英語教學說課稿

時間：2024-07-24 13:11:44 煒玲英語說課稿我要投稿

英語教學說課稿（精選15篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的英語教學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語教學說課稿（精選15篇）

　　英語教學說課稿 1

　　激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據《英語課程標準》的總體教學目標，充分運用多媒體資源，我確立本課的教學目標為：

　　1、知識目標

　　（1）使學生能聽、讀、寫“player、singer、actor”等單詞，并運用所學單詞準確描述人物的職業。

　　（2）初步感知兩個句型，學生能聽懂并理解其意。

　　2、能力目標

　　會說及其答語,并能在真實的語言交際場合中運用。

　　3、教學重點

　　（1）能熟練聽說，認讀單詞。

　　（2）能運用所學句型在情境中自由交流。

　　一、教學策略及方法

　　整堂課我緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，根據小學生好奇，好動，好勝,模仿力強，表現欲旺盛等特點，我借助教育資源，運用多媒體課件輔助教學。主要采取了以"任務型教學模式"為主，通過感知，體驗，參與合作，游戲感悟、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　二、教學過程

　　1、熱身——歌曲開篇，渲染氣氛。

　　首先歌曲導入，激發學生學習興趣，激發學習興趣是學習的強大動力，是學生參與教學的基礎，是新課導入的關鍵。這樣學生的學習熱情高漲起來，在真實的語境里開始了本節課的學習。

　　2、新課導入──創設情境，引入新知。

　　上課伊始，我利用圖片來導課，揭示課題，引入新知。

　　3、新課講解──啟發誘導，教學新知。

　　（1）教授新單詞：從詞譯、運用、書寫、單詞的顏色和四個方面進行感知學習，學生能夠積極主動的參與到學習中，通過直觀的圖片教學，真正的做到以學生為主體的原則，這樣有利于學生對單詞的掌握。

　　（2）教授句型：通過采用圖文并茂、視聽結合等策略強化重點，突破難點，從而達到教學目的。

　　4、鞏固反饋——創設情景，鞏固新知。

　　（1）老師說短語，學生快速找對應的圖片，教師及時給予舉圖片又快又，好的學生更多的`鼓勵，極大地調動了他們學英語的積極性。

　　（2）通過找職業的活動，達到鞏固新知識點的目的。

　　三、教學效果。

　　本節課無論是新知識的呈現還是活動的設計，都大量的采用多媒體，直觀、具體地呈現給學生，是小學生英語學最有效的途徑，能緊緊抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，學生在玩中學，學中用，培養了學生學習的興趣，提高了課堂實效，為學生進一步學習英語打下堅實的基礎。這節課也有不足的地方，因為單詞比較多，所以呈現新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些。這都需要我以后在教學中多多完善。

　　英語教學說課稿 2

　　今天我說課的內容是新目標英語八年級上冊Unit4 How do you get to school?第一課時（1a———1c）。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本課為新目標八年級上冊第四單元的第一課時。本單元的中心話題是“transportation”，它與學生的日常生活緊密聯系在一起的本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　（二）教學目標（知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標）

　　1、知識目標

　　（1）掌握新單詞：

　　subway heytrain

　　（2）掌握以how引導的特殊疑問句的問答

　　How do you get to school?How does he / she get to school?

　　2、能力目標

　　提高學生聽，說，讀，寫，綜合運用知識的能力。

　　3、德育目標

　　發揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。

　　確立教學目標的依據：根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求。

　　（三）重點和難點：

　　根據本課的教學內容及在本單元中的地位，與學生的實際情況，制定以下的重點與難點。

　　重點：以how引導的特殊疑問句；How do you get to school?How does he/she get to school?I take the bus. He/She takes the train.

　　難點：多種搭乘交通工具的表達方式。

　　（四）教學輔助工具：圖表，多媒體。

　　二、學情分析

　　經過一年多的英語學習學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。同時已熟悉了一般現在時第三人稱單數動詞的變化。本課學習不會很困難。

　　1、教學方法：

　　結合教材及學情，遵循教學原則和認知規律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。

　　（1）情景教學法：聯系實際生活，創設情景，激活學生的想象力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望。

　　（2）聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構自己的`語言知識，從而有效地習得語言。

　　（3）任務型語言模式：根據學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing，doing is learning。學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

　　2、學習策略：

　　以學生為中心，通過觀察課件畫面，進行兩人一組的pairwork情景對話練習。還有四人一組的小組合作學習，讓學生學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗。利用朗朗上口的chant，調動學生的學習積極性，同時培養語言的節奏感。

　　三、教學流程

　　Step 1. Greetings

　　Good morning?

　　How are you?

　　How the weather today?

　　意圖：復習日常用語，準備進入新課。

　　Step2 Lead—in

　　Show a picture from the house to the school. Ask Ss，How do get to school?

　　A student replies，Bike，say，oh，you ride your bike. Class repeat。 I ride my bike 。the class repeat。Say，Today we’re taking about how you get to school.

　　意圖：通過創設語言場景，讓學生清楚明確本節課要學什么。

　　Step3。words about transportation

　　Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation

　　bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship.

　　Encourage the Ss to say more transportation ways.

　　walk /on foot motorbike.

　　意圖：為下一步的情景對話做好鋪墊。

　　Step4 presentation

　　Show some pictures in ppt

　　How do you get to school?take the train /car/plane

　　I walk to school。 / I go to school on foot take subway /ship/bus

　　I take the bus。 ride my bike/bicycle

　　How does he /she get to school?He /She takes the bus to school。

　　方法：師生問答、生生問答，兩人一組對話

　　意圖聯系實際生活，創設情景，激活學生的想象力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望

　　學會掌握以how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點。

　　Step51a

　　Books open!Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether。

　　意圖：鞏固搭乘交通工具的多種表達

　　Step61b（listening）

　　Let the Ss listen and write numbers

　　意圖：訓練學生的聽力能力

　　Step7、pairwork

　　Look at the picture。make conversation

　　先讓學生讀出對話，再學生兩人一組做對話，談論圖中的人都是怎樣上學的，最后，讓幾組同學到班級前做對話。

　　意圖：運書上的情景圖再反復操練how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點

　　Step8。chant

　　Do you go to school by bus or by bike?

　　I go to school by bike or by bike。 Do you go to Shanghai by plane or by bike?I go to Shanghai by plane or by plane。 Do you go to Xi’an by train or by train?I go to Xi’an by train，by train 。意圖：讓學生在輕松愉快中學習，迎合學生的年齡特點。

　　Step9。Survey（groupwork）

　　Work in group of four，talk about how do you get to school?，and fill in the chart。

　　Name

　　Get to school

　　意圖：通過小組活動，培養合作學習意識。活動中小組進行明確的分工，一名為記錄員，一名為匯報員。最后統計出全班有多少人步行，有多少人騎自行車，坐公交去上學。

　　Step 10Exercise

　　一、用所給詞的適當形式填空。

　　1、He often（ride）to school，but sometimes he（walk）to school.

　　2、My mother always（go）to work by bus.

　　3、 Tom never（take）the train to school.

　　4、Yesterday I（walk）to school

　　5、How（do）your sister get to school?

　　二、將下列句子改為同義句

　　1、I often go to school by bus. I often a bus school.

　　2、Jane rides to work on M ondays。 Jane goes to work on Mondays.

　　Jane goes to work on Mondays.

　　3、He gets to school on foot every day。 He to school every day.意圖：鞏固本節課所學的內容，糾正學生容易出現的錯誤：一般現在時動詞第三人稱單數的變化，以及動詞短語take the +交通工具可以替換成介詞by +交通工具，注意他們在句中的位置不同。同時為下節課掃除障礙。

　　Step10、Homework

　　1、 Recite the new words

　　2、make conversations

　　Blackboard design

　　Unit4 How do you get to school?

