通過這樣的操練目的是為學生創設一個自我表現的空間，讓他們能夠學以致用，有一種學習英語的成就感和自信心。同時也是為了深化新知，發展學生用英語思考的能力，培養學生的綜合語言運用能力。

　　六、作業

　　七、結束語

　　So much for today!

　　Everyone bye bye!

　　效果預測

　　我力求在輕松愉快的氣氛中完成本課教學，使學生在課堂上學習熱情高漲，通過TPR、游戲、歌謠、等各種活動使學生學會本課所要掌握的知識，讓學生在動中學、玩中練，使學生真正成為課堂活動中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教學任務，達到預定的教學目標和要求。

英語優秀說課稿3

各位領導，各位老師：

　　大家好！很高興能在這給大家說課。我今天要說的是新目標英語七年級下冊第七單元第一課時。課題是：what does he look like 以下簡單地從教材分析，教學方法和課前準備活動，教學過程及設計意圖等幾方面來闡述我的說課。

　　一、教材分析

　　我將教材分析分解為教學內容，教學目標以及教學重點難點等。

　　1,教學內容

　　section a 第41頁和第42頁，圍繞一幅卡通畫，介紹人的長相。

　　2,教學目標

　　a.知識目標：掌握描述人物外表的形容詞。

　　b.技能目標：談論自己和周圍人的外表長相。

　　c.學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務。以及積極運用所學英語進行表達和交流。

　　3,教學重點

　　a.掌握"詢問一個人的長相是什么樣的"表達方式：

　　(1)what do you look like

　　(2)what do they look like

　　(3)what does he look like

　　(4)what does she look like

　　b.學會"描述一個人的長相是什么樣的"表達方式：

　　(1)i am short. i am thin.

　　(2)they are medium height.

　　(3)he is medium height.

　　(4)she is tall. she is thin.

　　4,教學難點

　　a. 對比look like 和like 的區別

　　如果在教學過程不將語法難點加于區別，日后會給學生的理解帶來阻礙。如look like "看起來像"之意；用法為look like +名詞；而like "喜歡"之意；like+名詞/動名詞

　　b.回答 what do you like / what does he look like 時，可以有兩種回答方式，一種為 i'm…./he's…需要注意的是be 動詞后跟著形容詞/表示身高；另一種為i have …/he has…需要注意的是后跟著形容詞+名詞。

　　二、教學方法和課前準備活動

　　雖說"教無定法",但作為一節聽說課，我首先采用的教學方法是聽說法，加強學生聽說方面的訓練，另外，我運用了任務教學法，以教學任務作為本堂課的主線，貫穿整個課堂。

　　在教具準備方面，我采用幻燈片，掛圖，錄音機等教學手段，豐富課堂教學，使課堂更形象生動，增加學生學習英語的興趣，使學生更樂于學，更容易學。

　　三、教學程序及設計目的

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計目的

　　任務準備

　　教師給學生布置任務，說：well, class. i'm sure you are eager to know some ways of describing people, such as tall or short.. let's learn them now. next, do you want to know some more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin

　　1,認真聽

　　2,聽清任務

　　3,準備任務

　　在剛開始上課時，就把任務布置給學生，目的是讓學生清楚本節課的主要內容，有利于在完成任務的.過程中形成主動的學習狀態，產生學習的欲望。

　　任務過程

　　(1a)利用掛圖介紹圖中人物，引出單詞。 板書并帶讀。

　　(1b) 利用錄音機播放對話。

　　(1c) 組織小組活動，維持課堂紀律，為有困難的學生提供幫助。

　　(2a) 播放錄音

　　(2b)再次播放錄音。

　　(3)組織小組活動，巡視課堂。

　　grammar focus:復習語法。

　　1, match the words with the people.

　　2, listen and fill in the blanks.

　　3, pair-work..

　　4, listen and circle "is" or "has".

　　5, listen again. fill in the chart.

　　6, pair-work.

　　7, review.

　　1a) this activity introduce the key vocabulary.

　　1b) this activity provided guided listening and writing.

　　1c) oral practice

　　2a) provide guided listening practice using the words

　　2b)provide listening and writing practice.

　　3)provide writing practice.

　　review the grammar box.

　　任務結束

　　布置作業：看誰畫得像 教師邊描述，學生邊聽邊畫

　　然后落實到筆頭，寫下自己的報告

　　通過此項任務，學生學習了描述人的外貌的一些詞語。

　　1.教師采用簡筆畫的形式，讓學生區分關于頭發(long hair, short hair, blonde hair, curly hair, straight hair)和不同的體形(medium height, thin, heavy, medium build)說法

　　2.教師用這些詞語任意組合想象中的人物，讓學生根據自己的描述，畫出相應的人物的圖像。

　　3.學生對所畫的人物形象進行描述。

　　4.完成任務所需要的語言結構：

　　(1)she has long curly hair.

　　(2) she isn't tall. she is short.

　　教后反思：

　　在本節課中，用教學任務貫穿始終，使學生在完成任務時更好地學習語言，使學生樂于學，樂于說，能說會說。但聽說課，任務型教學的局限在這堂課中體現的很明顯，在時間的控制上，教師很難把握好。而且，由于本人的教學基本功不夠扎實，所以在挑戰這么高難度的聽說課，顯得有些難于把握。在此，也懇請大家多多指導，多給寶貴意見。

　　以上就是我今天的說課，再次謝謝大家！

英語優秀說課稿4

　　Lesson plan presentation

　　Hello. It’s my pleasure to present my lesson plan here. The plan is for PEP NSEFC Module 1 Unit 5 Nelson Mandela -- A Modern Hero. This is the fourth period of the unit. The lesson type is reading and writing. Ss have learnt the reading part, finished the language points in the intensive reading. Now, firstly, let’s have a look at the teaching material in using language for reading and writing. The reading passage tells Elias’ working experience under the guidance of Nelson Mandela. The content connects with the reading part of this unit. Ss will continue to learn and evaluate Mandela’s great contribution and qualities from the point of Elias. It is helpful for writing. As writing task asks Ss to write a summary of Mandela’s life, there is some information related with Mandela’s life experience in the textbook. Ss have learnt much about Elias’ story and Mandela’s quality, but there is still a gap between what they have learnt and what they are going to output. Therefore, according to Ss’ interest and current knowledge, I add something about Bill Gates’ life experience. This can provide Ss more knowledge for writing. Thus Ss will share the values of both great people and famous people.

