高二英語說課稿

時間：2022-11-24 13:14:32 英語說課稿我要投稿

高二英語說課稿(7篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的高二英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高二英語說課稿(7篇)

高二英語說課稿1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好！

　　今天我說課的課題是高二英語下冊《Unit 20 Archaeology》中的Warming up, Listening & Speaking的內(nèi)容。（演示第一張）

　　首先，我將對這一單元的知識背景做一介紹。本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。旅游作為當(dāng)今社會人們最感興趣的話題在英語學(xué)習(xí)占有非常重要的位置，名勝古跡是旅游的重點內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作，所以Archaeology也是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學(xué)主題。本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國文化，增強世界意識。

　　本課的教學(xué)重點要求

　　1.學(xué)生能利用所學(xué)知識談?wù)摴糯藗兊娘嬍称鹁印⑽幕瘖蕵贰⑸a(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。

　　2.調(diào)動學(xué)生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯信d趣話題。針對以上兩點，教學(xué)過程中主要采用的是讓學(xué)生做表格，看例子，練習(xí)對話的方式來鞏固知識點。

　　聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器結(jié)構(gòu)的解釋比較復(fù)雜。所以對學(xué)生來說只要求能回答課后問題就好了，不要求了解細節(jié)。

　　從情感態(tài)度方面來說，通過在學(xué)習(xí)過程中看圖說圖的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是其一。其二是從談?wù)撌鲿r代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到認(rèn)識到中國是個有著悠久歷史燦爛文化的文明古國，增強學(xué)生的民族自豪感，愛國主義情操，增強學(xué)生學(xué)好英語的自信心。

　　在本課的授課過程中，我從網(wǎng)上下載了大量和考古出土文物相關(guān)圖片，目的是為了使學(xué)生能對考古學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一個有關(guān)考古學(xué)的信息包，對考古學(xué)及中國古代所取得的成就有初步的了解和印象。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難達到理想的教學(xué)效果，而利用多媒體課件進行教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以收到良好的教學(xué)效果。

　　所以，第一步要做的是通過多媒體課件文字資料，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，包括兩個方面的內(nèi)容，即掌握與考古相關(guān)的重點詞匯和學(xué)會表達對什么東西的好奇。

　　第二步是通過展示兩張反映不同時代出土文物的圖片資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起他們對考古學(xué)的興趣，增強文化和考古意識，為以后學(xué)習(xí)英國《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。

　　第三步是通過多媒體課件的文字資料展示本課重點詞匯及相關(guān)用法，老師做簡要解說。然后通過課件展示四幅不同時代的出土文物圖片，讓學(xué)生對不同時代人們的起居生活、飲食習(xí)慣，生產(chǎn)工具，娛樂活動等進行深入討論并加以總結(jié)，結(jié)果則由老師在多媒體課件上以圖表的形式展示，這樣做較傳統(tǒng)方法節(jié)約了大量板書的時間，重難點也更為突出。

　　第四步是通過展示更多的不同時代的圖片資料，進一步深化學(xué)生對不同時代的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　第五步的聽力部分我是這樣處理的：首先通過課件展示聽力部分文字材料及聽力要求，讓學(xué)生帶著問題去聽，然后聽錄音材料三遍后，要求學(xué)生完成聽力練習(xí)，通過繪圖、填空等練習(xí)形式來分解難點，降低學(xué)習(xí)的難度，通過課件展示的文字材料講解答案，這樣做較傳統(tǒng)方式更為輕松，學(xué)生也更容易接受。

　　第六步是通過課件展示的文字資料演示口語訓(xùn)練的三個基本步驟，即首先給出范例，并對范例進行一定的講解，其次給出一些用來表達自己愿望的句型，要求學(xué)生以雙人對話的形式，按照例子，用所提供的句型和話題進行對話。對考古學(xué)以及考古學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)提出自己的意見和看法。本部分的目的在于促進同學(xué)們對考古及考古學(xué)的思考，又促進同學(xué)在陳述觀點過程中的口頭表達能力和語言組織能力。這樣做使得課堂口語教學(xué)能得以有條不紊的進行，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　總之，采用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生傳授知識，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程的模式，許多抽象的難以理解的東西都變得形象生動了，易于被學(xué)生接受，更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)熱情；多媒體板書則優(yōu)化了板書形式，節(jié)省了大量的課堂時間，真正做到了高效率教學(xué)，為老師補充更多的課外知識預(yù)留了時間，符合素質(zhì)教育的要求。

