英語說課稿合集(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的英語說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語說課稿1
我說課的內起點第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個單元，而第一單元是語言呈現單元，主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課。根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為：
1、語言知識目標
學習朋友,師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情。
2、語言技能目標
創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的能力。
3、情感態度目標
培養學生學習英語的興趣,激發他們學習的積極性。培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解。
教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.I'm...。
教學難點：自我介紹用語I’m?的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。
教具準備：
1教材相關人物的面具或頭飾
2為Let'splay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具
3教材相配套的錄音帶
一、學情分析
學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的.興趣，而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍。
二、教學方法
1、情境教學法2、“任務型”教學法3、smile教學法4、TPR教學法。學習方式
通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣。
三、教學過程設計
根據教學目標，學生心理及生理特點，教學過程設計首先要以能引起小學生的興趣為先，激勵和培養孩子們學習英語的興趣。因此我設計了三個環節：
1.熱身(Warm-up)
(1)先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段(MagicEnglish----Hello)學生在他們喜愛的卡通節目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。]
(2)通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,VCD,DVD等等。
(3)由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習愿望。
2.呈現新課(Presentation)
(1)在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。
T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.
(2)教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I’m?/Hi,I’m?
(3)教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.(教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。)
(4)給學生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m?
(5)聽錄音，放投影;或通過錄像，VCD來展示Let’stalk部分的教學內容
3.趣味操練(Practice)
游戲
(1)將制作面具的材料發給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。
(2)學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。
(3)提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。
英語說課稿2
一、教材分析
洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：
1。引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。
2。聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。
根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。
三、活動準備
小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動分析
本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸
想重點說明以下4點：
1。在熱身活動，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的`律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x（幼兒按節奏拍手）
t：one two three （幼兒說four，并坐好）
2。在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重復，讓幼兒反復練習。可能有的孩子暫時發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那么孩子在以后發音條件成熟后自然會發正確。
3。在兒歌復習環節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao。dog dog wang wangwang。這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。
4。在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。
附活動設計
活動目標：
1。引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。
2。聽懂、理解并會說出單詞“dog”。
3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。
活動準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動重、難點：
學習單詞“dog”。
活動過程：
（一）熱身活動：手指游戲 《little bee》
little bee little bee，
round round round，
little bee little bee ，
sound sound sound ，
zzzzz。。。
（二）單詞學習：
1。出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）
對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！hello！li
ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？（讓小朋友猜）
2。出示手偶dog。
t：yes ， it’s a dog。小朋友一起來打聲招呼吧！hello！
3。請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。
（三）語音練習：
請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。
你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲說出“dog”，ok？（請小朋友逐個練習發音）
（四）教師自編兒歌，復習鞏固所學單詞。
cat cat miao miao miao。
dog dog wang wang wang。
（五）活動延伸
cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！ok？
英語說課稿3
一、教材分析
（一）教材的地位和作用。《水》一課是英語新世紀版九年級第一學期當中重要的一課。在內容上它貫徹環保主義思想，從水在工農業以及人類生活方面不可缺少的重要地位到目前人類所面臨的水危機，水污染等現實問題，不失為是一個出色的英語環保課文。它在語法上又第一次正式出現了被動語態這一重要的語法要點，對于學生來說既在內容上擺脫了為學英語而在設立的場景中學習的尷尬，又在語法上連接了主動與被動語態，并為以后更多轉換不同時態奠定了很重要的基礎，具有承上啟下的作用。
（二）教學目標:
1、知識目標
根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學生的實際，確定本課的三維目標如下：
（1）知道什么是被動語態
（2）了解被動語態的特點
（3）理解被動語態在生活當中的實際運用
（4）了解水在生活當中的重要性
2、技能目標
通過在本課當中的操練能熟練運用被動語態，進行自我總結，探索被動語態的構成要素以及與主動語態的相互轉換。
3、情感目標
知道水的重要性同時認識到目前面臨的水資源的匱乏以及人類應當為此做的事情，讓學生切身體會到自己未來將面臨的問題，激發他們的環保意識，并采取力所能及的行動保護水資源。
（三）教學重點和難點
重點：學生熟悉和掌握各類與水有關的詞匯
難點：一般現在時的被動語態
二、學情分析:
學生在日常學習當中已經或多或少的接觸過被動語態，但是真正涉及到還是有一定的難度，讓學生理解并掌握被動語態本身就是難點，對于抽象思維能力有較高的要求。
三、教法學法分析：
一切的學習過程都是為了在掌握這項技能的時候獲得的成功的喜悅。在本課中由于新世紀教材在詞匯上的特點加上水的存在有比較抽象的概念，所以在教學的時候首先要從與學生生活息息相關的事物上著手。一杯水或許就是一個很好的`開端。創設情境——提出問題——猜想假設——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,結合英語教案中的多媒體等先進技術，由老師首先進行引導，學生自主探究討論等方法，完成教學任務。
四、教學程序設計：
1由一杯水引發學生討論水在生活中，自然界中存在的形式，分布的情況等。同時運用圖片等表明水對生活，生命的重要性以及目前水資源的狀況。
2本課的重點就是一般現在時的被動語態。首先從課文當中找出相符合的句子，進行分析，尋找特點，完成要素構成，先演繹推理再歸納總結，最終套用到別的例子上，使學生初步掌握被動語態的要領。
五、教學效果：
1成功的激發了學生的興趣。
2課堂上學生積極性高，做到師生互動，順利的完成了教學任務。
3不足之處：由于時間設計上沒有合理規劃，使得教學任務沒有很好完成，學生的操練仍然不夠
英語說課稿4
非網絡環境下跨越式創新發展英語試驗的特點:
課堂教學必須“以言語交際為中心”強調師生對話引導下的生生倆倆對話重視綜合語言運用能力的培養利用PPT提供Key points，為學生的情景對話提供語言要點選取合適的擴展聽讀材料進行集體聽說教師需要為學生提供聽說材料的文本.
廣州市小學英語試驗教材《英語口語》第三冊
Unit 2 What’s For Dinner ? Project
說課的內容：
教材分析
目標分析
教學理念
教學程序
教學體會
教材分析
廣州市小學英語教材的內容是學生熟悉的日常生活題材，歸納性與實踐性較強，有利于激發學生的學習興趣和求知欲，更有利于培養學生的交際能力和創新能力。
學生在前幾課時已經學習了有關食物的單詞和句型：
I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。
本節課Project的主要學習內容是：在教師精心創設的情景中，學生充分地利用倆倆說的機會，積極地運用英語表達自己對食物的喜好，使其英語的聽說能力不斷地提高。
目標分析
在真實的情景下通過完成課本上的Project，學會靈活運用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?這些句型進行交流。
通過小故事的擴展聽讀，使每個學生的詞匯量以及聽力水平得到不同程度的發展。
知識目標
目標分析
通過調查報告活動逐步培養學生的相互合作能力。
通過PPT方式提供一定主題內容的圖片和關鍵詞句，培養學生綜合運用語言的能力。
通過師生問答和大量的倆倆對話等多種言語交際活動培養和提高口語交際能力和在日常生活中遷移運用英語的能力。
能力目標
目標分析
通過本課學習，進一步激發學生學習英語的興趣以及積極參與課堂學習的熱情，逐步提高聽、說以及語言交際的能力，享受英語交際的樂趣。
情感目標
教學理念
英語教學是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學中，教師要積極創設一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力讓學生愉快地融合在英語環境中，自然地吸取和操練，不斷提高英語能力。另外，語覺論認為，培養學生語言能力的最佳途徑是交際。因此，在本節課中教師精心創設情景，為學生提供貼近生活的語境，讓他們在真實的交際情景中提高其聽說能力和綜合運用語言的能力。
教學程序設計
一小詩熱身、激發興趣
教學程序設計
一小詩熱身、激發興趣
復習舊知的同時，
又能激發學習興趣
以及開口說的愿望.