　　Accordingly, based on the teaching material and learning condition, referred to the New English Curriculum lever six, the teaching objectives are as follows: For languages skills, Ss will be able to find some relative events describing the character, therefore, based on the findings they can talk about the qualities of great people. By making use of the given material, they can write a biography of great or famous people with the words and expressions learnt. For linguistic knowledge, Ss can use the words and expressions to describe people’s qualities, such as be sentenced to, escape from, and so on. Ss will be familiar with the elements and structure of biography. For learning strategies, they will be able to discuss efficient and make a draft in groups. They can make a summary of what they have learnt and make use of that into practice. They can learn to evaluate the outcome of their learning. For affects, Ss will learn from the qualities of the great and famous people. They can be aware of the greatness of responsibility for the sociality. For culture awareness, Ss will know the human condition of South Africans around 1950s.

　　Secondly, let’s see how to teach. This period focuses on developing Ss’ reading and writing competence. Besides, in order to fully use the teaching material and improve the efficiency of classroom activities, I will adopt the teaching mode put forward by Professor Luo Xiaojie, three stages and seven steps—reading for writing. The three stages are reading, speaking and writing. The seven steps are lead-in, predicting, while reading, post reading, writing preparation, writing a draft and writing assessment. So, accordingly, I will add some speaking activities before and after reading. There will be a discussion as the transition from reading to writing.

　　Now, let’s focus on the main part of this presentation—teaching procedures. With the help of PPT and Multimedia, we will start our lesson with a guessing activity. It needs 3mins. I will ask Ss who is your hero or heroine. With the answers, I will tell Ss whether their hero or heroine is great people or famous people. Thus, they can know the difference between great people and famous people. Then, I will show Ss pictures and tell them one of the people in the picture is my idol. Ss will have a guess. Their interest can be totally aroused. Then, I will ask Ss: to South African, who is their “Zhou Enlai”? Then, we will move to the teaching of today naturally.

　　The second step is revision and predication. According to “I +1” theory, Ss can learn more based on what they have got. So the revision can help Ss activate the background information. There are two activities here. For the first one, Ss will retell Elias’ story by making sentences based on key words. For the second one, Ss will fill in a passage with the given words. By doing so, Ss will recall or learn the words within the content. After that, a prediction based on the passage will be given. Ss will predict the things happened to Elias. This step needs 9mins.

　　Now, Ss are ready for reading. For the third step, while reading, two activities will be given to be finished within 8mins. Activity one is answering questions. Three questions will be raised. In activity two, five sentences will be given with verbs or none-verbs missing. Ss will read the passage quickly and finish these two activities. Then they will know the general idea of the story. Meanwhile, with the answers, Ss will learn some words and expressions which are important for writing.

　　For one of the key points today, Ss will use the words to describe people. So after reading, Ss will have a discussion. This is step four. Four minutes will be spent here. Ss will use given words and phrases to describe Mandela from the viewpoints of Elias and themselves. These two steps function as the input for writing, getting Ss prepared for the words and viewpoints.

　　While, there are more things for Ss to do before writing. For the fifth step, Ss will have some preparation for writing. 6 ms will be given. Activity one is translation. Ss will have a chance to practice the words and phrases taken from the text. Ss will use some of them. Here, Ss will solve a difficulty. They will know how to use the attributive clause with prepositions. Activity two is making outline. Ss will work out an outline for an essay to describe a person.

　　Now, Ss are ready and feel confident and eager to write the first draft. Ss will have 8 ms to compose an essay about Nelson Mandela. They can also be allowed to write about Bill Gates according to your preferences. This is the key point for today, for all the prior steps aim to get Ss prepared for words, ideas, outlines, etc.

　　Based on interactive theory, writing is a process between Ss and Ss, between Ss and the teacher. So the last step is writing assessment. I will choose one of the students’ essays to check and make some comments, and then students are told to check their essays by themselves based on given criteria. The criteria are designed according to content, structures, language, and handwriting. Then Ss are asked to exchange their writings and make peer evaluations about each other’s essays. They will finish this step within 6ms.

　　According to process—oriented process, writing doesn’t end at first draft. So Ss will further polish their drafts and rewrite. This revision task is considered as the homework today.

　　For blackboard notes, I will show the outline and some key words for them. That’s all for my presentation. Thank you.

