高一英語說課稿

時間：2022-11-09 19:29:56 英語說課稿我要投稿

高一英語說課稿匯編10篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，認真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的高一英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一英語說課稿匯編10篇

高一英語說課稿1

　　一、本課在新教材中的地位

　　我說課的課題是高中英語第一冊（上），第8單元。本單元的中心話題是運動，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節聽說課，聽說課是每單元教學的重要環節，為后面的閱讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育項目比賽的聽力材料以及關于愛好的對話練習。

　　二、教學目標與要求

　　根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即了解有關體育賽事的英語解說，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養學生聽說讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞匯量，以為閱讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力”的要求。

　　三、教學重點及難點

　　本節課為聽說課，在于培養和提高學生的聽說能力，所以單詞詞組及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。

　　四、教學方法

　　1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。

　　2、開放式教學，如：brainstorming, role play, given situations等活動

　　3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。

　　五、教學輔助手段

　　我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。

　　六、教學步驟：

　　根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：

　　在課前，我安排學生上網了解奧運會中國體育代表團的金牌項目，同時對他們最喜愛的體育明星進行相關個人資料的收集。

　　（一）Warming up

　　新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應通過運動和人，首先來調動學生的熱情，通過明星們將瞬間化為永恒的精彩片段來激發學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的表達對運動的感受的熱情。

　　調動激情之后，我將新教材內容中的speaking用來對學生進行采訪，了解他們是否是體育迷以及他們對體育的興趣和愛好。具體步驟是我先用speaking當中的句型來采訪幾個學生，然后選幾個學生采訪其他人，最后進行分組采訪，對學生關于體育的興趣和愛好進行了解。本步驟的目的是讓學生操練speaking中的句型

　　在了解學生對運動的興趣和愛好之后，我準備展開兩個部分：

　　（1）作為體育迷，至少是一個中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現。

　　用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌項目，擴大學生的單詞量，同時通過很多優秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，并且通過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閱讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關于運動的詞匯量。

　　（2）作為體育迷，至少是一個中國人，就應該知道下屆奧運會在中國舉辦，作為下屆奧運會的主人，對奧運知識就應該有更清楚的了解，結合新教材warming

　　up當中的一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的了解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閱讀作準備。

　　（二）Listening

　　作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然后要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些詞組的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關于運動的詞匯,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。

　　（三）Speaking

　　我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行采訪，應該可以結合新教材中的Speaking部分的句型，然后進行拓展，為作業當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的Integrating skills部分作準備。

　　二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合Listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。

　　學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然后再進行展示。

　　（四）Homework：

　　結合課堂當中的人物采訪、寫人物報道或者是體育報道，為最后進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。

　　七、板書設計

　　我的板書設計主要體現了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現在課件上，在教學的各個步驟中。

　　八、教學評價

　　本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：

　　1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪；

　　2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育項目進行報道。

　　九、教學反思

　　本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，并且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，并能完成課堂的練習。課堂進行順利。

　　不足之處，學生對于一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對于英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以后老師還要對此大力訓練。

　　此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。

高一英語說課稿2

　　一、設計思想

　　（一）設計思想

　　一節成功的英語課取決于一個優秀的設計思想。高中英語的聽說教學是給學生打基礎的最重要的階段。學生只有積極主動地說出來，才能促進聽說讀寫等綜合素質的全面提高。而只有創設與學生的實際生活相結合的情景，才能促使學生有話可說，積極主動地說，甚至繪聲繪色的用英語表演。

　　（二）理論依據：

　　語言學家克魯姆認為：成功的英語課堂教學教師應該為課堂內創造更多的情境，讓學生有機會運用已學的語言材料。通過給學生創設問題情境，圖文并茂，充分調動學生的積極性，使學生自主學習，讓學生成為問題的“發現者”，然后學生與學生進行合作性的探究，讓老師成為問題的“點撥者”。

　　《新課程的教學實施》在教學應當如何適應課程培養目標的要求中指出：要強調與學生生活世界的密切結合。強調與學生生活世界的密切結合也就意味著，要改變“過于注重書本知識的現狀”，要“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生興趣和經驗”，增強“提高生命生活質量”的意識，使學生學會生活，并能積極主動地創造健康向上的生活。

