三年級英語上冊說課稿
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三年級英語上冊說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級英語上冊說課稿1
一、說教材
我今天說課的內容是：《PEP小學英語》第一冊第五單元Let’s Eat A 部分的會話教學。本課時是PEP教材的第五單元第一課時，主要是學習如何表達自己喜歡的食物和為別人提供食物或請別人吃東西的表達語。其中，教學重點是能聽懂、會說：I like hamburgers/hot dogs, etc. Have some French fries/ juice, etc. OK! Thank you. Hot dogs and hamburgers.難點是在實際情境中能正確、合理的運用這些句子。因為在學習中要用到有關食物的新單詞，因此在課時的安排上，我將單詞教學部分提前，將會話課安排為本單元的第二課時，這樣，在會話學習中，才能讓孩子們有詞可說。本教材的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在玩中學，在表演中學。
二、說學情
三年級學生好奇心強，求知欲強，不怕羞，能大膽發言，勇于表現自己。這些年齡特點，使學生更容易接受和大膽表達英語，而三年級的以口語為主的英語教材，能充分滿足學生的個性發展需要。由于初步接觸英語口語，貼近生活的情境，新鮮而富有情趣的活動和任務更能激起學生樂學好學的愿望和行動。
在本課前，學生已經在前面的學習中接觸過類似的句型：I like it. I have a…… 因此，對于即將要學的新句型有一定的熟悉度。
三、說教學目標
在第一課時中，孩子們已經能聽懂、會說hamburger等5個有關食物的單詞，本課時的教學內容為用I like……表達自己喜歡的食物，用Here you are.Hot dogs and hamburgers. OK！Have some French fries！來為別人提供食物或請別人吃東西。其中，Here you are.在第四單元中已經學習過。Have這個詞，也在第四單元I have句型中接觸過。根據學生整體認知水平，從知識教學和能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、知識目標:
1）、能聽懂、會說：I like hamburgers/hot dogs, etc. Here you are.
Have some French fries,etc. OK! Thank you.并能在實際情景中進行運用。
2）、教給學生在具體的情景會話中，如何表達自己喜歡的食物，如何運用為別人提供食物或請別人吃東西時的表達語。
2、技能目標:
1）精心設計合作小組的學習活動，引導學生學會彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學生的交流合作精神。
2)通過創設大量的任務活動，使學生積極運用所學英語進行表達與交流，對所學內容能主動練習與實踐，從而逐步培養自主學習的能力。
3、情感目標:
1）、能與小組成員討論和交流，完成老師提供的情境里的任務，提高運用語言的表達能力。
2）、不偏食，不挑食，養成均衡膳食的好習慣，少吃高熱量的食品，多吃蔬菜和水果。
四、說教法和學法
下面，我說一說教法和學法。
任務型教學法是《新課標》基本教學理念中所倡導的一種教學模式。是以小學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。在本節課中，我嘗試了設計一個個環環相扣的小任務，到最后完成總任務，從而形成了一個任務鏈，讓學生在一步步完成任務的過程中達到學習語言的目的。
（一）、運用任務型教學法，培養學生綜合語言運用能力。
首先，在單詞認知過程中，通過what’smissing？的活動復習學過的單詞：hamburger, hot dog, French fries, cake, bread.然后，通過同桌對話、小組調查表等任務設計和課件學習新句型：I like 和 have some， here you are。最后通過“breakfast party.”這個總任務對所學句型進行理解與鞏固，通過這一系列的任務活動，吸引學生的注意力，使他們通過思考，調查、討論、交流與合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。
（二）、在應用“任務型”教學法的大前提下，運用了合作學習的教學方法。
我在語言教學中，非常注重學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，并充分進行了師生、生生之間的多邊互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。本節課，我將全班分成了六個小組，課堂的各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，在保證每個學生都有機會參與學習的同時，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。同時，總任務的設計是建立在我為學生設置的合作性情境里，我在每項小組活動與兩人活動之后都會根據他們的不同表現給予評價，引導學生關注自己和伙伴在具體學習活動中的實際表現，從而形成共同進步的學習環境。
五、說教學程序
接下來，我來說一說教學程序的設計。