　　A：How do you get to school?take the bus/train/subway/ship/

　　B：I ride my bike。 ride a bike

　　A：How does he get to school?Walk/on foot

　　B：He walks to school。

　　板書設計（根據本課的重難點）

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

　　希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見，謝謝！

　　英語教學說課稿 3

　　一、教學內容分析

　　（一）、知識背景

　　定語從句是高中英語教學的重點語法，高考必考內容之一，也是一個難點。涉及面廣，平行區分難度大，因此需要作專題復習，歸納，講解，辨析。

　　（二）、教學重點難點

　　1、語言知識重點與難點

　　（1）that與which用法區別

　　（2）對the way的考查

　　（3）關系副詞引導的定語從句和介詞+關系代詞引導的定語從句。

　　2、綜合知識重點與難點

　　（1）as的使用

　　（2）對where的考查

　　（3）綜合考查

　　教學輔助手段：多媒體

　　二、教學目標

　　（一）、知識技能

　　1、復習、掌握關系代詞和副詞引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。

　　2、歸納并掌握與定語從句相類似的句法考察現象。

　　2、提高學生語法分析以及綜合運用能力。

　　（二）過程與方法

　　習題引導，自主歸納，近似對比，拓展演化

　　（三）情感態度

　　“辦法總比困難多”，遇到難題、復雜情況要積極想辦法。

　　（四）學習策略

　　1、認知策略：能總結定語從句的結構規律，并加以應用；

　　2、調控策略：利用游戲，鼓勵學生主動積極思考，寓教于樂

　　三、教學步驟

　　1、導課

　　（1）習題導入：展示一組reason用法考查題目，引導學生形成一種基本思維----與一個關鍵詞相關的從句并非只有一種，因此需要站得更高，才能看的更全面，準確。

　　（2）拓展回顧，框架定位

　　拓展復習范圍，回顧句法結構體系，給定語從句一個宏觀的定位，同時也將復句連詞分析進行一個策略上的定位。

　　2、基礎知識回顧

　　（1）練習引導

　　（2）歸納總結

　　關系詞及其意義

　　指代人關系代詞

　　指代事物在從句中作主干成分

　　所屬關系whose

　　指地點關系副詞

　　指時間在從句中）作狀語

　　指原因why

　　3、考點與難點歸納

　　（1）考點1：that與which

　　歸納只使用which和that應遵循的規則

　　（2）考點2：theway用做先行詞

　　歸納做題技巧

　　theway做先行詞時，先看后面定語從句中是否缺少主語或賓語：

　　缺少主語或賓語：引導詞用that/which/不填（作賓語）

　　主語賓語都不缺：引導詞用that/inwhich/不填

　　（3）考點3：介詞+關系詞

　　歸納做題技巧

　　定語從句句首為介詞時，后可接的關系詞為：

　　1、介詞+whom/which/whose

　　2、名詞＋of+關系詞

　　3、不定代詞／數詞＋of+關系詞

　　4、介詞＋名詞＋of+關系詞

　　（4）難點一：as的用法

　　歸納as在限制性和非限制性定語從句中做關系代詞的用法，并歸納做題技巧。

　　（5）難點二：一些特殊詞之后的.where

　　解析：

　　1、如果定語從句分別修飾point，situation，part，condition和case等表示抽象意義的詞，常用where引導，意思是“到了某種地步，在某種境況中”。

　　2、先行詞是表示地點的名詞，定語從句未必用where

　　如果定語從句的先行詞是地點（或時間）類名詞，而關系詞又代替先行詞在從句中充當主干成分，從句用that /which引導；如果是關系詞在從句中充當狀語類成分，用where /when/in which。

　　（6）難點三、綜合考查

　　綜合考查一：定語從句與強調句

　　綜合考查二：定語從句與同位語從句

　　綜合考查三：定語從句與表語從句

　　4、對比訓練與鞏固

　　采用競賽的形式，分為兩組，由對方為己方出題，輪流，選出優勝組。

　　5、能力提升

　　請學生完成一篇短文，并使用定語從句，使學生具體運用中提升能力。

　　6、作業：完成短文

　　英語教學說課稿 4

　　一、教材內容分析

　　本單元的中心話題是西方繪畫藝術的歷史、中西方各種藝術形勢與風格，各時代的著名畫家以及他們的作品。挺熟讀寫等語言知識和語言技能主要圍繞“繪畫藝術”這一主題設計的。本節課引導學生討論這些問題，目的在于讓他們了解繪畫藝術及其各個歷史發展時期的不同風格，培養他們對藝術的興趣。

　　二、學生分析

　　本堂課所教學生為高二理科班的學生，認真踏實是他們在課堂學習實踐活動中的特點。部分學生經過初中和高一階段對英語這門語言的學習和掌握，已經為高二階段的英語學習打下了基礎。表現為：大部分學生能夠做到課前預習，課堂上能伴隨課程的思路，較積極主動的參與課堂活動，如小組討論，問答練習等;但是仍有少部分學生由于種種原因造成了英語基礎薄弱，上課不夠積極主動，學習任務完成不充分等問題。對此，在課堂活動中要進行有針對性的幫助。如進行分組討論時，可讓他們與學習基礎好的同學一組且要給予更多的鼓勵，使他們盡早能提高對學習英語的興趣。

　　三、教法分析

　　學生學習本文時，我設計了一些任務，通過感知，體驗，參與合作等方式，使學生的主動地位得到充分體現。如：要求學生閱讀文章，回答問題，填寫表格等，這一單元以繪畫為主題,利用多媒體展示影片相關圖片，幫助學生用自己的'話概括主要內容,提高課堂教學效率,增強學生學習興趣.

　　四、教學程序

　　Step ⅠLead-in

　　Show students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings. (通過多媒體播放不同種類的圖片及不同名作家的作品引起學生對繪畫的興趣) Step ⅡWarming Up

　　At first, ask the students to match some new words with the correct English meanings. Show them on the screen.At last, check the answers with the whole class.

　　A B

　　a. realistic 1. accurate, minute

　　b. abstract 2. state or fact of existing

　　c. existence 3. being in thought but having a physical or practical existence d. detailed 4. lifelike, true to life

　　e. religious 5. classical, of old beliefs

　　f. traditional 6. sincere to believe in a god or gods

　　Key: a-4, b-3, c-2, d-1, e-6, f-5

　　(通過對文章重點詞匯的聯系讓學生閱讀文章是更容易并且加深對這些重點詞匯的理解) Step Ⅲ Pre-reading

　　Show students some pictures of the different ages,let them summary the order of the paintings Middle Ages, from 5th to 15th century → The Renaissance,from 15th to 16 century→

　　Impressionism,late 19th to early 20 century → Modern Art,from 20th to today

　　(通過展示不同時期的西方藝術作品讓學生了解到西方近代繪畫藝術的發展)

　　Step Ⅳ Reading

　　Task 1 Scanning

　　Show some questions on the screen.

　　1. What were the artists interested in from 5th to 15th century AD?

　　2. How did Masaccio paint his paintings?

　　3. Why did the impressionists have to paint quickly?

　　(通過讓學生快速閱讀回答問題提高學生閱讀能力)

　　Task 2 Skimming

　　Let the students read the passage again and get the main idea of it. Then complete the following chart on their own. And check the answers with the whole class.

　　Show the chart with blanks on the screen. A few minutes later, check the answers.

　　(通過再次閱讀讓學生把握文章的細節，更深層了解文章內容)

　　Step Ⅴ Comprehending

　　Let the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text.

　　1. Western art has changed very little over the last seventeen centuries. F

　　2. Painters in the Middle Ages did not use perspective. T

　　3. Impressionists painted landscapes. T

　　4. You cannot recognize any object in abstract modern art. F

　　5. In the Renaissance most artists painted indoors. T

　　(最后讓學生通過對以上句子的正誤判斷對文章更準確的把握)

　　五、說板書設計

　　Middle Ages, from 5th to 15th century……

　　The Renaissance,from 15th to 16 century……

　　Impressionism,late 19th to early 20 century……

　　Modern Art,from 20th to today……

　　六、課后反思

　　課堂學生參與性不高，應注意問題設計的層次，照顧到不同學習程度的學生，盡量做到讓更多學生參與到課堂活動中。

　　英語教學說課稿 5

　　一、說教材

　　1、教學內容與分析

　　我說課的內容是人教版《小學英語》三年級上冊Unit 5 “Let’s eat”B部分的第一課時，包括“Let’s talk”“Let’s play”。這一課時是在A部分學習“I like… Have some …”的基礎上，學習詢問自己是否能得到想要的東西的表達法“Can I have…?”另外，學生們還需要學習當別人對你說“Thank you”時，你的回答“You’re welcome.”