　　（三）設計特色：以“我的新教師”為話題，遵循貼近學生生活的原則，創設多種情景讓學生發現，體驗而習得語言，讓課堂動起來！

　　二、教材分析

　　本課學習的內容是外研版新課標B1M2My New Teachers的Introduction即聽說課的一個課時。課本內容包括：學習一些描述人物的形容詞；學習用這些形容詞描述自己熟悉的人物；討論并描述自己心目中的好老師；聽一名英國男孩對好老師的理解并與自己的描述比較。考慮到教學內容較少而且比較單一，不能充分調動學生的積極性，達到聽說課的教學目的，我結合學生的實際生活，對教材整個模塊的內容進行了整合，通過創設多種情景活動，使學生積極參與課堂活動，主動踴躍地發言，并且惟妙惟肖地表演。

　　三、學情分析

　　高一學生思維活躍，敢于提出不同見解，學生已經儲備了一定的英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。采取多媒體教學，運用多種教學方法和手段激發學生交流和學習的興趣，希望學生始終處于積極、主動的思考、探究的狀態中，創造充滿活力的課堂氣氛。

　　四、教學目標

　　1、語言知識目標：掌握描述人物特點的形容詞。

　　2、語言技能目標：運用描述人物特點的形容詞進行描述和交流。

　　3、情感態度：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力；

　　理解教師這一職業的'艱辛，理解并尊重老師。

　　4、學習策略：在情景中進行交流，培養學生的交際策略。

　　五、重點難點

　　1、教學重點：鼓勵學生討論自己最喜歡的老師；鍛煉學生的聽說能力；鼓勵學生使用新學詞匯描述新老師。

　　2、教學難點：如何使學生積極主動地參與到教學活動中來，大膽地說，自主地演。

　　六、教學策略與手段

　　本課教學強調從學生實際情況出發，從學生生活經驗出發，而不是從“本本”出發。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在教師特意創設的教學情境中去學習、體會英語語言的特點，使聽說活動能在一種活的環境中輕松愉快地進行。

　　七、課前準備

　　新的課程標準強調教師、學生、內容、環境四個因素的整合，這四個因素持續交互，呈動態發展。

　　1、學生的學習準備：

　　鼓勵學生課前認真預習描述人物的新單詞。

　　2、教師的教學準備

　　新課程標準要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。在上課前，注意了解不同層次學生對這一部分內容的了解程度，吃透教材，上網查詢資料，擴大自己的知識面和對電腦的認識，下載新穎的有關教師的圖片，以激發學生學習的積極性。除此之外，還在課前估計課堂內可能發生的情況，準備好各種預案，以便順利完成教學任務。

　　八、課堂教學過程設計：

　　Step 1 Preparation（準備階段）

　　Enjoy a piece of music

　　（Before class，let Ss enjoy a piece of music）

　　設計說明：大家一起唱英文歌曲，使學生迅速進入英語課堂；營造一種輕松活潑的教學氛圍。

　　Step 2 lead—in（導入）

　　T：How long have you been here？

　　S：About two weeks。

　　T：Do you feel happy for being here？

　　S：Yes。

　　T：How do you think of our school？

　　S1：It is beautiful。

　　S2：The teachers are very excellent and friendly。

　　T：Yes，excellent！So today we will talk about _____？

　　SS：My new teachers！

　　設計說明：鑒于他們是高一新生，學校生活又是學生非常熟悉的話題，從學生的現實生活出發，以輕松愉快的聊天形式導入新課，能使學生迅速進入本節課的學習，形成輕松活潑的課堂氛圍。

　　Step 3 Warming—up（熱身活動）

　　T：We usually use some adjectives to describe persons。 E.g. I am ___？

　　Ss：Beautiful。

　　T：Yes，thank you。 Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it，ok？

　　S：pretty beautiful handsome amusing…

　　Make the students try to express themselves freely。 Help the students to describe the pictures，using the adjectives they have learnt。

　　設計說明：運用頭腦風暴法，呈現一些圖片引導學生充分想象自己已經學過的描述人物的單詞，由此，總結已知詞匯，導出新詞匯。

　　Step 4 Exercise（練習鞏固）

　　Complete the sentences with these adjectives

　　amusing intelligent nervous patient

　　popular serious shy strict

　　1）、Mr。 Wood is a very ________teacher。 He never get angry，even when his student behave badly。

　　2）、 Our history teacher is a very ________man。 He is nice，but he never smiles。

　　設計說明：對新學單詞的含義理解，鞏固與運用。

　　Step 5（描述）

　　Use the words to describe your classmates

　　設計說明：從選詞填空到運用已知詞匯造句，是能力的提升。所設計的環節要求描述自己的同班同學，人物就在身邊，觸手可及。兩個月的相處，和諧的同學關系使他們非常有XX表達對同學的熱愛，對友誼的理解與感悟。這一情景可真是觸到了學生的“骨髓”里。

