三年級英語下冊說課稿（通用13篇）

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的三年級英語下冊說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　三年級英語下冊說課稿 篇1

　　一、說教學設想

　　注重培養學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽激發學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，是我本節課教學設計的出發點。

　　二、說教材、

　　我說課的內容是陜西旅游版小學英語三年級下冊第五課的第一課時。本課是以學習英語人名、運用新句型為重點的。我借助多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶為一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的英語課程總目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：

　　1、語言知識目標

　　①學習四個英語人名：Jack、Helen、Alice、Robin。

　　②熟練掌握問答句：Are you …？Yes，I am.No，I'mnot.

　　2、語言技能目標

　　①使學生能夠用本課句型熟練問答他人姓名。

　　②學會正確運用禮貌用語。

　　3、情感態度目標

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、做游戲，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。另外，通過讓學生恰當運用禮貌用語對學生進行思想教育。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：

　　①重點：句型Are you …？Yes，I am.No， I'm not.

　　②難點:Excuse me!和Sorry的恰當運用。

　　三、說教法、學法

　　①鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言和獎勵小紅花的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。

　　②小組活動、分組比賽法

　　按學生的座位分為四個大組，課堂活動均以小組活動為主線，個人或全班活動為主要形式。另外，整節課都在比賽，活躍了課堂氣氛，也調動了學生表現的欲望，為爭第一，小組成員之間無形中形成了“榮辱與共”的關系，從而形成同步學習的環境。

　　四、說教具的安排和使用

　　依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合新課程的新理念，我用了多種多樣的教學課件、錄音機磁帶、小紅花、頭飾等教學用具設計教學。

　　五、說教學流程

　　Step1 Warm-up

　　①教師與學生進行用英語問候、聊天。

　　②課件出示一張有很多外國小朋友的圖片：

　　教師：So many foreign boys and girls！Do you want to make foreign friends ？

　　由此導出新課。

　　①運用幻燈片出示課題、板書、解釋課題。

　　②出示小紅花，告訴學生本節課將要進行比賽，最后要評出得花最多的組和個人。

　　③依此出示四張幻燈片，分別介紹四個英文名字，并且采用多種方式練習。〔如一個一個、分組、男女生、集體等〕

　　④聽錄音、正音、讓學生跟讀、模仿。

　　⑤通過課件做游戲Who'smissing?

　　⑥教師帶上頭飾，走下講臺與學生對話：

　　T：Hello！I amAlice.What's your name ?

　　S: My name is …

　　T: Excuse me ，are you …?

　　S: Yes. ∕No.

　　T: Yes， I am. ∕No， I'm not.∕Sorry!

　　引出新句型，反復練習新句型。

　　⑦邊提問邊防哨所運用幻燈片出示Key sentences和運用新句型的人物對話課件。然后讓學生在組內自由練習新句型、編對話。最后進行分組比賽表演。

　　Step3 Practice

　　做游戲Who am I？來復習本課重點句型。

　　Step4 Add-activities

　　讓學生用英文制作自己的姓名卡片，然后四人一組練習問姓名的對話。

　　Step5 Writing plan

　　邊復習邊板書：What have you learned in thisclass？

　　Step6 Summary and homework

　　⑴ 總結各小組和個人獲得的小紅花數目，評出優勝組和個人，學生齊呼“Yell…”表示祝賀。教師鼓勵未獲勝的組下節課繼續努力，為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　⑵ 教師總結并布置作業

　　①Copy newEnglish names and draw pictures for each English name.

　　②Remember to practice new sentences that we have learned in this class.

　　總之，我盡量做到使教材活化為交際，把課本中的語言變為孩子們想說的話，使英語教學呈現出“學習活動化、活動交際化”的嶄新局面。另外，我想方設法激發學生學習英語的興趣，滿足他們爭強好勝的心理和表現欲。

　　三年級英語下冊說課稿 篇2

　　一、說教材

　　（一）、教材的地位與作用：Is this a mango?是湘少版英語教材三年級下冊的第八單元。本單元是湘少版英語教材中，集中學習水果單詞的一個單元，在整個知識體系中具有不可缺少的作用，因為水果是生活中，比較常見的食物。本課為本單元的第一課時，教學內容分為A，B兩部分。《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生的自主學習能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下:

　　（二）教學目標

　　1、會說新單詞apple、pear、banana、orange、lemon，、mango、pineapple、fruit；

　　2、能運用一般疑問句“Is this a...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答；

　　3、掌握語言結構：Is this a mango? Yes， it is. / No， it isn't. It's an orange.

　　（三）教學重點、難點

　　重點：

　　1、會說新單詞apple、pear、banana、orange、lemon、mango；

　　2、能運用一般疑問句“Is this a...?”詢問物品（水果）的名稱，并對此詢問做出回答；

　　難點：掌握一般疑問句“Is this...?”的結構及回答。

　　二、說教學方法

　　本課內容比較簡單，主要是學習幾個水果的單詞，及一個句型的操練。所以我主要采用游戲和表演對話法來進行教學的。

　　三、學學法

　　采用老師引導，學生自主的學習方法。

　　四、說教學程序

　　1、歌曲熱身，復習舊知，營造氛圍。

　　2、創設情境，小組競賽，呈現新知。

　　①出示2幅水果掛圖，教授學生單詞fruit；

　　②出示蘋果的圖片，貼在黑板上，板書單詞apple；

　　③用相同的方法教授水果單詞pear、banana、orange、lemon、mango、pineapple；

　　④引入游戲What's missing?(眼里大考驗)，分組檢驗學生的單詞掌握情況，加以鞏固；

　　⑤學習句型Is this a …? Yes， it is. / No， it isn't.

　　⑥引入游戲Quick Response(快速反應)以及Guess! Guess! (猜一猜)，分組操練該句型。

　　3、聽說讀寫，合作探究，復習單詞。

　　4、評價總結，情感教育，思想升華。

　　5、板書

　　Unit 8 Is this a ……?

　　pear、banana、

　　fruit orange、lemon、 Is this a/an ……?

　　mango、pineapple Yes， it is./ No， it isn't.