　　2、教學目標

　　①知識目標：

　　A、能聽懂、會說“Can I have…?”并能詢問自己是否能得到想要的東西，會說“You’re welcome.”。

　　B、初步聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞。

　　C、在游戲活動中，能把新學的知識和已學的知識聯系起來。

　　②情感目標

　　A、讓學生在實際情景中學會運用語言，感到學習英語是有用的，產生成就感，從而能更好地提高學習英語的興趣。

　　B、在學習活動中積極，好動，充滿好奇，樂于嘗試。

　　3、教學重、難點

　　重點：

　　①能用“Can I have…?”來詢問自己想要得到的東西

　　②能初步聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞。

　　難點：

　　能準確聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞，并能在實際情景交流中適當而靈活運用。

　　4、說教學準備

　　主要以現代化電教手段——-多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高教學效果。

　　二、說學情

　　1、學習需要分析

　　小學三年級學生具有好奇、好動、喜歡游戲，樂于參與和表演，對英語學習興趣濃的特點，但這些并不能持久，因此，要創設一定的情景，讓學生在情境中學習，多種教學手段交替使用，盡量利用實物、圖片以及課件等直觀教具進行教學，使學生始終處于新鮮，求知欲旺盛，學習情緒高漲的氛圍中。

　　2、學習水平分析

　　在學習本課之前，學生已經具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、認讀一些食物類的詞匯，并能用“I like…”表示自己對某種食物的喜好以及用“Have some…”來給別人提供食物。

　　三、說教法

　　根據教學內容的特點，為了完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用復習舊知自然過渡，直觀演示，愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發展到產生要學好它的志趣。

　　鑒于本課的特點及學生現有的水平，我準備從聽、看、讀、說等方面逐步引導學生，發展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在學習上均有所提高。

　　四、說教學過程以及設計意圖

　　Step 1 Warm-up

　　1、師生問好。

　　2、Game : Part A部分的“單詞接龍”游戲。分小組進行，哪個小組最先完成任務，即為獲勝組。

　　(設計意圖：以學生已經熟悉的游戲，復習舊知，讓學生充滿激情地投入到語言學習狀態，為后面新知識的學習做鋪墊。)

　　3、Sing the song “ Let’s have a picnic today.”

　　(設計意圖：通過唱歌，活躍課堂氣氛，創設良好的學習氛圍，并借助歌曲導入新課。)

　　Step 2 Presentation

　　1、利用圖片，創設情境，教學“You’re welcome.”

　　㈠播放完歌曲“Let’s have a picnic today.”后，師生談話：

　　T：Boys and girls , Let’s have a picnic today,ok?

　　Ss:Ok!

　　課件播放picnic的情景，老師拿出事先準備好的食物圖片，然后用這些圖片與學生對話：

　　T: I like hamburger, What do you like?

　　S1: I like hot dog.

　　T: Have some hot dog.(同時把食物圖片遞給與你對話的學生)

　　S1: Thank you .

　　T: You’re welcome.

　　教師反復與多個學生進行以上對話，在說“You’re welcome.”時，盡量以稍微夸張的語氣引起學生的注意，讓學生在反復聽老師夸張的`語言中，熟悉并理解句子的意思，教育學生要養成良好的習慣，做個有禮貌，有修養的學生。

　　㈡讓學生以開火車的方式，用英語向同學說聲“Thank you” “You’re welcome.”,學會感激別人，學做有禮貌的孩子，來操練此句型。

　　(設計意圖：巧妙的對話設計，在復習舊知的同時自然而然的引出新句型。學生在自然的狀態下進入情境，很輕松地把新句型應用于語篇中，提高了語用能力。同時，在與學生對話時，遞出圖片，學生接到圖片是會顯得很興奮，他們都想得到圖片，因此會積極參與到對話中，充分調動了學生的積極性。)

　　2、教學句子“Can I have some…?”

　　㈠操練完句型后，師做尋找東西的樣子，并說:I have no food ,but I’m hungry now.(同時捂著肚子裝肚子餓)Who have some food?師走到有食物圖片的同學身邊說：“Can I have some…?”引導學生回答：Sure ,here you are.(教師在接到食物的同時，做吃東西的樣子)

　　反復從有食物圖片的同學手中索取食物，同樣讓學生在反復聽時熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ,here you are.

　　㈡教授句型Can I have some…? Sure ,here you are.然后讓個別同學當服務員，引導學生以之對話，從他手中獲取食物，操練句型。

　　3、教授單詞Coke coffee tea water juice milk

　　㈠師拿著前面對話中收集的食物圖片：Wow, so many food .(做肚子飽狀)I’m full, but I’m thirsty now.(做口渴狀)Who can help me?

　　課件播放聲音：I can help you .

　　同時課件出示圖片Coke,并說“Have some Coke.”

　　T: Coke Coke ,I don’t like Coke.

　　課件出示圖片coffee juice ,并說“coffee or juice?”

　　T: Coffee coffee , I don’t like coffee. Juice juice , I don’t like juice.

　　課件呈現剩下的所有飲料，并說“milk , tea, water ,what do you like? ”

　　引出本課所需要認識的飲料類詞匯。

　　㈡教授新單詞，有意識地給讀得好的同學獎勵。

　　㈢Practice (玩游戲，鞏固所學詞匯)

　　①Simon says

　　②踩地雷

　　(設計意圖：人機對話，讓學生產生神秘感，對即將學習的內容產生濃厚的興趣，提高學生的課堂專注性。Simon says，踩地雷的游戲，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯，既增加詞匯學習的趣味性，又突出了教學重點，突破了教學難點。)

　　③說chant (分兩組對說，一問一答)

　　Coke Coke Can I have some Coke? Sure , sure ,here you are.

　　Coffee coffee Can I have some coffee? Sure , sure ,here you are

　　Tea tea Can I have some tea ? Sure , sure ,here you are

　　Juice juice Can I have some juice? Sure , sure ,here you are

　　Water water Can I have some water? Sure , sure ,here you are

　　Milk milk Can I have some milk? Sure , sure ,here you are

　　(設計意圖：說chant，讓學生進一步熟悉本課所學的句型及詞匯。)

　　Step 3 Post-task

　　學習主題課文

　　1、播放課件，理解課文內容。

　　2、看課件跟讀。

　　3、分角色表演。

　　Step 4 Consolidation

　　課件播放在肯德基購物的場面，讓學生運用所學知識，在肯德基里購物。

　　(設計意圖：創設肯德基的購物場景，是為了讓學生學會在實際情景中運用語言。)

　　Step 5 Homewoke

　　1、聽磁帶，讀單詞和課文10分鐘。

　　2、在父母的陪同下，在肯德基中用英語進行購物。

　　(設計意圖：學語言貴在運用語言，讓學生在條件允許的情況下，把課文中死的東西活用，進一步升華學習語言的意義。)

　　板書設計：Unit 5 Let’s eat

　　Coke

　　coffee

　　tea

　　Can I have some

　　milk

　　Water

　　Juice

　　Sure, here you are.

　　Thank you .

　　You’re welcome.