　　Step 6 Guessing Game（猜謎游戲）

　　Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is。

　　設計說明：在這一環節中，我并沒有讓學生重復練習使用adjectives去描繪老師，因為到此為止，學生對這些adjectives已經掌握的相當好了。所以，我結合課本Speaking中的一個環節，把talk about your favorite teacher變成了Guessing game的形式，把全班分成四組，每組描繪一個自己的favorite teacher。為了讓其他組的同學猜出來，他們必須不斷地把自己的描繪對象描繪地細致，再細致。他們會挖空心思想自己學到的所有知識，并不僅僅是擺在手邊的adjectives，而且要連句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老師的照片以幻燈片的形式展示給同學們，他們更加積極主動了，整個課堂形成了一種描繪，贊美自己老師的和諧氛圍。

　　Step 7 Discussion（討論）

　　Do you agree with the following statements？

　　設計說明：學生們把自己的觀點發表的淋漓盡致之后，需要的是其他觀點的沖擊。這一環節要求學生判斷這些觀點的對錯，實質上是要求學生比較自己與他人的觀點。在比較與判斷中，學生獲得了另一種交流。

高一英語說課稿3

　　一、說教材

　　（一）教材內容及分析

　　我說課的內容是外研版《英語》（新標準）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環保有關的詞匯。要求學生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關詞匯，培養學生用英語談論沙塵暴及環保的語言技能。

　　Introduction部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關的詞匯，并設計了三個練習活動。通過教材設計的這三個活動，可以讓學生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項學習活動做好準備。Reading and Vocabulary該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設計了五個與課文內容和詞匯有關的練習。通過這些練習，學生可以增進對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關沙塵暴的詞匯。

　　（二）教學目標

　　根據《新課標》總目標的描述，結合本課的內容，我把本節課的教學目標系統化，分別是：語言知識，能力目標，情感目標，文化意識，和學習策略。

　　1．語言知識目標

　　掌握并能運用下列詞匯：

　　與沙塵暴有關：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask

　　與環保有關：process, mass, campaign

　　句子:

　　To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.

　　There was nothing to be done.

　　To be cycling in a sandstorm is frightening.

　　2．語言技能目標：

　　理論依據:高中英語課程標準強調用英語獲取和處理信息的能力

　　1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點

　　2).能理解文章主旨、作者意圖

　　3).能提取、篩選和重組文章中的信息

　　4).能利用上下文猜測新詞匯

　　3．學習策略目標

　　詞匯歸類

　　在閱讀、英語互動、完成任務過程中進行有效自我調控

　　通過各種途徑獲取相關信息，辨別并運用有效資源

　　3．文化意識和情感態度目標

　　了解亞洲沙塵暴的狀況

　　增強環保意識

　　4．重點與難點

　　重點：

　　了解沙塵暴；閱讀微技能訓練

　　難點：

　　運用所學詞匯和短評，圍繞主題進行討論及寫作

　　二、說學情

　　在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關鍵。高中的學生注意力有一定的穩定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統性和全面性，已經初步實現從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學設計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現意識與XX，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的.英語語言知識和英語應用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達的基本技能。

　　因此，設計這節課時，我充分考慮到學生的主體性，把自己作為與學生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進他們，以基礎的語言啟發他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創造機會讓同學們都擁有成功的`喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學任務。

　　三、說教學方法

　　(新課程提倡運用任務型教學途徑，圍繞核心問題，設定小任務；圍繞文章內容，盡可能提供訓練學生技能的機會；開展自主性學習的課堂活動，強調合作探究與獨立思考相結合。任務型教學：任務型教學強調語言學習應該是在“做中學”“用中學”。任務設計應該貼近學習者的生活，才能激發學習者的背景知識，激發他們的學習的興趣，語言才能在經意中習得(incidental acquisition).

　　這節課本人主要采用任務型教學法和活動教學法，借助多媒體展開教學活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導學生根據不同的學習任務嘗試使用不同的學習策略，使良好的學習習慣得以培養，自主學習和合作得以發展，交際能力和綜合運用能力得以提高。)

　　四、說學法

　　通過本課教學，我將主要培養學生掌握以下學習方法：

　　1．參與式學習法：培養他們從練中學，在學中用，通過設置符合學生知識水平的活動讓學生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。

　　2．知識遷移法：培養學生善于運用所學知識來分析和解決問題的能力。

　　3．合作學習法：通過小組形式完成多種活動，培養探究和合作意識與能力。

　　五、教學反思

　　本課在閱讀訓練方面旨在：

　　1）培養學生在閱讀中的推測詞義的能力。

　　2）指導學生運用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細讀）等培養其快速閱讀的能力。在課程導入時，我選用部分圖片展示，引發了學生濃厚的學習興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時，我設置了不同水平的練習題以彌補教材中練習單一的不足，調動了不同程度學生的學習積極性。在循序漸進的討論活動中，學生們既對沙塵暴的認識有所提高，又獲得了聽、說、讀、寫幾方面知識能力的提高。倘若時間充裕，我會進一步加強推測詞義的訓練。

