英語說課稿

時間：2023-11-02 09:55:14 婷英語說課稿我要投稿

英語說課稿20篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的英語說課稿，希望對大家有所幫助。

英語說課稿20篇

　　英語說課稿 1

　　一、說教材

　　a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。第一單元是自我介紹，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問候語。

　　二、教學目標

　　基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的`綜合語言能力，因此，制訂以下目標：

　　（1）認識目標

　　學習交際用語：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.

　　認識四個新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.

　　（2）能力目標

　　能聽懂會說本單元所學日常交際用語，并能運用所學交際用語介紹他人和相互問候

　　（3）德育目標

　　教育學生禮貌地使用交際用語

　　三、教學重點、難點

　　為了突出本單元的訓練重點，結合本課特點，確立以下教學重點、難點：

　　交際用語的綜合運用（重點）

　　this is 的讀音（難點）

　　四、教材處理

　　根據以上對教材的分析，同時爭對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創造外語語言氛圍，利用投影片把教室布置成公園，這樣即可以激發興趣，又可讓學生在情景中對知識點進行訓練。另外，本單元所學交際語言good morning. good afternoon.在第一單元常規訓練中應讓學生學會，體現早滲透原則。

　　五、說教法、學法

　　基礎教育階段英語課程的任務，特別是牛津小學英語3a主要是激發和培養學生學習英語的興趣，這就要求在教學中必須走學生“樂”學的趣味教學道路。

　　教法：情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法

　　學法：合作學習法

　　以學生為主體的素質教育課堂呼喚學生的合作精神，倆倆學習，小組學習，群體操練，互相督促，互相進步。

　　六、課前準備

　　1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面

　　2、教學準備：學生準備自己喜歡人物或動物的頭飾

　　3、板書準備：寫好課題和日期

　　七、說教學過程

　　step 1 revision 以歌激趣

　　從兒童心理學特征來講，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，課前一首歌是進行組織教學的好方法。

　　“hello”這首歌節奏明快，學生易于上口，學生在優美的旋律中以不自覺地復習了第一單元句型hello, i’m …. 再配以揮手的動作，學生興趣盎然。

　　step 2 free talk 溫故而知新

　　從學生已有的知識水平出發，第一單元學生已學會hi/ hello. what’s your name? i’m….的句型，可設計如下對話復習舊知并引出新知：

　　t: hi, i’m miss zha.

　　what’s your name,please?

　　s:hi, miss zha. i’m ….

　　此時,教師應適時引出nice to meet you.及答句nice to meet you, too.并與學生一一握手,五六輪下來,學生便可猜出其中的意思。

　　此對話可反復操練多遍，使學生在無意注意中感知句子，同時調動學生多種感官學習，更可促進學生的聯想記憶。

　　step 3 presentation 以舊促新

　　第一單元學生已認識了liu tao, david, yang ling, mike, nancy. 在此,教師可讓學生回憶他們的名字，who is he?學生馬上會大聲叫出他的名字。教師可抓住契機，you can say “this is…”學生便知道介紹他人用“this is…”(板書)在此基礎上引出本課四個新人物miss li, mr green, wang bing, helen.

　　英語說課稿 2

　　本節課是牛津英語一年級第一冊的第五課，本課的學習是對詞匯量的擴充，也為本單元后幾課的學習打下基礎，因此它起到了承上啟下的作用。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法。通過聽，說，讀，演，唱等一系列教學活動，培養學生的學習習慣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵，使他們獲得學習的成就感和喜悅感。

　　下面，分析一下本課的教學目標。《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學目標設計如下：

　　一、知識目標：

　　1、使學生掌握單詞的認知，發音以及運用。有melon,lemon,apple, pear, banana, peach, orange。

　　2、除了課文中的水果，我還增加了一些常見水果。有strawberry, pineapple。

　　二、能力目標：

　　1、能運用新單詞進行簡單交際。

　　2、能聽說讀畫所學水果。

　　三、情感態度目標：

　　通過“感知、體驗、實踐、參與、合作”的學習方式，培養學生動口、動手、動腦的能力，讓學生在各種活動中體驗學習英語的樂趣，調動其學習興趣。

　　學習策略目標：

　　通過小組學習使學生認識到自己與小組，他人與小組，自己與他人，小組與小組的關系。

　　培養學生自主學習的意識，集體主義觀念和競爭意識。

　　重點難點：

　　低年級學生接觸英語還比較少，因此如何發音準確困難比較大。針對這個問題，在課堂上我要求學生看著我的嘴形來學習發音，并且剛開始教時做到發音緩慢清晰。所以本課的重點難點就是單詞的發音。

　　接下來我將對本節課的教法和學法進行闡述：

　　以任務型教學為綱，結合“TPR”教學。

　　本節課我設計的任務是介紹給其他同學水果的名稱。我把全班分成五個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生幫助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養學生的團隊精神和競爭意識。

　　“TPR”教學法貫徹全課程以增加學生的`學習興趣，培養學生綜合運用英語的能力。首先通過表演唱歌曲Good morning!創造英語課堂氛圍，然后用實物認單詞apple, melon展示單詞物品，指出單詞，然后認單詞。這一系列活動既激發學生的學習興趣又培養了他們英語的運用能力。

　　最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。

　　Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

　　在教學活動開始我設計了唱Good morning!活躍課堂氣氛，學生在手舞足蹈的過程中復習了上一課，并在不知不覺中走入新課。布置任務。

　　Step2 Presentation 引入新知，層層突破。

　　我將單詞的學習與句子有機的結合起來。運用實物教授apple, melon, lemon等并進行一系列與單詞教學有關的活動。再由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養學生的思考能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

　　首先讓學生聽錄音標號，然后跟讀課文使學生讀準語音，語調。最后小組操練并展示成果。

　　Step4 Assessment 合理評價，培養興趣。

　　根據課文，自編對話進行表演，全班同學用五指評價法進行評價。完成對所學知識的綜合運用。完成評價表。

　　Step5 Additional activities 培養興趣，發展個性。

　　Whats this?表演對話。畫出本課單詞的水果并涂上顏色。這樣不但培養了學生學習英語的興趣而且也培養了他們動手動腦的能力

　　英語說課稿 3

各位評委老師：

　　大家好！

　　我是來xxx的一名英語教師，我叫xxx，很高興我們能夠相聚在《小教天空》，通過這次教師招考，給了我一次鍛煉的機會，也給了我一次展示的平臺，希望大家多多為我提出寶貴的建議和意見。今天我說課的課題是《Welcome back to school》。