教學程序設計
二、創設情景、復習舊知
營造了寬松愉快、生動活潑的課堂學習氣氛，使學生們對學習充滿熱情
教學程序設計
三、合作交流、完成任務
Name
Yes, I do.
Do you like milk ?
Do you like juice?
No , I don’t.
健銘
√
×
教學程序設計
在活潑的課堂氣氛下，同學們通過大量的交流活動，既順利地完成了老師布置的任務，又熟練地操練著英語，交際能力不斷地提高。
三、合作交流、完成任務
教學程序設計
四、齊唱兒歌、營造氣氛
教學程序設計
四、齊唱兒歌、營造氣氛
伴隨著歡快的音樂旋律，學生們高唱著生日歌給老師送上美好的祝福，他們情緒高漲、興趣然，把課堂的活動推向高潮。
教學程序設計
五、集體聽讀、擴展知識
孩子們對生動有趣的卡通故事以及圖文并茂的動畫非常感興趣，他們在娛樂休閑中不知不覺地提高著聽力能力，擴展著知識。
教學程序設計
六、角色扮演、交際運用
學生們通過角色扮演，把語言運用到實際生活中，真正達到靈活運用英語的目的。
教學體會
美國著名教育家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應該在課堂內創設更多的情景，讓學生有機會運用到已學的語言材料。”我覺得在非網絡環境下的小學英語教育跨越式課堂更是如此。因此，我這一節以老師要開生日派對為主題的`課，在真實的語境中為學生創造了大量英語交際的機會，從復習說到新授說再到綜合說的每一環節都是在圍繞著這一主線的情景下進行的。這樣的情景教學與非網絡環境下的英語跨越式教學融為一體，充分地調動了學生的各種感官，使他們始終保持著濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲望，使他們的英語知識、合作學習能力、交際能力以及綜合運用語言的能力在輕松、愉快的課堂學習氣氛下不斷提高、發展。
其實，在過去一年半的英語跨越式的試驗里，我就是這樣堅持以“言語交際為中心”；以培養綜合語言運用能力為根本目的，在非網絡的環境下，通過不同途徑（如利用圖片、實物、模型、PPT、音像、教師生動的肢體語言等），圍繞著教學內容的主題創設真實的語言環境，（如教食物主題時，我可以創設開生日派對或者和同學們一起去麥當勞的情景，又如教服裝主題時，我可以創設去服裝店買衣服或者舉辦時裝表演等的情景），讓師生對話、倆倆對話或者是小組對話從“復習說”到“新授說”再到“綜合說”都在形象、生動、真實的語言環境下進行，使學生在語覺的生長發育關鍵期內順利地習得語言知識和言語能力。
請大家向我多提寶貴意見！
Thank you !
英語說課稿5
一.說教材
1. 教材內容
本節課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，并通過完成一個puzzle，讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區別，同時通過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。
2. 教材的地位
本節課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞匯展開的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開展其他的學習形式。這些詞匯都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發展學生語言運用能力的目的。
二.說目標
1. 教學目標：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識和教材的特點，我對本課設計了如下教學目標：
〔情感目標〕：培養學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。
〔知識目標〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進行口語交際。
〔能力目標〕：學生能用英語進行生活交際，了解同學的喜好，體會合作的重要性，培養學生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學重難點：
本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞匯：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞匯課重在情景中教學和培養學生的'口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生為本”，使他們變被動接受為主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片為主，以教學卡片為輔，讓學生通過觀察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學習食物，掌握教學內容。
2.學法指導
教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞匯學習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規律、首字母記憶法、分類記憶、發現學習、心口一致等等，主要培養學生的觀察力、記憶力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，并在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節課的內容，而且通過這種寓教于樂的教學方法，激發學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。
3.教學手段
根據本節課的內容特點，適于采用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學，創設情景，有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。
四.說過程
1. 導入設計
導入部分，我采用了直接導入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞匯，但有9個詞匯: popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已了解，因此這個環節我主要采用讓“學生為主導”的教學模式，來認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個別詞發音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環節我注重培養學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由于學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。
(5) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：(Maria)likes…
五.說評價
本節課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易于學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態度。
英語說課稿6
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是7號考生，我要說課的內容是PEP小學英語（）年級（），下面我將從說教材，說學情，說教法學法，說教學過程，說板書設計五個方面和大家一起分享我對本課的理解。
一．說教材
本單元是圍繞（）描述展開的話題，貼近生活，學生也很感興趣。且在前面學生學習了（聯系前面的知識），本課是是本單元的第一（四）時，是在此基礎的擴展和延伸。根據我對教學內容的分析和理解，設置教學目標如下：
知識目標：
能力目標：能在具體的情景中運用句子( )與人進行交流。情感目標：結合本單元的內容（沒有就萬能的進一步培養學生的英語興趣，觀察和交流能力）其中，學習….單詞和句子…是本課時重點，難點是：某個單詞的發音，詞義構成運用