高二英語說課稿2

　　一、教材分析

　　Making friends《交朋友》一文是高二年級的教材中第二單元的第二課。該單元教學(xué)要求有三個方面：一是從課文中學(xué)會如何對待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過友誼這一主題使學(xué)生體會到語言文字的魅力。

　　因此，在對Making Friends的教學(xué)過程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點，提取精要。應(yīng)該好好地讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會思想感情。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語言運用能力。

　　二、學(xué)情分析

　　高二年級8班的學(xué)生在成績上處于年級中等偏下的位置，由于先期積累不夠，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。本課的主題是容易引起學(xué)生興趣的主題，文章難度不高，希望通過對課文內(nèi)容和語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣和信心。并且由于班級中英語學(xué)習(xí)能力兩極分化，采取面向全體，因材施教的教學(xué)手段，力求讓每個同學(xué)都真正融入到課堂學(xué)習(xí)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新大綱要求，結(jié)合本文特點和學(xué)生實際，設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解為人處世交友之道。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①通過課文的語言學(xué)習(xí)，掌握知識要點。

　　②體味學(xué)習(xí)本文語言特色，培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　①領(lǐng)會課文所表達的對于友誼的理解和交友的方法，學(xué)會更好地同他人相處。

　　②在英語學(xué)習(xí)的過程中，理解教材中所包含的情感、態(tài)度和價值觀。

　　四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　新課標(biāo)大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。在授課中，引導(dǎo)學(xué)生看、讀、議，調(diào)動他們的多種感官，主動參與學(xué)習(xí)。同時，以課內(nèi)知識為觸發(fā)點，從課內(nèi)延伸到課外，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識和生活的積累。具體采用以下教學(xué)方法：

　　1、跳讀法：文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，同時找不熟知的生詞和短語。語言學(xué)家David Wilkins指出，沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思量，所以在對一篇文章進行理解之前，疏通生詞難詞是比不可少的一個步驟。

　　2、朗讀法：語言要通過反復(fù)誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，加深印象和理解。將書面語言有聲化是最基本的閱讀技能。朗讀過程中學(xué)生入于眼、出于口、聞于耳、專于心，能直接感知和體味文章內(nèi)容；更能加速對文章的理解。

　　3、討論法：組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表對于事情的觀點和看法。討論不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

　　4、互動法：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在其他學(xué)習(xí)伙伴的幫助下完成的主動意義建構(gòu)。教師要確立以合作討論學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)組織策略。如何讓每個學(xué)生都有不同的嘗試體驗，參與課堂教學(xué)，小組合作是有效的組織形式。

　　5、運用多媒體教學(xué)手段：以直觀的欣賞或聆聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　課時安排：1課時

　　五、教學(xué)過程

　　（一）布置課前預(yù)習(xí)：思考為人處世的交友之道

　　（二）導(dǎo)入：

　　1、同桌間討論：說說為什么我會視某某為我的`好朋友。The reason why I regard …as my best friend is …。學(xué)生以自身感受會作出各種各樣或長或短的回答。

　　2、播放美文朗讀Forever Friends，提問：“對于文章中哪句話印象最為深刻？”

　　①播放配樂朗讀Forever Friends。聽之前引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己印象最深的一句句子。

　　②請學(xué)生反饋感受。各抒己見。

　　③總結(jié)：好朋友之于我們的人生是如此重要，我們又如何能夠交到這樣的好朋友。從而引出課文學(xué)習(xí)。

　　（三）明確教學(xué)目標(biāo)。承上啟下，讓學(xué)生了解本堂課所要達成的目標(biāo)。一是從課文中學(xué)會如何對待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過友誼這一主題使學(xué)生體會到語言文字的魅力。

　　（四）研讀學(xué)習(xí)課文的具體流程

　　1、解決預(yù)習(xí)時所產(chǎn)生的問題，梳理單詞短語。

　　△將生詞gorgeous；genuinely；respond；approachable；spotlight；compliment；brag about；go for；care about；feel at ease；catch up with；zero in on；get a word in edgewise；focus on；light up；tear down通過快速應(yīng)答的練習(xí)，解決預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的問題。