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是PEP小學英語三年級下冊第一單元第六課時，主要是學習字母“Dd”，“Ee”，單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”以及《 Let’s do》中的一些小的指令，讓學生能夠聽懂老師指令，并作出相應的動作。

　　二、說教法、學法

　　本課我采用了唱歌、游戲、表演等活動內容、活動方式進行教學，并主要運用遠程教育資源《空中英語》課堂進行教學。讓學生在看、聽、認、讀中達到所要求的標準，在教學過程中培養學生的記憶、觀察和思維能力，在加強學生聽音的前提下，還要求學生能集中注意力觀察老師的口形。讓學生在各種快樂的活動過程中感悟、復習以及鞏固語言知識，發展語言技能。然后通過一系列比賽，讓學生在動靜交錯，個人與小組相結合，聯系與競爭相融合的活動中學習語言，訓練語言，應用語言。這樣，學生不僅習得了語言，還養成了積極的學習態度。

　　三、說教學目標

　　依據新課程標準要求，結合學生年齡特點以及學生適用語言能力。第六課時的.教學目標是：

　　1、通過遠程教育資源以及其他不同方式要求學生學會“Dd”，“Ee”兩個字母以及“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”的正確認讀。

　　2、以培養學生興趣為根本出發點，運用《 Let’s do》部分提高學生興趣，讓學生在玩中學，學中用。

　　3、培養學生積極主動學習以及運用語言的能力，提高他們的競爭意識，讓學生在競爭中體現合作意識。

　　四、說教學重、難點的把握和突破

　　教學重點：能夠聽、說、認、讀本課的新字母和新單詞。

　　教學難點：在《Let’s do》中，鞏固新詞，并能作出相應指令，為了把握重點，突破難點，我還自制了精美的卡片，讓學生對所學的知識反復加強鞏固。

　　五、說教學準備

　　本節課我主要運用了遠程教育資源《空中英語課堂》進行教學。同時，又準備了六張卡片，增加了教學的直觀性和多樣性。

　　六、說教學過程

　　（一）激發興趣

　　開課時，我首先以跟同學們問好的方式進入新課，讓學生感受到這是一個自主的課堂，是屬于他們的，從而提高學生的興趣。

　　（二）引入新課

　　1、復習本節課采用復習導入新課。

　　2、新授利用遠程教育資源教授字母“Dd”，“Ee”以及單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”。

　　（三）趣味操練

　　通過老師做口形，進行興趣操練。

　　（四）轉化技能

　　《Let’s do》部分，讓學生通過指令在玩中學，學中用。

　　（五）鞏固深化

　　本節課通過師生對話，生生操練鞏固書本上本課時的教學內容，達到良好的教學效果。

　　七、說反思

　　本課的設計是以字母和單詞為主線貫穿始終，圍繞以前所學的知識，設計了系列豐富的教學內容，引導學生看、聽、說、認、讀，倡導體驗，參與實踐，合作與交流學習方式和任務型的教學途徑。

　　（一）鼓勵學生積極探究，培養自主學習能力。

　　在本課新授詞匯呈現和理解的過程中，讓學生主動運用已初步學到英語知識，很好地鞏固了本課的新授內容。此外，在最后的拓展教學中，快樂的學習使他們體驗成功的喜悅和滿足，激發他們發揮出自己的最大潛能。

　　（二）關注情感體驗，創設真實生活情境

　　在這節課上，是由學生自己主宰課堂，他們在合作學習中品味著學習快樂，體驗著人和人之間互相鼓勵，共同進步的感覺有多么美好感受著自己辛勤付出后成功的滿足。

　　總之，這節課學生們在課堂上學到了所學的知識，并加以鞏固，是一堂比較成功的網上教研課。

　　我的說課結束，謝謝大家！

　　英語說課稿 4

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Lets learn, Lets chant, Lets talk 及Pair work中的內容，其中Lets learn部分是在A部分Letslearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Lets chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢

　　2.學生分析

　　由于五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的`機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。

　　3.教學目標

　　(1)知識目標

　　進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運用句子what day is it today?its…，what do you do on…?

　　(2)情感目標

　　采用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標

　　能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通

　　4.教學的重點和難點

　　(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程

　　(2)一周七天的發音

　　5.課前準備

　　二、說教學過程

　　1.復習

　　學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力

　　2.新課導入

　　通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現

　　通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力

　　4.鞏固階段

　　通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標

　　5.歸納總結

　　根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標

　　英語說課稿 5

　　激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據《英語課程標準》的總體教學目標，充分運用多媒體資源，我確立本課的教學目標為：

　　1、知識目標

　　（1）使學生能聽、讀、寫“player、singer、actor”等單詞，并運用所學單詞準確描述人物的職業。

　　（2）初步感知兩個句型，學生能聽懂并理解其意。

　　2、能力目標

　　會說及其答語,并能在真實的語言交際場合中運用。

　　3、教學重點

　　（1）能熟練聽說，認讀單詞。

　　（2）能運用所學句型在情境中自由交流。

　　一、教學策略及方法

　　整堂課我緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，根據小學生好奇，好動，好勝,模仿力強，表現欲旺盛等特點，我借助教育資源，運用多媒體課件輔助教學。主要采取了以"任務型教學模式"為主，通過感知，體驗，參與合作，游戲感悟、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　二、教學過程

　　1、熱身——歌曲開篇，渲染氣氛。

　　首先歌曲導入，激發學生學習興趣，激發學習興趣是學習的強大動力，是學生參與教學的基礎，是新課導入的關鍵。這樣學生的學習熱情高漲起來，在真實的語境里開始了本節課的學習。

　　2、新課導入──創設情境，引入新知。

　　上課伊始，我利用圖片來導課，揭示課題，引入新知。

　　3、新課講解──啟發誘導，教學新知。

　　（1）教授新單詞：從詞譯、運用、書寫、單詞的顏色和四個方面進行感知學習，學生能夠積極主動的參與到學習中，通過直觀的圖片教學，真正的做到以學生為主體的`原則，這樣有利于學生對單詞的掌握。