　　英語教學說課稿 6

　　一、指導思想

　　新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對三年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。

　　二、說教材

　　1.教材分析：本節課是PEP小學英語三年級上冊第二單元B部分中的Lets learn和Lets do的內容，其中Lets learn部分是在A部分Lets learn中blue, green, yellow, red詞匯學習的基礎上，再學習white, black, orange, brown這幾個詞匯的。并圍繞本課新授單詞，穿插一些TPR活動，即本課的第二部分Lets do，如Black, black. Stand up.等一些簡單的指示語，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令，如：sit down,touch the ground,turn around.并自創個人喜歡的新口令。如：Black, black.Sit down. Black, black.Touch the ground. Black, black.Turn around.等等。學生能舉一反三，以此達到語言教學的真正目的。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

　　2.學情分析：在學習本節課前，學生已學了blue, green, yellow, red這幾個顏色單詞，學生對于色彩這方面內容較感興趣，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習white, black, orange, brown這些新單詞，最后利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。

　　3.教學目標：本教材的教學對象是三年級學生，三年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，學生對色彩有著較強的敏感程度，更容易引起學生的興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：

　　(1)知識技能目標：

　　a.進一步鞏固以前學過的顏色單詞：blue, green, yellow, red。

　　b.要求學生能聽、說、認、讀white, black, orange, brown這些新單詞。

　　c.理解句子：Colour it brown。

　　d.能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。

　　(2)情感態度目標：

　　a.采用游戲教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。

　　b.培養學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活中的美好事物，珍惜生活。

　　4.教學重點和難點

　　a.重點：

　　1.能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞：white, black, orange, brown 。

　　2、能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。

　　b.難點：

　　單詞black，brown，ground, turn around的發音。

　　5.課前準備：課本、錄音機、顏色圖片、顏色單詞卡片、顏色轉盤。

　　本課通過大量的聽說練習，突破教學難點，達到教學目標。

　　三、說教法

　　本課在教學上主要體現在以下幾個方面：

　　1.唱英語歌，引起學生興趣(引趣)

　　2.游戲激發學生興趣(激趣)

　　3.創設情景，促進學生興趣(促趣)

　　4.開放性作業，延續學生興趣(續趣)

　　四、說教學手段

　　小學生的.形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。1.在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景、單詞圖片和卡片進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的注意。2.按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。

　　五、說教學程序

　　本節課我設計了以下的教學環節：

　　1.新課導入──歌曲開篇，引入情境。

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的顏色單詞。

　　2.新課的講解──啟發誘導，教學新知。

　　小學生對色彩有著較強的敏感程度，色彩鮮明的教具有助于激發學生學習英語的興趣。首先，讓學生用自己的方式復習顏色;其次利用顏色卡片、顏色單詞卡片和顏色轉盤等色彩鮮明的教具，使學生眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，教授新單詞。每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說英語，培養英語學習的興趣及聽說能力。

　　(1)利用轉盤，復習前面學習的顏色單詞。

　　(2)從學生熟悉的事物和人物入手，利用單詞圖片和單詞卡片，學習新單詞。

　　3.鞏固階段。(創設情景，鞏固新知)

　　為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。讓學生邊聽錄音邊跟著做動作，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。播放Let’s do部分的內容，學生邊聽邊做動作。

　　4.反饋練習，發展新知。

　　播放課外的歌謠，既訓練了學生的聽力，也鞏固本節課的所學內容。

　　5.歸納總結

　　根據板書的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否達到學習的目標。

　　6.課堂作業設計

　　畫一幅畫，并涂上自己喜歡的顏色。

　　英語教學說課稿 7

　　一、說教學思想

　　我在本課教學設計中堅持以人文科技教育為中心，以學生為主體；以興趣為支點、以交際為目的、以活動任務為途徑的教學原則。通過最新的計算機多媒體等教學手段創設貼近生活的教學情境，并在課堂上大量地采用互動式教學模式(包括人機互動)，使學生自然進入英語世界；在教學過程中，綜合運用任務型教學、情景教學、整體語言教學、交際教學等手段，全面培養學生的聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力。在課內、外全面利用網絡技術，如在線英語學習（Learning English on-line）、博客(Blog)、魔燈(Moodle)、QQ群等手段，做到英語與信息技術的完美整合。

　　二、說教材與教材處理

　　本課采用的教材是人教版小學英語(PEP)六年級上冊，內容為Unit4 I Have a Pen Pal。為豐富學生的語言學習，在課時充足的基礎上，教師自行補充本節綜合實踐活動(復習)課，本課教學為一課時。

　　Unit4的重點是E-mail和書信的寫法,通過該單元的學習，學生基本了解一些英文書信書寫的方法。但是學生還沒有利用計算機網絡去收發英文E-mail的實踐體驗，因此我就設計了本課，讓學生到微機室里去實踐英文E-mail收、讀、寫、發整個過程。這樣本課是前幾課內容的課外擴充，也是一個單元復習課，更是一個綜合實踐活動；并為學生后續的英語、信息技術學習作鋪疊。無論是從教材編排特點來看，還是從學生的日常交際來看，都具有十分重要的意義。

　　三、說學生學情

　　作為我國中部的一所縣城小學，我校英語課開設只有短短五年的時間。在這幾年的教學過程中，我們取得了一些成績，但也面對著嚴峻的形式：開課課時不夠、學生學習興趣不高，學生的聽、說、讀、寫能力較弱。目前英語教學的開展形勢不容樂觀，需要我們開拓新的途徑來改變這種局面。

　　就學生的英語知識體系結構而言，六年級學生已具備了一定的英語基礎，在三年多的學習中接觸、掌握了數以百計的句型和動詞詞匯，了解一般的簡單英語語法。在教師的指導下，應該能寫一些相對簡單的短信。

　　就學生的信息技術知識體系結構而言，絕大部分學生在小學四、五年級時就會上網瀏覽、用QQ，聊天、收發E-mail。這些就為我們利用電腦開展本課的活動創造了條件。

　　四、說教法與學法

　　考慮到本課是一節綜合實踐活動課，在教學中我在幫助學生鞏固理解重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力的基礎上，注重增強學生的英語交際能力（聽、說）的訓練。因此我采用情景、活動、游戲、競賽等各種互動方式來引導學生參與活動，參與學習，提高其英語的應用水平。

　　具體到教法上，我采用了如下幾種教學方法：

　　1、任務型教學法（Task-based language teaching）

　　“任務型”教學不僅讓學生在運用中學，而且是為了運用而學，從而培養學生綜合運用英語的能力。本課以收到一封英文E-mail并回復為總體任務，中間把聽信、說信、讀信、寫信用各個小任務有機地連接起來，從而對學生的聽、說、讀、寫等能力進行綜合訓練，同時也訓練了學生用英語交流的能力。

　　2、情景教學法（The Situational Approach）

　　完全自然的生活情景是日常生活中所彌漫的，沒有教育定向和教學結構的情境，是很難實現有效的教學。我本課所設置的教學情景，就是以學生日常身邊的素材為英語活動主題，通過創設真實、貼近生活的情境來組織課堂活動，激勵學生主動參與到學習中去。從而使我們的教學能順利完成。

　　3、整體語言教學法（Whole language Teaching）

　　幼兒在家里學習語言，不是從零零碎碎的片斷開始的，而是從聽懂父母用完整的句子傳遞過來的完整的意思開始，然后慢慢學著開口，用語言表達出自己的意思。事實證明，幼兒在這種自然環境中把語言當作一個整體來學習，從來都是相當成功的。

　　本課在教學環節的安排上，我們首先把收到LiKejing的E-mail的錄音放給學生聽，讓學生用英語復述大意；再把這封E-mail播放給學生閱讀，讓學生整體理解，這兩個環節中都只要求學生能說出大意。然后在接下的環節中，再進行重點語法講解。這里就很好地貫穿了整體語言教學法的思想。

　　4、英語交際法(Functional Approach)

　　因為語言的功能是為了交際，所以我們的教學以交際為教學目的才能達到最佳效果。本課的活動主題是收發英文E-mail，這本身就是一種交際手段；而且我們在各個教學環節中，以貼近生活的實例，讓學生有話可說，能自發地用英語表達出來，從而很好滲透了交際教學法。

　　5、網絡教學法

　　本節課是一節收發英文E-mail為主題的綜合實踐課，我大量地使用網絡教學手段：課內使用了在線英語學習系統，課外使用Blog教學資源和QQ群進行輔導。這就使得英語課與信息技術有機地整合在一起。當然這些最新的教學技術方法的使用目前還沒有現成的模式，還需要我們繼續探索。