高一英語說課稿4

　　一、教學內容分析

　　大家好！今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書（必修）高一英語第一冊上unit12 Art and Literature的reading部分。本單元是高一學生在掌握了本學期語言知識后的一個沉淀，主要講的是文化與藝術，在擴展學生知識，提高學生的自身修養，具有重要作用。而我所要講的閱讀harry potter小說（電影）是藝術的一種重要形式，在社會上很受歡迎。通過對這篇文章的理解，能培養學生對文化和藝術的興趣。

　　二、教學目標

　　根據大綱的要求，我將教學目標制定如下：

　　1、認知目標

　　通過閱讀材料使學生了解到英國作家羅琳的系列小說《Harry Potter》的內容，同時學習in trouble, come across, fight against, succeed, share, believe in等短語和單詞。

　　2、情感目標

　　通過對主人公harry potter的生活，學習，性格和信念的了解，啟發學生如何面對困難，堅定信念從而最終克服困難。

　　3、技能目標

　　培養和提高學生的閱讀能力，使其熟練地掌握運用略讀與精讀的技能，有效地提取信息。

　　以上為本課時的教學目標。

　　三、教學重點與難點

　　1、教學重點是使學生更好的理解課文，并分析used to do, be used to do, be used to doing 等短語。

　　2、教學難點是正確理解Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be.

　　四、教學方法

　　教學方法是以問答方式幫助學生瀏覽整篇文章。以略讀，詳讀的方法了解文章的主旨和細節。

　　五、教學手段

　　教學工具主要以ppt、圖片和教科書為主。

　　六、教學程序

　　Step1、導入

　　首先向學生展示一張關于harry potter 的電影海報，再結合pre-reading的問題，導入新課，激發學生的興趣。

　　Step2、略讀

　　讓學生首先略讀課文找出每段的主旨句，并回答一個問題。讓學生從整體上把握文章，使得學生了解了文章的體裁，把握了文章的結構和段落大意。()培養學生快速閱讀的能力，讓他們在有限的時間內讀文章，作習題，提高了學習效率。在閱讀過程中引導學生關注每個段落的開頭和結尾部分。

　　Step3、細讀

　　學生詳讀課文，捕捉細節，并結合post-reading的問題回答一些細節問題，獲取更多的信息，培養學生利用關鍵詞發現細節問題的能力。

　　Step4、語法講解

　　讓學生明白課文后，劃出他們不明白的詞，短語，句子。把重點的詞句在大屏幕上展示，并講解，同時寫在黑板上，重點分析以下句子：Where someone is born and what a person looks like is not as important as what he or she grows up to be .

　　以此培養學生自主的發現問題，并主動解決問題的能力。充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。

　　Step5、鞏固練習

　　完成書本上的true or false 練習，以及對harry potter的啟示，檢查學生對文章的掌握。

　　step6、作業

　　為了擴展學生對Harry potter 這一內容的理解，可以建議有條件的學生觀看Harry potter 的電影。并寫一篇影評。

　　七、板書設計

　　黑板正上方寫題目harry potter,左邊寫課文的主要結構，中間寫一些相關信息，右邊寫語法知識點。

　　以上為我的說課全部內容，謝謝大家！

高一英語說課稿5

　　STEP1導入lead-in

　　在課堂開始，我會給學生播放一段有馮小剛導演拍的電影《唐山大地震》的片段節選，讓學生能通過電影能理解和體會到自然災害給人類帶來的巨大災難。讓后直接導入今天的課題。這個能激發學生去了解這篇文章的興趣，積極加入課堂。 Step2 pre-reading讀前

　　在這個環節我會在學生在讀這篇文章之前給出幾個問題。但是并不要求學生馬上給出答案。而是要求在下一環節的閱讀中找出答案。

　　Step3 while reading

　　在這個環節當中我設計了3個活動

　　第一個活動activity1 fast reading

　　給學生幾分鐘的時間，讓后讓學生快速閱讀這篇文章，并找出在讀前所給題的答案，在讀完文章之后，讓幾個同學來進行回答。

　　第二個活動activity2 scanning

　　放錄音，讓學生跟隨錄音快速閱讀，并要求學生找出每一段落的中心句，并在讀完之后，要求得出這篇文章的整體大意。并讓學生起來進行回答

　　第三個答案：acrtivity3 task在這一環節當中我會設計一個任務。任務類型為知識的搶答。

　　首先我會將整個班級分為若干個小組，每組有七到八個人。并選出小組長。這一環節中我設計了十個對錯題，(true or false),要求學生以小組的形式進行搶答。并作出得分記錄，最后還要評選出第一名。在搶答過程當中，我并不只單單是以游戲的形式來完成這一任務，只是簡單的完成對錯題，我會要求每組在搶答的過程當中，要對他們所選的答案進行解釋說明為什么。讓學生在這個過程當中真正玩有所得。