二．說學情
（）年級的學生，經過（）年的英語學習，有一定的英語基礎和技能，有較強的好奇心，模仿能力和競爭意識。且在前面學生學習了（）單詞和句型（），因此，我會在教學活動設計中采用以舊帶新的方式，讓新舊知識融會貫通，減輕學生學習新知的壓力，樂于開口。
三．說教法學法
根據英語新課標的要求和學生的實際情況，我將采用任務型教學模式，運用多媒體輔助法，情景法，小組競爭法引導學生參與學習，讓學生在交流合作體驗的過程中，激發學習英語的興趣，逐步提高綜合語言運用能力。
四．說教學過程：
Step1. warm-up (大約五分鐘，2個環節)
1. sing a song：Everybody stand up follow me!通過唱歌調節課堂氣氛，拉近師生之間的距離，讓學生在輕松愉快的環境中進入英語學習世界。 (如果有和內容相關好的chant，調節課堂氣氛，復習舊知，讓學生在輕松的活動中開始本堂課)
2. Free talk（可以設置情景或直接說出話題以老師的生活為例）詢問幾個學生之后，將此話題擴展到生生之間的pair work，學生上下桌交流（），老師指導，幾組學生展示，使人人開口說英語，參與課堂，復習舊知，為引出新知做好鋪墊。
Step2. Presentation (大約15分鐘，4個環節)
1.(可以ppt直接播放動畫，圖片，猜老師的喜歡，聽聲音，猜謎語，實物，做動作，簡筆畫)引出詞匯，加入語音教學，游戲操練，結合課本中的`句子和這個單詞以前相關問題的句子，進行操練理解。
2.采用同樣的方法引出什么，簡寫一到2個單詞
3.為了突破（）難點，我將采用（）游戲或者什么情景，讓學生理解單詞
（以上環節，我通過…引出本課的詞匯，在教學中滲透語音教學，同時聯系生活實際，操練和運用句型，環環相扣，激發學習的興趣）
4聽錄音，回歸課本，學生用手指著詞匯跟讀，模仿語音語調，采用男女賽讀，小組賽讀方式操練課文，增強語感。
Step3. Consolidation(大約10分鐘，2個環節)
1.（機械操練）用what’s missing或者圖片與單詞練線，火眼金睛，鞏固和記憶本課時重點詞匯或短語。
2.可以采用滾雪球，猜猜看，唱雙簧，最接拍檔，玩轉盤，咂金蛋小組競爭操練和運用本課時重點句子，通過競賽，培養競爭意識。
Step 4. Extension（大約花8分鐘）
（可以是小小調查員，人口普查員，采訪，設計師，小小活雷鋒）學生6人一小組，老師發給學生一張表格，填寫好活動的名稱，老師引導學生用如下句型交流（說出和擴展活動相關的句型，要有深度），老師在下面指導和給予幫助，幾組學生上臺展示，老師點評。通過創設一個真實的情景任務，讓學生在任務中交流合作，運用新舊知識，提高語言的交際能力。（如果和情感教育有關可以說出情感教育的內容）
Step 5. Summary and homework(大約花2分鐘)
1.請個別學生總結，老師總結，利用板書，梳理本節課的重點，點評小組的表現情況。
2.根據不同的學生學習能力和需求，聽錄音，熟讀課本，抄寫本課時四會單詞或短語是必做作業；設計（）是選做作業。
最后一個環節說板書設計，為了讓我的板書設計一目了然，重難點突出，介紹下自己的板書是怎么樣的，寫上課題。
英語說課稿7
大家上午好，今天我要向大家介紹的課是普通高中課程標準實驗教科書英語必修2第4單元Wildlif Protection 閱讀部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我將著重從以下五個方面介紹我的課：教材分析和學情分析、教學目標及重難點、教學方法，教學步驟和板書設計。
首先，我想分析一下教材和學生情況，我所要講的課是本單元的第一部分，也就是warming up 和閱讀部分。本單元的話題是保護野生動物的重要性以及如何保護野生動物和瀕臨滅絕的動物。學生對動物保護非常的感興趣，所以在提到野生動物以及保護措施時都有自己獨特的理解和見解。我的學生來自高中一年級，他們大都能夠用一些簡單的句子表達自己的觀點，學習英語熱情高，喜歡表達自己的想法。所以我會盡量設計一些小組討論及口頭表達活動，給他們足夠的空間練習口語。但是他們閱讀能力還比較弱，沒有掌握好閱讀技巧，尤其還不會運用讀前預測，跳讀，精讀等閱讀技巧理解課文。本節課我將著重教授閱讀技巧如讀前預測、跳讀、精讀等。
根據以上對教材和學生情況的分析，我制定以下教學目標和本課重難點。第一、語言知識，學生在warming up 和pre-reading時盡量能夠掌握本單元重點單詞和短語。第二、語言技能，本課主要是以閱讀為主，所以學生要學習和掌握掃讀，跳讀，精讀等閱讀技巧。第三、情感目標，學生知道保護野生動物和瀕危動物的重要性，以及通過自己的實際行動保護小動物。第四、文化意識，學生了解保護野生動物不是一個人，一個地區或是一個國家的事情，而是全人類共同的責任。了解世界上野生動物保護組織，如WWF。第五，學習策略，學生能夠獨立思考以及通過小組合作學習。而本課的重點是學生能夠自由發表保護野生動物的建議，能夠形成保護野生動物的意識。閱讀技巧的掌握是即是本課的重點也是本課的難點。
我采用的教學方法主要是交際法。
接下來，是關鍵的環節——教學步驟，我把整個教學過程分為五個步驟：warming up，pre-reading，while-reading，post-reading和homework。
步驟一、warming up（5m）
我首先播放一個視頻，視頻的內容是野生動物如何面臨死亡、滅絕的。通過視頻引發學生對野生動物為什么越來越少的思考，學生根據短片和自身了解給出多種野生動物瀕臨滅絕的原因。這之后，我會說，現在越來越多的人和國家都意識到這個問題的嚴重性，很多保護野生動物的組織逐漸形成，如WWF（介紹這組織的）。我會讓學生翻開課本的27頁，這里有對WWF具體的介紹。
在這個環節中，引入本文主題，學生能夠熟悉本文的.重要話題——野生動物保護，以及了解重要的世界野生動物保護組織。他們形成保護野生動物的意識。
步驟二、pre-reading（5m）
這里我要求學生根據文章的題目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在熱身環節的討論過的話題，預測一下文章將要講述什么樣的內容。通過這個活動，學生能夠學習如何通過文章的標題找到跟文章內容相關的信息，并能掌握預測技巧運用到實際閱讀中。
步驟三、while-reading（25m）
While-reading是正文部分，將花費25分鐘。首先，我會給出文章中各個自然段的中心意思，是打亂循序的。要求學生跳讀文章各段給各個自然段找到正確的中心意思。學生能夠運用跳讀技巧找出各段體現主題的詞語和句子，選出各段的中心意思。其次，我要求學生根據我設計表格來精讀文章，表格是關于Daisy三次拜訪野生動物的經歷，包括野生動物的生存條件和野生動物未受保護和受保護的不同結果。學生認真的閱讀課文，閱讀后，學生四人為一小組根據自己對文章的了解進行討論，最終得出小組答案，我會讓小組代表說說該組的最終答案。在這個環節中，學生能夠通過精讀找到文章中的細節內容，這些細節內容都體現文章的話題，是對文章話題的具體表現。有助于學生跟好的理解話題。同時學生間小組討論合作有利于學習互補。根據以上對各個段落的中心意思的總結及Daisy三次野生動物拜訪的總結，學生可以根據已知的信息很容易的總結出本文的主旨。為了能夠及時鞏固已學的知識，接著，我要求學生能夠根據各個段落的中心意思及Daisy三次野生動物拜訪的總結復述課文。
步驟四、post-reading(8m)
我要求學生分小組自由討論如何保護野生動物的對策，比賽哪組是“獻計王”。學生通過激烈地討論，集思廣益。那組的對策最多最妙為贏家將得到“獻計王”的稱號。
步驟五、homework（2m）
在文中找到表達建議的語句。
上網搜索保護野生動物的對策，并能用建議性的語句給WWF寫三條保護野生動物的建議。還要上網多了解一些世界保護野生動物的組織。寫三條保護野生動物的建議是為了下節課寫作做準備。
板書如下：
Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife
Paragraph(main idea ) Animal Situation Result
Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing
Para.2 … … …
Para.3/4 … …. ….