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本節課，我以任務為主線，設計了一個總任務：以小組為單位進行早餐會活動。任務的結果是學生在早餐會的過程中會表達自己喜愛的食物，并和同學分享食物，達到語言表達的一個目的。
具體任務鏈的構成如下：
Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學活動開始，我設計了一段Free talk。師生間交流自己喜愛的顏色、動物、文具等。通過口語交際，自然引出I like，同時，通過一個簡單的笑臉娃娃 ，讓孩子清楚的理解like的含義。接著，老師給出第一個任務活動： 猜食物單詞。通過這個活動，達到復習鞏固已學食物單詞的目的，是一個詞語激活的過程。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先，通過猜老師喜歡的食物這個任務，再次復習食物單詞，并加深學生對I like句型的理解。接著，給出下一個任務，聽錄音，談談課文中的Mike和Amy喜歡什么食物。這部分只放錄音，通過聽，讓學生集中注意力，去記憶。因為涉及到第三人稱回答，學生不會，教師在這里設計了兩個頭飾，讓學生扮演Mike和Amy，解決了人稱問題。在這一部分，根據學生的回答，教師逐步將本課所學句型，依次板書于黑板上。讓學生能夠在聽覺和視覺上都有深刻映像。教師在板書、帶讀時注意提醒孩子們:hamburger, hot dog, cake, French fries喜歡和s交朋友。它們在I like…, Have some…后面一定得加上s。bread和chicken不喜歡和s交朋友,所以它們在所有的句子中都不用加s。
第四個任務，是同桌間聊聊喜歡什么食物，并分享。挑出幾組比賽，說的好的給以獎勵。利用比賽的方式，更能把孩子們的注意力吸引住，達到良好的學習效果。
第五個任務活動是以小組為單位，調查本組成員喜歡什么食物，完成調查表，表格上沒有的可以用畫圖的方式表示。并請兩組同學在黑板上完成調查表。比較哪組的食物選擇更健康，借此機會，教育學生要少吃高熱量的食品，多吃蔬菜和水果。
最后，完成本節課的總任務，早餐會活動。因為本課是早上第一節執教，教師給學生一個早餐會的真實情境，并要求學生在聚餐過程中，必須用到所學的句子。每組根據表格內容，選擇食物，開展活動。教師在學生活動時，進行指導。真實的情境創造，給了學生交流的機會，每人的食物不同，也使得他們必須通過交流來達到分享的目的。
最后還有一個糾錯的過程。考慮到本課內容涉及到單復數，肯定會出現一些問題，所以，活動過程中，出現的錯誤，教師應及時糾正。還可以利用糾錯的機會對新句型再鞏固。
六、說預期效果
希望通過本節課的學習，學生能聽懂、會說：I like hamburgers/hot dogs, etc. Have some French fries/ juice, etc. OK! Thank you. Hot dogs and hamburgers.并能在早餐會的活動中，正確、主動的用所學句子進行交流和溝通。
三年級英語上冊說課稿2
各位老師：
下午好！今天我所執教的是小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie ?Story time第一課時。小學三年級是小學階段強化學生聽讀能力的起始階段，尤其是培養學生良好的聽讀習慣非常重要。所以在教學過程中，我還是要特別重視學生的朗讀。讓聽和讀緊密的結合，才能達到事半功倍的效果。下面我來說一下我本節課的教學設計：
一、教材分析
1、教學內容
本單元圍繞“分享食物”這一話題展開，讓學生學會分享食物的習慣用語，如Would you like…?What about…?及其回答。本課重點是讓學生掌握兩個有關食物的單詞pie,cake，并且能用這些單詞進行對話交流。
2、教學目標
（1）能力目標：能夠用英文征詢別人的意見和表達自己愿望。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、本課的單詞pie,cake。
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A情感態度：培養學生養成分享美好事物的良好品質。
B學習策略：注重聽讀能力的培養。
3、重點與難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規律和英漢語言差異，我認為正確朗讀本課的單詞，“Would you like…?What about…?”句型，這些是這節課的教學重點和難點，學生需要熟練地掌握并且正確地運用。
4、教學方法
根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以聽讀結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以聽讀結合的方法安排本課教學。
二、教學過程
1、導入階段：
以chant “Nice to meet you.”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發學生的學習興趣；
2、呈現和操練階段
1）以在Mickey的生日聚會自然地引出本節課有關食物的單詞，通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸多種形式來進行單詞，調動學生的積極性；
2）在教學單詞的同時，自然引出“Would you like…?”這個重點句型，突破難點，并讓學生回答“Yes,please”。
3在練習階段，我已去快樂谷闖關為線索，進行練習，學生興趣濃厚。