　　（2）教授句型：通過采用圖文并茂、視聽結合等策略強化重點，突破難點，從而達到教學目的。

　　4、鞏固反饋——創設情景，鞏固新知。

　　（1）老師說短語，學生快速找對應的圖片，教師及時給予舉圖片又快又，好的學生更多的鼓勵，極大地調動了他們學英語的積極性。

　　（2）通過找職業的活動，達到鞏固新知識點的目的。

　　三、教學效果。

　　本節課無論是新知識的呈現還是活動的設計，都大量的采用多媒體，直觀、具體地呈現給學生，是小學生英語學最有效的途徑，能緊緊抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，學生在玩中學，學中用，培養了學生學習的興趣，提高了課堂實效，為學生進一步學習英語打下堅實的基礎。這節課也有不足的地方，因為單詞比較多，所以呈現新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些。這都需要我以后在教學中多多完善。

　　英語說課稿 6

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　在單元第10課是一篇題為" MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的閱讀教材，通過對環境保護這一話題的敘述增強學生環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境，文中主要運用現在完成時態的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發現英語時態的變化，從而達到正確運用英語的時態能力。

　　2、教學目的

　　教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。

　　（1）知識目標

　　這一課的知識目標很明確，就是圍繞"環境保護"這一話題，繼續學習和鞏固現在完成時態的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。

　　（2）能力目標

　　本課首先利用課前問題（pre-reading questions ），啟發學生利用已有的'知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。

　　3、教材的重點、難點、關鍵

　　（1）重點：本課重點在其運用完成時態的句子談論環保這一話題。

　　（2）難點：對課文內容及時態含義的理解。

　　（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態表達句意、理解全文的目標。

　　4、對練習的處理

　　全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供學生回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生聽、說、讀、寫四方面結合的能力。

　　二、說教法

　　為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養學生聽、說、讀、寫各方面的能力，教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。

　　1、閱讀教學法

　　通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養成學生"用腦思考"的習慣，具有獨立閱讀的能力。

　　2、聽、說、教方法

　　通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。

　　3、輔助教學—電化教學化

　　制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環境的場景，對應的保護環境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態表達句意及環境保護意識有所提高。

　　4、對比教學

　　通過損害環境和改善環境兩方面進行對比教學。

　　三、說學法

　　遵循"教為主導，學為主體，練為主線"的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。

　　四、教學過程

　　Step1:組織教學 A duty report

　　Step2:以卡通圖片的形式制作一個保護環境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。

　　Step3 :教師介紹環保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環節可以學生投入到環保學中來，置身于環保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。

　　Step4:介紹預讀部分，讓學生思考。

　　Step5:聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。

　　Step 6:通過制作的圖片來呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環境和損害環境進行對比，第三部分宣傳保護環境的重要性，讓每個公民為保護環境作貢獻。

　　Step7:讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。

　　Step8:話題報告

　　根據話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City（Town） More Beautiful 等，并將教學班分為四個組來進行操練 ,讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80—100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。

　　五、板書設計（略）

　　英語說課稿 7

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：

　　本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使同學更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為同學學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學目標

　　⑴知識目標：

　　通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同學掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目標：

　　a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使同學學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

　　b: 通過聽力及上下文來培養同學基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　⑶情感目標：

　　a: 教學的過程是老師與同學及同學與同學的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養同學學習英語的興趣。

　　b: 結合物體學習單詞和句型的同時，培養同學的視覺美感。

　　c: 通過詢問、辨認物主，倡導同學要保管好自己的學習用品。

　　4、教學重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a: 重點詞匯：

　　pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Is this/that my/your/his/her pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　難點：

　　進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法

　　在教學中，倡導同學主動參與、勇于開口、大膽表演，培養同學獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出同學是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

　　三、說學法

　　指導同學轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進同學創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

　　四、說教學過程

　　課前準備：

　　這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的`卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使同學覺得自然有趣。

　　1、復習

　　為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養同學學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

　　a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓同學在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

　　該同學回答：My name’s Gina.

　　轉而問另一名同學：What’s her English name?

　　該同學回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過幾個單元的學習，同學對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

　　舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

　　同學回答：It’s “A”.

　　接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

　　What’s that in English?

　　同學回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”同學們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設計意圖:基于同學生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓同學對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

　　2、學習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，同學們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養同學在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學習新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問同學：Is this my book?

　　引導同學回答：Yes, it is.

　　手指某個男生接著問：Is this his book?

　　引導同學回答：No, it isn’t. It’s your book.

　　然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

　　That is her pencil.

　　進行如下問答：Is this my dictionary?

　　No, it isn’t . It’s his dictionary.

　　Is this his dictionary?

　　Yes, it is.

　　Is that his pencil?

　　No, it isn’t. It’s her pencil.

　　Is that her pencil?

　　Yes, it is.

　　再要求同學兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，同學們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。

　　設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近同學實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。同學通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經過詞匯和句型的學習，同學已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。

　　設計意圖：利用教材進一步鍛煉同學的聽、說、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使同學根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

　　問題：Is this / that your / his / her pen?

　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

　　每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設計意圖：以同學的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使同學能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進同學語言運用能力的發展。

　　6、練習

　　練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。

　　設計意圖：引導同學運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　7、結束

　　讓同學在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。

　　英語說課稿 8

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、課堂教學目標：

　　依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：

　　a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

　　c、能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

　　d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

　　3、課堂教學重點、難點：

　　課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

　　二、說教法和學法

　　根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體采用如下課堂教學方法：

　　1、情景課堂教學法：

　　通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

　　2、小組學習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環節的課堂教學中主要側重于學生朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。

　　三、說課堂教學程序

　　1、對話導入，學習新知

　　a、以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。

　　b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的.求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。

　　d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

　　4、面向全體，作業分層

　　為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

　　英語說課稿 9

　　一、教材分析

　　第29課位于本冊書第四單元第五課，第四單元以“Food and Restaurants”展開學習，主要幫助學生掌握一日三餐的表達法，英語國家中最常見的飲料與食品的名稱及數字11到20的讀寫法。通過學習讓學生了解一些西方飲食習慣并能用簡單的英語在就餐時進行交談,學會表達“喜歡與不喜歡”，“談論價格”等，在此基礎上區分可數名詞與不可數名詞，了解行為動詞的一般現在時態，逐步培養學生樂于接觸異國文化的情趣。

　　本課主要學習飲料的名稱及計量單位，數字16到20，并以一首歌曲來復習食物名稱。根據其內容與第27課聯系較緊密，我將設計在上完27課后跳過28課先上這一課，以此來加深學生對系統知識的鞏固。通過學習，本課的教學重點是讓學生牢固掌握詞匯和短語： sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, melon, coke, juice，coffee, cup, a cup of, bottle, a bottle of, can, a can of, glass, a glass of;唱會歌曲“It’s time for lunch.”。教學的難點在于進一步讓學生區分可數名詞與不可數名詞。