　　△通過句子填空練習(xí)，加深學(xué)生對于這些生詞的掌握。

　　2、提問預(yù)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力。

　　1）What was it about Jamie that made everyone notice her？提醒學(xué)生強調(diào)句的特殊疑問句

　　2）Going along with this big secret of making friends are a few additional strategies、提醒學(xué)生注意此句是一個倒裝句

　　3）It only takes a minute to give someone a compliment or to notice what gifts a person has、提醒學(xué)生注意句型：it takes / took + time +（for sb。）to do sth。

　　3、結(jié)合課本上的圖表填空練習(xí)，讓學(xué)生理解體會全文內(nèi)容大意。以跳讀法的運用鍛煉學(xué)生在語段中找出主題句、關(guān)鍵詞的能力。

　　4、建立在理解課文的基礎(chǔ)上，完成對課文內(nèi)容的概括。《新課標(biāo)》中指出，不能將詞匯教學(xué)同課文閱讀割裂開來。課文大意的概括是建立在了解文章通篇大意的基礎(chǔ)上的填空練習(xí)，從而加強了學(xué)生對于所學(xué)的單詞短語的記憶。

　　5、以小組合作的形式完成諺語搭配的任務(wù)，并朗讀。以經(jīng)典的諺語使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有所提升。

　　（五）對整堂課進行總結(jié)并且對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評。

高二英語說課稿3

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　這一節(jié)復(fù)習(xí)課選擇的內(nèi)容比較適合學(xué)生的水平，同時也符合了新課標(biāo)要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應(yīng)知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二）教學(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)

　　依據(jù)初中英語新課標(biāo)，對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)尤其對學(xué)生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設(shè)計為一堂口語閱讀課。并根據(jù)素質(zhì)教育中面向全體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標(biāo)：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異。

　　通過聽力及閱讀材料的學(xué)習(xí)進一步加以了解。

　　能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發(fā)學(xué)生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準(zhǔn)確度。并能靈活運用所學(xué)知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：鼓勵學(xué)生愛學(xué)英語，愛說英語，對英語學(xué)習(xí)投以極大的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到他們是英語學(xué)習(xí)活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創(chuàng)新。

　　三）重點和難點

　　教學(xué)重點：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學(xué)法，采取圖片導(dǎo)入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　教學(xué)難點：口語水平的提高。長期以來，傳統(tǒng)的外語教學(xué)注重書本知識的講授，忽視交際

　　能力的培養(yǎng)使許多學(xué)生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當(dāng)中，增強故事真實感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語教學(xué)過程。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

　　學(xué)生具有無限的潛力，需要教師適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。本節(jié)課中我尤其側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，通過設(shè)計有效問題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學(xué)習(xí)而不是被動地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節(jié)課我講解的時間不超過五分鐘。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)了要由過去只注重知識的傳授結(jié)果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過程而轉(zhuǎn)換。課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應(yīng)的選擇能力和重組知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力，這恰恰正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　三、教學(xué)程序

　　課前對話：

　　師生問候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞前一單元所學(xué)知識進行自由對話。每天3—5

　　分鐘口語練習(xí)時為了提高學(xué)生的交際能力，新課標(biāo)指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應(yīng)，才能使談話繼續(xù)。同時由于口語具有很強的交互性，合作學(xué)習(xí)的成效對口語水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，提供良好的訓(xùn)練。兩人一組是為了每個學(xué)生都有足夠的機會去說，

　　拓展與鞏固

　　通過講解我指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問學(xué)生世界人口的持續(xù)增長會引發(fā)那些嚴(yán)重問題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節(jié)課的課堂檢測，我會當(dāng)堂進行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學(xué)生來進行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和存在的問題。

　　合作與發(fā)展

　　接下來我會通過多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調(diào)動起來后將其分成6個小組，先組內(nèi)討論發(fā)表個人見解然后鼓勵他們?nèi)ゲ稍L在場聽課的英語老師。這樣設(shè)計的目的是

　　（1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。

　　（2）采訪老師既可以讓學(xué)生能夠用英語去實際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由于這樣的學(xué)習(xí)方式平時機會不多，因此會讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