英語優秀說課稿5

　　大家好！我是來自于一中的英語老師。今天我說課的題目是： module 3 unit 2, 選自于外語教學與研究出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，現在我就從以下方面說這節課的設計：

　　一，教材分析：

　　這節課以where is the library?為話題，讓學生通過對目標語言的學習，學會談論地點、方位。本課為第三模塊的第二節課，課程內容里的“there be”結構和就“地點”提問的句型是學生以前學過的知識點，而且在以后的學習生活當中會經常運用，所以它起到承上啟下的作用。我們可以根據情景設計，采用新舊交叉的方式，既學習新詞(behind等)，也鞏固舊詞(under等)。本節課還涉及到以where 引導的特殊疑問句，對于學生來講，疑問副詞where并不難，很容易掌握。

　　二，教學目標：

　　1，語言知識目標：office, gym, library, classroom, dining hall, science lab； in, on, under, in front of, behind, next to。

　　2，語言技能目標：學會用本課所學的詞匯及句型談論方位。

　　3，情感目標：培養學生自信心，樹立積極健康的人生觀，做到愛校如家。

　　三，教學重點和難點：

　　1，重點詞匯：next to, in front of, behind

　　2，重點句型：where is, where are

　　四，教學步驟：

　　1，看圖片，復習上一節課學的“are there any…？”句型，展示的'是一所學校，由此來激發學生們的愛校熱情。

　　2，看圖片，學習一些有關學校設施及地點的新詞，讓學生來了解學校，關心學校，熱愛學校。

　　3，practice in groups，學生可以四人或八人一組，集合練習，增加學生的凝聚力，激發學習興趣，通過分組練習來培養學生的協作和競爭意識，充分體現合作學習的魅力。

　　4，看圖練習，導入 “where is… , where are…”。

　　5，通過綜合鞏固練習，對學生進行賞識教育。

　　6，作業，通過作業來鞏固所學的知識，以便以后運用。

英語優秀說課稿6

　　尊敬的各位評委老師

　　大家上午好：

　　我是英語組（）號，我今天說課的題目是——（板書：課題）如：Unit 1 I like football。下面我將從以下四個方面進行說課：說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學程序（板書黑板）。（可適當加手勢、眼神、動作）五個方面來對本課作具體的闡述。結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。

　　我從下面先說一下第一方面：

　　一、說教材

　　1。教材的地位及作用

　　《 》是科普版小學四年級下冊第（）單元的第（）篇課文，本課重點圍繞學生對幾種體育運動是否喜愛這個題材開展多種教學活動，通過學習句型 I like ？I don't like ？，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學習奠定了基礎。

　　2。教學目標

　　知識目標：學習掌握單詞 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，學習運用句型 I like ？I don't like ？。

　　能力目標：培養學生運用英語的能力。

　　德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤于體育鍛煉。

　　確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，小學階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。

　　3。教學的重點與難點

　　教學重點：能聽說單詞 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，運用句型 I like ？I don't like ？。

　　教學難點：靈活運用句型 I like ？I don't like ？。

　　確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

　　4。教材處理

　　根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　二、說教法

　　為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的'認識規律，我采用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、游戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合低年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班

　　參與其中，形成師生互動，提高教學效果。

　　三、說學法

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谡n堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。

　　四、說程序（很重要）

　　合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：

　　第一環節：熱身運動

　　熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次Do the action：happy。happy。happy； cry。cry。cry； angry。angry。angry。 有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

　　第二環節：師生問候

　　師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello， hello， how are you？

　　S：I'm fine ，I'm fine ，and hello to you。

　　第三環節：啟發誘導，教學新知

　　1。新課導入

　　根據本課教學內容的特點，我特地穿上運動裝，引出運動主題；接著課件展示李鐵、姚明、王楠、熊貓盼盼，引出本課重點詞匯。同時，滲透情感教育：熱愛體育運動，加強體育鍛煉。

　　2。教授新知

　　首先 詞匯教學

　　我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，采用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口 、動手的英語學習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學即能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。

　　其次 句型教學

　　我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，采用了情景假設法：我們正在上體育課，有四種運動football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，讓你選出自己喜歡的一種，同時，也告訴大家相比之下你不喜歡的那種。用I like ？I don't like ？句型說出，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。之后，我設計了滾雪球游戲來操練句型，比如：football， like football，I like football。

　　3。鞏固新知

　　根據小學生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：

　　football，football，I like football；

　　basketbal， basketbal， I like basketbal；

　　table tennis， table tennis， I don't like table tennis；

　　morning exercise，morning exercise，go，go，go！

　　吟誦時，采用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。

　　4。小結

　　提出問題：這節課同學們學到了什么？讓學生分小組討論，派代表發言。我采用的這個質疑法，不僅充分 體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。

　　第四環節：板書設計（寫到黑板上）

　　我采用歸納法，將重點詞匯和句型都展示出來，加上簡潔明了的簡筆畫，使學生一目了然。

　　football

　　I like

　　I don't like basketball table tennis morning exercise

英語優秀說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節，水果在生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經常發現個別幼兒不愛吃水果的現象。因此，有必要使幼兒形成對水果正確的認識，加深對水果特征的理解，激發幼兒愛水果的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　�。�1）培養幼兒喜歡水果的情感，并在活動中樂于表現自己。

　�。�2）通過實物、圖片及對話識別所學單詞。

　　（3）能在所學單詞前加上適當顏色。

　　根據目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活

　　動得到深化�；顒拥碾y點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。

　　總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：

　　1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于前面。

　　2、物質準備：小兔子毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、各種水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等 ）。

　　3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，并對水果有一定的經驗（吃過或看過）。

　　二、說教法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種水果的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。

　　2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小兔子的果園”，讓幼兒對水果有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。

　　3、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小兔子形象，結合秋收，引發幼兒融入到看水果、買水果、品嘗水果的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

　　4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的.特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

　　三、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

　　1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對水果發生了興趣。

　　2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種水果有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛水果。 與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。

　　四、說教學程序

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸

　�。ㄒ唬┘ぐl興趣

　　“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔子形象，為幼兒創設了“小兔子的水果豐收了”多媒體展示，引發幼兒觀察水果的興趣。在以下的環節中，我都是以小兔子作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