　　三年級英語下冊說課稿 篇3

　　一 、 說教材

　　我說課的內容是小學三年級下冊第二單元第六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii， 會說以這兩個字母為首的單詞：hamburger， hot dog， ice-cream， ice。

　　2、通過說一說，做一做，鞏固復習學過的字母，引導學生體會字母在單詞中的讀音，增加學習的樂趣。

　　語言技能目標：

　　①、使學生能夠根據指令做動作。

　　②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標： 增加學習的樂趣，進一步調動學生的學習積極性和主動性。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：

　　1、 能聽說讀寫字母Hh、Ii， 會說以這兩個字母為首的單詞：hamburger， hot dog， ice-cream， ice

　　2、對情境進行模仿，創新。

　　我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

　　二、 說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（二）情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

　　（三）鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為 激趣設境——語言交流——人格發展 下面說一下教具的安排和使用依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1.課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱學生一起說唱A部分的字母歌謠，邊說邊演渲染課堂氣氛

　　2) 出示組標并請四個學生到講臺前，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。

　　3）檢查上節課布置的對話表演。

　　Step 2.新知導入

　　1. 教師出示26個字母的字母表，讓孩子說說都學過了哪些字母，讀一讀。找一找，今天我們該掌握哪些字母了。

　　2. 讓孩子先試著說出字母“Hh Ii”. 教師注意指導孩子兩個字母的發音。

　　教師針對學生的錯誤，示范口形。

　　孩子模仿，小組說一說，查口形。

　　小組開火車認讀大小寫字母Hh Ii。

　　3. 教師分別出示大小寫Hh，讓孩子想想大小寫的字母分別象什么，用語言描述或是用動作表示。

　　Step 3.趣味操練

　　1.讀一讀，分一分

　　孩子自己讀新授的單詞，根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。

　　2. Guessing game

　　教師將字母卡片背過來，讓孩子猜一猜。

　　孩子小組猜字母。

　　3. Let's do

　　出示B Let's do 動畫，學習過程同前面。

　　Step 4.小結并布置任務

　　1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　2）布置下節課任務，最高3個為優，2個為良，1個為中。

　　三年級英語下冊說課稿 篇4

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　我說課的內容是閩教版三年級起點第二冊第4單元第7課，本節課4個部分內容，分別是：Learn to say、Listen and act、Play a game和Sing a song.結合新課程標準和大綱提出的要求：“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方法和任務型的教學途徑。”，我將本課教學目標設計為圍繞本課新授單詞head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人體部位名稱和句型，穿插一些TPR Activities、游戲、小組競賽活動等，讓學生在學中玩、玩中學。

　　本課教學內容是學習用英語說人體部分的第一課時，教授的內容貼近學生實際，學生易于理解和接受，比較易于深入與擴展，也為后面三節課繼續學習人體部分名稱作了鋪墊。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由易到難的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。

　　（二）學情分析

　　本課的教學對象為三年級的孩子，他們活潑好動，喜歡嘗試新事物，既好奇又好強，表現欲強，他們學習英語的熱情高，他們擅長模仿，擅長于具體形象思維，樂于表演，但有注意力不持久、不穩定的特點。孩子們有與他人合作、交流的意愿。學生從三年級上學期開始學英語，對數字、家庭成員、水果、食物等英語單詞掌握較牢固，能用簡單的英語進行交流，能根據指令做游戲做事情，從而為下一步的學習打下良好的基礎。

　　（三）教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

　　[認知目標]學生能聽、說、讀單詞：head face mouth eye ear nose neck，能認讀句子：Touch your head/…并能做出相應的動作，會唱歌曲:Head shoulders knees and toes

　　[能力目標]能用英語詢問和談論人體部分。

　　[情感目標]通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　（四）教學重難點

　　1．教學重點：

　　掌握head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人體部位名稱和句子：Touch your head/…并能做出相應的動作

　　2．教學難點：

　　句子Touch your head/…的實際運用。

　　二、說教學方法

　　（一）圖片教學法

　　讓學生有形象直觀的印象，易于理解掌握。

　　（二）游戲教學法

　　在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。尤其是教授：Touch your head/…時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。

　　（三）小組活動學習法

　　課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流、競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　三、說教學媒體

　　按課堂教學實際的需要，我課前準備了圖片、單詞卡、錄音機、光盤、多媒體課件等輔助教學。錄音、光盤、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。

　　四、說教學程序

　　整個教學程序我采用了以舊帶新，扎實基礎操練后，鞏固提高運用英語知識。

　　１、熱身（Warming up)

　　I Can Sing

　　Sing， sing， I can sing.

　　Dance， dance， I can dance.

　　Swim， swim， I can swim.

　　Draw， draw， I can draw.

　　[設計意圖]這節課是以一首歡快的韻律詩《I can sing》開頭的。這是一首學生們朗朗上口的小詩。歡快的節奏，簡練的歌詞，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且接近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍。

　　２、引入[lead in ]

　　首先我出示“喜羊羊”的圖片，教授head這一個單詞，學生通過“喜羊羊”這個孩子們都喜聞樂見的動畫片人物，很自然地把head這一個單詞的音、形、意給記起來。于是我引出了本課的課題：Unit 4 Parts of the Body(1) Lesson 7。同學們，今天我們學習:如何用英語介紹身體各部分的名稱。同時，也引進了競爭機制：以座位將學生分成四組，按每個同學的課堂表現為本組加笑臉，課末評出勝利者（WINNER）。

　　[設計意圖]借助學生喜愛的圖片，讓學生置身于真實情景，從而自然地為后面的教學內容做好鋪墊。

　　3．呈現、操練（Presentation， Practice）

　　接著，我出示預備好的單詞卡片，分別用大聲小聲、過山車、開火車、搶拍單詞卡、回音壁等多種操練形式教授單詞：face（臉），ear（耳朵），mouth（嘴巴），nose（鼻子），eye（眼睛），head（頭），neck（脖子），反復數次。

　　[設計意圖]本節課新單詞共有七個，如果一下子要學生們記住它的音、形、意是極其困難的。但是我采用了卡片的生動教學，使學生們從玩中學，從學中樂。教學單詞的時候，采用了:我讀單詞，學生猜意思的形式。小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。在教授單詞時，引入競爭機制，能激發學生的有意注意。課堂上進行小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。穿插一些單詞的競賽，使每個學生都要認真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。

　　教授完七個新單詞，我摸摸自己的臉，再親切地撫摸一個學生的臉，引入“Touch”.這個詞。觸摸自己的臉、頭、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛、脖子，分別說my face， my head， my ear， my mouth， my nose， my eye， my neck。要求學生一邊跟著做動作，一邊跟著說英語。

　　我發出指令：“Touch my headeyes oseface.”讓學生在我臉上摸出相應的部位。

　　[設計意圖]我在這一環節中創設民主、愉悅的教學氛圍。“Touch”這個動作的設計容易激發學生參與英語的欲望，體現了教師的親和力。各個教學環節之間的銜接和過渡非常自然。我注重學生的情感體驗和培養學生積極的學習態度。讓學生充分感受到我的尊重與關愛。

　　我從：“Touch my headeyes oseface.”的句型很自然地過渡到“Touchyourhead/eyes/nose/face/ears/mouth/neck.”學生做出相應的動作。

　　⑴全班同學聽指令做動作。

　　⑵我帶讀，學生一邊跟讀，一邊做相應的動作。

　　⑶我播放錄音，學生一邊跟讀，一邊做相應的動作。

　　⑷我把全班分成兩個大組：A組下指令，B組做動作。兩組可輪流進行。

　　4．拓展、鞏固（Extension ， Consolidation）

　　⑴鞏固單詞：head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck.