carpet
fur
distant
mercy
certain
burst into laughter
in relief
…
英語說課稿8
一、Introduction（導言）
說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。
二、說課的基本原則
1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是"說教案"的誤區。
2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。
3. 詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說課的基本程序
1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。
說"教學目標"
分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監控作用。
根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度和價值觀"三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內在聯系呢？
說"教學重點、難點"
從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。
2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。說"學情"
深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？ 由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1.學生的"已知".這里的"已知"是指學生已經具備的、與本節內容相關的知識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。
2.學生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。
3.學生的"能知"."能知"就是通過這節課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。
4.學生的"想知".所謂"想知",是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現"想知".當然，學生的"想知"可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。
5.學生的"怎么知"."怎么知"反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。
3. 說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。
4. 說學法：談談學習方法的'運用以及將要實現的目標。
5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。
7、說"教學反思"
說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監控；在課程資源開發中有哪些過人之處等。
2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。
四、注重說課信息和反饋與總結
說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。
英語說課稿9
【說教材】
本課記敘了作者和卡達叔叔在一次尋山時，與一條大蟒蛇不期而遇的經歷。重點寫了卡達叔叔在大蟒蛇纏住身體的危急時刻，利用蛇在水中不咬人的特點，巧妙脫險，并且保護了大蟒蛇。
文中的第二節寫道，當大蟒蛇吐出舌頭向我們游來的時候，卡達叔叔眼疾手快，脫下上衣，罩住蛇頭，按住蛇頸，滾進溪流。他阻止了我拔刀想砍蛇的舉動，保護了大蟒蛇。我對叔叔的做法很擔心，可結果卻讓人喜出望外，卡達叔叔從水里出來時安然無恙，在保護大蟒蛇的同時也保護了自己。第3、4小節寫道，當我對叔叔的做法很好奇時，叔叔告訴了我他這樣做的原因：蟒蛇在水中是不咬人的;蟒蛇是國家一級保護動物，是不能隨便捕殺的。
【說學情】
二年級的學生通過一年的學習，有了一定的識字經歷，掌握了一定的識字方法，初步具備了自學字詞的能力，能運用三套識字工具自學字詞，而且也基本養成了課前預習的良好學習習慣。他們一般喜歡常見的小動物，對野生動物是充滿著好奇，同時又有種膽怯的心理。說到蛇，學生都很害怕，對大蟒蛇也是如此。學生對它了解不多，只是從電視上和動物園里看到。所以，在上課的一開始，我用“人與野生動物能和諧相處”來緩解學生的壓力，吸引學生積極地投入到課文中來。學完課文，要讓學生說說對卡達叔叔有什么印象，學生可能會有各種各樣的答案：聰明、勇敢、沉著、冷靜、知識淵博、經驗豐富等等，只要言之有理，都給予肯定和鼓勵。但最終要啟發學生明白卡達叔叔是憑著豐富的知識、機敏的頭腦，保護了自己，也保護了野生動物。
【說教學過程】
一、讓學生充分地享受朗讀
課文要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在本課教學中，我采用多種朗讀形式，讓學生充分地享受朗讀的`樂趣。
1.積極調動學生的感官，感情朗讀。
指導朗讀第1節中的句子“啊!是一條碗口粗的大蟒蛇!”時，我讓學生看圖，有種情感的體驗，這樣能更好地把緊張、害怕的語氣讀出來。
2.引領學生進入某種情境，讀好人物的語言。
指導朗讀第2節中的卡達叔叔喊“別動!”我拼命地喊“卡達叔叔!卡達叔叔!”兩句時，我通過引讀，帶領學生進入某種情境，我說：我趕緊抽出腰刀想砍蛇，卡達叔叔馬上阻止我，大聲喊——(“別動!”)卡達叔叔連人帶蛇滾進了溪流，我不知道他怎么樣了，急得拼命叫喊——(“卡達叔叔!卡達叔叔!”)學生就能把握好人物的語氣，讀好句子。
3.通過反復朗讀，理解詞語的意思。
第2節中寫卡達叔叔看見大蟒蛇游來時所做的一連串動作的詞要讓學生反復朗讀，在多次朗讀的基礎上理解詞語“眼疾手快”的意思。理解后，讓學生再讀，把“眼疾手快”的意思讀出來，學生肯定會很帶勁。
4.讓學生扮演角色朗讀課文的最后2節。
讓學生當小演員，扮演角色朗讀課文的最后兩節，會讀得有滋有味。
二、重視學生的語言積累
重視學生的語言積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想。《語文課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在第一學段的“階段目標”中提到 “在閱讀中積累詞語。”在第二階段的“階段目標”中提到“積累課文中優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”我在本課中既重視文中詞語的積累，又適時地向課外拓展。
1.充分理解“眼疾手快”。
通過讓學生找卡達叔叔動作的詞，然后自讀，同桌讀，老師引讀，齊讀，來理解“眼疾手快”的意思可謂是水到渠成。理解后再讀，學生讀得更好。
2.拓展理解“平安無事、安然無恙”
第2節中寫“卡達叔叔從水里鉆了出來，竟一點兒也沒傷著，大蟒蛇卻不見了”，讀到這里時提醒學生：這里的“一點兒也沒傷著”，一點事也沒有，可以換成什么成語?學生會說到“平安無事、安然無恙”。然后，讓他們把成語放進句子中讀讀，加深對成語的理解。這樣，既讓學生在語言環境中理解了句子的意思，理解了成語的意思，又讓學生明白了在某些情況下可用一些成語來表示，培養學生積累成語的興趣和習慣，可謂一舉多得。