4課文的呈現，我主要是通過看動畫，提出問題，讓學生帶著問題來觀看，并自己找出答案，這樣可以幫助孩子正確理解課文。
5課文的朗讀我主要通過跟讀、指讀、齊讀、自由讀、分角色讀等形式，讓學生能充分得到朗讀的機會，更好的理解課文，為下面的操練打好基礎。
3、拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，讓大家拿出自己的實物圖片和好朋友一起分享，進一步鞏固了今天所學的句型，同時培養了學生能和大家一起分享的良好品質。
4、家庭作業
用今天所學的語言和家人朋友一起分享食物，技能鞏固所學的句型，更重要的是培養學生的良好品質。
5、板書設計
句子的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的布置更能讓學生一目了然，方便觀察和仿寫。
三年級英語上冊說課稿3
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。
一、說教材：
我說的內容是外語教學與研究出版社出版的小學新標準英語三年級起點的第一冊的Module 5 Unit 1《How many?》一課。全課緊緊圍繞“詢問物體多少”這一日常用語展開。學生通過本課學習，應會用“How many?”來詢問物體的多少和用英語表達數字來回答物體“多少”這個問題。可見本課是功能型、交際型的交際訓練課。而且所學這些知識點都是學生非常熟悉、和日常生活息息相關的，所以教師教起來會比較順手，學生也會樂于學習，并易于在生活中進行運用。因此，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。
根據教材及英語課程新標準的要求，特定本課教學目標如下：
1、掌握How many句型的含義和使用；
2、能用英語表達1——8的數字，并拓展至9和10。
3、通過小組合作交流，達到綜合運用語言的能力，培養學生學習英語的興趣。
本課的重、難點為：句型How many ?及1——8數字的認讀。
二、說教法：
本課我借助“任務型”教學方式，采用多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性，為此，本課我采用如下教學法：
1、全部動作反應法（TPR），讓學生在有節奏說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學、在玩中學，從而為培養他們用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。
2、游戲法：通過多種游戲使學生保持高昂的學習興趣。
3、情景教學：利用圖片、實物，使學生在特定的語境中領悟到該課的重點。
三、說學法：
1、“遷移方法”的指導：由于學生學習之前對1——8為幾個數字的讀法有一定的認識，因此在本課教學時，把舊知遷移過來，啟發學生思維。
2、會話技巧的指導：在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說，培養學生的口語表達能力。
四、說教學過程：
（整體教學設計：依照英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學。
整個教學程序采用聽、說、玩、演等一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動。）
（一）熱身復習（warm-up eview）
1、sing a song :
通過唱的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。
2、skimping rope（跳繩）
此環節重點在于熱身，讓學生參與其中。
通過讓學生參與其中，激發學生學習新知識numbers的興趣。一起數數，學生有著集體的力量，為同學加油、鼓勁。
（二）呈現操練（presentationpractice）
1、 Show some words (出示單詞卡)：
從直觀上讓學生感受數字具體的寫法和讀法，讓學生能夠正確讀出1—10
在學生能夠正確讀這些數字單詞之后，與實際相結合，讓學生數自己書包中的課本。教師通過讓學生數自己的鉛筆盒有多少支筆，以便檢查學生對1—10數字的讀法是否正確。
2、 Show some pictures (參觀出示一些圖片)
以玩具的形式去引導學生，情景式地帶進課堂，主要是要學生有目的性去參觀。
教師從盒子里抽出cat，讓學生從視覺上更為感覺到盒子里的神奇，進一步地觀察教師house里的事物；讓學生有新的發現與想法，并進行猜測.這個環節中，教師操作兩個來回one & two之后，讓學生上到講臺去抽取另外一些卡片，數字的出現可以不按照順序去學，而是靈活運用。
3 、 Passing the colour pencil (傳彩鉛筆)
操作程序：先教師讓一列的學生起來做示范
操作規則是：一人手上拿有一支筆，第一個同學轉身向下位同學提問how many pencils并舉起手讓學生數手上的筆；同樣地，一個接一個問答。
此環節中重點設計的目的在于讓學生個別能夠達到實際練習的機會，并且能夠和同學進行簡單的對話—關于問數字。
（三）鞏固和運用（consolidation & use）
活動設計：猜粉筆數目
(四)課后活動/作業布置（homework）
Count the numbers beside you as many as you can or count the numbers for your classmate ‘s jumping, and so on.