　　Step 4 post-reading

　　這一環節我會把我們所讀的這篇文章設計成一篇閱讀題的模式，設計五道選擇題，用幻燈片展示出來，并讓學生進行選擇。題目的設計會以文章的主旨大意和一些細節作為試題。這讓學生能在這一環節當中對剛剛已經學習知識進行鞏固。

　　Step5 summary

　　在這一環節中我會整堂課做一個簡短的總結，并再一次強調本次課的重難點。讓學生明確本課的重點，再一次明確課堂目標。和引導學生對這篇文章的情感態度進行升華。

　　Step6 homework

　　作業1、要求學生背誦本次課的重點詞匯和短語

　　2、要求完成相應聯系。

　　3、要求學生課后通過各種途徑查到關于地震的常識，并去了解一些逃生的小常識，下節課來全班同學一起分享。

高一英語說課稿6

　　大家好，我很高興能在這里進行說課。我今天要說的課是NSECS book 1的第一單元《友誼》。現在，我將從以下幾方面進行闡述：教材及學情分析、教學目標、教學方法及教具、教學過程和板書設計。

　　首先，我將分析教材和學生情況。

　　這個單元課文的題目是《安妮最好的朋友》，主要內容講的是在和家人躲避納粹捕殺期間猶太女孩安妮將她的日記視為她最好的朋友。課文分為兩個部分，第一部分是有關安妮日記的背景介紹；第二部分是安妮日記的內容。課文重點是學生能用預測、略讀、掃讀等閱讀技巧較好地掌握課文。難點是學生能概括課文大意和段落大意。

　　現在我要談談學生的情況。他們剛上高中一年級，英語學齡在七年以上，有一定的詞匯量，能用英語進行一些簡單的討論，但是缺乏閱讀技巧的訓練。由于處在這個年齡的學生非常重視友誼，所以他們對友誼這個話題會很感興趣。

　　根據教材和學情的分析，我制定了以下五個教學目標。

　　一、語言技能：學生能用預測、略讀、掃讀等閱讀技巧閱讀課文。

　　二、語言知識：學生能學會一些新的單詞和詞組，如power, on purpose, in order to等等；學生能熟悉友誼這個話題。

　　三、學習策略：學生能學會通過與他人合作交流來學習并解決問題。

　　四、情感態度：學生會更重視友誼并珍惜他們所擁有的東西。

　　五、文化意識：學生能了解更多關于二戰的歷史知識，特別是猶太人在二戰中所遭受的迫害。

　　現在，我要談談教學方法和教具。我采用的教學方法是交際法，所使用的教具是黑板和課件。

　　接下來，我將重點闡述我的教學過程，該教學過程總共有四個步驟。

　　步驟一是熱身活動。這個活動將用時3分鐘。我將給學生放一首名為《永遠的朋友》的英文歌曲。在聽歌之前，我會問學生一個問題，就是“這首歌是關于什么的？”，這樣他們就會帶著目的去聽歌。聽完歌后，學生會了解這首歌是關于友誼的。這樣就自然地引出了課文“友誼”這個話題。同時，學生對音樂比較感興趣，聽歌可以激發他們的學習興趣并活躍課堂氣氛。

　　步驟二是預讀。這個步驟將用時5分鐘。首先，我會叫學生讀文章的題目然后問他們問題“你們知道題目中提到的安妮是誰嗎？”如果學生不知道，我會告訴他們安妮是一個在二戰中幸存下來的有太女孩。然后我會用相關的圖片講述猶太人在二戰中的悲慘遭遇。在學生掌握了課文的背景知識后，我就讓學生通過看課文的題目和課文中的圖片來預測課文的內容。通過預測，學生在閱讀過程中會更加仔細從而來印證自己的預測是否正確，同時學生也會注意力更加集中，能更好地掌握課文主題。

　　步驟三是閱讀。這個步驟將用時25分鐘。總共有三個活動。

　　在活動一中，我會讓學生掃讀課文從而概括課文和段落大意。由于讓學生獨自概括課文和段落大意有一定的難度，我會給出幾個選項供學生選擇從而降低難度。這個活動的目的是訓練學生掃讀這個閱讀技巧,同時他們可以掌握課文大意。