英語說課稿10
一、說教材
(一)分析本課內容在教材中的地位和作用。
本課是第四單元中的第六課，本單元中，Jenny 、Danny和同學們表述了他們的個人喜好，而本課中Jenny 、Danny等人介紹了他們最喜愛的學校功課，也對“My Favourite……”句型結構加深了理解，具有承上啟下的作用。再則，從本單元來說它既是本單元的基本語言內容，又為本單元知識擴展和綜合語言使用奠定堅實的基礎。，既可讓知識學習具有一定的延續性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義
(二)本節課的教學目標、重、難點
在“知識目標”中，通過教學讓學生掌握本課的詞匯使用;“水平目標”方面：指導學生在任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特征和形容詞的比較的話題，以及進一步提升聽力水平和英語語言表達水平;“情感、態度、價值觀”方面：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創造性的發揮，激發學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。本課教學重點是：My favourite school work is to ……難點在于把所學知識使用到實際談話中去。 為達到以上的教育教學目標，根據英語“課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言使用水平，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提升跨文化意識和形成自主學習水平的過程以及我校學生的實際，我將在教學中采用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽說法、游戲法以循序漸進的方式來實行教學。
二、說教法
為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的理解規律，我采用講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法;“興趣是的老師”，小學階段英語語法相對較少，而更注重趣味教學，在課堂教學中，適當地結合愉快教學，能激發學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學習感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如多媒體電化教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發、引導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的水平
三、說學法
教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，教學的`主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要是的教會學生方法，發展水平，通過思考，將相關知識重新提煉總結，鑒于本課句型特點及學生現有的知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，通過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，協助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提升。
活動二：新舊銜接，感受知識的形成
認為要充分挖掘教材的內涵，從學生已有的知識經驗實行遷移，培養他們遷移類推的水平。在這里我讓學生表述自己喜歡的學校功課如：I like to ……，又通過游戲自然引出本節課的重點句型“My favourite school work is to……”這里我以充分相信學生為宗旨，以任務型教學為主線，把任務明確的交給學生，讓他們感受到自己的水平，無論他們成功與否，這都是對他們的一次鍛煉。我帶來了一段教學錄象請大家看一下(視頻剪輯1)至此活動得到進一步升華，不但反饋于第一環節的活動，也為本節的重點突破環節打下基礎。同時激起學生的求知心和參與的*，使他們感受到成功的樂趣，體會到英語的魅力，而這個過程正是培養學生的語言水平形成的過程。
活動三：生生的互動探討與聽力水平的反饋
采用任務型教學途徑，借助多媒體課件輔助教學，讓學生聽音做事。在活動之前，我給出學生明確的任務找出：What is Danny's favourite school work ? ,學生帶著任務去聽，更能使他們進一步對聲音語言實行體會、感受，這就是本課的重點突破環節。
此后，我又以學生喜聞樂見的卡通人物“蠟筆小心”為切入點，實行知識的拓展遷移。我再次通過任務型教學途徑，分小組。結合循序漸法實行活動：先讓“小心”和孩子們實行零距離對話，然后遷移到師生對話，最后過渡到生生互動討論編排對話。大家再來看一下我的教學錄象片段(視頻剪輯2)這里學生在討論、交際互動的過程中，使其口語交際水平提升到一個新的高度，激起學生的交際*，讓學生體驗到成就感和合作精神，從而突破本課的難點。
活動四：結尾設懸，培養學生寫的輸出
課堂最后，我又設懸念，讓學生找出課桌中藏有什么，當學生興高采烈地找到卡片時，我趁機實行寫的滲透，讓他們把所學知識使用到實際，這里我也帶來了一個小片段(視頻剪輯3)。到此為止，學生完整地感受了任務型教學的過程、方法和本節課學習的最終目的。
以上的教學過程我注重學生的興趣，貫穿“快樂教學”為指導思想，給學生充足的時間，讓他們有機會展示;給學生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂趣。我相信當學生真正擁有了學習的*，“要我學”就成了“我要學”;當學生掌握了學習的方法，就真正成為了學習的主人。
英語說課稿11
1．避免過于緊張。
2．避免語速過快，造成評委沒辦法完全聽懂說課者的說課內容。
3．避免語速過慢，造成說課時間不夠。
4．避免音量過小，造成評委沒辦法聽清楚說課者的說課內容。
5．避免動作過于隨意，或做一些小動作，如：摸頭發，拉衣角。
6．避免過多出現口語化語言，如“ok”、“嗯”、“好”。
7．避免語言的反復重復，如“比如說”、“然后”。
8．避免向評委提問：“你們認為呢？”他們不可能在此時給予回答。
9．避免板書。既是說課，重在說，不在寫。只要說出板書設計則可。
10．避免說課稿寫得過于繁雜，造成說課時間不夠，突出說課重點足以。
11．避免講述說課教材中沒有出現的新知識，造成偏離說課主題。
12．避免過多借助于教具，可適當用些簡單的道具，或不用。
13．避免過多看說課稿，或拿著英語書說課。
14．應放松心情，應有自信，應有激情，應有微笑。
15．應做到普通話標準，語音清晰，自然。
16．應在撰稿前認真研究、分析說課教材。
17．應充分利用所有的教材，教具，促進說課稿撰寫的完整。
18．應注意所撰寫的'說課稿要有新意，有與眾不同的地方。
19．應注意在說課過程中與評委眼神的交流。
20．應引用一些現實可用的教學理念在說課稿中。
21．應能全英文表達更佳，但要避免看稿念。
22．應對說課稿內容心中有數。可做一份說課稿大綱，看大，小點標題說。
英語說課稿12
一. 總述
課題：運動與奧林匹克（高一上冊第八單元）
內容：熱身，聽力，口語
課型：聽說課
二. 說教材