　　游戲“剪刀、石頭、布” 。

　　全體學生起立，我出示單詞卡，讓學生和我猜拳，猜輸的同學坐下，最后贏的同學加“笑臉” 。

　　⑵鞏固句型：Touch your headeyes oseface.

　　①游戲“搶摸”

　　分組競賽，每小組派2名同學上臺聽指令做動作。我發出指令：“Touch your headeyes oseface.”全班同學當評委，看誰的速度快。贏的同學為其組加“笑臉” 。

　　[設計意圖]全身動作反應法和游戲，鞏固了新課的單詞和句型，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點句型。

　　②做游戲

　　我先用簡筆畫在黑板上畫出一張缺嘴巴的臉和一張缺鼻子的臉，然后請幾位學生輪流上臺進行蒙眼畫畫。我給出如下指令：Draw a mouth on the face. Draw a nose on the face.

　　[設計意圖]在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。

　　⑶學唱歌曲Head， Shoulders， Knees and Toes

　　①我先把歌詞帶讀一遍，其中重點解釋和帶讀shoulders（肩膀），knees（膝蓋），toes（腳趾）這幾個單詞。

　　②我播放歌曲，學生跟唱。

　　③我做示范表演，邊唱邊用手觸摸歌詞中提到的身體部分。

　　④我請學生邊唱邊做動作。

　　[設計意圖]加深學生對本課的的印象，讓學生放松。

　　５、小結（Summary）

　　[設計意圖]檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。

　　６、作業設計

　　1.熟讀課文，背誦7個單詞。

　　2.畫一畫你喜歡的人，并用英語寫出人體部分名稱。

　　[設計意圖]使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師布置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。

　　3.完成《活動手冊》上本課的練習。

　　7、板書設計

　　Lesson 7

　　head

　　face mouth

　　Touch your eye

　　ear

　　nose neck

　　總之，這節課不論是新舊知識的創編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。當然由于我以前從事初中教學，教學對象不同(初中側重知識的傳授，小學側重于游戲中學習，玩中學習)，所以教學經驗有限，肯定還有許多不足之處。“一輩子做教師，也一輩子學做教師”，因此希望大家指正！

　　謝謝大家！

　　三年級英語下冊說課稿 篇5

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發同學學習英語的興趣和愿望，使同學通過合作學習體驗榮譽感和成績感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程規范和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使同學掌握表達自身喜歡與不喜歡的句型：

　　① Do you like … ?

　　Yes ， I do . ( No ， I don't . )

　　② I like … .

　　2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　語言技能目標：

　　①、使同學能夠根據指令做動作。

　　②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和扮演。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使同學有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充沛利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語表達自身的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：

　　1、詢問喜歡什么的句型：Do you like … ?

　　2、對情境進行模仿，創新。

　　我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓同學以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用實物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

　　二、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法

　　把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，同學互相交流，切磋，一起完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（二）情境教學法：

　　我將教學建立在滿足同學心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在扮演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為同學設置了真實而有效的場景，激發了同學想說英語的愿望，也有利于同學表達能力的提高。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓同學渴望勝利的心理得到滿足，這也是激勵同學積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設置為

　　激趣設境——語言交流——人格發展

　　下面說一下教具的布置和使用

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 : Warm-up （熱身運動）。

　　1）錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。

　　2) 出示組標并請四個同學到講臺前，背對同學戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，扮演上個單元的對話。

　　3）檢查上節課安排的手工活動：畫笑面。（小組活動）

　　Step 2、Presentation （新知導入）。

　　1）教師把自帶的各種球在課堂上出現出來并詢問： What's this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著開心的笑容反復用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。

　　2）教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問。

　　3）每組同學拿著自身課前準備的圖片在組內進行練習，然后選代表在班內介紹自身喜歡的球類運動。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分，能說出圖片，但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分，幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。

　　2）玩猜謎游戲：教師用實物(各種球)讓同學猜，假如能猜對的同學加小組2分，答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一同學對話的加小組4分。

　　3）同學拿出自身準備各種球，教師發出指令:baseball ，同學即出示自帶的baseball，并用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。

　　4）各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。

　　Step 4.Consolidation ( 鞏固復習)

　　1）以歌曲：Do you like baseball ? 來復習鞏固新知。

　　2）教師引導同學用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小結并安排下節課任務)

　　1）總結小組的戰利品數目，同學掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　2）安排下節課任務，請同學用已有的知識自由尋找伙伴扮演對話。

　　三年級英語下冊說課稿 篇6

　　一、說教材

　　我說課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1.學習單詞：能聽、說、讀數字one—five

　　2.學習句型：能聽懂會說Howmany?？并根據實際情況做出回答.

　　能背誦韻句：one，two，three，four?

　　語言技能目標：

　　1.能準確認讀新單詞，讀準句型。

　　2.能運用句型進行實際交流

　　情感態度目標：

　　能夠運用數字和Howmany??？句型談論身邊物體，培養學生對英語的興趣。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　重點：

　　Numbers：聽、說、讀數字one—five。

　　難點：

　　one—five的實際運用。

　　二、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法

　　我把全班按照座位分成5個小組，用前面課文剛學過的5個英語名詞命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，個人和結對活動為輔，學生之間互相交流，競賽，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（二）游戲教學法

　　在調動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時用的TPR（全身動作反應法）。這是比較流行的一種兒童學習英語過程中可以采用的活動，可以通過動作來表現兒童對輸入的語言理解是否達到了內化的程度。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上教師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　三、說教具

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學，學習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學活動。

　　四、說教學程序

　　整個教學程序我采用了以舊帶新，闖五關基礎操練后，鞏固提高運用英語數字。

　　Step1.Review

　　１、通過問候語復習了第二單元的交際項目

　　A：Howareyou?

　　B：I'mfine，thankyou!Andyou?

　　A：I'mfine，too!