　�。ǘ�）提問講解

　　在此環節中，教師會把故事情節再梳理一遍，采用邊提問邊講解的方式，學習四種顏色各異的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。

　�。ㄈ�）自由探索

　　教師安排適當的游戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著給每種水果加上顏色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。

　�。ㄋ模┣榫氨硌�

　　根據幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點，老師讓幼兒扮演成小動物去小兔子的果園買菜，喜歡吃哪種水果就買哪種，但要用英語表達。Eg。I like red apple。

　�。ㄎ澹┢穱L延伸

　　幼兒從“果園”買回水果后，“到家”洗一洗品嘗一下水果不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽一聽，進一步讓幼兒了解各種水果的特征，從而培養幼兒喜歡水果的情感。

英語優秀說課稿8

　　一、說教材

　　1.教材內容

　　本節教材主要是學習、表達人體部位face，ear，nose，mouth，eye，并能運用簡單的句子描述。

　　2.教材的地位

　　在日常生活中，我們最熟悉的莫過于自身的身體各部位，如何讓同學學會用英語來表達自身的身體各部位是本單元所要學習的教學內容。通過同學學會用英語來表達自身的身體部位，發展他們的語言表達能力，同時進一步培養他們的語言綜合運用能力。

　　二、說目標

　　1.教學目標

　　依據教材的內容和同學的年齡特征和認知水平確定以下目標：

　　知識目標：能聽、說、認讀五個有關五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye;聽懂、理解句子This is the way,I wash my face/ear/nose/mouth//eye ;快速反應：touch your　 face/ear/nose/mouth/eye

　　能力目標：培養同學聽，做，說，讀，畫的能力，增進身體各局部的協調能力，語言表達能力。

　　情感目標：讓同學通過運用語言來完成學習任務，感受勝利，從而引發和培養同學學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。

　　2.教學重難點

　　本課的教學重點是讓同學能聽、說、認讀五個有關五官的詞匯。教學難點是同學能將這五個有關人體部位的詞匯運用到簡單的英語句子中表達，突破重點和難點的關鍵是結合低年級同學喜歡跳跳、唱唱、畫畫，喜歡游戲的特點，通過let’s do快速反應，使單調的知識溶進生動的活動之中，讓同學在聽，做，動的過程中，掌握知識，并靈活地運用。

　　三、說教法

　　1.教法設計

　　為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，依照同學的認識規律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發同學的學習興趣，充沛調動他們學習的積極性，堅持他們強烈的`好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發展到發生要學好它的志趣。

　　2.學法指導

　　鑒于本課詞匯的特點和同學現有知識水平，我準備引導同學聽、看、讀、想、說來逐步引導同學學會表達自身的身體部位，發展同學的語言思維和運用能力。同時，多褒揚、勤鼓勵，使不同層次的同學都有學習積極性，在知識上均有所提高。

　　3.教學手段

　　根據本課內容以和同學接受程度，我使用了多媒體軟件、人體的器官卡片、小粘貼、直觀的教學手段等參與課堂教學，起到了事半功倍的效果。

　　四、說過程

　　(一).導入設計

　　根據小學低年級活動課的特點，我設計了以下教學環節：

　　1.Greetings. Teacher and students say hello each other.每節課前的師生問候，不只讓同學充沛練習禮貌用語，而且還可以讓同學能盡快地適應到英語課堂中來。

　　2.Sing a song: Head and shoulder.以歌曲方式導入新課，不但能調動起同學學習英語的興趣，同時又能讓同學對本節活動課的內容有所復習。

　　(二).新課出現

　　1.教師出示Angel(天使)頭部圖說：Look,this is our friend, Angel.引導同學打招呼。教師假裝側耳聽Angel講話：Angel說她今天想教大家認識他的五官，你們愿意嗎?

　　利用多媒體軟件教師依次出示face, ear，nose，mouth，eye這五個五官部位，讓同學邊看圖邊回答，同學看到夸張有趣的各部位器官發生了高漲的學習興趣，為進一步教學做了良好的鋪墊。

　　Ask Stuents to practice in pairs.在教學環節中，更注重了同學之間的互動，布置了同桌兩人之間的操練，給同學更多說的機會，更多練習的時間。

英語優秀說課稿9

　　1.The students are always the masters of the class.

　　The teachers are only the guides and organizers of the class activities.

　　In English teaching, we should make the lessons close to their daily lives ，and complish the teaching goals in the activites.

　　We should make the students master the ways to study in the activities.

　　So the teachers and students can show their initiatives and creativities at their best.

　　2.I adopt the task-based teaching method.

　　I mix the main words and main language targets into the pratical activities.

　　The students complish the goals through the experance of the class activities.

　　3.Groupwork is the main teaching method in the English class.

　　The teacher should give the students more freedom to show and express themselves.

　　We should provide a stage for the students to mix the knowledge ， exchange the information and share the resources 。

　　The teachers had better give them more praise and affirmation.

　　So the relations between the teachers and students are natural and democratic.

英語優秀說課稿10

　　Lesson Plan Presentation

　　Reading Part in NSEFC Module 1 Unit1 Friendship——Anne’s Best Friend

　　Hello, everyone. I’m …. I’m very glad to be here to present my lesson plan. The lesson I’m going to talk about is the reading in NSEFC module 1 Unit1 Friendship. The title of the reading material is Anne’s Best Friend. I will present how to teach it and the reasons for doing so in the following aspects: the analyses of teaching material and learning condition, teaching objectives，the important and difficult points, teaching method, teaching procedures and blackboard notes.