　　二、教法設計

　　為了突出本課的教學重點，突破本課的教學難點，體現本課的教學目標，取得較好的教學效果，在整個教學活動中我將運用多媒體教學手段采用談話法、問題教學法、展示法、范例教學法、重點解釋、個別操練、指導學生展開情景對話、探討語言知識的教學法，我還設計了翻譯練習和數字練習題，以檢查學生對一、二部分的掌握情況。

　　三、學法指導

　　要讓學生根據教師對本課的設計，通過積極操練、反復記憶、及時鞏固、讀、練、唱以及合作交流的方法進行學習。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話，和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力;也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。

　　四、教學過程

　　教學程序是體現教師怎樣教，學生怎樣學的具體步驟、方法、措施。合理的教學程序可以使教師教得輕松，學生學得有序、靈活。因此，在教學中，要以學為主體，以導為主線，充分發揮學生的能動作用。我結合本課教材的目標和學生的實際，安排了以下這樣幾個程序：

　　1、開始上課

　　由于是對陌生的.學生上課，我應先向學生做自我介紹，然后師生一起跟隨課件中的音樂唱“How Are You?”，以此來營造愉悅的課堂氛圍，拉近與學生的友好關系。

　　2、展示新內容

　　1)首先向學生出示本課的課題，讓他們試讀一次，教師訂正。在學習新內容之前，我安排了有關食物、水果和飲料的詞匯讓學生作以復習并區分哪些是可數名詞，哪些是不可數名詞，以此加深學生對舊知識的鞏固。

　　2)學習第一部分。

　　對于這一部分的學習，我先用句型What’s this?及答語 It’s xx .來提問圖片內容，教學短語和詞匯;然后采用齊讀、抽讀來檢測他們對生短語的認讀情況;最后把全班分成兩組進行問答式練習。

　　3)學習第二部分

　　對于第二部分的學習，先出示圖的畫面，用What are they?來提問，學習他們的單、復數形式，再用How many xx ?提問數量，學習16到20的讀、寫法，最后讓學生兩人一組用問數量的句型對本部分進行練習。

　　4)完成練習題

　　在學完一、二兩部分后，我針對以上內容設計了兩道簡單的練習題。第一題：詞組翻譯，通過讓個別學生口頭練習，集體訂正的方法來完成，然后指出它們是不可數名詞。第二題：數字練習，通過用英語句型提問的方法完成此題，然后提出問題讓學生探討如何識記這些數字，目的在于找出規律，便于記憶。

　　5)唱第三部分的歌曲

　　先出示歌詞讓學生套用圖中的食物試讀，了解其意思，教師對歌詞中的生句型作解釋，然后聽唱并跟唱，最后讓男女生搭配練唱。

　　3、結束課堂教學

　　1)布置作業：讓學生課后記憶數字，唱會本課的歌曲，完成相應的練習冊內容。

　　2)播放音樂，結束課堂。

　　英語說課稿 10

　　一、教材分析

　　本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。

　　因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。

　　二、教學目標

　　1、教學目標

　　⑴知識目標

　　這一單元主要話題是"Talk about rules談論規則",其中主要涉及內容如下：

　　A、Functions功能：談論規則，并制定規則。

　　B、Structures語法結構：祈使句和情態動詞Can和have to的用法。

　　C、Target Language日常交際用語：

　　Don’t eat in class!

　　Can we wear hats?No,we can’t.

　　We don’t have to wear a school uniform等。

　　D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。

　　（2）能力目標

　　培養學生運用所學句型談論規則的能力，并培養學生遵守規則的習慣。

　　（3）情感目標

　　A、談論規則有利于學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。

　　B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。

　　2、教學重點、難點

　　（1）重點：學習并運用談論規則的日常交際用語及詞匯。

　　（2）難點：祈使句否定形式以及have to的用法。

　　3、教具準備：

　　把學校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。

　　4、課時安排：

　　根據學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。

　　三、學情分析

　　我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位于農村，因此絕大部分的學生來自周邊的農村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由于基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。

　　四、教學設計理念

　　本單元幾個課時教學設計均強調從學生的.學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合本校實際，談論學校班級的各種規章制度以及規則的優點和不足。提倡采用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。

　　五、說教法

　　1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。

　　2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利于激發學生的學習興趣和相互作用。

　　六、學法分析

　　新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：

　　1、各校都有自己的規則，談論規則是常見的事，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。

　　2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。

　　英語說課稿 11

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　基于學情：作為五年級上冊學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定詞、句、段、章知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性閱讀方法指導、閱讀能力培養、語用意識提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句問答。因此，語言知識整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。

　　基于單元：本單元涉及是關于職業內容，主要涉及知識內容有This is my father, he is a teacher.自我介紹；What’s he? He is a doctor職業問答；Who’s he ?He is my uncle人稱問答。能力要求有人稱代詞熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時，從文本材料要求just speak提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識展開和具體學習會在之后課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力培養。

　　基于以上四點，我設計理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本語篇意識和運用文本語用能力。

　　2、教學目標

　　基礎教育階段英語課程任務是激發和培養學生學習英語興趣，使學生樹立自信心，養成良好學習習慣和形成有效學習策略。我將教學目標確定為：

　　（1）知識目標：

　　A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　（2）能力目標：

　　A．聽：能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴回答，模仿并糾錯。

　　能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?

　　B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。

　　能在實際中學會簡單介紹自己和家人年齡、輩分、職業等。

　　C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節課文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。

　　D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

　　能根據教師提供書寫范本，進行獨立寫作訓練。

　　（3）情感、策略、文化等有關目標：

　　A．情感目標：

　　注重培養愛家、愛家人家庭意識。

　　B．策略目標：

　　認知策略、閱讀策略、交際策略、語用策略

　　3、教學重點

　　能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學難點

　　A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說教法

　　《新課程》要求教師從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流學習方式和任務型教學途徑，發展學生綜合語言運用能力。教師是教法執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務完成來達到層次遞進學習目。

　　2、情境教學法：創設為Lin找自己家人、參觀Tom家、介紹自己家一系列以家為主真實情境，到最后愛家情感抒發，水到渠成。

　　3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。

　　4、多媒體輔助教學法：利用多媒體直觀教學來輔助教學。

　　5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生團結協作精神。

　　7、分層教學法：不同學情、不同程度學生設計不同問題，提出不同要求，完成不同作業。對不同層次學生提出不同程度要求和目標。

　　8、教法原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養為目標）

　　三、說學法

　　《新課標》指出教學主要目是使學生掌握一定英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力過程。教師教法以培養學生學法為主，學生學法又要求教師及時調整教法。