　　另外，其它的一些教學方法的思想在我們的教學中也有所滲透，這里也就不再細述。

　　五、說教學目標與重難點

　　(一)、教學目標

　　1．知識目標：

　　能夠掌握A、B部分Let’s learn, Let’s talk 中的四會單詞和四會句子；聽、說、認讀A、B部分Let’s talk中的白體句子。

　　2．能力目標：

　　能夠在詢問和簡單描述業余愛好的基礎上，聽、說、認、讀E-mail(信)。能夠在Internet上收發英文E-mail。

　　3、行為與創新目標

　　能整體綜合使用以前學習過的各種英語語法知識，寫出有個性的信(沒有明顯語法錯誤)。

　　4．情感、策略、文化等有關目標

　　情感態度：鼓勵學生發展廣泛的、有益于身心健康的興趣與愛好，培養學生樂于與人交往的性格，并對網絡交友進行思想教育。

　　學習策略：積極運用所學語言進行表達與交流，加強合作，獨立完成學習任務。

　　文化目標：了解一些英語書信的基本知識，了解Internet優點。

　　(二)、教學重難點

　　1．本課的教學重點是收、讀、寫、發英文電子郵件，能靈活運用課本的語言進行綜合應用。

　　2．本課的教學難點是能理解、認讀I like…等句型

　　六、說教學過程

　　1、榜樣激勵，情景導入

　　用我校部分學生在省市英語競賽獲獎的事例來吸引學生，激勵學生學習英語的動力。并以其中獲得國家三等獎的LiKejing同學發給大家的一封英文E-mail，讓大家來了解、回復這封E-mail，從而達到輕松導入新課的目的。

　　（設計意圖：以情景式任務驅動，讓學生在真實的生活環境中，自然地習得知識，并運用知識的能力。）

　　2、聆聽來信，復述大意

　　首先用電腦播放LiKejing同學E-mail內容的錄音(真人)，然后以小組比賽的形式，讓學生盡量用英語復述E-mail的大意。

　　（設計意圖：以“考考你” 的游戲方式來訓練學生聽、說能力，讓學生對E-mail進行整體認識，同時將本課的重難點詞、句型設置在E-mail中，讓學生有機復習知識。）

　　3、閱讀來信，突破難點

　　接著用電腦打開這封E-mail，讓學生快速閱讀來信。

　　My name is Li Kejing. I’m a student in Class 1, Grade 6, from the Experimental Primary School in Tongcheng, Hubei. This year I took part in the National Primary English Competition and was awarded the second medal. I like playing games, climbing mountains, and I also like learning English. Now let me talk about my experience. I like reading English aloud, memorizing new words, I hope to make pen pals with you at studying English

　　Your LiKejing

　　閱讀后再次讓學生談來信的`含義。針對學生不認識的單詞(如Experimental)和理解困難點，可提示Learning English on-line(在線英語學習)。我們學校使用的北京敏特公司的 “敏特記易”在線英語學習系統能很好地完成這項任務。

　　然后進行個人比賽，在規定時間內看誰最快地學好單詞，能理解E-mail的內容，并評出最佳學習能手。

　　（設計意圖：訓練學生的閱讀能力、培養學生利用英語在線功能自主學習的能力；即“授人與魚，不如授人與漁”。）

　　4、模板創作，自主回信

　　看懂了來信，問學生愿不愿給LiKejing回信，通過前面的學習，學生都愿意回，但有部分學生畏難，怕自己寫的信詞不達意，這時我就采用模板填空練習，讓學生根據自身情況填寫。

　　To:_______ @_______

　　From:__________@ __________

　　Dear Li Kejing,

　　My name is _____. I live in _____. I like______, _______ and_______.

　　Your new __________, ______.

　　通過模板練習，讓學生基本掌握寫回信的方法。

　　然后讓學生自主創作，以小組比賽方式看誰最先把E-mail發給Li Kejing同學，當然，在這環節要注重引導學生正確用語意識，力爭創造出有個性化的E-mail。

　　（設計意圖：讓學生用英語簡單介紹自己的興趣愛好和特長，將習得的語言靈活運用。）

　　5、評價創新，提升能力

　　各位學生展示自己的回信，大家一起比較，指出各自的優點、缺點、特點等，教師進行總結性評價，引導學生注意吸取其他學生語言運用的優點。

　　（設計意圖：讓學生學會評價與比較，增強學生的學習能力和知識的運用創新能力。）

　　6、利用網絡，擴展課堂

　　在教學最后環節，要求學生回家后，在家長的指導下把自己改好的E-mail貼到教師的Blog上，學生可以把英語學習過程的疑點在班級英語學習QQ群上交流、探究。

　　（設計意圖：充分利用網絡技術，開發網絡資源，擴展英語課堂。）

　　七、說教學反思

　　通過本課的教學，我有如下幾點體會：

　　1、小學英語語言教育必須符合兒童的心理特點、必須與生活緊密結合

　　小學英語教育需針對兒童的心理特點，用多媒體摸擬生活現實情景，并充分利用多媒體語音識別技術，視、聽、說一體化，突出培養聽說技能，根治“啞巴英語” ，才能全面培養英語的聽、說、讀、寫綜合應用能力。

　　2、英語與信息技術的整合課，需要注意相關的問題。

　　我深刻認識到基于網絡環境下的多媒體整合教學，雖能大大提高教學效率，但也有一些問題需要我們注意：

　　1.只有把教學設計作為靈魂，才能使整合課更富有生命力；

　　2.整合課一定要找準信息技術輔助教學的切入點，發揮老師的主導作用；

　　3.在整合課堂中，要強化學生的主體地位，誘發學生的情感活動，培養創新精神和實踐動手能力。

　　3、利用信息技術與英語整合拓展了英語課程資源

　　在實際教學中，我校一星期才兩節課，如何讓學生把英語學好呢？我針對80%左右的學生家庭有電腦并可上網的事實，充分地使用了Blog和QQ群，同時讓學生學會Learning English on-line(在線英語學習)。這些網絡信息技術與我們英語教學完美整合，大大地延伸了我們英語教學的陣地，使我們的教學從有限的課內走向無限的課外，從而使教學效果有了很大的提高。

　　英語教學說課稿 8

　　一、教材分析

　　第29課位于本冊書第四單元第五課，第四單元以“Food and Restaurants”展開學習，主要幫助學生掌握一日三餐的表達法，英語國家中最常見的飲料與食品的名稱及數字11到20的讀寫法。通過學習讓學生了解一些西方飲食習慣并能用簡單的英語在就餐時進行交談,學會表達“喜歡與不喜歡”，“談論價格”等，在此基礎上區分可數名詞與不可數名詞，了解行為動詞的一般現在時態，逐步培養學生樂于接觸異國文化的情趣。

　　本課主要學習飲料的名稱及計量單位，數字16到20，并以一首歌曲來復習食物名稱。根據其內容與第27課聯系較緊密，我將設計在上完27課后跳過28課先上這一課，以此來加深學生對系統知識的鞏固。通過學習，本課的教學重點是讓學生牢固掌握詞匯和短語： sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱會歌曲“It’s time for lunch.”。教學的難點在于進一步讓學生區分可數名詞與不可數名詞。

　　二、教法設計

　　為了突出本課的教學重點，突破本課的教學難點，體現本課的教學目標，取得較好的教學效果，在整個教學活動中我將運用多媒體教學手段采用談話法、問題教學法、展示法、范例教學法、重點解釋、個別操練、指導學生展開情景對話、探討語言知識的教學法，我還設計了翻譯練習和數字練習題，以檢查學生對一、二部分的掌握情況。

　　三、學法指導

　　要讓學生根據教師對本課的設計，通過積極操練、反復記憶、及時鞏固、讀、練、唱以及合作交流的方法進行學習。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話，和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力;也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

　　四、教學過程

　　教學程序是體現教師怎樣教，學生怎樣學的具體步驟、方法、措施。合理的教學程序可以使教師教得輕松，學生學得有序、靈活。因此，在教學中，要以學為主體，以導為主線，充分發揮學生的能動作用。我結合本課教材的目標和學生的實際，安排了以下這樣幾個程序：