1． 教材的地位和作用
本單元教材在本冊書中有極其重要的地位，在學生整體的知識結構中也有著不可或缺的作品：早在建國初期，體育英語顯示了他重要的作用（乒乓外交）；在現在，經濟發展和SARS的入侵，人人注重體育鍛煉，身體健康成為人們茶余飯后的重要話題（全民健身）；在未來，北京舉辦2008奧運會，（志愿者）。
2． 教材重點的確立
重點為-----熱身 熱身一向是容易被忽略的部分，但我卻有著不同的觀點①引入本單元知識，帶學生進入一個豐富多彩的體育世界。②介紹有關體育的基礎知識，激發學生對體育的興趣方面也起著重要的作用。從而提高學生對本單元知識學習的興趣③引入大量本單元有關體育的新單詞，為后面聽說讀寫個方面奠定良好的基礎（配課件圖——根基最重要）總之，是要通過以激活學生已有的相關背景知識，補充必要和新的背景知識，以啟發學生對話題的思考，同時，還為學生歸納和總結已有的語言知識，并為其預測，了解和討論話題做了鋪墊。
3． 教材難點的確立
難點為----聽力
聽力歷來都是英語學習者很難突破的瓶頸 原因：發音部位和技巧的不同；歷史文化背景的不同；詞匯量的限制；練習機會較少
本課：體育賽事新聞 原因：語速較快；個人興趣影響（背景知識的限制）
4． 通過本課教材要達到的教學目標（與新課標結合
文化意識：了解體育和奧運的基本文化知識
語言知識：掌握有關體育方面的大量單詞及短語
能力策略：能從復雜的聽力材料中快速的獲取有效信息；靈活運用所學知識加強口語表達能力
情感態度：加強學生對體育知識以及體育鍛煉的興趣；通過介紹2008北京奧運的知識，培養其愛國主義情感
三． 說教學
1. 學法的指導
以“我”為心，注重能力，積極參與，總結分析
以“我”為心：在學習中不要以教師為中心，要使學生真正成為學習的主體。在日常生活中練習英語的機會較少，課堂教學就成了向學生提供可理解性語言輸入的一個重要渠道，如果在這唯一的渠道中還只以教師為中心，放棄了自己的學習機會，則無法達到良好的學習效果。
注重能力：讓學生注重能力的提高，而不僅僅是知識的記憶。目前很多英語課上教師講得過多，學生練的太少；學生也沒有從思想上認識到，英語應該是一門實踐課，是一種“技能”的培養，而不是“知識”的獲取。我們應該盡可能使學生的注意力轉移到信息和溝通上，而不是使用語言的形式上。
積極參與：充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學生創造獨立思考的機會。在教師的指引下，多設置課堂活動，讓學生在活動中知道，外語是自己學會的，練會的，而不是老師交會的。
總結分析：培養學生在豐富多彩的課堂活動后，學會自己總結所得到東西，使其自己悟出其中的道理，并總結學習方法。是與新課標所提到的學生自我評價體系相結合的過程。著重評價學生的綜合語言運用能力，以及在學習過程中表現出的情感，態度和價值觀。作為教師應該幫助學生設立自我評價的平臺，盡力將評價體系具體和量化。（話題：國際奧運委員會要來我校參觀，會詢問你一些關于我國的全民健身和申辦奧運的情況。）
2． 教學方法的選擇及運用
①情景教學法：由我國特級教師李吉林創造。指導教師在教學過程中為學生創造一個具體，生動，形象的學習環境，以激發學生的興趣，產生一定的內心情感體驗，促進對知識的理解，記憶，并受到思想情感的陶冶。
②愉快教學法：是教師在教學過程中充分利用學生的好奇，疑問，求美，成就的心理特點，從教材的實際和學生的知識水平出發。列舉趣味性的事例，提出引人入勝的問題，以激發學生的興趣，求知欲望，提高學習效率。以興趣為突破口，化難為易。
③暗示教學法：又稱啟發式外語教學法。首先，要求教師要善于設置誘發學生學習潛力的外部環境，激發學生的動機。其次，適當的采用音樂，電影等藝術途徑，特別是發揮聲調，節奏，音樂的刺激與感染作用，加強教學的情感效果
自己使用：自己綜合，補充完善-----兩點一線，四個方面
３．配合課件說明兩點一線,四個方面的具體運用（重點的突破和難點的化解,以及學生活動的組織）
總原則：兩點一線，四個方面
⑴ 兩點：將課本的知識點與師生的'興趣點緊密結合
第一層面：著重使課本的知識點和學生的興趣點結合起來。所有智力方面的工作都要依賴興趣。只有充分調動學生的興趣，才能培養學生自覺，主動學習英語的習慣。作為教師應該運用靈活的教學手段和方法，用興趣的火花去點燃學生智慧的火焰。
第二層面：教師自己興趣調動。言教不如身教，只有自己投入到教材中去，才能感染更多的學生。對與那些本身對體育感興趣的學生，知趣相投，更容易投入到課堂中來。（體育生）對于那些本身對體育不太感興趣的學生，要發揮教師本人和教學環境的感染力，去吸引他們投入到其中來。總之，教師全身心投入教材，是建立良好師生關系的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。
下面是結合課件展示我是如何集體將課堂內容的三個部分與興趣點想結合的。
本課的知識第一部分為熱身訓練，這也是本節課的重點所在。我采取的是利用興趣來突破重點。具體的方法是“兩個游戲，解決難題”。
首先是讓學生通過第一個游戲來進行自我測評即設計一些有關體育方面的選擇，判斷正誤，以及問答題，每答對一道題就會得到相應的分數，然后根據最后的總分來判斷自己對體育的了解到底有多少。從而讓學生大量的了解有關體育和奧運的知識，當然在選題方面要簡單并與學生的興趣息息相關，比如北京申辦奧運等。每道題都涉及到了一些本單元的新單詞，在答題的過程中學生就掌握了相關單詞，并激發了他們對體育和奧運的興趣。通過第一個游戲我也基本的了解了班里每個學生對體育的興趣水平（感染力），更加有利與用自己的興趣去感染學生。
由于本單元的單詞很多都是體育項目的名稱，學生在記憶時有一定的困難，因此我設計了第二個游戲，以學生一些耳熟能詳的體育明星為突破口，由此讓學生記憶他們所從事的體育項目。這樣就解決了一些新單詞的引入問題。
通過兩個游戲我即完成了熱身部分的教學任務，也完成了對教學重點的突破。
本課的第二部分時聽力，這一部分主要是提高學生在聽力過程中捕捉有效信息的能力，由此能聽懂體育新聞及體育賽事的比賽結果。
聽力是英語學習中比較枯燥的部分，但也是本節課的難點，在課堂上是學生最容易忽視的部分。我依舊是通過調動學生興趣的方法來解決這一難題的。具體的措施有兩點：①加強對每段聽力背景知識的介紹，尋找聽力內容與學生興趣的結合點。例如在聽NBA比賽之前，我先讓學生自己介紹他們喜歡的球隊。在這一部分學生有很多話可說，但用英語表達就顯的頗為牽強了，于是我介紹了一些知名球隊的英語表達法并介紹了一些有關籃球的專業術語（蓋帽，扣藍等），從而提升了他們對NBA的興趣，并擴展了知識和單詞量，也在無形之中將本段聽力的背景知識介紹給了學生。②加強聽力技巧上的指導。讓學生區別有效信息和干擾信息，盡力捕捉有效信息，例如聽體育賽事的新聞要注重球隊名稱，比分輸贏等。從而減少學生在聽力過程中的盲目性。
通過聽力背景知識的趣味性介紹和聽力技巧上的指導，使學生在輕松愉快的氣氛中，完成了聽力部分的學習，并化解了本課的難點。
第三部分是口語練習。這一部分主要使學生能用所學的單詞和句型通順介紹自己喜愛的運動明星和運動。重點是讓學生有話可說，有話能說。
有話可說主要是讓學生找到自己感興趣的話題。于是我以NBA明星邁克爾喬丹為例，讓學生能在自己最熟悉，最喜愛的明星身上找到共同話題，做到有話可說。但有話能說是對學生語言駕御能力的考驗，在這一部分我是在學生零星的發言基礎上，總結出對喬丹的介紹，并突出了其中的重點單詞和句型，讓學生在后面的發言中可以有所借鑒，使他們有話能說。
總之，在本課內容的各個部分我都加強了學生興趣點與課本知識點的結合，以興趣為突破口來帶動學生情緒，突破教學難點。并使學生整堂課都能被所學知識吸引，激發其對英語學習的興趣，并且學生活動的組織也是始終貫穿在其中的，突出了課堂的主體是學生。