　　2、通過給教過的5個字母找對5顆星的位置認大小寫朋友（用口訣記住b和d）。

　　3、由5顆星的序號引出怎樣用英語表達數字。

　　4、還是由5引入介紹接闖五關的游戲規則。

　　〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學知識，不僅激發了學生的學習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。〕

　　Step2.Presentation&Practice

　　１、教師教授事先寫在小黑板上的單詞（已用紅筆畫出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線標注，吸引學生注意），從5開始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動作圖畫巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。

　　2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和Howmany并小組比試①。

　　3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語比賽Howmanypointscanyousee?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學生自覺（教師有時間也幫忙監督），之后教師統計總結各小組過關情況。

　　〔設計意圖：機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。在這一環節，教師將又簡單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進行靈活的變換和有效的操練，非常生動有趣。〕

　　4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂，熟練后各組派代表比試反應③。

　　〔設計意圖：全身動作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學生在興趣盎然的狀態中掌握了本課的重點——5個數字的英語。〕

　　5、用唱反調的形式教授let's，run，can，see，fish，hen和比試④。

　　〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學生注意力要集中。〕

　　Step3.Consolidation

　　1、課文P19&P20結合實物進行認讀比賽⑤。

　　2、課本P21Let'schant。配合動作，要求回家后再練習并背誦。

　　3、課本P21Lookandsay

　　Step4.Assessment評價

　　總評價：數每一組獲得的星級數

　　〔設計意圖：最后評價也以每組過關的星級數多少為定，環節設計與數字息息相關。〕

　　Step5.Homework

　　1、課本P22Lookandcount

　　2、預習數字6-10。〔設計意圖：趁熱打鐵，培養學生的預習能力。〕

　　3、查找生活中的數字資料，用英語表達出來，下節課匯報。（電話號、車牌號、火警、急救電話等等）〔設計意圖：生活之中用數字，使學生的學習由課堂延伸到了課外，讓學生積極地去完成教師布置的任務。體現了學用結合，以用促學的教育理念。同時發展了學生的自主學習能力。〕

　　三年級英語下冊說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　本課內容出自上海版教材三年級上冊第八單元《At the fruit shop》，本課的主要學習內容有認讀四個水果的單詞，會用How much is it?和How much are they?進行交際會話。

　　二、說教學目標

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據一級目標要求，對教學內容的分析、本教材的特點及學生現有的基礎，我將教學目標確定為：

　　1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語

　　2.我能正確理解課文，熟讀并表演課文內容.3我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?

　　三、說教學重、難點

　　本課時教學重點是：

　　1.我能聽、說、認讀本課生詞和短語：

　　2.我能正確理解課文，熟讀并嘗試表演課文 .教學難點是我會運用本課句型：how much is it?和how much are they?

　　四、說學生

　　三年級的學生剛接觸英語，對英語充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好表現，喜歡水果，模仿力比較強。所以小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質、科學素質、身體與心理素質。因此，我在本節課上依據課程的總目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，學生通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

　　五、說教法

　　1、教法設計結合教材和學生的身心特點，在本課時的教學設計中，我從學生的興趣和認知水平出發，利用漂亮的圖片吸引學生的注意力。通過唱歌曲、讓學生在愉快中學習，激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。

　　2、學法指導通過用舊知識引入本課新知識的方法，讓學生主動參與到學習中去。在比一比、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。引導學生觀察、思考，使他們不僅掌握本節課的內容，而且在學習過程中，不斷產生新經驗、新認識，并由此發展學生各方面的能力，形成積極的人生態度，促進個性成長。

　　3、教學手段根據學生的年齡特點和本課內容，我主要采用圖片、單詞卡片以及教師豐富的體態語言等教學手段進行教學，它們能活化教材，輔助教師對教學內容進行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的教學時間，改善信息的傳遞方式，增強信息的傳遞能力，使外語學習變得生動活潑，加深學生對教學內容的理解。

　　六、教學過程

　　為落實本課目標，我設計了以下教學環節：“熱身復習---自主探究，合作交流---大小展示---達標檢測---小小反思”。

　　三年級英語下冊說課稿 篇8

　　一、 依據課標說理念

　　《英語課程標準》指出：老師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，創造一個相對自由的學習環境給學生寬松、愉悅地探究學習，讓課堂因為學生的自主發現、自我展現而呈現生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在集體的情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持強烈的學習情感和興趣，促進學生的英語學習能力得到發展。

　　二、 結合內容說教材

　　本課是廣州版小學三年級下冊第四單元第十課。，通過教學 “My bedroom has ……”這個句型，使學生學會用簡單的語言描述自己的臥室，并學習一些關于房間物品的單詞。本課是這個單元的第一課，它起到統領全單元的作用并為下一課學習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學生已學習了“Do you have……？”等句型，這為學生學習本課的新知打下了基礎，基于教材的特點，結合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：

　　1、語言知識目標

　　1）學會本課的單詞。

　　2）學習描述自己臥室的句型：My bedroom has a……

　　3）理解、朗讀并嘗試表演對話。

　　2、語言技能目標

　　1）根據情景說出單詞和句子。

　　2）在圖文和場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　3、情感態度目標

　　能有興趣聽說英語，敢于開口，樂于模仿，并在小組活動中積極參與合作，能主動用所學英語與他人交流。

　　結合教學目標的要求，我把重難點敲定為：

　　重點：

　　運用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。

　　難點：

　　1、wardrobe、ceiling等較難發音的單詞的正確朗讀。

　　2、對情景進行模仿、創新。

　　三、緊扣上述說教學策略

　　1、教法：

　　情景教學法： 根據三年級學生活潑好動、好表現、喜表演等特點以及本課句型的情景性較強的特點，我會采用情景教學法，為學生設置真實有效的場景，讓學生走進課文，表演課文，與文本展開零距離的對話，從而激發想說的愿望也有利于表達能力的提高。

　　媒體輔助法

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學中施展其獨特的魅力。因此，我通過把我得臥室拍下來放給學生看，聽，并借助自制課件和“金太陽”把教學內容活靈活現地呈現在學生面前，讓學生身臨其境。

　　2、學法：

　　見詞讀音：

　　所謂教無定法，而需得法。學生學習大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學生逐步形成自主、自能學習英語的能力。

　　合作探究法

　　子曰：三人行，必有我師。新課程尤其提倡要培養學生的個人意識和團體協助能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境，并有效地關注了學困生。

　　四、根據設計說過程

　　（一）課前熱身

　　1、 首先我帶領學生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》

　　2、 接著用一些玩具動物來復習“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.