　　在活動二中，我會讓學生通過略讀課文來完成課文句子的填空，目的是訓練學生略讀這個閱讀技巧，同時他們可以獲得課文中的一些具體的細節信息。

　　活動三是仔細閱讀。首先，我會解釋一些會造成學生對課文理解困難的新詞組，如go through, on purpose, in order to等等，這樣他們就可以更順利地閱讀全文。然后我會讓學生回答練習二中的問題。在回答完這些問題后，學生會對全文有一個更好的理解。之后，我會讓學生同桌兩個人互相合作用一些形容詞來形容安妮在看外面的填空時的感受。然后我會教一些學生到前面把他們想到的詞寫到黑板上。這個活動會使學生更好地體會安妮的感受。

　　步驟四是讀后活動。這個步驟將用時12分鐘。我將開展一個每四人一小組的討論。我會通過提問來給學生創設一個情境，問題是“假設你不得不像安妮和她的家人那樣躲藏起來，你將會最想念什么，為什么？”。在討論結束后，我會叫一些學生發表他們組的看法。然后我會把他們的看法寫在黑板上。這個討論的目的是培養學生的合作意識。同時，經過討論，學生會懂得更好地珍惜他們所擁有的東西。

　　現在，我要談談我布置的作業。我會讓學生以課堂上的討論為基礎，寫一篇關于他們會最想念的東西并說明理由的短文。

　　這是我的板書設計

　　miss reasons

　　以上就是我的說課，謝謝！

高一英語說課稿7

尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　我說的課題是高中一年級英語上冊第1單元Good friends的第一課時Warming up &Listening。我說課的內容包括三部分，一是教材分析，二是說教法，三是說教學程序。

　　一、教材分析

　　1、單元背景分析

　　“朋友”對我們當中任何一個人來說都是非常重要的，是生活當中不可缺少的。如果我們能夠交到真正的朋友，我們一定會生活得很開心。對于高一的新同學來說，離開父母來到新的學校，與新的老師和同學相處，開始新的生活，更需要結交新的朋友，并與同學建立友好關系，學會相互交往，才能更好的適應新的環境。

　　2、教材內容分析

　　本課是高中一年級英語上冊，unit 1 Good friends中的warming up和listening.

　　本單元的中心話題是“朋友”，具體涉及“什么是好朋友？”、“如何交朋友”等。本課的語言知識及語言技能主要是圍繞“朋友”這一中心話題進行設計的。

　　本課時主要分為兩部分：

　　1）warming up（熱身）

　　“熱身”部分設計了三個問題讓學生討論好朋友應該具備什么樣的品質，并要求學生簡單地描述自己和自己的一位好友。這部分的目的有兩個，一是呈現本單元的中心話題——朋友，幫助學生在大腦中形成一個有關“好朋友”的信息包；二是復習或學習有關描述好朋友的形容詞和句型。

　　2）Listening（聽力）

　　“聽力”部分提供了三段朋友之間的對話，朋友之間互相幫助，但常會發生矛盾。這個聽力練習要求學生聽完錄音后能夠弄清“發生的問題”并找出解決的辦法。本部分有助于引導學生客觀認識友情：好朋友之間建立友誼的同時也可能產生矛盾。

　　3、教學重點

　　1）、運用所給的形容詞和句型來描述其中一位好朋友。

　　2）、通過聽三個不同情景的對話完成句子。

　　4、教學難點

　　1）、與同伴相互合作，并對其中一位好朋友進行描述。

　　2）、與同伴一起討論并找到解決問題的方法。

　　5、教學目標

　　根據課文特點及新課標對高一年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：一、語言知識目標，二、語言技能目標，三、情感目標。

　　1、語言知識目標

　　1）詞匯：honest，loyal，smart，brave，wise，handsome，argue

　　2）重點句型：A）I think a good friend should be…

　　B）I think Sb/ he/ she is…

　　2、語言技能目標

　　通過本課的學習，培養學生良好的聽、說、讀、寫能力。使學生能夠運用所學語言描述朋友或他人的特征。

　　3、情感目標

　　1）激發并提高學生學習英語的興趣，勇于嘗試；體現課堂教學“主體者”的身份，積極主動參與教學各環節，成為學習的主人；具有個性，培養創造能力。

　　2）指導學生形成良好的“朋友觀”，培養學生交往能力，在建立正確的交友觀基礎上，積極與他人交往。

　　3）培養同學之間日常融洽相處的感情，樂于合作。

　　二、說教法

　　為了能很好地突出重點，突破難點，圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果，我抓住重點，聯系實際，以學生為主體，教師為主導，讓學生集中練習。為了激發學生的的興趣愉快地學，我采用單詞競賽、討論、聽、小組交談等教學方法，讓學生充分體現課堂教學“主體者”的身份。