　　（3）我認(rèn)為學(xué)生合作精神的培養(yǎng)尤為重要，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)既能夠有自主學(xué)習(xí)的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發(fā)散的空間。

　　交流與分享

　　讓學(xué)生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結(jié)果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學(xué)有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學(xué)生也有參與的機會并能向他人學(xué)習(xí)。最后按事實豐富、語言準(zhǔn)確、表述清晰程度評出最專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽感。

　　最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)。

　　當(dāng)學(xué)生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業(yè)的依據(jù)是新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出：寫作需有明確的動機和積極的態(tài)度，寫作的題目應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應(yīng)付教師而做的作業(yè)。

高二英語說課稿4

　　Good afternoon, everyone、 I’m xxx、 I’m an English teacher from Experimental School of Suqian、 Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One、 I’ll prepare to say the lesson from four parts、

　　Part One Analysis of the Teaching Material

　　(一) STATUS AND FUNCTION

　　1、This is an important lesson in Book One、 From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample、 To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing、 To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words、 To start asking the Ss to write the English sentences well、 Therefore this lesson is in the important position of the teaching material、

　　2、This lesson is the first one of Unit 2、So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit、

　　3、Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English、

　　(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS

　　The Ss has learned English for about one month so far、 They can understand some words and some simple sentences、 The Ss have taken a great interest in English now、

　　(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS

　　The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision、

　　1、Knowledge objects

　　(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is、、、、” and the negative sentence “This is not…、”Everyday expressions for “Apologies”“I'm sorry”“That's all right”、

　　(2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc、 by learning the dialogue of this lesson、

　　(3) To finish some exercises、

　　2、Ability objects

　　(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing、

　　(2) To train the Ss’ ability of working in pairs、

　　(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures、

　　3、Moral objects

　　(1) To enable the Ss to be polite and love life、

　　(2) To enable the Ss to look after their things well、

　　(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS

　　The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and function、

　　1、Key points:

　　(1)、To help the Ss to communicate with each other、

　　(2)、To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully、

　　(3)、To develop the Ss’ interest in English、

　　2、Difficult points:

　　(1) How to make dialogues and act them out、

　　(2) How to write the right whole sentences、

　　(五) TEACHING AIDS

　　Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on、 They will be needed in this lesson、

　　Part Two The Teaching Methods

　　1、 Communicative teaching method

　　2、 Audio-visual teaching method

　　3、 Task-based” teaching method

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language、 So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method、 That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue、 I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition、

　　Teaching special features

　　To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought、

　　Part Three STUDYING WAYS

　　1、Teach the Ss how to be successful language learners、

　　2、Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice " to study language、

　　3、Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others、

　　Teaching special features:

　　Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English、

　　Part Four Teaching Procedure

　　I’ll finish this lesson in four steps、 First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class、 At last let’s see which group is the winner、

　　Step1 Warm-up

　　1、 Free talk between T and Ss 、

　　Such as: Hi, I’m …… What’s your name?

　　This is … How do you do?

　　Who is he/she? How are you?

　　Who can count from 1to 5?

　　What’s this in English? etc、

　　2、A game: Ask the Ss to give T some school things、 For example:

　　T: Give me your book、(ruler, box, pen, table, knife, etc、)

　　T: This is your book、 This is not my book、 It’s your book、 etc、

　　In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition、 Find out which group will make the most dialogues、

　　Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge、

　　Step2、 Presentation

　　This course is very important、 I’ll mainly talk about this step、

　　I’ll use CAI to present the whole dialogue、 Arrange some situations to help Ss understand Sample A、

　　First scene: There is a bag on the floor、 B is picking it up and get ready to leave、 Now A is talking with B、

　　A: Hi, B、 How are you today?

　　B: I’m fine, thank you、 And you?