　　1、自主探究法：在自己語言基礎上進行積極主動思考，從而養成自主學習能力。

　　2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。

　　3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習內容進行加工、整合，形成自己知識體系和學習方式。

　　4、合作學習法：和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

　　5、學法養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重（達到學生獨立學習能力養成為目標）

　　四、說教學過程

　　1、教學準備

　　簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片

　　2、教學步驟

　　(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）

　　【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面學習做好充分準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節知識），板書簡單清楚板眼了自我介紹四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰示范、幽默簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　　（2）情境創設，呈現操練

　　【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習原動力。激發興趣，自然從學生真實生活出發，創設他們喜歡熟悉情境，并能在任務型驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：

　　A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）

　　【設計意圖】以任務型教學方式，激發孩子好奇心，在完成任務過程中自然習得語言。

　　（簡筆畫中補充lin 眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同照片，展示出三個不同短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽任務中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說過程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B．任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她家人。在此環節中包含有重點句型學習、難點內容突破、語音問題初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

　　（簡筆畫中Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　　（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示課題：I Love My Family.

　　（3）直擊語篇、閱讀指導

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習作業。本節課通過讀前默讀、朗讀、記標記等方式閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀能力，本環節屬于范讀環節。

　　a.默讀畫圈：根據Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

　　B、讀中指導、環環相扣

　　【設計意圖】讀中指導應該是對文本深挖細掘，在教師指導下，開展有針對性、具體化、目標性閱讀指導，不僅讓學生掌握一定閱讀技巧，也是對文本細化過程。讀中環節是閱讀最重要部分，屬于精讀環節。

　　a.聽力回答：listen and answer the question（作業紙）

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會）

　　c.聽力模仿：聽過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在問題）

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料表面意思有了一定認識和理解。讀后環節是文本材料升華，是對文本再理解、再梳理、再學習環節。

　　a.根據課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。

　　c. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　　（4）、學以致用，鞏固拓展

　　【設計意圖】任何語言學習歸根結底都是語言運用，也就是學生語用能力養成。在對文本材料學習之后，會讓學生進行一定仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作方式為模仿寫作，寫作層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中發散性寫作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　 I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書面練筆：通過口頭模仿基礎，在范文指導下開展書面小練筆（作業紙）

　　C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己父母、愛自己家人、愛自己家情感目標應該是滲透到教學每一部分中。

　　（5）個性作業，自主學習。（作業紙）

　　【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段基礎性要求。同時注重學生個體差異，以此激發學生學習興趣和培養學生自主學習能力。因此，針對五年級學生素質差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力學生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據文本，請為我朋友寫上他家庭介紹，附上照片。

　　作業設計宗旨：

　　a.面向全體：基礎性知識作業要做到人人會、人人做要求。

　　b.自主選擇：不同學生可以選做不同作業，一定程度上發展各個層次學生。

　　c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固效果。

　　（6）板書設計

　　【設計意圖】板書應將本節課重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節課知識集錦、要點精華，我板書設計注重直觀、系統、清晰、完整、美觀。

　　I Love My Family

　　Lin China This is my father. He is a teacher.

　　Ten a student This is my mother. She is a tailor.

　　in Class One, Grade Five

　　五、說反思和評價

　　1、說反思：反思本節課教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接從Lin家庭聯系到Tom家庭，既而到自己家庭；教學知識條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確示范中做到全面發展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力學法指導。對學優生寫作跟進、學困生個別指導要在課后加強。

　　2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施。根據高段學生年齡、心理特征，有效課堂教學評價最重要不是表象上幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習成功，感受成就感。教師評價也不能簡單good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師鼓勵評價讓學生更有信心，教師建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。

　　本節課我始終將學生作為課堂主人，學習主體。教師教學應該是培養學生獨立行走、開口說話過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天五個說課部分希望像今天四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節一樣有著不同景色。謝謝各位評委老師耐心聆聽，也期待你們悉心指導。

　　英語說課稿 12

　　一、活動目標：

　　1、通過情緒主題，學習用英語表達自己的感情與喜好。

　　2、模仿教師做表情

　　3、學習五個與情緒相關的`英語形容詞——Happy，angry，sad，scared，tired。

　　二、活動準備：

　　五張不同表情的臉（快樂，生氣，傷心，害怕，勞累），教學掛圖，單詞卡，有紙板做一個鏡子

　　三、活動過程：

　　1、詞匯練習：教師拿出本課的單詞卡，一邊念，一邊做出相應的表情。

　　2、帶幼兒念幾遍單詞卡，請幼兒一邊念，一邊做出表情。

　　3、請幼兒看教學掛圖，看看發生了什么事，他們的表情是怎樣的。

　　4、請若干名幼兒上前，跟教師一起邊說邊做表情。

　　happy：高興地笑一笑，angry：生氣并跺跺腳，sad：傷心并抹眼淚，scared：害怕并渾身發抖，tired：累得嘆了一口氣。

　　5、游戲：小小鏡子。制作一個可以互相看的鏡子，請一個幼兒當鏡子，另一個過來照鏡子，看看他們互相表演（Happy，angry，sad，scared，tired。）

　　教學反思：

　　孩子們對Happy，angry，sad的學習興趣較濃些，掌握上也快一點。

　　英語說課稿 13

　　一、教材分析

　　今天我說課的內容是外研社小學英語新標準三年級起始第一冊Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、學情分析

　　三年級的學生于本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經過本模塊第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問并識別物體的句型：What’s this? 和What’s that? 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。

　　三、教學目標

　　1、語言知識目標

　　(1) 讓學生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

　　(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型 What’s this? 和What’s that?

　　2、學習技能目標：

　　(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作,如Point to the …

　　(2) 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.