　　“良好的開端是成功的一半”。學生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發出學生的興趣，興致勃勃地投入到學習中。

　　（二）設境激趣

　　1、通過teacher`s bedroom（初步滲透課文內容）

　　心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的.求知欲，學習就會事半功倍。因此，教學開始，我設計這樣的導入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創設這種情景，既是向學生初步滲透課文內容，也使學生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學習任務產生興趣。

　　為了讓學生初步感受有關描述臥室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己臥室的錄像2次。第一次看時主要是讓學生初步感知。 第二次看時要求盡量記住我臥室的物品以及其發音， 然后比賽誰的記憶力最好，誰說得最多。在此過程中，我會引導學生用My bedroom has a…這個句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，最后放手讓學生自己說，在反反復復的使用中，不僅向學生呈現了新單詞，還讓學生在不知不覺中掌握了這個句型。而在學生說“wardrobe”這個比較難發音的單詞時，學生有可能不會發音或發音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生通過討論、比較和強化，引導學生找出規律，即都有一個字母組合“dr”發……

　　另外，在單詞的教學上，我設置這樣一個環節：I teach you…讓學生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設置重在引導學生自己去探索，去發現學習方法。學生經過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。

　　接著，我通過“擦屋子”的游戲幫助學生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，并能使學生體驗到成就感和集體榮譽感，同時也讓學困生在小組合作中積極參與。

　　2、接著通過Mr Shaw`s bedroom（單詞和句型的鞏固）

　　由于要記憶大量單詞，學生可能會出現記憶疲勞，這時，我會讓學生唱一下小詩，來一個relax。同時也順勢帶出下一環節：單詞和句型的鞏固。小詩是這樣的：（詩的內容）在學生唱完之后，老師便戴著頭飾以Mr Shaw的身份出現，用Yes of course。My bedroom has a…來回答示范，然后請個別學生上臺當Mr Shaw。這時，部分學生有可能出現不會說或說得不流利的情況，因此，我會把這個句型板書，把句型清晰地呈現在學生面前，并讓臺下的學生帶動臺上的學生一起回答。通過這種形式，學生不僅操練了句型，也幫助了同學。

　　（三）趣味操練

　　為了讓學生在操練句型與運用單詞中保持昂然的興趣，我設計了以下的活動：

　　1） 誰最快：電腦逐一快速閃出臥室物品的圖，看誰最快說出并拼出單詞。

　　2） 悄悄話：每組各派一名同學上臺負責建造房間，材料就是老師傳給每組的悄悄話：My bedroom has a…，代表根據內容把圖片貼到適當的位置上，最快并位置正確的為贏。這樣的設計，給學生提供了一個想象的空間和培養他們的觀察力和創造力的平臺。

　　（四）呈現課文

　　1） 多媒體呈現課文內容，整體——小組——個人操練朗讀課文。

　　2） 小組比賽表演課文。這樣的設計，創設了特定的情景，角色的體驗中將能產生過強烈的情感體驗，他們在角色交流中相互交流、啟發溝通、互相糾正，從而提高英語口語能力。

　　（五）語言交流

　　語言學習的實踐性，決定了英語課中必不可少的一個環節：口語交際。在這一環節中，我設計了讓學生用所學句型My bedroom has a…同位或過位描述已準備好的畫、照片或模型的活動，這樣的設計，打破了傳統的替換操練模式，讓學生把英語與生活聯系起來，既為學生學習營造了一個開放、自由的學習天地，有效地調動了學生學習的熱情，又能達到排除心理障礙，大膽開口講英語的目的，打好說的基礎，養成說的習慣。

　　（六）布置作業

　　A類：制作一個表格，調查你的好朋友的房間有什么物品以及物品的顏色。

　　B類：向你的好朋友描述一下你的房間，把你的話寫在作業本上。

　　C類：抄寫本課新單詞并家聽。聽錄音，熟讀并表演課文。

　　本課的教學設計，意在創設特定情境，設置應用環節，調動學生學習英語的積極性，讓他們成為真正的課堂的主人，使他們主動參與學習的每一個環節，并扎實有效、靈活有趣地學習英語，學懂英語。

　　三年級英語下冊說課稿 篇9

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。

　　一、說教材：

　　我說的內容是外語教學與研究出版社出版的小學新標準英語三年級起點的第一冊的Module 5 Unit 1《How many?》一課。全課緊緊圍繞“詢問物體多少”這一日常用語展開。學生通過本課學習，應會用“How many?”來詢問物體的多少和用英語表達數字來回答物體“多少”這個問題。可見本課是功能型、交際型的交際訓練課。而且所學這些知識點都是學生非常熟悉、和日常生活息息相關的，所以教師教起來會比較順手，學生也會樂于學習，并易于在生活中進行運用。因此，我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養學生的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成就感和喜悅感。

　　根據教材及英語課程新標準的要求，特定本課教學目標如下：

　　1、掌握How many句型的含義和使用；

　　2、能用英語表達1——8的數字，并拓展至9和10。

　　3、通過小組合作交流，達到綜合運用語言的能力，培養學生學習英語的興趣。

　　本課的重、難點為：句型How many ?及1——8數字的認讀。

　　二、說教法：

　　本課我借助“任務型”教學方式，采用多樣化的教學手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性，為此，本課我采用如下教學法：

　　1、全部動作反應法（TPR），讓學生在有節奏說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學、在玩中學，從而為培養他們用英語進行順利的交流打下堅實的基礎。

　　2、游戲法：通過多種游戲使學生保持高昂的學習興趣。

　　3、情景教學：利用圖片、實物，使學生在特定的語境中領悟到該課的重點。

　　三、說學法：

　　1、“遷移方法”的指導：由于學生學習之前對1——8為幾個數字的讀法有一定的認識，因此在本課教學時，把舊知遷移過來，啟發學生思維。

　　2、會話技巧的指導：在會話教學中鼓勵學生大聲說，說清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說，培養學生的口語表達能力。

　　四、說教學過程：

　　（整體教學設計：依照英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學。

　　整個教學程序采用聽、說、玩、演等一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動。）

　　（一）熱身復習（warm-up eview）

　　1、sing a song :

　　通過唱的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。

　　2、skimping rope（跳繩）

　　此環節重點在于熱身，讓學生參與其中。

　　通過讓學生參與其中，激發學生學習新知識numbers的興趣。一起數數，學生有著集體的力量，為同學加油、鼓勁。

　　（二）呈現操練（presentationpractice）

　　1、 Show some words (出示單詞卡)：

　　從直觀上讓學生感受數字具體的寫法和讀法，讓學生能夠正確讀出1—10

　　在學生能夠正確讀這些數字單詞之后，與實際相結合，讓學生數自己書包中的課本。教師通過讓學生數自己的鉛筆盒有多少支筆，以便檢查學生對1—10數字的讀法是否正確。

　　2、 Show some pictures (參觀出示一些圖片)

　　以玩具的形式去引導學生，情景式地帶進課堂，主要是要學生有目的性去參觀。

　　教師從盒子里抽出cat，讓學生從視覺上更為感覺到盒子里的神奇，進一步地觀察教師house里的事物；讓學生有新的發現與想法，并進行猜測.這個環節中，教師操作兩個來回one & two之后，讓學生上到講臺去抽取另外一些卡片，數字的出現可以不按照順序去學，而是靈活運用。

　　3 、 Passing the colour pencil (傳彩鉛筆)

　　操作程序：先教師讓一列的學生起來做示范

　　操作規則是：一人手上拿有一支筆，第一個同學轉身向下位同學提問how many pencils并舉起手讓學生數手上的筆；同樣地，一個接一個問答。

　　此環節中重點設計的目的在于讓學生個別能夠達到實際練習的機會，并且能夠和同學進行簡單的對話—關于問數字。

　　（三）鞏固和運用（consolidation & use）

　　活動設計：猜粉筆數目

　　(四)課后活動/作業布置（homework）

　　Count the numbers beside you as many as you can or count the numbers for your classmate ‘s jumping， and so on.