　　三、說教學程序

　　1、導入：我首先通過歡迎新同學來到這里學習，詢問他們是否愿意交新的朋友的對話引出問題“Do you have any friends？What do your friends like？”由兩三位同學的回答導出拼寫描述人特征的形容詞的單詞比賽。我設計這個單詞比賽的目的一是激發學生的興趣，二是復習學過的形容詞并為下一步怎樣描述朋友作鋪墊。

　　2、 Warming up（熱身）：在比賽結束后，我先讓學生聽我描述我的兩位朋友，通過我對他們的描述，讓學生學會如何描述朋友，并從我所說的句子中學習新的單詞。如：He is honest because he never tells lies，he is not afraid danger or difficul，so I think he is a brave.學生很容易從句意就學到了“hongest誠實”和“brave勇敢”兩個單詞了。在學完新單詞后，就讓學生仿照老師的例子，選用書本上或更多的形容詞以及句型：I think a good friend should（not）be…/In my opinion，a good friend is someone who.和同伴討論一下好朋友應該是什么樣的、好朋友應該具有什么樣的品質。在小組活動之后便是由部分同學向全班同學談談自己的觀點。接下來在教師的自我描述后由學生向全班同學進行自我描述以及描述一位好友。這一部分我采取的是讓學生先聽后說的方法進行教學的。

　　3、 Listening（聽力）這部分我主要教會學生通過在聽力播放的第一遍著重聽要點捕捉特定信息、寫關鍵詞，第二遍寫下完整答案并檢查的方法順利完成聽力任務。通過聽的活動，引導學生思考朋友之間發生矛盾該怎么辦。

　　4、之后是對本節課所學的進行總結。

　　5、為了鞏固課堂內容，檢查學生的達標情況我給學生布置了一篇作文，有兩個話題選擇，一是描述自己最好的一位朋友或是描述自己與其中一位好朋友之間發生的一個問題并說說是如何解決的。

　　6、最后，我讓學生一同唱周華健的《朋友》了結束本節課，這樣讓學生從感性的歌詞中再次感受朋友的真誠和珍貴。

　　謝謝！

高一英語說課稿8

　　本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關這一話題的許多內容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點的選擇”，還有新興的旅游方式----“探險旅游”、“生態旅游”等等。而所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設計的。而在上這一單元時，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學生應該比較感興趣。

　　Waring-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發生的不文明行為；第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學生已有的相關背景知識，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準備，是本單元的總動員。比如：第一部分的圖例內容與ec-travel聯系比較緊密，我就把它作為這一課（第六課時）的導入。

　　Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機起飛前的廣播通知；后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會碰到的常用表達法。

　　Speaing 提供的是關于“時光機器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的時間長河里隨心所欲地暢游，文后設計了表格。這是一個比較開放性的話題，學生可以展開想象，結合學過的歷史、地理知識暢所欲言，能充分調動他們“說”的興趣。整個活動涉及了“聽、說、寫”多個技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時候更言之有物。

　　Reading 分為三部分：pre-reading, reading, pst-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關的三個問題，啟發學生預測課文內容；reading 是一篇關于探險旅游的材料，其中介紹了hiing 與rafting，話題較新穎；pst-reading設計了一些幫助學生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習。

高一英語說課稿9

　　本節課的目的是想通過對虛擬語氣專項的訓練和總結，讓學生能夠真正掌握虛擬語氣，以達到熟練做題，并在寫作中運用的目的。

　　虛擬語氣，在高考中這幾年出現的越來越頻繁，幾乎成了逢考必出的語法點。而學生的書面表達，若能用虛擬語氣造一兩個句子，顯然能夠提高寫作的檔次，所以，這個語法知識的練習總結也就顯得很有必要了。

　　就學生而言，基礎參差不齊。虛擬語氣在平時的考試訓練中一直都是他們感覺比較頭疼的一個問題。大多學生基礎薄弱，所以對于該語法知識的點我從最基礎的著手，涉獵的點大都是常考點。

　　教法采用的是任務型教學法。結合學生的自主學習，合作探究，利用1T4P教學模式，把各個任務由易到難分解到4個環節中在各項任務的設計方面盡可能的簡化，但是也有個別難點需要滿足部分優秀學生的需要。