從實際中出發，結合自己的興趣愛好，學以致用，提高學生學習的口頭表達能力。
五、說板書設計：
主要是通過一些動物、水果等圖片變魔術式地湊成一幅圖畫在黑板上，進而便于學生理解，貼切生活中的實際。
六、小結：
本課教學我首先給學生交流的空間。根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。
其次，我采用游戲，提高學生興趣。小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個比較簡短的.游戲，比如跳繩、猜數字，傳彩筆等游戲。
再次，我聯系實際，貼近生活。“How many ?”本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。如數手指、數動物（事物的個數）等。
總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”.
三年級英語上冊說課稿4
各位領導，老師大家早上好：
今天我講的是Unit1《hello》的第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法、教學過程等幾個方面簡單的來說課。
一、教材分析：
本教材是20xx年春季人教版本，小學英語三年級上冊Unit1《hello》該單元共六個課時，對初學英語的孩子們起著啟蒙教育，激發興趣的作用，因為本單元以簡單的問候語句型為主線,貫穿學習文具類單詞類單詞如crayon,pencil,eraser,ruler,bag,book等，讓學生初步掌握簡單的問候語句型，以及相關的交際用語和讓學生用英語表達與自己學習生活相關的文具名稱。本節課是第二課時，不論是新授內容還是在拓展部分都是對本單元知識的滲透與升華。所以本課時在本單元中起到核心地位。
二、學情分析：
三年級新生作為英語的初學者，對英語充滿好奇的同時有很莫生，但學生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達自己，樂于與同學交流，渴望得到老師和同學的表揚和贊許。絕大多數學生對英語的學習有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動。鑒于這樣的學情，我們要抓住以培養興趣為重點，通過Learn English by playing , singing and so on.激發他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣，進而培養他們的英語語感。
三、教學理念：
本節課中我充分運用網絡資源的優勢，以言語交際為中心，以“雙主”教學思想為指導，通過信息技術與學科教學的深層次整合，構建非網絡環境下新型學習過程模式。明確教師在教學中的主導地位和學生的主體地位，教學中不斷創設情景，讓學生主動積極獲取知識，通過拓展聽讀，培養學生自主學習、協作學習和會話交際的能力。
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:
四、教學目標
1、知識目標
能在實際生活中運用文具名稱
能聽懂理解會說句子：I have a /an….并會在實際的生活情境中運用。語音、語調準確流利，表情自然。
拓展部分：
單詞:pen,pencilcase等;句型：It is new. Show me your _! Here you are.
2．能力目標
能通過聽讀練習，結合主題greeting這個話題進行學習并展開對話，嘗試模仿情景自編對話。
3．情感目標
結合實際生活，創設真實情境，引導學生關注生活，激發學習興趣和熱情，和張口說英語的能力。
教學重、難點：
教學重點：能理解并熟練使用I have a/an句型.
教學難點：讀準文具單詞的發音。
教學準備
新單詞卡片、ppt課件實物學生所用文具
五、教法學法
為了突破這堂課的重、難，點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、說為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。不論在知識的呈現上還是鄰座兩兩說都做到了，分層次有遞進。這樣就會使語言交際更充分。
與此同時在教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的注意力。
在課堂上采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。
六、教學過程
這節課中有四大教學環節：一是復習導入，鞏固舊知，喚起學生們的交際欲望；二是新知呈現，做到以舊帶新，在鞏固新授內容的同時為拓展打下基礎；三是拓展聽讀，深化了和超越了教學目標達到語言的大輸入。四是綜合說，做到語言的大輸出。
教學目標清晰明確，緊緊圍繞教學目標進行各個教學環節的設計，各個擊破。這樣的處理，各個擊破本課的教學目標，取得了很好的效果。
各個教學環節的設計充分體現了英語學習“以言語交際為中心”。
英語學習中“言語交際”是至關重要的，在本課的設計中，聽讀材料、師生對話、生生交流提供了不同層面的交際。聽讀材料為學生提供了知識應用的情景，促進學生將所學知識應用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎。師生對話起到了示范的作用，進一步進行的生生對話使得每個學生都有說英語的機會，同時同伴互助可以增強英語學習的趣味性，激發學生學習英語的興趣。
總之，本課的教學中學生的主體性得到了充分的體現，教師積極引導，在完成了課標的教學目標基礎之上，又有所提升，相信堅持這樣的教學理念和模式，一定能夠實現學生的“跨越式”發展，讓貧困地區的孩子們與城市里的孩子在英語學習上取得同樣的發展。
我認為跨越的腳步只有起點，沒有終點。我們將不斷努力、探索、反思，爭取更好。
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