⑵ 一線：就是讓體育和奧運的主線始終貫穿與課堂之上，聽說讀寫都以運動和奧運為主軸。做到由景生情，以情帶義（解釋）。這樣即突出了教材的連貫性，也創造了層層遞進的條件，使學生對此方面的知識更系統，更完整，此外還有利于培養學生熱愛運動和積極從事體育鍛煉的熱情。
⑶ 四個方面：聽，說，讀，寫
從個體來看： 聽、說、讀、寫是語言學習不可缺少的四個方面，每一個各體在教學的過程中都必須涉及到。所以在本課之中，我盡力使學生在四個方面都有所練習，但由于本課是一節聽說課，那么在四個方面要有側重，以聽說為主，讀寫為輔。
聽和說已經在前面有所介紹，以下主要介紹我是如何將讀和寫兩個方面溶入我的課堂中的。閱讀主要是體現在閱讀聽力的背景知識以及說話練習的示范性總結中。而寫的方面我則布置成為了作業，讓學生寫一篇自己喜愛的運動明星的介紹。這既是對課堂所學知識的延伸，也彌補了課堂時間上的不足，可以讓每個學生都能充分的得到練習。
從整體來看：聽，說，讀，寫四個方面有是一個有機的整體，是相互關聯，相互影響的。每一個部分都不可能是單獨存在的，必將會涉及到其它的幾個方面。在教學的過程中要突出更方面知識的連帶性，使學生全面的提高語言水平，斷不可只見樹木，不見森林。
這就是我整體的說課過程，其中還有很多的缺點和不足，希望大家給與批評指正。謝謝！
四．說課件
１．課件制作原則：充分準備，合理選材，巧妙呈現，精心制作，正確把握
充分準備:：
合理選材：選取材料應符合學生的年齡特點和知識特點
巧妙呈現：多媒體的運用使呈現部分達到最佳效果
精心制作：力求課件靈活多變，流暢自然，雅而不俗，賞心悅目
２．正確把握：正確把握多媒體在課堂中的運用，切記華而不實，反客為主
課件制作構想：輔助為先，兩個體現
輔助為先：課堂教學內容的輔助
兩個體現：1．體現“一線“
1． 體現三部分內容的自然過渡
課件主要是對課堂知識的輔助講解，但我在制作過程中努力使其體現我教材處理的原則。首先，使體現“一線”。用顏色和裝飾體現運動和奧運的主線。在顏色方面選擇了與五環旗相應的顏色，并用奧運和五環的圖標作為裝飾，充分體現課堂主線。其次，用自然的課件順序，使教材的三部分內容自然銜接，順利過渡。
英語說課稿13
一．教材分析：
1.教材的地位：
本單元是魯教版初二上學期第四單元。主要以周末活動為主線，以What did you do last weekend?為中心話題，主要運用what/where/who引導的特殊疑問句來談論周末活動“去了哪里，做了什么，和誰一起去的。 ”功能是運用一般過去時談論剛剛過去的一些常見周末活動。上課前一周剛好是十一假期，此時談論這一話題貼近學生們的日常生活，也是繼本學期第三單元后繼續學習一般過去時的用法，符合學生的認知結構和年齡特征。而本節單元基礎課的重點就是用過去時態來談論同學們周末活動，同時通過談論周末活動來進一步學習一般過去時態。
2.教學目標：
1）知識目標：
①掌握關于周末活動的動詞短語。
②熟練掌握以Where、What和Who引導的特殊疑問句。
③能運用所學句型介紹自己及他人的周末活動。
2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。
3）情感目標：通過本課語言知識的學習，教育學生熟悉身邊的人所做的事情，并能經常做到關心他人。
3.教學重難點：
1）教學重點：周末活動的動詞短語和以Where、What和Who引導的特殊疑問句。
2）教學難點：以Where、What和Who引導的特殊疑問句。
二．學情分析：
1、初二學生經過小學和初一的學習，已經有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。再加上受新課程理念的熏陶及實踐，能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言的能力。
2、從年齡特征看，學生們也很在乎他人的評價。在學習過程中通過“兵教兵”小組合作，小組訓練，小組競爭，鼓勵性評價等措施，提高學生綜合語言技能。
三．說教法：
教師主要采用任務型教學法，情景交際法，交際法，小組活動及競賽法，采用多媒體輔助教學，以話題為核心，小組競賽的形式，讓學生既愉快又扎實的掌握知識。
四．說學法：
學生的學法與教師的教法是相輔相成的，主要讓學生合作探究，并通過調查，交際，表演對話等形式，讓學生在寬松，和諧，民主的氛圍中學習英語。
五．說教學過程;
Step1預習檢查
小組交流討論課前預習任務：整理以前學過的以及本單元預習后學到的關于周末活動的動詞短語，并通過大量的'活動來檢查學生預習情況。
展示完成后，給學生留時間讓學生朗讀背誦預習內容。
之后設計兩組活動檢測學生預習情況，一是看漢語翻譯短語；而是看圖快速說出短語。既能活躍課堂氣氛，也能通過活動讓學生達到鞏固的效果。
小組討論交流預習情況，在組長的帶領指導下補充、識記、背誦。展示預習情況時也是運用小組，避免組長一人承擔所有任務。
Step2交流提升
教師出示圖片，介紹自己的周末活動，用圖文并茂的形式讓學生提前感知本單元句型。
From October 1st to 7th，we had a vacation. I went to Jinan. I went with my family. I went to Baimai Spring（泉）.I visited my friends. I had a great time.
介紹完后，運用新句型就自己的假期提幾個簡單問題，看學生能否理解句義。并結合此活動引出一個問題：Did you stay at home or go out to play？并引導學生結合實際回答。然后引出本課的第一個句型：Who stayed at home？并告訴學生符合要求的舉手并回答：I did。最后多列舉幾個問句讓學生練習回答。
Step3交流展示
結合上面的問題引出新句型：I knew you went out last weekend。Where did you go？先找幾個學生試著回答，然后讓學生兩人一組問答。
引出第二個句型：What did you do last weekend？仍然是先找幾個學生試著回答，然后讓學生兩人一組問答。
最后一個句型：Who did you go with ?
最后用上三個句型編寫一組對話。交流并展示。
Step4交流提升
找一生問答: Where did you go？并由此引出主語為第三人稱單數的形式：
Where did he/she go last weekend？
用上述方法學習句型：What did he/she do last weekend？
Who did he/she go with ?
Step5總結提升
引導學生這樣總結：Read Grammar Focus and sum up
1.本節課學到了什么？
2.這些問句的過去時態一般要借助于哪個助動詞？句中的實義動詞用什么形式？3.兩個who問句為何一個需要助動詞，一個不需要助動詞？
學生討論并總結展示，最后教師點撥提升。
Step6小組活動及展示
小組內做調查“How was your National Day vacation ?”，并選一人匯報。
所用句型：A : What did you do last weekend? B：I……
A: Where did you go last weekend? B: I……
A: Who did you go with ? B: I went with….
A: How was your vacation ? B: It was……
Report like this：
I ……with…… I……. My vacation was….. .