　　3、情感態度目標

　　(1) 通過學習活動，使學生有興趣聽、說英語，培養學生注意觀察、樂于模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

　　(2) 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。

　　(3) 通過小組活動培養學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。

　　(4)充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與與創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　四、教學重難點

　　1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

　　2、鞏固已學句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a…作出相應的回答。

　　五、課前準備

　　教具準備：課文錄音;帶單詞的物品圖片;實物pen,pencil,book,bag;魔法包;獎品(貼畫)。

　　學具準備：單色物品的圖片(學生課前畫好)

　　六、教學策略

　　為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。

　　(一) 小組活動學習法

　　把全班分成四個大組(兩行為一組)，分別用數量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　(二) 情境教學法

　　給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。

　　(三) 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗(畫在黑板上)的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　七、教學過程

　　(一)熱身復習，營造學習英語的氣氛。

　　1、歌曲導入，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的.關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對復習句型What’s this? 和What’s that?作好鋪墊。

　　2、復習舊知，培養自信

　　教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“It’s Tom.” ，并讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著Tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提問：What’s this? 或What’s that?讓學生作出相應的回答。適時還可用What colour is it?進行詢問，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

　　(二)會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣設計的:

　　1、教師拿著Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用What’s this? 和What’s that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“It’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。

　　2、游戲——變一變。

　　老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學生上臺找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。

　　(三)呈現新知,合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

　　1、游戲——Say and Point

　　請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學生發出指令：Point to the…其余學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛煉了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。

　　2、演一演。

　　這個部分由學生導學。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用What’s this? 和What’s that?進行詢問，其余學生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演Tom練習。這個環節主要是操練學生能正確使用What’s this? 和What’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。

　　3、小組活動：Ask and Answer

　　以學習小組(四人)為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用What’s this? 和What’s that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。

　　4、學習課文 What’s this?

　　(1)學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

　　(2)再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

　　(3)趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀;指名分角色讀;小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。

　　(四)鞏固新知，拓展練習。

　　1、完成運用任務1：賽一賽——將SB24頁的activity 3設計為一個搶答賽。

　　教師出示單色物品，用What’s this?詢問，學生搶答。在這個環節，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起!能說那么長的英語句子了!太棒了!

　　2、完成運用任務2：將SB 25頁的activity 5設計為小組活動——Show and ask

　　學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用What’s this? 和What’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作;在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。

　　此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　　(五) 課堂小結和課堂延伸

　　1、總結小組的戰利品，(包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗)學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。

　　2、布置課外作業——我來當當小老師。

　　將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學匯報。

　　此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的欲望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悅，達到學以致用的目的。

　　八、設計說明

　　本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

　　附：板書設計

　　Module 6 School

　　Unit 2 What’s this?

　　What’s this?

　　It’s a red pen.

　　yellow pencil.

　　What’s that?

　　It’s a blue bag.

　　green book.

　　英語說課稿 14

　　教學目標：

　　1. 能夠聽懂、會說、會讀、會寫有關家庭成員的單詞和短語。

　　2. 能夠運用所學知識，介紹自己的家庭成員。

　　3. 能夠理解并運用一些日常用語和表達方式。

　　教學重點：

　　1. 家庭成員的單詞和短語。

　　2. 自我介紹和介紹家庭成員的表達方式。

　　教學難點：

　　1. 運用所學知識，介紹自己的家庭成員。

　　2. 理解并運用一些日常用語和表達方式。

　　教學準備：

　　1. 教師準備PPT、音頻、圖片等教學資源。

　　2. 學生準備筆記本和筆。

　　教學過程：

　　Step 1 自我介紹

　　教師先介紹自己，然后讓學生一個一個自我介紹，介紹自己的姓名、年齡、愛好等。教師可以用PPT或圖片來輔助學生學習。

　　Step 2 家庭成員單詞的`學習

　　教師通過PPT或音頻等教學資源，讓學生學習家庭成員的單詞和短語，并幫助學生記憶和理解這些單詞和短語的意義。

　　Step 3 家庭成員介紹

　　教師讓學生用所學知識介紹自己的家庭成員，包括姓名、年齡、職業等，并加入一些日常用語和表達方式，如“這是我的爸爸，他是一名教師”等。教師可以在黑板上寫下一些常用的日常用語和表達方式，供學生參考。

　　Step 4 練習和鞏固

　　教師讓學生分組進行練習和鞏固，讓學生互相介紹自己的家庭成員，并加入一些新的日常用語和表達方式。教師可以在課堂上進行點評和指導，幫助學生提高表達能力。

　　Step 5 總結和反思

　　教師讓學生總結所學內容，并在課堂上進行反思和討論，幫助學生發現自己的不足之處，并提出改進的建議。

　　教學反思：

　　本節課主要是讓學生學習家庭成員的單詞和短語，并運用所學知識介紹自己的家庭成員。通過本節課的教學，學生能夠掌握一些日常用語和表達方式，提高自己的表達能力。同時，教師還可以在課堂上進行點評和指導，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。

　　英語說課稿 15

　　活動目標

　　1、建立小朋友良好的衛生習慣，并學會廁所用語。

　　2、學習短語與單詞：flush the toilet（沖馬桶）wash my hands（洗手）soap（肥皂）tissue（紙巾）。

　　活動準備

　　小紙卡數張、馬桶圖、香皂、衛生紙。

　　活動過程

　　Greetings：

　　“Good morning everybody！Nice to meet you！”

　　“Good morning melody！Nice to meet you，too！”

　　Warm up：

　　Before class ， lets move our body《A yummy lunch》

　　Topic：

　　1、檢查上節棵復習及本課預習情況，頒發復習出色獎和預習優秀獎。

　　2、Vocabulary：教授新單詞和短語，并進行正音。

　　3、Game：

　　a、帶實物soap，念的好的'小朋友可聞soap的香味。

　　b、兩隊各傳一張tissue，并念tissue，看哪一隊比較快。

　　c、 Melody在白板上畫馬桶，馬桶內有便便，小朋友念“flush the toilet”，才可以擦掉馬桶內的便便。

　　d、讓小朋友邊做洗手動作，邊讀“wash my hands”。

　　Follow up：

　　a、做手工書。

　　b、“Today go home，watch the VCD，listen the tape and CD， to be a litter melody”！

　　英語說課稿 16

　　教學目標：

　　聽懂、理解并會說出單詞Egypt、plane、motorcycle、boat。

　　學會使用句型Lets…進行表達。

　　語言點：

　　Egypt、plane、motorcycle、boat。

　　教具準備：

　　摩托車、船和飛機的圖片；塑料錘子兩個；故事動畫光盤；故事卡片：teddy、kitty、putty和nicky的頭飾。

　　教學過程：

　　（一）熱身活動：全體小朋友表演英文童謠《teddy，here》，可以請小朋友輪流到集體前扮演老師。

　　（二）卡通動畫學習：播放本單元故事動畫光盤兩盤，之后教師提問：“四位好朋友要去做什么？”NICKYT想怎樣去？puppy想怎樣去？teddy想怎樣去？請小朋友們進行回答，回答后再播放動畫片一遍，請小朋友自己尋找正確的答案。