　　1、開始上課

　　由于是對陌生的學生上課，我應先向學生做自我介紹，然后師生一起跟隨課件中的音樂唱“How Are You?”，以此來營造愉悅的課堂氛圍，拉近與學生的'友好關系。

　　2、展示新內容

　　1)首先向學生出示本課的課題，讓他們試讀一次，教師訂正。在學習新內容之前，我安排了有關食物、水果和飲料的詞匯讓學生作以復習并區分哪些是可數名詞，哪些是不可數名詞，以此加深學生對舊知識的鞏固。

　　2)學習第一部分。

　　對于這一部分的學習，我先用句型What’s this?及答語 It’s ___.來提問圖片內容，教學短語和詞匯;然后采用齊讀、抽讀來檢測他們對生短語的認讀情況;最后把全班分成兩組進行問答式練習。

　　3)學習第二部分

　　對于第二部分的學習，先出示圖的畫面，用What are they?來提問，學習他們的單、復數形式，再用How many ___ ?提問數量，學習16到20的讀、寫法，最后讓學生兩人一組用問數量的句型對本部分進行練習。

　　4)完成練習題

　　在學完一、二兩部分后，我針對以上內容設計了兩道簡單的練習題。第一題：詞組翻譯，通過讓個別學生口頭練習，集體訂正的方法來完成，然后指出它們是不可數名詞。第二題：數字練習，通過用英語句型提問的方法完成此題，然后提出問題讓學生探討如何識記這些數字，目的在于找出規律，便于記憶。

　　5)唱第三部分的歌曲

　　先出示歌詞讓學生套用圖中的食物試讀，了解其意思，教師對歌詞中的生句型作解釋，然后聽唱并跟唱，最后讓男女生搭配練唱。

　　3、結束課堂教學

　　1)布置作業：讓學生課后記憶數字，唱會本課的歌曲，完成相應的練習冊內容。

　　2)播放音樂，結束課堂。

　　英語教學說課稿 9

　　一、教材分析

　　本節課是北京版三年級下冊I Want to Be a Teacher!本課是第七單元My Future第一節課，第7單元講的是談論我的未來，而本節課主要是在學生掌握了一定的日常用語，了解了一些職業名詞的基礎上，以第四單元My Neighborhood (I love my neighborhood)中的各種職務的人物為背景，展開描述自己的未來。

　　二、學習目標

　　1、知識目標：會說：future, scientist, might ,engineer; 掌握新句型I hope to be a/an… I want to be a/an…./I would like to be a/an….Because….并能熟練運用新句型進行交流。

　　2、能力目標：能簡單描述自己的未來，能詢問和談論將要發生的.事情;小組活動,相互協作編織自己的未來!

　　3、情感目標：在學習談論過程中,學會和同學分享自己的經歷做法,并從中體會到分享所帶來快樂，感受未來所帶給我們的樂趣,享受未來美好的事物;從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　三、教學重點及難點

　　重點:學會表達自己的未來。

　　難點:學會用英語描寫自己的未來。

　　四、預習任務

　　be good at 2. do well in

　　3. in the future

　　4. have a good future

　　5. It’s hard/easy to

　　6. talk about

　　7. give a talk

　　8. I hope to be a/an…

　　9. grow up

　　10. have a good rest

　　11. take some medicine

　　12. give sb. some suggestions/advice

　　五、教法

　　具體語言目標都是以35·35模式安排教學,通過各種各樣的Tasks來實現的，本節課需要學生運用具體而特定的行動來完成一定的語言交流.比如說，因為be good at ,所以want to be .所以要求學生用自己身臨其境的狀態去創造自己的語言!整個教學過程中,各種語言結構，語言功能，不同的學習任務等的要求。因此我選用了以下教學方法;

　　1、大膽嘗試著利用35·35模式組織教學，課前充分預設，學生自主預習。課堂明確學習目標采用多媒體上課,用幾張特別出名的任務幻燈片來導入.吸引學生的課堂注意力.以及對本節課的興趣。

　　2、采用聽說法,和觀察法引導學生以小組為單位討論未來為話題.

　　3、在學生活動環節中,設置小組討論形式,采用情景交際法.個人演講的形式呈現學習成果，完成本節課的學習任務。

　　4、在整堂課的設計上,體現了35·35教學，即任務型教學.采用競賽性課堂，把課堂還給學生，讓他們發揮表現!

　　六、學法

　　1、培養學生的預習能力.課前做好有關這一部分重點的預習指導.像課后學生的活動環節，是通過對整個第五單元的預習來完成的。

　　2、培養學生,想象力,記憶力以及邏輯表達能力。

　　3、在教學過程中創造積極互動的語言氛圍,讓學生在樂中學.調動學生學習積極性.例如，Can you draw/sing a picture/a song for us?從此例中，讓學生感受到語言是互通的，學生的簡單思維，也照樣可以用自己已學的英語知識表達出來，所以他們就可能會更加理解英語就是一門工具，有必要學好它，掌握它!

　　英語教學說課稿 10

　　一、教材分析：

　　1、教材內容：

　　8B第六單元( A charity walk )中的Main task這一部分圍繞著組織一次慈善競走和制作網頁介紹這次活動而展開話題進行教學活動的，它是這一單元的主要內容，主要包括讀、寫兩個部分的訓練。

　　2、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）

　　知識目標：了解組織慈善競走活動的流程和活動目的。

　　能力目標：使學生了解并學會設計組織一次活動的流程，提高學生信息輸出和寫的能力。

　　情感目標：通過觀看課件激發學生的學習興趣，并且通過組織這次慈善活動，讓學生體會出人應該相互幫助的道理。

　　3、教學重點與難點：

　　重點：A flow chart的設計及語言說明。

　　難點：信息獲取及輸出能力的培養。

　　二、教學方法及教學手段：

　　通過五步教學法，以任務為驅動，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動及學生的合作學習活動。

　　課堂上以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　三、教學過程及活動設計目的：

　　I Warming-up

　　1） Greetings

　　2) A Tongue Twister to start the lesson。

　　設計意圖：讓學生有一個輕松、活潑的氛圍，拉近了教師與學生的距離,并為上新課做好準備。

　　II Revision

　　1)在屏幕上顯示慈善機構的圖標，并詢問學生這些機構是從事哪些慈善活動的。

　　Questions:

　　a) Who does ORBIS help? ( Blind people)

　　b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)

　　c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )

　　設計意圖：整冊書后三個單元都圍繞著慈善活動展開話題的，學生復習這些慈善機構和其工作性質會讓學生更能體會學習的意義，另外利用多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，提高了教學效果，學生能積極參與，注意力能夠集中。

　　2）告之學生幫助他人是我國一貫的`傳統美德，哪些人最需要我們的幫助呢？我們能幫助什么呢？給出學生一些圖片, 并和他們共同談論這些圖片。

　　T: How can we help blind people?

　　Ss: We can help them cross the road.

　　T: What do you think of that deed?

　　Ss: It’ meaning.

　　T: Yes, it’s meaningful to help blind people cross the road.

　　設計意圖：利用多媒體輔助教學，增加了教學的直觀性和趣味性，學生能積極參與，注意力能夠集中。在進行思想道德教育的同時，又讓學生復習了本單元重要的語法項目：it 作為形式主語，真正的主語動詞不定式擺在句尾。

　　III Lead-in

　　告訴學生我們學校剛組織的一次慈善活動，通過問題的形式幫助他們回憶活動的內容，目的及進行方式。

　　Last week , we donated some money for a student in Class 7, Grade 8.

　　What’s the matter with him?

　　How did we collect the money?

　　How did we organize the activity?

　　設計意圖：通過問答法，調動學生的積極性，學生的學習目的明確，并為文中慈善活動的引出作了良好的鋪墊。

　　IV Presentation

　　1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1, Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.

　　2) Three or five minutes later, ask them to fill in the missing words on P106, and choose a student as winner who can write most of the missing words using the time. A certificate will be rewarded as a prize.

　　3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary , the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)

　　4) Show them the writing style in this part.