　　First of all, I’d like to analyze the teaching material. The text is about the story of a Jewish girl who treated her diary as her best friend when she was hiding away from the Nazi during the Second World War. It mainly consists of two parts; the first part is the introduction of Anne and her diary named Kitty. The second part is a diary entry written by Anne in the form of letter addressed to Kitty. The text is a bit long and there are a lot of new words and expressions in it, especially in the letter.

　　Now, let’s move on to the analysis of learning conditions. The students are in grade1 in the senior school, they have achieved certain English level so they have no problem in comprehending the text and get the basic idea. They have learned the Second World War so their previous knowledge about it can lessen their difficulty of comprehension. But most of them maybe are not very familiar with the sufferings of the Jewish people during the war. I will introduce the related information rightly in the beginning of the lesson so as to prepare the students for the deep study of the text.

　　Based on the analyses of the teaching material and the learning condition, I’d like to propose the teaching objectives and the important and difficult points.

　　(1) language skill

　　Ss will improve their reading skills by training some of the reading skills, such as skimming, scanning. It is the important point of this lesson.

　　Ss will improve their writing skills by writing a letter to their friend. It is the difficult point of this lesson.

　　(2) language knowledge

　　Ss will master most of the new words and expressions in the text. This is the important point of this lesson.

　　Ss will know the direct speech and indirect speech.

　　(3) Affective objectives

　　Ss will have a deeper understanding of the friendship so they will cherish their friends more than ever before. Ss will realize the cruelty of the war and the importance of the peace.

　　(4) Culture awareness

　　Ss will know more about the Second World War, especially the persecution Jewish people suffered from the Nazi.

　　(5) Learning strategy

　　Ss will cultivate their ability of individual learning and cooperative learning.

　　As for the teaching methods, I mainly adopt audio-visual teaching method in the lead-in. During the reading process, I follow the top down modal to help the Ss to learn the text.

　　Now, here comes the most important part of my presentation—teaching procedures. I’ll finish the lesson in 4 steps within 45 minutes. They are:

　　Step1: Lead-in.

　　Step2:Pre-reading

　　Step3: While reading.

　　Step 4: Post-reading.

　　At the end of the lesson, I will present the homework.

　　Now, let me introduce them step by step in details.

　　The first step is lead-in. It will cost 7minutes. At the beginning of the lesson, I will play a short video clip which is about the sufferings of the Jewish people during the Second World War. From it, Ss will know that many Jewish people were caught and killed by Nazi in the camps, so others had to hide away. Then I will ask Ss what they needed most when in hiding. Ss may come up with the food, clothes and so on. I will give them some hint and they will realize that friends are also very important for them. Then it will be very natural for me to tell them than there was a girl called Anne who had a very good friend during the hard time. In this process, I will introduce them three new words, they are: German, Netherlands, go through. In this step, I adopt audio-visual teaching method, because the pictures and sounds serves better to activate the Ss. So I use the video to attract the Ss’ attention. What’s more, the introduction of Jewish people’s suffering by this video clip provides them with the background information of this text.

　　Then I will move on to the second step---pre-reading. It will only cost 3 minutes. The Ss are required to guess who Anne’s best friend is and what happened to them by looking at the title and the pictures. Then I will ask several Ss to say their predictions but I will not tell them the answer directly in this step. Although not all the Ss can get the right answer, their mind can get closer to the theme of the text by predicting. So, later, when they read the passage they will concentrate more on it to check their predictions.

　　After pre-reading, we will move on to the while-reading step which costs 22 minutes in total. There are 5 activities, the first three of which deals with the first two paragraphs of the text which is also the first part of the text. And the last two activities deal with the second part.

　　The first activity is skimming. Ss are expected to skim the first part of text to work out the main idea. But as there is no topic sentence in this part, it is a bit difficult for students to tell the main idea with their own words. So I will present a multiple choice which covers the main idea of the text for them to choose from. This reduces the difficulty of the task as well as the Ss’ anxiety.

　　After getting the main idea, we will do another activity, namely, scanning. Ss are expected to scan the text to find some specific information, such as the place and the time of the story, etc. Ss can develop the ability of information gathering and independent learning.

　　After skimming and scanning, we will do the third activity of this step---close reading. I will help Ss learn the passage paragraph by paragraph. For the first paragraph, I will ask some questions like “According to Anne, what kind of person should a true friend be?” The answer to these questions cannot be taken directly from the text. Ss need to reorganize the sentences. If they can answer these questions, it means they have understood this paragraph. Then we will learn the second paragraph. For this one, I will ask one question “What did Anne say about her diary?” Ss may answer it by the original words said by Anne, I will catch this opportunity to tell them they change the direct speech into the indirect speech. But I will not go deeper, because they will learn this language point next period, so a simple introduction is ok.

　　This is all for the first part of the text. Then we will start to learn the letter. There are two activities for this part. The first one is skimming，they should skim the letter for the main idea first and I will present a multiple choice for them to choose from. Them we will learn the letter in detail in the next activity. For the first paragraph of the letter, I will ask them to find out the changing of Anne’s attitudes toward nature. Ss can find out that before hiding away, she paid no attention to the nature while she grew crazy about it when hiding. Then I will ask them to find out the reason. As for the second paragraph, Anne narrates two experiences of longing to get close to nature. So firstly, I will ask them to pick out the time of the experience and then we will study her feelings in the process. Of cause, we will learn some new word here, such as on purpose, at dusk and so on.

　　After the while-reading, comes the post-reading step. It will cost 12 minutes. In this step, I will firstly ask Ss if they have to go into hiding like Anne and her family, what they would like to say to their friends. Ss will talk in groups of four and share their ideas with each other. During the discussion, the Ss will be stimulated and also know the importance of friendship. It servers to make the Ss be prepared for the next activity---writing. After the discussion, the Ss shall write a letter to their friends individually. As they have talked about what they want to say to their friends, the difficulty of the writing is lowered because they have something to say. Ss are expected to write just a draft, for the time is limited.