　　A: I’m fine, too、 Oh, this is my bag、

　　B: No, this is not your bag、 It’s my bag、

　　A: (Look closely) Oh, I’m sorry、

　　B: That’s all right、

　　(At the same time, C is running up and hitting A、)

　　C: Oh, I’m sorry、

　　A: That’s OK、

　　I’ll write the key points on the Bb while they are watching、 After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb、 Make sure they can read them well、

　　Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings、 CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better、

　　Step3、Practice

　　First play the tape recorder、 Let the Ss listen and imitate the dialogue、 Pay attention to their pronunciation and intonation、 In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud、 This step is employed to make the Ss grasp the Sample 、At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A、 Then find out which group will act it out well、 I’ll give them red stars、

　　Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one、 At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability、

　　Step4、Production

　　In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities、

　　Second scene: The Ss are having a picnic、 It’s hot and they take off their coats and put them together、 They are singing and dancing, laughing and chatting、 After the picnic, they begin to look for their coats、 D and E are talking、 F and G are talking、 etc、

　　After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues、

　　Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained、 Tell the Ss we should be polite and take good care of our things、 We should love our life、 I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning、 If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English、

　　2、Skill 1 Model 1、

　　I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines、

　　Then check their handwriting, correct their mistakes、 Find out who will write well and whose handing is the best、

　　3、Finish the Ss’ workbook、

　　Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson、

　　Step5、Homework:

　　(1)Recite the words as many as possible after class、

　　(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book、

　　Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class、 It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned、

　　Blackboard Design

　　Lesson Six Sample ASix This is my…、hey This is not your、、、、sorry It’s my、、、、 Picture it’s=it is Oh, I’m sorry、that’s=that is That’s all right/OK、

高二英語說課稿5

　　一、教材分析

　　1、單元背景分析

　　人們的生活離不開新聞，每天我們可以通過電視，報紙，雜志或者網(wǎng)絡(luò)來獲得新聞。知道新聞是一件很簡單的事，但是制作新聞是一件不容易的事。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們可以獲知作為一個新聞工作者應(yīng)該具備那些素質(zhì)以及新聞采訪的基本程序等。本單元的語言技能和語言知識主要圍繞"新聞"這一中心話題進行設(shè)計。

　　2、教材內(nèi)容分析

　　本課時的'內(nèi)容是高二英語必修5第4單元Making the news的第一課時的Warming Up和Pre-reading、

　　本課時主要分為兩大部分：

　　1）warming up（熱身）部分通過討論來引出報紙工作人員的工作類別和所負的責(zé)任。

　　2）Pre-reading（讀前）部分通過一個問題"What are a good journalist needs to have?"來引導(dǎo)學(xué)生去考慮一個優(yōu)秀的記者應(yīng)該具備的素質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生談他們難忘的經(jīng)歷和感受，最后通過寫一個"假設(shè)"為下一部分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　3、教學(xué)重點

　　1）掌握報社工作人員工作的各種類別和所負的責(zé)任。

　　2）了解一個優(yōu)秀的記者應(yīng)該具備那些優(yōu)秀的素質(zhì)。

　　4、教學(xué)難點

　　1）掌握怎樣進行簡單的采訪。

　　5、教學(xué)目標(biāo)

　　1、語言知識目標(biāo)

　　1）詞匯：occupation, photograph, photographer, journalist/reporter, foreign correspondent, announcer, host, cartoonist, designer, printer, critic, editor , chief editor, deputy editor,sub-editor, personality, enthusiasm,thorough, gifted, technically, interview, interviewee, interviewer、

　　2）重點句型：

　　What are the qualities a good journalist needs to have?

　　Which occupation will you choose in future?

　　I want to be a……

　　2、語言技能目標(biāo)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握制作新聞的基本程序，了解作為一個優(yōu)秀的記者需要那些品質(zhì)以及怎樣進行采訪。

　　3、情感目標(biāo)

　　1）激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，勇于嘗試；體現(xiàn)課堂教學(xué)"主體者"的身份，積極主動參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人；具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

　　2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們懂得做好自己的工作是一件不容易的事情，激勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，為將來的職業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　二、說教法

　　為了能很好地突出重點，突破難點，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，我抓住重點，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生帶著愉快的心情參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。為了激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，我采用觀看視頻、討論、、小組交談等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體現(xiàn)課堂教學(xué)"主體者"的身份。設(shè)計出由簡單到復(fù)雜的多個任務(wù)，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù)。學(xué)生的口語在完成任務(wù)的過程中得到充分的訓(xùn)練；而任務(wù)設(shè)計的梯度也照顧到不同層次學(xué)生的水平，讓每個學(xué)生在這堂課中都能體會到完成任務(wù)的成就感。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、Leading-in（導(dǎo)入）部分通過讓學(xué)生觀看一段關(guān)于神舟7號飛船發(fā)射的新聞視頻，然后回答下列問題：

　　1）Do you want to be an astronaut in the future?