　　設計意圖：讓學生在合作、競爭的氛圍中去習得語言會取得較為理想的效果。通過此部分的學習，學生對活動的流程，文章的寫作格式會有比較清晰的了解。而且問題的設置讓學生能夠更好的理解文中的內容。

　　V. Groupwork

　　Divide the class into several groups, and then ask them to design a charity activity . ( the name , purpose , details , application , collection must be included ) The group whose design is better and more practical will be winner.

　　設計意圖：讓學生學以致用，在使用的過程更能深刻理解所學習的知識，而且讓學生在內心深處能夠感受到哪些是他們最需要幫助的人。

　　VI Homework

　　1)Write the charity activity out what they have just designed.

　　2)Revise what we learned.

　　3)Preview Checkout on P107.3

　　設計意圖：讓學生將所學的知識進行文字輸出，加強寫的訓練。及時鞏固

　　提前預習，為下一節新課做好準備。

　　四、教案設計后反思

　　1．得：

　　1）意識到多媒體輔助教學在英語教學運用中的重要性，以及這種教學給學生帶來的好處。

　　2）任務型教學給英語學習課堂的啟示。它使任務更明確，活動方式更加靈活多樣。尤其是設計信息差問題任務的設計，使課堂導入更加賦予創意，學生的興趣和積極性更易調動。

　　3）基本能完成教學內容，注重了對學生閱讀、說和寫的訓練，教學過程中，注重對學生情感價值觀的培養。

　　2．設計中可能的不足：

　　1）設計的課的復習和導入的時間可能過長。

　　2）學生小組活動這方面，可能要求過高，難以完成。

　　英語教學說課稿 11

　　一、教學目標

　　1、知識目標：能夠聽、說、認、讀句型：

　　What are you going to do this evening?Im going to the cinema。并能對其中的動詞和時間短語進行替換操練。能夠聽、說、認、讀動詞短語：take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能夠聽、說、讀、寫時間短語：

　　next week/ this morning/this afternoon/this evening.并能夠聽、說、認、讀時間短語：tomorrow 、tonight。

　　2、能力目標：能夠在Pair work中合理安排自己的活動時間并與他人進行交流。

　　3、情感目標：培養學生合理安排自己的學習與生活的能力。

　　二、學習策略：

　　關注小組合作與交流，加強自主學習。

　　三、教學重點：

　　能夠聽、說、讀、寫Lets learn部分的四會短語，并能替換be going to do 句型中的動詞和時間短語對將來的活動進行表述。

　　四、教學難點：

　　四會詞語的聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的理解和替換操練。

　　五、教學準備：

　　教學課件、錄音機。

　　六、教學過程：

　　Step 1 :Warm-up

　　1、What day is today ?(Its Wednesdays.)

　　2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看課表：We have ...)

　　3、What time is it now?(Its--;--)

　　4、What are you doing now?(We are having English class.)

　　5、.What classes are you going to have this afternoon?(We have going to have...)

　　Step 2 :Presentation

　　Please turn to page 26.Look at the pictures .If you are Zhang Peng.Can you tell

　　me ?What are you going to do ?(visit grandparents,clean my room,watch TV,play football)

　　2、Yes,Its a busy day.

　　3、Suppose ,today is Staurday.Guess!What am I going to do?(學生用以學的活動短語猜測）Now ,let me tell you.

　　4、(出示課件情境圖演示）A:戴帽子，Im going to take a trip.(領讀trip，講解trip發音規則)

　　B:出示雜志，領讀magazine.(講解magazine發音規則）Im going to read a magazine.(做動作領讀read a magazine）

　　C：出示單詞卡：go to the cinema.Im going to the cinema.齊讀go to the cinema。

　　5、Please turn to page 28.找到剛學的三個短語。

　　Listsen to the tape carefully !Read gfter it!(放錄音，跟讀單詞三遍）

　　6、游戲：傳雜志。當聽到老師說stop 時，手拿雜志的人起立，全班同學向他發問：What are you going to do？該生回答：

　　Im going to read a magazine。當我們想知道別人打算干什么時，我們就用

　　句型What are you going to do？向他提問。（隨機板書：

　　What are you going to do？）

　　7、What day is tomorrow?(Tomorrow is Thursday!)學習單詞：tomorrow。

　　8、如果想知道對方明天想干什么，我們怎么問呢？

　　(What are you going to do tomorrow？)對了，我們就可以在

　　What are you going to do 的末尾加上時間“tomorrow”Please look at page 28.這里有幾個表示時間的'短語，請大家試著讀一讀。（循環出示時間短語詞卡，認讀）

　　9、當我們想知道某人在某個時間打算做什么時，我們就在

　　What are you going to do 的末尾加上時間。（替換時間短語，鞏固句型）

　　10、Please ，answer my questions.What are you going to do-------?相機板書：Im going to ------。

　　Step 3:Practice

　　1、循環認讀活動短語和時間短語。

　　2、游戲：從黑板上撕下詞卡，找一名男生一名女生，一人持時間短語，一人持活動短語，兩名學生從所持卡中任意抽一張卡并展示，其他學生分男生組、女生組，根據所展示的詞卡做問答練習。

　　Step 4 :Prduction

　　1、Look ,this is my schedule.(張貼表格），請根據我提供的表格信息向我提問：What are you going to do -----？

　　2、Please look at your books,完成你的日程安排表。

　　First ,write the time .Then talk with your partner.

　　英語教學說課稿 12

　　教材分析

　　學生已學完了全部字母，一些簡單的單詞和日常用語，為學生提供“字母-單詞”的復習游戲素材，鞏固已學到的知識從而引出新課. It’s raining是新標準英語第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關，如何問答天氣便是本單元所要學習的交際用語，是教學大綱要求把握的重要語言功能項目之一。

　　學生分析

　　本節課授課的對象是小學二年級的學生，初學英語的孩子對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發學生對英語學習的愛好。同時學生的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。

　　設計理念

　　英語課程的教育理念中指出“要面向全體學生、關注學生的情感，營造寬松民主和諧的教學氛圍，倡導任務型的教學途徑。本節課就是根據這些理念進行設計的，以培養愛好為前提，讓學生把所學的知識運用到實踐當中，讓學生通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現學習目標。

　　教學目標

　　(一)知識目標：

　　1. 以游戲的方式檢驗學生對26個字母的把握情況，要求能聽懂及正確識別。

　　2. 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,sunny以及如何問答天氣的交際用語

　　3. 爭做小小天氣預告員。

　　4. 學唱英文歌曲

　　(二)能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能練習，使學生通過感知、實踐、合作完成任務，感受成功，提高語言實踐運用能力。

　　(三)德育目標：通過這節課讓學生懂得要愛護我們四周的環境，愛護樹木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。

　　(四)情感目標：在學習中，我留意使用鼓勵性的語言，幫助學生克服緊張的心理，提高自信心。

　　教學重點詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語

　　教學難點對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.

　　教學流程

　　一、談話引入

　　1. 鋪墊，知識回憶

　　想一想，到現在你學會了哪些英語知識?說說看，比一比誰學到的多?

　　2. 激趣，字母游戲：創設情境，發現問題

　　大家學會的可真不少!今天，我們就應用所學會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎?

　　老師給每個同學發一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發現了什么?每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。

　　師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y

　　Now, tell me please. What do you find?

　　生：單詞flag, go, zoo, bag, pen.

　　師：OK! You are very clever.

　　完成最好的同學得一朵小紅花。

　　師：這里有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的`weather.