　　（三）單詞學習：教師為小朋友講解有關埃及的知識，介紹金字塔、獅身人面像等埃及的代表物，并帶領小朋友一起說單詞egypt若干遍。

　　（四）單詞學習：教師分別出示摩托車、船和飛機的圖片，帶領小朋友說單詞。

　　（五）TPR活動：請小朋友動腦筋，為每種交通工具編排一個動作（如：“摩托車”可以俯下身，雙手做握住手柄的動作；船可以模仿搖雙槳的動作；飛機可以伸平雙臂），邊做動作邊說出單詞。

　　（六）游戲：《超級打手》。將摩托車、船和飛機的圖片卡貼在黑板上。將小朋友分為兩隊，每隊每次請一位小朋友到集體前進行游戲。參與游戲的小朋友需背對黑板，每人手中持一個塑料錘子，當老師說一個單詞時，迅速轉身，用錘子敲出相應卡片，并大聲說出英文單詞，迅速且正確的小朋友得一分，最后累計分數高的隊伍獲勝。

　　（七）句型操練：教師向小朋友介紹句型LETS…的含義，并帶領小朋友一邊做動作一邊說出LETS GO BY…

　　反思：

　　這是一堂幼兒都比較喜歡的課，而且都比較感興趣。活動流程很順暢，效果也很好，幼兒幾乎都能掌握了重點句型。本次活動的單詞幼兒在前一次課都已經掌握，在此基礎上學習本節課的`內容就會順暢多了，因為幼兒都已經有課前的鋪墊了。

　　本次課的不足之處是，花在復習單詞的時間上多了一些，因此在句型的操練上時間久變得倉促了。通過本次活動，我覺得時間的合理安排在每一次課上都很重要，以后的英語活動我會努力做好合理安排時間。

　　英語說課稿 17

　　活動目標：

　　1、培養幼兒對英語活動的興趣，能積極參與到活動中來。

　　2、學習并替換韻文：

　　1)Ant ant oh so small,Ant ant crawl crawl crawl.

　　2)Bird bird fly fly fly,bird bird fly so hight.

　　3、鼓勵幼兒大膽的運用英語進行交流。

　　重點：

　　創設一個模擬的純英語的交流環境，將英語學習融入游戲中，讓幼兒獲得充分的練習英語和說英語的機會。

　　準備：

　　1)知識準備：已經掌握替換的形式。

　　2)材料準備：課件、單詞閃示卡和游戲練習的卡片。

　　過程：

　　1.熱身:

　　Left Right Go Go Go.(用來引起幼兒的注意力和興趣)

　　2.學習單詞：

　　1)分別出示螞蟻、鳥的圖卡，認讀單詞.

　　2)單詞游戲：

　　a、Who Is The Winner?(誰是勝利者)

　　b、Try To Guess!(猜一猜)

　　分別為會聽但不敢說和會聽又敢說的幼兒提供運用機會。

　　3.學習朗詩。

　　1)朗詩：Ant ant oh so small,ant ant crawl crawl crawl.

　　(螞蟻螞蟻真是小，螞蟻螞蟻爬呀爬)

　　a)傾聽課件外教朗詩，初步感知韻文。

　　b)教師朗讀，分析內容。

　　c)結合動作理解、表現韻文。

　　2)朗詩：Bird bird in the sky,bird bird fly so hight.

　　(小鳥小鳥在天空，小鳥小鳥飛得高)

　　a)傾聽課件外教朗詩，初步感知韻文。

　　b)教師朗讀，分析內容。

　　c)結合動作理解、表現韻文。

　　3)朗詩游戲：a、Be Quick!(快!快!快!)

　　b、Bomb!(炸彈“嘣!”)

　　讓幼兒在游戲中運用韻文，以練習韻文。

　　4.替換單詞。

　　運用已有的`知識替換ant(insect小蟲等)、bird(butterfly蝴蝶、kite風箏、cloud云).

　　5.歌曲結束：On The Bus.

　　延伸活動：

　　在區角“英語角”中投入單詞卡及其他可以用于替換的動物卡，以便幼兒繼續練習朗誦韻文、替換韻文中的有關單詞。

　　設計意圖：

　　“培養幼兒對英語發音和英語活動的興趣，激發他們參與英語活動及學習英語和運用英語的動機”是我們進行吉德堡英語教學的總目標。在本次活動中，熱身運動使幼兒將注意力投入到英語學習中來，由于幼兒的聽、說能力存在著差異，單詞游戲就分別為會聽但不敢說、會聽又敢說的不同層次的幼兒提供了不同的運用機會;大班的幼兒已經積累了一定量的單詞，替換活動為幼兒創設一個靈活運用英語、促進他們想象力和創造力的機會，做到內容前后連接、連貫，從舊知識中延伸新知識，使幼兒學到的英語知識技能得到連續強化;因為韻文較長，將韻文內容融入游戲是讓幼兒在節奏感較強、發音比較簡單的游戲中輕松地練習朗誦韻文。幼兒處于“人生游戲活動主導階段”，在整個活動中，教師通過游戲化的英語教學即組織各種游戲活動讓幼兒以動作、表情、語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口的活動中感受英語、運用英語，這樣，枯燥的英語學習便成了玩“聲音游戲”，既符合幼兒“好玩” 的年齡特點，滿足玩的愿望，又自然有效地習得了英語。

　　英語說課稿 18

各位老師：

　　大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。

　　小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。

　　當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。

　　下面我來說一下我本節課的說課稿：

　　一、教材分析

　　1．教學內容

　　本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A局部的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節為話題導入，激發了同學學習英語的興趣。

　　2．教學目標

　　英語課程規范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的`綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：

　　（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。

　　（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.