　　2）How do you feel after watching the video?

　　3）Through what ways can we get the news?

　　（Show the possible answers on the screen）

　　We can get the news by reading newspaper ∕ magazine、listening to the radio、watching TV or surfing the Internet、

　　此部分的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過問學(xué)生是通過那種方式來獲知這一消息來引入"新聞"這個話題。

　　2、Warming up（熱身）首先通過讓學(xué)生猜想報社里各工作人員的類別，然后把下列關(guān)于各種工作類別的詞匯展示在幻燈片上：

　　journalist/reporter記者，foreign correspondent國外記者，announcer播音員，host主持人，photographer攝影師，writer作家，cartoonist漫畫家，designer設(shè)計師，printer印刷工，critic評論員，editor編輯，chief editor主編，deputy editor副主編，sub-editor助理編輯

　　然后叫學(xué)生一邊看圖片一邊回答這個問題" Can you tell me what they are in the following pictures?"

　　reporter?--- to find out news and tell people about it in newspaper or on TV∕radio、

　　editor---to make sure the writing is clear, concise and accurate; check facts、

　　photographer---to take photographs of important people or events、

　　designer---to lay out the article and photographs、

　　最后叫學(xué)生通過圖片的提示說出制造新聞的過程。

　　此部分的目前是為了讓學(xué)生了解報社的各個工作類別以及他們的責(zé)任，并能夠掌握相關(guān)的詞匯，然后通過看圖片填空的'方式讓學(xué)生掌握制作新聞的基本程序。

　　3、Pre-reading（讀前）此部分我采取討論的方式，通過讓學(xué)生回答一個優(yōu)秀的記者應(yīng)該具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，我提示他們可以用一些形容詞來描繪這些優(yōu)秀的品質(zhì)，例如：hard-working, friendly, patient, imaginative, professional, truethful, thorough、然后我就把書本上的問卷展示在幻燈片上，在學(xué)生做好問卷之后，我設(shè)置了下列問題叫學(xué)生開展拓展性討論：

　　1）What level of education should a good news reporterhave?

　　2）Does work experience play an important role in making the news?

　　3）What do you think are good communication skills?

　　4）Enthusiasm for the job is the key to success, do you agree? Why or why not?

　　通過pre-reading,我要求學(xué)生掌握一個優(yōu)秀的記者的應(yīng)該具備那些優(yōu)秀的品質(zhì)，并且能夠說出這些品質(zhì)為什么這么重要，讓他們懂得做好每一項工作都是不容易的，并能夠掌握關(guān)于這些品質(zhì)的相關(guān)詞匯。

　　4、Group work（分組活動）在這部分我叫兩個學(xué)生為一組，一個學(xué)生扮演采訪者，另一個扮演被采訪者，進行關(guān)于選擇未來職業(yè)的采訪。考慮到學(xué)生的英語水平，我給他們展示了一個模版：

　　Interview

　　Patient, imaginative, well-organized, polite, curious, technically good, concise thorough, creative, careful, gifted, professional、

　　Interviewer: Which occupation will you choose in future?

　　Interviewee: I want to be a teacher

　　Interviewer: Why?

　　Interviewee: A teacher needs to be patient、

　　I think I would become a good teacher、

　　Because I am very patient、

　　此部分的設(shè)計是為了提高學(xué)生的口語而設(shè)計的，內(nèi)容簡單，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠參與其中，在鍛煉口語的同時，又使他們熟悉了pre-reading部分提過的描述優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)單詞，并且學(xué)習(xí)了本課時一個重要的句型"Which occupation will you choose in future?"