　　Lastly, I will give Ss the homework. It will only cost one minute. Ss should not only review the new words and expressions of the text, but also polish their letter after class.

　　That’s all for the teaching procedure. And here is my blackboard note. On the right side, there are the words and expressions. In the middle, there are some points of the comprehension of the text.

　　That all for my lesson plan presentation thanks for your attention.

　　Blackboard notes:

　　Unit 1. Anne’s Best Friend

　　幻燈片投影布 Before: paid no attention to it

　　reasons

　　While: go crazy about it

　　German

　　Netherland

　　Go through

　　Set down

　　A series of

英語優秀說課稿11

　　一、說教材

　　此活動選材來源于生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節，蔬菜在生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經常發現個別幼兒不愛吃蔬菜的現象。再結合主題活動《我們愛秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜特征的理解，激發幼兒愛蔬菜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

　　接下來我對目標進行以下簡要分析：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：

　　情感目標：培養幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動中樂于表現自己。 認知目標：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。 能力目標：能在所學單詞前加上適當顏色。

　　根據目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲、游戲體驗及品嘗蔬菜，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。

　　二、說學情

　　中班的幼兒活潑好動，處在具體形象思維階段，在認識事物的時候必須借助物體的具體形象。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強，喜歡與同伴交往，并且對學習英語有強

　　烈的興趣。我設計的這次活動給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發幼兒的學習動機和學習興趣，充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。

　　三、活動準備

　　幼兒的能力是在與環境的互動中發展起來的，為此，我作了如下活動準備：

　　1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。

　　2、物質準備：小熊毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等 ）。

　　3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，并對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。

　　四、說活動方法

　　新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的.支持者、合作者、引導者�！被顒又袘�力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的方法有：

　　1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。

　　2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小熊的農場”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。

　　3、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嘗蔬菜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。

　　4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

　　五、說教學程序

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：

　　激發興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸

　�。ㄒ唬┘ぐl興趣

　　“興趣是最好的教師”�；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象，為幼兒創設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環節中，我都是以小熊作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。

　�。ǘ�）提問講解

　　在此環節中，教師會把故事情節再梳理一遍，采用邊提問邊講解的方式，學習四種顏色各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。

　�。ㄈ�）自由探索

　　教師安排適當的游戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示范，如：a red tomato 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著給每種蔬菜加上顏色，如orange carrot；green cucumber；green leek。

　　（四）情景表演

　　根據幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點，老師讓幼兒扮演成小動物去小熊的農場買菜，喜歡吃哪種蔬菜就買哪種，但要用英語表達。如I like orange carrot。

　　六、活動延伸

　　幼兒能力的培養是一個長期的活動，因此活動延伸必不可少。幼兒從“農場”買回蔬菜后，“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽一聽，進一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征，從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。

英語優秀說課稿12

　　教學任務

　　Warming—up

　　1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個空白飲食調查表

　　教學建議：

　　1、由于學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯，實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

　　2）Mike前去就醫與醫生的對話

　　2、教學建議：

　　1、建議在聽力開始前做pre—listening。

　　針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

　　2、針對第二部分對話，由于就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

　　4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材給出三種就醫情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學建議：

　　1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。

　　3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）

　　4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現。B、范例復述或表演

　　5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

　　閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的'議

　　論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

　　2、教學建議：

　　1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確

　　定。

　　B：信息歸類，尋找規律：Eg。不同食物————不同的營養，給出未提及的食物作營

　　養成分推測

　　C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement

　　為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

　　2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的

　　新詞，尤其是營養成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小

　　組發言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。

　　4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

　　教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語

　　法點。

　　2、教學建議：

　　1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs的否定形式�？梢詫�SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

　　4、根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫

　　recipe。教材也給出了4條writing tips。

　　2、教學建議：

　　1、建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈

　　現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列

　　的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。

　　例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。

　　或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。

　　5、最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

　　最后：讓我在說一句：新教材：好！

　　靚麗—帶彩色的；

　　飽滿———內容豐富；

　　時尚—內容與時俱進；

　　親切———貼近生活。

　　但我想說愛你真不是件容易的事。

　　想法：@教材

　　@課時

　　@導向

　　@新教材素材庫

　　@教師培訓

　　@硬件依托

英語優秀說課稿13

　　一、說教材（教材分析） Analyzing teaching material

　　1. 說課型 lesson type （Dialogue/ reading/ listening/ revision）

　　2. 本課在教材中的地位 status and function

　　Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.

　　3. 說教學指導思想 teaching guideline

　�。═eaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）

　　4. 說教學目標和要求 Teaching aims and demands （…be intended for Ss in key schools）

　　1）認知目標 knowledge objects

　　a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:

　　Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into

　　b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:

　　If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…

　　Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.

　　c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.

　　2）智能目標 ability objects

　　a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.

　　b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.

　　c. Develop their ability of thinking independently.

　　d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.

　　e. Train them to collect information from the Internet.

　　f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.

　　3）德育目標 moral objects

　　a. Arouse their interest in learning English;

　　b. Help them to understand the background of pollution.

　　c. Enable the students to love our earth and the nature.

　　d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.

　　e. Encourage the Ss to do something to save the earth.

　　5. 說教學重點 teaching important points （生詞、句型；培養閱讀技能）

　　a. New words and phrases

　　b. Sentence pattern: If- clause

　　c. improve their reading skills.

　　d. Talking about problems of the Earth.

　　6. 說教學難點 teaching difficult points （語法；發展交際能力）

　　a. functional item: Supposition.

　　b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.