　　從實際中出發，結合自己的興趣愛好，學以致用，提高學生學習的口頭表達能力。

　　五、說板書設計：

　　主要是通過一些動物、水果等圖片變魔術式地湊成一幅圖畫在黑板上，進而便于學生理解，貼切生活中的實際。

　　六、小結：

　　本課教學我首先給學生交流的空間。根據《小學英語新課程標準》提出的目標，其中有一個非常重要的目標使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。

　　其次，我采用游戲，提高學生興趣。小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那么這樣的知識就是學生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個比較簡短的游戲，比如跳繩、猜數字，傳彩筆等游戲。

　　再次，我聯系實際，貼近生活。“How many ?”本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。如數手指、數動物（事物的個數）等。

　　總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English， I can”.

　　三年級英語下冊說課稿 篇10

　　今天我講的是Unit1《hello》的第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學理念、教法學法、教學過程等幾個方面簡單的來說課。

　　一、教材分析：

　　本教材是20xx年春季人教版本，小學英語三年級上冊Unit1《hello》該單元共六個課時，對初學英語的孩子們起著啟蒙教育，激發興趣的作用，因為本單元以簡單的問候語句型為主線，貫穿學習文具類單詞類單詞如crayon，pencil，eraser，ruler，bag，book等，讓學生初步掌握簡單的問候語句型，以及相關的交際用語和讓學生用英語表達與自己學習生活相關的文具名稱。本節課是第二課時，不論是新授內容還是在拓展部分都是對本單元知識的滲透與升華。所以本課時在本單元中起到核心地位。

　　二、學情分析：

　　三年級新生作為英語的初學者，對英語充滿好奇的同時有很莫生，但學生對新事物的興趣大于困惑，他們思維活躍，善于表達自己，樂于與同學交流，渴望得到老師和同學的表揚和贊許。絕大多數學生對英語的學習有著濃厚的興趣，但他們注意力分散、好動。鑒于這樣的學情，我們要抓住以培養興趣為重點，通過Learn English by playing ， singing and so on.激發他們對英語的興趣和開口說英語的勇氣，進而培養他們的英語語感。

　　三、教學理念：

　　本節課中我充分運用網絡資源的優勢，以言語交際為中心，以“雙主”教學思想為指導，通過信息技術與學科教學的深層次整合，構建非網絡環境下新型學習過程模式。明確教師在教學中的主導地位和學生的主體地位，教學中不斷創設情景，讓學生主動積極獲取知識，通過拓展聽讀，培養學生自主學習、協作學習和會話交際的能力。

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下:

　　四、教學目標

　　1、知識目標

　　能在實際生活中運用文具名稱

　　能聽懂理解會說句子：I have a /an….并會在實際的生活情境中運用。語音、語調準確流利，表情自然。

　　拓展部分：

　　單詞:pen，pencilcase等;句型：It is new. Show me your _! Here you are.

　　2．能力目標

　　能通過聽讀練習，結合主題greeting這個話題進行學習并展開對話，嘗試模仿情景自編對話。

　　3．情感目標

　　結合實際生活，創設真實情境，引導學生關注生活，激發學習興趣和熱情，和張口說英語的能力。

　　教學重、難點：

　　教學重點：能理解并熟練使用I have a/an句型.

　　教學難點：讀準文具單詞的發音。

　　教學準備

　　新單詞卡片、ppt課件實物學生所用文具

　　五、教法學法

　　為了突破這堂課的重、難，點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、說為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。不論在知識的呈現上還是鄰座兩兩說都做到了，分層次有遞進。這樣就會使語言交際更充分。

　　與此同時在教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的注意力。

　　在課堂上采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。

　　六、教學過程

　　這節課中有四大教學環節：一是復習導入，鞏固舊知，喚起學生們的交際欲望；二是新知呈現，做到以舊帶新，在鞏固新授內容的同時為拓展打下基礎；三是拓展聽讀，深化了和超越了教學目標達到語言的大輸入。四是綜合說，做到語言的大輸出。

　　教學目標清晰明確，緊緊圍繞教學目標進行各個教學環節的設計，各個擊破。這樣的處理，各個擊破本課的教學目標，取得了很好的效果。

　　各個教學環節的設計充分體現了英語學習“以言語交際為中心”。

　　英語學習中“言語交際”是至關重要的，在本課的設計中，聽讀材料、師生對話、生生交流提供了不同層面的交際。聽讀材料為學生提供了知識應用的情景，促進學生將所學知識應用到日常交流中，也為生生交流提供了素材基礎。師生對話起到了示范的作用，進一步進行的生生對話使得每個學生都有說英語的機會，同時同伴互助可以增強英語學習的趣味性，激發學生學習英語的興趣。

　　總之，本課的教學中學生的主體性得到了充分的體現，教師積極引導，在完成了課標的教學目標基礎之上，又有所提升，相信堅持這樣的教學理念和模式，一定能夠實現學生的“跨越式”發展，讓貧困地區的孩子們與城市里的孩子在英語學習上取得同樣的發展。

　　我認為跨越的腳步只有起點，沒有終點。我們將不斷努力、探索、反思，爭取更好。

　　三年級英語下冊說課稿 篇11

　　一、說教材

　　1、教學內容與分析

　　我說課的內容是人教版《小學英語》三年級上冊Unit 5 “Let's eat”B部分的第一課時，包括“Let's talk”“Let's play”。這一課時是在A部分學習“I like… Have some …”的基礎上，學習詢問自己是否能得到想要的東西的表達法“Can I have…?”另外，學生們還需要學習當別人對你說“Thank you”時，你的回答“You're welcome.”