　　5、Homework（家庭作業(yè)）

　　Everyone has unforgettable moments in his / her life、 Think about your first day at school, being far away from home, your first day abroad…… Discuss after class what the first day would be like, and how you would feel if you were to work for China Daily、

　　此部分的目的是通過"一個假設(shè)"為下一節(jié)課的閱讀部分做好鋪墊。

高二英語說課稿6

　　一、Introduction（導(dǎo)言）

　　說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的途徑之一。英語說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說課的基本原則

　　1、遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關(guān)系，走出說課即是"說教案"的誤區(qū)。

　　2、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進的教學(xué)理念。

　　3、詳略得當(dāng)，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。

　　4、與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

　　三、說課的基本程序

　　1、說教材：科學(xué)分析教材，明確重點難點、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　說"教材的地位和作用"

　　"教材的地位和作用"說得恰當(dāng)與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標(biāo)的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。

　　說"教學(xué)目標(biāo)"

　　分析教材后，就可以確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，它對教學(xué)活動具有很好的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)力圖體現(xiàn)"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度和價值觀"三維課程目標(biāo)。但是，說課時有沒有必要人為的將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標(biāo)往往是融為一體、并在同一學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。若將教學(xué)目標(biāo)分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？

　　說"教學(xué)重點、難點"

　　從一定意義上講，教學(xué)過程就是強調(diào)重點和突破難點的過程。因此，確立教學(xué)重點、難點成為教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學(xué)習(xí)難點是如何形成的。

　　2、說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。說"學(xué)情"

　　深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，在于把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。但僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著目標(biāo)的達成。因此，學(xué)情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學(xué)情呢？由于學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習(xí)興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的`"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎(chǔ)。

　　1、學(xué)生的"已知"、這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學(xué)的起點。

　　2、學(xué)生的"未知"、"未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達成的終極目標(biāo)中所包含的未知知識與技能等，還包括實現(xiàn)終極目標(biāo)之前的過程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。

　　3、學(xué)生的"能知"、"能知"就是通過這節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標(biāo)要求。它決定學(xué)習(xí)終點（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。

　　4、學(xué)生的"想知"、所謂"想知",是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)"想知"、當(dāng)然，學(xué)生的"想知"可能會超出教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生的認(rèn)知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

　　5、學(xué)生的"怎么知"、"怎么知"反映學(xué)生是如何進行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　3、說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

　　4、說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標(biāo)。

　　5、說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？

　　6、說板書設(shè)計：談?wù)劙鍟O(shè)計的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設(shè)計的程序性、概括性和藝術(shù)性。

　　7、說"教學(xué)反思"

　　說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學(xué)中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學(xué)反思，無非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

　　1、教學(xué)預(yù)設(shè)中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如何落實對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。

　　2、教學(xué)預(yù)設(shè)中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標(biāo)的定位特別是隱性目標(biāo)（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設(shè)計中設(shè)計的活動中哪些可能無法達到預(yù)期的效果等。

　　四、注重說課信息和反饋與總結(jié)

　　說課的對象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

高二英語說課稿7

　　教學(xué)任務(wù)

　　Warming—up

　　1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個空白飲食調(diào)查表

　　教學(xué)建議：

　　1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現(xiàn)了良好的過渡，而且借機呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實現(xiàn)知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　3、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

　　2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議在聽力開始前做pre—listening。

　　針對第一部分對話，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對話。

　　2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進行pair—work，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點。

　　4、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實而有效的準(zhǔn)備。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、前面聽力模塊中通過聽力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復(fù)述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。

　　3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設(shè)更多的情景進行會話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）

　　4、對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：A、：聽力再現(xiàn)。B、范例復(fù)述或表演

　　5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

　　閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個有關(guān)飲食習(xí)慣的常識性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)把握，培養(yǎng)他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學(xué)生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測，標(biāo)題選擇，段落大意確

　　定。

　　B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營

　　養(yǎng)成分推測

　　C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement

　　為了更有效地進行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個人不主張讓學(xué)生對本文進行課前的預(yù)習(xí)。

　　2、也在進行讀前問答的時候，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的

　　新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話題討論，由小

　　組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調(diào)整教材，那出一點大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

　　4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

　　教材給出單句補全，和根據(jù)2個情景給建議兩種訓(xùn)練方式。這是本單元主要語

　　法點。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學(xué)生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一。說實在的，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓(xùn)練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學(xué)會了一些生存技能。

　　4、根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學(xué)生能模仿寫

　　recipe。教材也給出了4條writing tips。

　　2、教學(xué)建議：

　　1、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時，進行頭腦風(fēng)暴，呈

　　現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列

　　的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設(shè)計其實是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經(jīng)過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現(xiàn)了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

　　例如：A學(xué)生做一個動作，B學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。

　　或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學(xué)生描述。