　　7. 說教具 teaching aids （multi-media computer, software, OHP）

　　The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.

　　二、說教法 Teaching methods

　　Five step method; audio-video; communicative approach;

　　Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.

　　三、說學法 Study methods

　　1. Teach Ss how to be successful language learners.

　　2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;

　　3. Get the Ss to form good learning habits.

　　四、說教學過程Teaching procedures

　　I. 復習 （Revision） 5min （Daily report; 詞匯diagram; brainstorming; activate schemata）

　　Activity 1: Imagination

　　1）。 Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? （Wash it? Or throw it away?）

　　2）。 Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?

　　3）。 Suppose your bike is broken, what’s to be done?

　　4）。 And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?

　　* What can you think of when you see "pollution" this word?（waste, environment, air, water, factory, desert, climate… Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.）

英語優秀說課稿14

　　一、說教材

　　1、說教材的地位及作用

　　Who am I 出自人教版高中英語教科書第二冊第三單元第一課時，本單元的話題是工廠技術，計算機的發展史和機器人。計算機對于高中生來說是較熟悉的一個話題，但“Who am I”這篇閱讀材料所選語言材料屬于科普說明文，內容較為抽象，文章也有一些專業術語，對高一學生來說有一定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱的擬人手法介紹了計算機發展演變的歷史和計算機在各個領域的應用，這樣擬人的手法使得文章讀起來妙趣橫生，抽象的專業知識介紹起來也淺顯易懂。這篇文章是整個單元的重點，融匯了聽、說、讀、寫語言知識點，同時在句子表達上運用到了現在完成時的被動語態，為下一個課時的語法教學作好了鋪墊。

　　2、說教學目標

　　①知識目標

　　（1）、掌握單詞和詞組：

　　abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….

　�。�2）（掌握句型）

　　A. Over time I have been changed quite a lot.

　　B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.

　　C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !

　　D. Since the 1970s many new applications have been found for me .

　　E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .

　　②能力目標

　　（1）通過閱讀訓練，培養學生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。

　　（2）培養學生在閱讀時從詞的構成以及上下文猜測詞意的能力。

　�。�3）通過閱讀，培養學生的聽說讀寫能力，尤其是教會學生用第一人稱按時間的先后順序描述一件事。

　�、矍楦心繕�

　　通過學習本篇文章，了解計算機的發展歷程及其在當今社會的廣泛應用，培養學生的想象能力以及創新能力，激發學生熱愛科學以及鼓勵他們積極探索新科技發展的精神。

　　3、教學重難點

　　1、指導學生閱讀以時間為順序了解一件事的發展過程。

　　2、培養學生閱讀時通過構詞法以及看上下文猜測詞義的能力。

　　二、說教法：

　　結合本課的`教學目標及具體任務，我主要用以下教學方法：

　　①整體閱讀教學法，讓學生分別進行讀前、讀中、讀后訓練，由淺入深消化課文。 ②任務型教學法，讓學生在教師指導下通過感知、體驗、實踐參與、合作等方式完成目標。

　�、坶_放性教學策略，如brainstorm role play.等

　�、芤虿氖┙谭ǎ焊鶕�學生程度，把課文難度適度降低。

　　三、說學法：

　　由于學生對計算機比較感興趣及熟悉，教師在教學中要盡量發學生的主動學習積極性與合作精神。因此在教學中我主要引導學生用以下學法：

　�、傥骞俨⒂梅ǎ�如多動腦、動嘴、動手、動口。

　�、谘�序漸進：由淺入深地讓學生掌握詞匯、句型、課文內容。

　�、酆献鲗W習、小組討論

　　四、說教學程序：

　　Step Ⅰ.Warming up and leading in

　　1.以幻燈片的方式展開此部分Warming up里有關計算機發展的七部圖片，詢問學生以下問題：

　　①What are they ?(ask the students to tell them one by one in English and spell them) ②Ask students to discuss what these items have in common.

　�、踂hich one can help me most in teaching English ?show students the sentence structures of giving opinions ,such as in my opinion ,I think ……

　　這部分設計讓學生熟悉有關單詞，熟悉作出決定及意見的句型，激發他們的學習興趣 StepⅡ Pre-readirg

　　1.Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess :

　　Who am I ?

　　What is the passage about ?

　　2.Ask students to brainstorm :In which aspects have computer been used today ? Work out a list and compare it with your partner .

　　此任務能讓學生通過標題、插圖預測文章內容并調動學生學習的積極性，引發學生思考。

　　Step Ⅲ.Reading

　　1.Skim the passage to check whether their predictions are right or not .

　　2.Scan the passage again ,and do exercise 3 in pre-reading part .

　　3.讓學生從文中找出這些信息并完成下面表格：

　　1642： .

　　1822:The analytical machine was wade by Charles Babbage.: .

　　1940s: .

　　:The first family of computers was connected to each other.

　　1970s: .

　　Now: .

　　這樣設計可以讓學生從文章當中自主查找到所需要的信息；課文教學時教師可以讓學生自由舉手回答并填寫以上問題，教師一邊幫學生retell及校對，一邊解釋所涉及到各種不同類型的計算機名詞，讓學生由易到難掌握課文。

　　4、careful reading

　　Ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on P19 這部分需要學生精讀課文并尋找相關具體信息，建議學生碰到生詞時看下上文猜測詞義。

　　StepⅣ Listening and Speaking

　　1、讓學生一邊聽一邊記下在什么時間、什么人發明了什么類型的計算機，聽完錄音讓學生復述那些內容。

　　2.Role play :叫學生以第一人稱扮演不同時期的計算機。

　　StepⅤ 拓展

　　1.再現最初的七副圖片，詢問學生：What’s next ?讓學生展開自己的想象力，設計下一種計算機的模樣與作用，讓學生分組討論并畫出其樣子。

　　Step Ⅵ Homework

　　Ask the students to write a passage about the development of computers.