　　（3）情感、戰略、文化等有關目標：

　　A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。

　　B、學習戰略：注重閱讀，書寫能力的培養。

　　3．重點與難點

　　依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。

　　4．教學方法

　　根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。

　　二、教學過程

　　1．導入階段：

　　（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發同學的學習興趣；

　　（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；

　　（3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。

　　2．出現和操練階段

　　（1）出現圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。

　　（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。

　　（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。

　　（4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。

　　3．拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。

　　4．家庭作業

　　加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。

　　5．板書設計

　　單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。

　　【教學反思】

　　在整個教學過程中,我通過圖片出現單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發同學的學習興趣，培養他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環節，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

　　但是，上完這節課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！

　　英語說課稿 19

　　一、教材分析

　　今天我說課的內容是《新版小學英語》第四冊第二單元Lesson 7,本單元講的是Peter的一日生活，而本課說的是Peter早晨上學前的一系列活動。本課的重點是egg,milk這兩個單詞以及如何運用。本課的難點是What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face.在實際生活中的理解和使用。本課書是對本單元的起始課，為后面的學習埋下了伏筆。本課是功能型的交際訓練課，我采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱、演溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，我把全班學生分成了小組，使學生通過小組合作學習體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、教學處理

　　教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更要教會學生方法，發展學生的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。鑒于本課的.特點及學生現有的知識水平，我引導學生采用聽、看、說、唱、演等方法來學習本課，通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。通過本課書的學習，我們要培養學生良好的生活習慣，使學生意識到一日之計在于晨，如何使用好早上的黃金時間真的很重要。

　　三、教法方法

　　為了順利完成以上的各項目標，更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，我采用了講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法。"興趣是最好的老師",小學階段應更注重趣味教學。在課堂教學中，適當地結合愉快教學，能激發學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，教師應采用多種教學手段，如多媒體電化教學比較形象、直觀；在教學過程中啟發、引導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力。

　　四、教學手段

　　根據本課教材的特點，我除了采用常規的教學手段外，還采用現代教學技術，使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中，激發學生學習興趣，提高課堂效率。本課最大的特點就是充分運用了計算機網絡信息技術，把多媒體優化組合，動靜結合，更能充分的發揮多媒體深刻的表現力和良好的重現力。網絡信息就是提供這樣的組合環境的現代技術，形式活潑多樣。這種多層次的表現力和多樣性的感官刺激，對學習英語的小學生來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環境下學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，使學生在展開充分的、生動活潑的思維活動中實現掌握知識與發展智能的有機統一。

　　五、教學程序

　　1.導入設計：

　　A.在熱身時讓學生唱Good morning to you.讓學生盡快地投入到學習英語的氛圍中。

　　B.就在這時，電腦屏幕上出現了一個男孩。我問學生：Who’s he?學生會答出：He’s Peter.我又對學生說：Look, he has a clock. Can you guess what time it is?讓學生來猜時間，并給猜對的小組一個sticker.在此環節學生們復習了數詞1—12以及句式：What time is it? It’s … o’clock.在學生猜到時間是九點時，我對學生說：It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. Look, Peter is sleeping.電腦會出現Peter睡覺的情形，他睡得好香呢！轉眼，時鐘到了早上七點，我問學生What time is it?學生會說Its seven oclock.

　　2.傳授新知：

　　A.此時，我忽然大喊：Look, who’s coming?動畫片會出現媽媽叫Peter起床的情景：Wake up, Peter. It’s time to get up.我不斷重復這一情景，讓學生能夠聽懂，并讓學生們跟讀，然后讓小組內的同學們邊說邊表演。

　　B.電腦出現Peter伸懶腰的情形，我讓學生一起做伸懶腰的動作，并提示學生們可以把這一動作當成get up.我接著說道：Next we must …就在我說話時，Peter的媽媽對Peter說Brush your teeth and wash your face.并出現Peter洗臉刷牙的動作。我讓學生們邊說邊做洗臉刷牙的動作，也可以讓小組里的同學們互相做。

　　C.活潑的Peter對學生們說Now lets do morning exercises.電腦里會放出健康歌，我和學生們一起邊唱邊跳了起來。

　　D.做完操以后當然要吃早飯了，早飯很重要，Its good for our health.這不，Peter的媽媽又開口了Let’s have breakfast.早餐都有什么呢？讓學生們根據電腦的提示，猜一猜早餐會吃什么，學生們非常踴躍，隨后，我拿出了milk,bread,eggs,而Peter幫我說了出來。我鼓勵學生們，誰要是能像Peter一樣說出來我手中拿的早餐是什么，我就獎勵他一份早餐，同學們都很踴躍，而他們在說英語的同時，也品嘗到了美味又營養的`早餐。

　　3.編排對話

　　對話表演是英語課必不可少的一環，在完成本節課的重點句型教學后，我讓學生們完整的看了一遍動畫片，并進行表演和改編。

　　4.趣味操練

　　小游戲：圍椅子轉。4把椅子背靠背擺在一起，5名學生圍著椅子轉圈，我來放音樂并用get up,brush teeth,wash face,have breakfast喊口令。那5名圍著椅子轉的學生必須按口令做相應的動作。當我突然將音樂停下時，他們必須馬上坐到椅子上，沒有搶到椅子的學生出局。拿走一把椅子，剩下的4人繼續游戲，堅持到最后的學生獲勝。

　　5.復習鞏固

　　電腦里出現了This is the way.這首歌的flash,學生們情不自禁地唱啊跳啊，開心極了。而這時，Peter又出現了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK?學生們異口同聲地說：Ok!于是，他們背起自己的小書包，在歌聲的陪伴下高高興興地踏進了學校的大門，開始了新的一天緊張而又開心的學校生活。

　　六、教學評價

　　《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心是小學階段英語教學的一項重要任務。本節課的教學特色是充分發揮了游戲教學的積極作用，課前用英語提問時間，是以前所學知識的評價，邊說邊做、邊唱邊做是對本節課重點詞組的評價，圍椅子轉這個小游戲是對本節課所學重點句式的評價，對話表演是對學生語言表達能力、小組合作能力以及語言綜合運用能力的評價，可以說，這節課從始至終都貫穿著評價。

　　愛玩是孩子的天性，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當的游戲，能激發和培養學生學習英語的興趣。游戲教學無意注意的特性促進了學生正確的學習態度和良好的學習習慣的形成，有利于化難為易，減輕學生的學習負擔，符合高效教學的要求。另外，在本節課中游戲教學方法強調了學生的主體性，激發學生共同參與，充分激發了教師的主導作用于學生的主體作用的發揮。

　　通過本節課，我們看到，網絡信息資源應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。英語課程與網絡信息的有機結合，是以網絡信息資源為基礎構建新的教學體系，在這個體系中，網絡信息資源不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和評價工具。在英語教學中合理運用網絡信息，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供更多的語言實踐機會。而無論是老師還是學生，是不是在課后都有一種滴滴香濃、意猶未盡的感覺呢？