　　2、教學目標

　　①知識目標：

　　A、能聽懂、會說“Can I have…?”并能詢問自己是否能得到想要的東西，會說“You're welcome.”。

　　B、初步聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞。

　　C、在游戲活動中，能把新學的知識和已學的知識聯系起來。

　　②情感目標

　　A、讓學生在實際情景中學會運用語言，感到學習英語是有用的，產生成就感，從而能更好地提高學習英語的興趣。

　　B、在學習活動中積極，好動，充滿好奇，樂于嘗試。

　　3、教學重、難點

　　重點：

　　①能用“Can I have…?”來詢問自己想要得到的東西

　　②能初步聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞。

　　難點：

　　能準確聽、說“milk Coke juice water coffee tea”這六種有關于飲料類的單詞，并能在實際情景交流中適當而靈活運用。

　　4、說教學準備

　　主要以現代化電教手段——-多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高教學效果。

　　二、說學情

　　1、學習需要分析

　　小學三年級學生具有好奇、好動、喜歡游戲，樂于參與和表演，對英語學習興趣濃的特點，但這些并不能持久，因此，要創設一定的情景，讓學生在情境中學習，多種教學手段交替使用，盡量利用實物、圖片以及課件等直觀教具進行教學，使學生始終處于新鮮，求知欲旺盛，學習情緒高漲的氛圍中。

　　2、學習水平分析

　　在學習本課之前，學生已經具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、認讀一些食物類的詞匯，并能用“I like…”表示自己對某種食物的喜好以及用“Have some…”來給別人提供食物。

　　三、說教法

　　根據教學內容的特點，為了完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我采用復習舊知自然過渡，直觀演示，愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發展到產生要學好它的志趣。

　　鑒于本課的特點及學生現有的水平，我準備從聽、看、讀、說等方面逐步引導學生，發展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在學習上均有所提高。

　　四、說教學過程以及設計意圖

　　Step 1 Warm-up

　　1、師生問好。

　　2、Game : Part A部分的“單詞接龍”游戲。分小組進行，哪個小組最先完成任務，即為獲勝組。

　　(設計意圖：以學生已經熟悉的游戲，復習舊知，讓學生充滿激情地投入到語言學習狀態，為后面新知識的學習做鋪墊。)

　　3、Sing the song “ Let's have a picnic today.”

　　(設計意圖：通過唱歌，活躍課堂氣氛，創設良好的學習氛圍，并借助歌曲導入新課。)

　　Step 2 Presentation

　　1、利用圖片，創設情境，教學“You're welcome.”

　　㈠播放完歌曲“Let's have a picnic today.”后，師生談話：

　　T：Boys and girls ， Let's have a picnic today，ok?

　　Ss:Ok!

　　課件播放picnic的情景，老師拿出事先準備好的食物圖片，然后用這些圖片與學生對話：

　　T: I like hamburger， What do you like?

　　S1: I like hot dog.

　　T: Have some hot dog.(同時把食物圖片遞給與你對話的學生)

　　S1: Thank you .

　　T: You're welcome.

　　教師反復與多個學生進行以上對話，在說“You're welcome.”時，盡量以稍微夸張的語氣引起學生的注意，讓學生在反復聽老師夸張的語言中，熟悉并理解句子的意思，教育學生要養成良好的習慣，做個有禮貌，有修養的學生。

　　㈡讓學生以開火車的方式，用英語向同學說聲“Thank you” “You're welcome.”，學會感激別人，學做有禮貌的孩子，來操練此句型。

　　(設計意圖：巧妙的對話設計，在復習舊知的同時自然而然的引出新句型。學生在自然的狀態下進入情境，很輕松地把新句型應用于語篇中，提高了語用能力。同時，在與學生對話時，遞出圖片，學生接到圖片是會顯得很興奮，他們都想得到圖片，因此會積極參與到對話中，充分調動了學生的積極性。)

　　2、教學句子“Can I have some…?”

　　㈠操練完句型后，師做尋找東西的樣子，并說:I have no food ，but I'm hungry now.(同時捂著肚子裝肚子餓)Who have some food?師走到有食物圖片的同學身邊說：“Can I have some…?”引導學生回答：Sure ，here you are.(教師在接到食物的同時，做吃東西的樣子)

　　反復從有食物圖片的同學手中索取食物，同樣讓學生在反復聽時熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ，here you are.

　　㈡教授句型Can I have some…? Sure ，here you are.然后讓個別同學當服務員，引導學生以之對話，從他手中獲取食物，操練句型。

　　3、教授單詞Coke coffee tea water juice milk

　　㈠師拿著前面對話中收集的食物圖片：Wow， so many food .(做肚子飽狀)I'm full， but I'm thirsty now.(做口渴狀)Who can help me?

　　課件播放聲音：I can help you .

　　同時課件出示圖片Coke，并說“Have some Coke.”

　　T: Coke Coke ，I don't like Coke.

　　課件出示圖片coffee juice ，并說“coffee or juice?”

　　T: Coffee coffee ， I don't like coffee. Juice juice ， I don't like juice.

　　課件呈現剩下的所有飲料，并說“milk ， tea， water ，what do you like? ”

　　引出本課所需要認識的飲料類詞匯。

　　㈡教授新單詞，有意識地給讀得好的同學獎勵。

　　㈢Practice (玩游戲，鞏固所學詞匯)

　　①Simon says

　　②踩地雷

　　(設計意圖：人機對話，讓學生產生神秘感，對即將學習的內容產生濃厚的興趣，提高學生的課堂專注性。Simon says，踩地雷的游戲，讓學生在游戲中鞏固所學詞匯，既增加詞匯學習的趣味性，又突出了教學重點，突破了教學難點。)

　　③說chant (分兩組對說，一問一答)

　　Coke Coke Can I have some Coke? Sure ， sure ，here you are.

　　Coffee coffee Can I have some coffee? Sure ， sure ，here you are

　　Tea tea Can I have some tea ? Sure ， sure ，here you are

　　Juice juice Can I have some juice? Sure ， sure ，here you are

　　Water water Can I have some water? Sure ， sure ，here you are

　　Milk milk Can I have some milk? Sure ， sure ，here you are

　　(設計意圖：說chant，讓學生進一步熟悉本課所學的句型及詞匯。)

　　Step 3 Post-task

　　學習主題課文

　　1、播放課件，理解課文內容。

　　2、看課件跟讀。

　　3、分角色表演。

　　Step 4 Consolidation

　　課件播放在肯德基購物的場面，讓學生運用所學知識，在肯德基里購物。

　　(設計意圖：創設肯德基的購物場景，是為了讓學生學會在實際情景中運用語言。)

　　Step 5 Homewoke

　　1、聽磁帶，讀單詞和課文10分鐘。

　　2、在父母的陪同下，在肯德基中用英語進行購物。

　　(設計意圖：學語言貴在運用語言，讓學生在條件允許的情況下，把課文中死的東西活用，進一步升華學習語言的意義。)

　　板書設計：Unit 5 Let's eat

　　Coke

　　coffee

　　tea

　　Can I have some

　　milk

　　Water

　　Juice

　　Sure， here you are.

　　Thank you .

　　You're welcome.

　　三年級英語下冊說課稿 篇12

　　一、教學內容：

　　How old are you ? I'm….