He …with…… He….. His vacation was……
She…. with…… She…. Her vacation was……
此小組活動一是讓學生學會在合作中學習，二是學生調查的過程就是把本課所學句型再運用的過程，最后的報告更是學生知識升華的過程。
Step7達標檢測
兩個練習，一是填空，旨在讓學生學會特殊疑問詞的用法以及動詞過去式，二是根據答語寫問句，及本課所學的三個最基本的特殊疑問句。
教師出示習題，學生把答案寫在紙上，做完后訂正答案，并完成自我評價。
自我評價表：自評等級：________
Step8 Homework
1.記住本節課所學詞匯和句型。
2.把調查后小組匯報結果寫下來。
六．板書設計：
A：Where did you/he/she go last weekend? B：I/He/She……
A: What did you/he/she do? B: I/He/She···…
A: Who did you/he/she go with ? B: I/He/She went with….
英語說課稿14
一、教材分析
本節課主要圍繞食物來學習單詞以及運用what’s your favourite food?來描述自己喜歡的食物，內容與學生的生活聯系非常密切。Let’s learn中的食物類單詞比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前面的教學中都有所呈現，并作認讀要求。本節課在此基礎上進一步對這些單詞提出讀寫要求。另外，本節課的學習內容也為深入學習下一課時的重點句型what do you have for lunch today?做好充分的聽說讀寫基礎。故本堂課的內容在整個單元中起著承前啟后的作用。最后，由于本部分的內容前面幾冊有涉及到，所以本節課將對教材內容做一些補充，增加中國特色小吃的英文表達，以達到拓展學生視野的目的。
二、教學目標
（一）認知目標：通過學習，學生們能夠掌握本節課的四會單詞以及運用所學的句型進行簡單的對話交流。
（二）能力目標：在教師創設情境的過程中，學生學會了合作與交流。
（三）情感目標：學生通過本節課的學習，養成不挑食、珍惜糧食的良好習慣。
三、教學重、難點
（一）重點：掌握本節課的四會單詞
（二）難點：在情境中熟練運用句型進行簡單對話。
四、教法學法
（一）教法：為了順利完成教學目標，更好的突出重點，突破難點，按照五年級學生的認知特點，本節課采用情境法、交際法和游戲教學法，運用多種操練和對話方式讓全班參與其中，來掌握知識，提高教學效果。
（二）學法：根據英語課程標準中提到“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，結合小學生好玩、好動、好表演的特點，在課堂中運用多種方法，促使學生多聽、多讀、多說，形成自主探究性學習。學生在互動、交流的活動中樹立自信，享受快樂，成為英語學習的主人。
五、教學過程
第一環節：熱身過程
熱身是課堂教學的重要形式之一。首先是通過Let’s chant，即學生說唱，復習有關學過的.食物單詞。
第二環節：復習舊知
看百度搜索的圖片做成的幻燈片, 復習已學過的食物單詞：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通過復習，自然而然的導入今天內容的講解達到“溫故而知新”的效果。
第三環節：啟發誘導，教授新知
1.猜謎教授新詞，根據老師的表達，猜猜是什么食物。學習單詞tomato、green beans、eggplant。在教授tomato時可引導學生對比記憶單詞potato.用游戲的方式能保持學生對英語的新鮮感，并增加樂趣。
2.聽聲音學習新詞。通過有聲的pig, sheep兩個動物的動畫，形象的引出和他們有關的pork,mutton單詞，這樣的設計不僅調動了學生的學習積極性和學習樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學生在愉悅的氛圍中學習了新知識。
3.其它的單詞教師慢慢出示圖片，學習單詞cabbage.并且在聽老師正確發音后教讀單詞，這樣可以幫助學生把音，形、義聯系起來。同時由單詞自然過渡到本課重點句型:what would you like for lunch? I’d like ...的學習，真正做到“詞不離句，句不離詞”
第四環節：鞏固新知、拓展新知
1.學生說唱一首本單元的chant，朗朗上口的說唱剛剛學習的新單詞，進一步鞏固所學單詞。
2.出示課件，聽錄音Let’s learn，Zhang Peng和Mike 對話，跟讀對話，然后進行同位操練。
3.角色扮演，教師請一位學生扮演客人，其他學生扮演餐廳服務員，學生用新學句型：“What would you like for lunch ”來詢問客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。學生根據聽到的內容舉起相應的卡片，誰的反應快，誰就是下一位客人。
以本課為延伸，除了鼓勵孩子在課后詢問家人一日三餐想吃的事物并記錄下來外，還要當一天家里的營養師，設計一張食譜，還要注意營養搭配。這樣的活動有實際意義，學生樂于去實踐，在學習過程中將外部操作活動和內部語言思維活動結合起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程，最終發展學生的綜合語言運用能力。
第五環節：小結
1.學生小結本節課所學重點；
2.介紹中國小吃的英文表達；
3.老師滲透情感教育：教育學生珍惜糧食和增強均衡營養飲食的意識，養成不挑食的良好習慣。
通過小結再次呈現今天的重點內容，幫助學生理清思路，加強記憶。而對中國小吃的英文表達的介紹將增加學生的一些課外知識。同時教師情感教育的滲透，有助于學生樹立起養成良好飲食習慣的意識。
英語說課稿15
一、說教材
1、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What's this in English?及其回答，現在進一步用What's that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my，your，his，her，等形容詞性物主代詞。指示代詞this，that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What's this /that in English? It's a book. 使學生掌握重點詞匯：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isn't.
⑵能力目標：
a： 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
教學：
a： 重點詞匯：
pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b： 重點句型：
1、What's this/that in English?
2、It's a pencil./It's an eraser.
3、Is this/that my/your/his/her pen?
4、Yes，it is./No，it isn't.
難點：
進一步運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的.主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。
四、說教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What's your English name，please?
該同學回答：My name's Gina.
轉而問另一名同學：What's her English name?
該同學回答：Her name is Gina.
然后用同樣的方法引出：His name is Tom.
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my，your，his，her等詞了。
b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What's this in English?
同學回答：It's "A".
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：What's that in English?
同學回答：It's "B".
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問："What's this/that in English?"學生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱"ABC Song",這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：What's this / that in English? It's a book.
注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用"What's that in English?"時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen，（a） pencil，（a） pencil case，（a） pencil sharpener，（a） book，（a） ruler，（an） eraser，（a） backpack，（a） dictionary.然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學習新句型：
手拿物品介紹：This is my book.
然后問同學：Is this my book?
引導學生回答：Yes，it is.
手指某個男生接著問：Is this his book?
引導學生回答：No，it isn't. It's your book.
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進行如下問答：Is this my dictionary?
No，it isn't . It's his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes，it is.
Is that his pencil?
No，it isn't. It's her pencil.
Is that her pencil?
Yes，it is.
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7,P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes，it is. / No，it isn't.
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。
設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you!"的歌聲歡送老師，結束本課。
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