　　在Preparation環節，我通過展示幾幅圖片來引出幾個使用虛擬語氣的情景：我要是擁有很多線，我會買一棟別墅。他要是開車小心點，昨天就不會出車禍了。我要是明天能見到姚明，我要向他索要簽名。圖圖希望每天都是他的生日。和現在相反的虛擬，和過去相反的.虛擬，和將來相反的虛擬，以及在賓語從句中的虛擬一一點出，讓學生去感知虛擬語氣的概念，了解虛擬語氣的使用。

　　之后進入到presentation，這個環節設計了五個任務：虛擬語氣在各種不同情境下的時態，混合型虛擬的使用，含蓄條件句中的虛擬，虛擬語氣的省略倒裝和虛擬語氣在名詞性從句中的使用。后四個都是常考的重點，虛擬語氣的省略倒裝和在名詞性從句中的使用是難點。

　　在整個教學過程中，對于學生的學習活動前三個安排的都是自主學習，問題設計的也不難，旨在通過學生對語法知識的復習來鞏固他們以前所學的知識并進一步強化。對于虛擬語氣的省略設計的是同桌合作，小范圍的探究解決問題。而對于虛擬語氣在名詞性從句中的運用則是分組討論總結，以求達到夯實語言基礎的目的。

　　Practice環節是在近幾年的高考試題中選取了十道和虛擬語氣相關的單選題，讓學生去感知這個只是點在高考中的出題方向，并能在掌握知識后正確的做題來樹立自信心。這一部分他們獨立完成后核對答案并提出問題，如果有必要，我會為他們對本節知識做進一步的總結和補充。

　　第四個環節，即production環節，我設計了七道糾錯題，這些錯誤也是學生在平時的寫作中常出現的問題，虛擬語氣在書面表達中具有舉足輕重的地位，所以，讓學生學會運用虛擬語氣寫出一些高質量的句子，我認為很有必要。

　　對于作業布置，一是讓學生再次認真復習學案上列出的有關虛擬語氣的知識點，而是給他們提供了三個漢語句子讓他們翻譯，讓他們再次感知虛擬語氣語法在句子中使用的奧妙。

高一英語說課稿10

　　本節課是選修8教材中第二單元語言運用部分，側重于提高學生讀、聽、說的語言運用能力，同時培養學生在活動中相互學習、相互幫助的意識，發展學生英語學習的合作精神。

　　一、教學目標的設計

　　1、通過閱讀，讓學生用材料中的句型、短語、詞匯來加深對克隆技術的了解，即克隆已經滅絕的動物，例如恐龍，也是不可能的。

　　2、通過聽力，讓學生借助原有的聽力基礎和本課新學的知識來試談對克隆動物的看法，即克隆的優點和不足。

　　3、通過說的活動，讓學生進一步提高用英語來表達對克隆的認識，即克隆與生活、克隆與自我的關系。

　　二、文本解讀

　　第一部分：閱讀材料。通過一篇有關“恐龍的回歸”的文章，講述人類自開始進行動物克隆研究以來，一直想要克隆已經滅絕的動物的愿望，讓學生通過閱讀了解恐龍的重生僅僅是一個無法實現的夢想而已。首先通過閱讀明確文章的觀點，然后通過再次閱讀讓學生明白不能克隆的原因。

　　第二部分：聽的材料。讓學生聽一段關于克隆是否是對動物殘忍的.對話，首先進行聽前預測，接著聽大意，然后聽細節，最后展開討論，讓學生發表自己的看法。這項活動不但有利于提高學生的聽說能力，而且能開發他們對克隆動物健康的關注及對克隆技術發展前景的再思考，具有現實意義。

　　第三部分：說的材料。以“你最想克隆什么東西”問題展開，旨在發揮學生的想象力，然后通過“你想克隆一個與你一樣的人嗎？”這樣的問題讓學生各抒己見，增加學生的語言輸出量，增強課堂的趣味性。最后把這一部分作為一篇課后寫作加以落實，提高學生的語言綜合運用能力。

　　三、關于選修課的設計

　　根據《高中英語課程標準》，選修課的設計應以課程目標和學生的需求為依據，要充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容、新發展，又不能超出學生的實際水平。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為母的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展學生的聽說讀寫的綜合語言技能。

　　四、課后反思

　　對自己在課堂上未能充分調動學生的積極性而感到遺憾，課堂氣氛不夠熱烈，主動發言的學生較少，還需更多考慮課堂指令的明確性。教學內容的設計還是沿用以往教學模式，亮點不多，創新不夠，需繼續向其他教師好好學習。此外，在今后的教學過程中，要將教學內容設計更貼近于實際生活，貼近學生，調動學生的英語學習的積極性。

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