　　二、教材分析：

　　本節課的主要句型 How old are you，Amy? How old is Tony?和What about Jim and Ben? How old are they? 是三年級中的一個句型 How old are you? 的延續與擴展。從深度上講，三年級的句型只要求會說、會認、會聽;而四年級則要求會認、會寫，能準確地運用。從廣度上講，三年級只有一個句型，而現在還有人稱的變化，單數與復數的差別，以及同樣意思的不同表達方法。同時，它與Unit Two 和 Unit Three 的句型：What's your name? 和Who's that?構成一個詢問人物基本情況，內容比較廣泛的對話，這也和后面將學的許多特殊疑問句構成一個特殊疑問句型群，為五、六年級繼續學習打下扎實的基礎。

　　三、教學目標：

　　1、知識目標：使學生掌握詢問和介紹年齡狀況的句型：How old are you?/ I'm…. /How old is Tony?/He is… ./How old are they?They are ….

　　2、能力目標：使學生能運用本課所學的知識熟練地詢問他人(或答復他人)有關年齡方面的問題。

　　四、教學重點：

　　1、本節課的句型：How old are you? What about you? How old is he?等句型及其回答。

　　2、弄清第一人稱單數、第二人稱單數、第三人稱單、復數與"be"動詞的關系。

　　五、教學難點：

　　1、句子的理解與初步運用。

　　2、弄清How old are you?How are you?I'm ten. It's ten. What about Lucy? What about you ，Lucy?等句型的異同。

　　六、教具、學具：

　　錄音機、投影片、頭飾、數字卡、句型字條。

　　七、說教法：

　　英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優勢，抽象思維處于初級發展階段;記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：

　　1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發音、正確的語音語調。

　　2、講解法：通過講解，理解句字的意思。

　　3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。

　　4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。

　　八、說學法：

　　語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。

　　九、說教學過程：

　　(一)組織教學，創設氛圍。

　　小學英語教學的編排特點是活潑有趣，四年級的學生又活潑好動。根據教材及學生的年齡特點，我在上課讓學生齊唱歌曲：Ten Little Indian Boys.和Arithmetic song.既復習了數字，又營造了一個輕松和諧的學習氛圍。

　　(二)復習舊知，做好鋪墊。

　　我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。在學習句型之前，我先讓全班同學朗讀數字1—20，再隨意抽取數字卡，讓全班或個別同學快速讀兩次。這樣既鞏固了上節課的內容，又為下面的學習打好基礎。

　　(三)創設情景，導入新課。

　　1、師生問答，自由對話。

　　T:Hello，what's your name?

　　S:….

　　T:Who's that?

　　S:….

　　T:Are you a new student?

　　S:….

　　T:Nice to meet you!

　　S:….

　　三年級英語下冊說課稿 篇13

　　一、說教材

　　本套教材深入淺出，強調沉浸式訓練，強調鼓勵性的環境下的“冒險”，強調盡量真實的語言環境等等，圍繞最常用、最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步循環展開教學內容，符合小學生的年齡、心理特征和語言教學規律。本課是關于最根本的情感和感覺happy sad的交際訓練課。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生能說、認和口頭使用happy ，sad.

　　2、學生能明了和口頭答復:

　　①Are you happy or sad?

　　②How do you feel?

　　語言技能目標：

　　①使學生能夠熟練口頭表達情感感覺happy sad。

　　②使學生能在圖文、場景或生活中進行簡單的關于情感態度happy sad的英語交流和表演。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習激發學生使用英語語言進行表達情感體驗的興趣，發展自主學習的能力，在鼓勵性評價中樹立信心，在小組活動中積極參與合作，從而促進學生的全面發展。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語對情感感覺進行表達和反應，并對學生進行全世界友好和睦相處交流的美好世界愿望的教育滲透。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為：

　　對于情感態度happy sad的肯定否定答復。

　　二、說學生

　　面對這部分教學內容的是小學三年級的學生，剛剛涉及英語學習，對于英語學習還處于啟蒙階段，他們年齡小，接觸英語的時間短，對于情感感覺的表達是第一次，英語語言學習的興趣和習慣還有待于進一步加強和培養。

　　三、說教法

　　結合教材和學生的特點，在本節課的教學方法設計中，我主要是依據《英語課程標準》——— 《新課標》的精神，在教學過程中從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習讓學生親身體驗、大膽實踐、積極參與、共同合作與交流，發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

　　四、說教學流程

　　Step1、情景引入，與學生互相問好，復習舊知引出新知Greet the Ss with:

　　Hello

　　Nice to meet you .

　　How are you ?

　　Ok ，let'sing How Are You?Ah， a beautiful song， thank you .Class， I am very happy， are you ready for a new lesson， are you ready?

　　Step 2、呈現、演示和操練。

　　1、(出示happy單詞)學習讀音

　　2、（出示happy圖片）Look， the girl is happy. Say it please.重復幾遍后引導學生運用The boy is happy. (名字) is happy.

　　3、逐個找同學引導對話Hello，what is your name? Are you happy?引導答復Yes， I'm happy.或者No，I'm not.（重點強調這兩種回答形式）

　　4、遇到否定答復的同學引出sad的學習

　　Oh ，you are not happy. You are sad. Class， ___is sad， say it please.變換使用帶有sad的句子，指導發音和運用。

　　5、小組活動

　　Hello， nice to meet you. Are you happy/sad?

　　6、此句型學生能基本使用時教師叫一學生引導

　　Hello，nice to meet you. How do you feel? I felel happy/sad. Do you feel happy/sad?并穿插Are you happy/sad?的語言操練。

　　7、小組繼續活動，恰當時候找一小組進行表演，教師一方面鼓勵一方面就出現的共性問題加以指導。

　　Step3鞏固

　　1、教師先通過自己的不同表情演示讓學生猜測。然后通過課件鼠標小博士的深入淺出的話語使學生對語言的感性認識上升為理性認識。

　　2、播放本課錄象跟讀問:

　　為什么Jenny和LiMing happy?

　　為什么Danny和the boy sad？

　　3、設計作業，實現《新課標》中的讓學生學到語言知識后“能做什么”的目的并且結束課程。

　　五、說板書設計

　　Lesson17:Happy，Sad

　　The girl is happy. The girl is sad.

【三年級英語下冊說課稿】相關文章：

小學英語下冊說課稿02-27

三年級英語下冊說課稿范文11-18

三年級英語下冊說課稿范文07-19

小學三年級下冊英語說課稿06-10

三年級下冊英語說課稿格式01-31

牛津三年級下冊英語說課稿03-10

三年級英語下冊說課稿范文06-12

英語三年級下冊my family說課稿11-03

三年級英語下冊My family說課稿11-09