　　( 游戲能為小學生的英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學過程中，應恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂。)

　　二、利用多媒體學習新單詞

　　1. 練習生詞的讀音

　　課前讓學生查找與天氣有關的單詞，學生通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養學生探究能力，然后進行六個單詞的重點學習,在聽完磁帶后，找學生讀單詞，糾正他們的發音。

　　( 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習。)

　　2. 交際英語

　　運用What’ the weather like? 就圖片上的天氣進行提問。

　　( 英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。)

　　3. 圖片與句子相連接，學生走到微機前進行連接。

　　三、爭做小小天氣預告員

　　就各地區的天氣進行預告。

　　( 愛好是最好的老師，而愛好來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與表演，這既符合兒童好動、表現欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的把握。)

　　四、學唱歌曲

　　1. 運用肢體語言教學生詞snoring, bumps his head,確信學生理解歌曲的意思。

　　( 肢體語言，可使學生在語言和動作、表情間建立直接的聯系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)

　　2. 建立超連接，運用新標準動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的學生發小紅花，并鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。)

　　( 小學生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在英語歌曲中學新詞，既減輕了學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。)

　　五、總結升華

　　以沙塵暴為例對學生進行愛護四周環境的思想教育，讓我們的天空更藍。

　　六、課堂小結

　　在活動中復習鞏固了所學知識，把握了如何問答天氣，以及在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學英語的自信。

　　七、課后作業

　　1. 觀察本周天氣情況，進行預告。

　　2. 假如你想了解天氣的更多知識，請同學們登陸,老師相信你一定會成為一名出色的天氣預告員。

　　八、課后反思

　　本節課在教學模式中采用任務型教學法，在授課過程中應用了游戲法，分組合作法、啟發誘導法，演唱教學法。教學設計按照老師：創設情景――激發愛好――組織活動――指定目標學生：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學在充分的活動中學到了新的知識，取得了較好的教學效果。

　　英語教學說課稿 13

　　一、說教材

　　1.教材分析：本單元的標題為What’s the matter? 主要學習如何表述身體的種種不適以及給出恰當的建議。本節課的上課內容是section B 1a-2c主要是對前面學習過的內容進行復習和擴展，主要復習的句型是What’s the matter? What should he / she / it do? 同時，教材通過練習讓學生學習新單詞，并能用所學的新單詞去說，從而達到學以致用的效果。

　　2.教學目標

　　語言知識目標：學習并掌握句型：What’s the matter?

　　學習情態動詞should/ shouldn’t的'用法

　　能夠對健康問題提出相應的建議，如： You should ……

　　語言技能目標：能聽懂談論健康問題的對話材料：What’s the matter?

　　能對別人的健康問題提出建議：

　　a)You should drink some water.

　　b)You shouldn’t eat anything.

　　情感態度目標：通過談論健康問題，培養學生關心他人身體健康的愛心

　　二、教法與學法

　　根據本節課教材特點以及八年級學生年齡的特點，采取任務型教學法，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。在課堂中利用多媒體課件來展開課堂Pair work的口語交際活動，讓學生參與其中。在教學中，盡量讓學生能主動的參與到問題的討論中，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在參與過程中學到知識。

　　三、學情分析

　　學生已經積累了一定的詞匯，并熟練掌握了一些句型。他們現在最感興趣的是能用所學的英語來表述一些和現實生活息息相關的話題，并給出合理的解決辦法。本單元通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心他人身體健康，并能提出一些建議。

　　四、教學重難點

　　1.教學重點

　　掌握身體各部位的表達法和健康問題的表達法；掌握情態動詞should/shouldn’t的用法

　　重點詞匯：tired, hungry, thirsty, be stressed out

　　重點句型：What’s the matter?

　　You should/ shouldn’t….

　　2.教學難點

　　情態動詞should/ shouldn’t的用法

　　短語：go to bed early, be stressed out, listen to music

　　五、課堂教學設計

　　1.導入：

　　通過劉翔引入句型：What’s the matter with him? 通過最近發生的事情引起學生的興趣。

　　2. 新課教學

　　a)通過提問和回答引出新單詞并學習新單詞

　　b)通過對句型的學習，讓學生能夠make a conversation

　　c)在理解新單詞的基礎上，讓學生完成one a 和one b 的練習。

　　d)聽力練習。在前面的單詞和短語學習之后，學生有了一個信息輸出的能力，通過聽力練習，培養學生聽的能力，同時也培養他們說的能力。

　　e)Pairwork.同桌間的對話練習，這也是對所學內容的輸出。

　　f)調查。讓學生用兩個問題去對同學進行調查，主要目的是對第一單元所學的句型以及這個單元的學習重點進行復習和回顧。

　　g)單詞練習鞏固。這個環節是對本節課所學單詞進行鞏固，因為時間不夠，因此讓學生在課后完成。

　　英語教學說課稿 14

　　一、說教材

　　1．教學內容與分析

　　我說課的內容是人教版三年級下冊Unit 6“At the Zoo”A部分第二課時。包括Part A"Let’s learn”和“Lets do"。本節課主要利用小動物的單詞引出并活學活用單詞small, big, long short.通過各種活動，調動學生積極性。讓學生能夠靈活運用所學單詞，并用到句子中去。

　　2．學情分析

　　學生是在學習過動物的基礎上來學習本課的，他們已有一定的英語基礎。在教學中要盡量充分設計生活情景,調動學生的情緒，讓他們學會在實際情境中利用所學短語.

　　3．教學目標

　　根據學生實際和教材特點，我將本課的教學目標擬定為：

　　知識目標：本部分主要呈現幾個形容詞：small, big, long short.要求學生能夠聽說認讀，并練習Lets do。

　　能力目標：讓學生能夠運用所學的單詞。

　　情感目標：培養學生熱愛自然，熱愛動物的習慣。

　　4．教學重、難點

　　要求學生聽、說、認、讀單詞small, big, long short，并學生能夠靈活運用所學單詞。

　　5．課前準備

　　教師：錄音機、磁帶、單詞卡和圖片。

　　二、說教法和學法

　　1、循序漸進原則，本節課的重點是單詞的學習，并讓學生能夠在實際情景中運用所學單詞。我在教學中將這個目標進行分解。先進行重點單詞的`操練，從易到難。在此基礎上學習運用單詞就輕松多了。

　　2、生活化原則，學習是為了應用，在本課的練習中，鼓勵學生用所學單詞運用到具體生活語境中。

　　3、運用多媒體教學，運用多種游戲激趣，操練單詞。

　　4、學生是說中學，多說多練，并聯系身邊的人和事進行交流和實際運用。

　　三、說教學過程

　　(一)Warm-up

　　1、日常口語練習

　　2、猜動物游戲。

　　T: Listen to me , children. Guess what it is.

　　It has a long nose. It has big ears and a long tail.

　　P: It’s an elephant.

　　T: Yes , it is.

　　3、學生四人一組，表演A部分 Lets talk對話。

　　【設計意圖】：與學生進行日常會話,進行熱身.并引入情景.

　　（二）Presenation

　　我拿出事先準備的老鼠圖片，對學生說，Look at the mouse. Is it big or small? 學生答small. 教師說Yes, it’s small. 邊說邊板書small.

　　出示單詞卡，叫學生認讀small.并書空拼讀。

　　同樣，可以出示一張大象的圖片，介紹The elephant is big.然后出示單詞卡，叫學生認讀big.并書空拼讀。

　　接著，我同法教授單詞short long。之后我讓學生聽錄音，用手指著單詞，跟讀Let’s learn部分的詞匯。

　　【設計意圖】：達到師生互動教學。

　　（三）Practice

　　請發音標準的學生把Lets learn部分的單詞卡舉起，帶讀，學生以“開火車”“聽音傳球”的游戲形式練習.，還可以讓學生試著拼讀單詞。例如：S-M-A-L-L---small;B-I-G---big，力求將每個字母讀得清楚.準確。接著我讓學生聽錄音，邊說邊做Let’s ｄｏ部分的內容。做動作是要盡量夸張，以提高學生的興趣。

　　【設計意圖】：通過游戲，即激發了學生的學習興趣，又使學生在寬松的情景下鞏固復習了所學的知識。

　　（四）Home work

　　讓學生總結一下本節課所學的內容之后，給學生留點作業。就是聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用會話。

　　英語教學說課稿 15

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養了學生學習的能力。

　　二、說教學目標

　　通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。注重培養學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的`參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節課教學設計的出發點。

　　三、說重難點

　　1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。

　　2、本課的難點是注重培養學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。

　　四、說教法

　　1、激趣法

　　本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養了學生學習的能力。

　　2、鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。

　　五、說學法

　　按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。

　　六、說教學程序

　　通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發學生的學習英語的興趣，培養學生學習的能力。