　　Step Ⅶ Conclusion

　　五、說板書

　　Unit 3 Who Am I ?

　　1642: The computer began as a calculating machine.

　　1822: The analytical machine was made by …

　　1936：The computer grew rapidly both in size and brain power.

　　1940s：…had grown as large as a room .

　　1960s：The first family of computers…

　　1970s：computers were used in offices and homes .

　　Now :Computer connect people all over the world.

　　本課所倡導的教學基本理念是：

　　1、面向全體學生，實施素質培養。

　　2、整體設計目標，優化學習方式，提高自主學習能力。

　　3、利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道。

　　4、提供多種選擇，適應個性需求。

　　教學反思：本課能調動學生的積極主動性，能較好地把聽說讀寫融匯在一起訓練學生的綜合語言運用能力，但是由于學生層次不一，在說時可能一部分學生不能開口，教師在以后的教學中應該設計內容更符合不同層次的學生，比如讓這些基礎很差的學生先預習，熟悉課文單詞。另外，教師也可在課后讓學生自己上網查找計算機發展史。

英語優秀說課稿15

　　課題：《It’s raining》

　　教學用具 電腦、錄音機、卡片

　　教學用時 一課時

　　設計模式 教師：創設情景――激發愛好――組織活動――指定目標

　　學生：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣

　　教材分析

　　學生已學完了全部字母，一些簡單的單詞和日常用語，為學生提供“字母—單詞”的復習游戲素材，鞏固已學到的知識從而引出新課、It’s raining是新標準英語第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關，怎么問答天氣便是本單元所要學習的交際用語，是教學大綱要求把握的重要語言功能項目之一。

　　學生分析

　　本節課授課的對象是小學二年級的學生，初學英語的孩子對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發學生對英語學習的愛好。同時學生的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。

　　設計理念

　　英語課程的教育理念中指出“要面向全體學生、關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍，倡導任務型的教學途徑。本節課就是根據這些理念進行設計的，以培養愛好為前提，讓學生把所學的知識運用到實踐當中，讓學生通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現學習目標。

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標：

　　1、以游戲的方式檢驗學生對26個字母的把握情況，要求能聽懂及正確識別。

　　2、詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及怎么問答天氣的交際用語

　　3、爭做小小天氣預告員。

　　4、學唱英文歌曲

　　（二）能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能練習，使學生通過感知、實踐、合作完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。

　　（三）德育目標：通過這節課讓學生懂得要愛護我們四周的環境，愛護樹木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。

　�。ㄋ模┣楦心繕耍涸趯W習中，我留意使用鼓勵性的語言，幫助學生克服緊張的`心理，提高自信心。

　　教學重點 詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及怎么問答天氣的交際用語

　　教學難點 對What’s the weather like？的答語，It’s raining、It’s snowing也可說成It’s rainy、It’s snowy。

　　教學流程

　　一。談話引入

　　1、鋪墊，知識回憶

　　想一想，到現在你學會了哪些英語知識？說說看，比一比誰學到的多？

　　2、激趣，字母游戲：創設情境，發現問題

　　大家學會的可真不少！今天，我們就應用所學會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎？

　　老師給每個同學發一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發現了什么？每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。

　　師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

　　Now， tell me please、What do you find？

　　生：單詞flag， go， zoo， bag， pen。

　　師：OK！ You are very clever。

　　完成最好的同學得一朵小紅花。

　　師：這里有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的weather。

　　（ 游戲能為小學生的英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，應恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂。）

　　二。利用多媒體學習新單詞

　　1、練習生詞的讀音

　　課前讓學生查找與天氣有關的單詞，學生通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養學生探究能力，然后進行六個單詞的重點學習，在聽完磁帶后，找學生讀單詞，糾正他們的發音。

　�。� 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習。）

　　2、交際英語

　　運用What’ the weather like？ 就圖片上的天氣進行提問。

　�。� 英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。）

　　3、圖片與句子相連接，學生走到微機前進行連接。

　　三。爭做小小天氣預告員

　　就各地區的天氣進行預告。

　�。� 愛好是最好的老師，而愛好來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與表演，這既符合兒童好動、表現欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的把握。）

　　四。學唱歌曲

　　1、運用肢體語言教學生詞snoring， bumps his head，確信學生理解歌曲的意思。

　�。� 肢體語言，可使學生在語言和動作、表情間建立直接的聯系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。）

　　2、建立超連接，運用新標準動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的學生發小紅花，并鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。）

　　（ 小學生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在英語歌曲中學新詞，既減輕了學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。）

　　五。總結升華

　　以沙塵暴為例對學生進行愛護四周環境的思想教育，讓我們的天空更藍。

　　六。課堂小結

　　在活動中復習鞏固了所學知識，把握了怎么問答天氣，以及在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學英語的自信。

　　七。課后作業

　　1、觀察本周天氣情況，進行預告。

　　2、假如你想了解天氣的更多知識，請同學們登陸www。hongen。com ，老師相信你一定會成為一名出色的天氣預告員。

　　八。課后反思

　　本節課在教學模式中采用任務型教學法，在授課過程中應用了游戲法，分組合作法、啟發誘導法，演唱教學法。教學設計按照 老師：創設情景――激發愛好――組織活動――指定目標 學生：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學在充分的活動中學到了新的知識，取得了較好的教學效果。

　　九、板書設計

　　It is raining。

　　Word list：

　　Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny

　　Sentences：

　　What is the weather like？

　　It is raining、（snowing、rainy、snowy）

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