初一英語說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的初一英語說課稿，希望對大家有所幫助。
初一英語說課稿1
一，說教材
作為初中第一次所學的單元，內容相對較為簡單。主要是讓學生做到能有英語介紹自己，熟悉并掌握數字09的寫法與讀法，以及相關句型。這是一篇在新學期第一課讓學生間互相了解、建立友誼、了解中西方文化的課程。因此，我將這個單元的重點、難點歸納如下：
重點：
1，理解并掌握句型What’s your name? My name is…. Nice to meet you. What’s your telephone number?
2,學習并掌握數字09的寫法以及讀法
3，掌握英文姓名的讀法
而本單元的教學難點歸為：對句型What’s your name?What’s your telephone number?的掌握以及對它們的回答方式的掌握。
另外，我把本單元的教學目標分為三個：知識目標、能力目標、情感目標。
知識目標：理解并掌握句型What’s your name?What’s your telephone number?能聽出、讀出、寫出09的英文數字。
能力目標：能聽懂課文中的對話，并在其基礎上編寫對話。能擴展句型，由What’s your name?到What’s his name? What’s her name?
情感目標：
、激發學生的學習熱情，樹立學生學習英語的自信心，培養他們觀察和主動競爭的意識。
2、提供良好的學習氛圍，讓學生敢于開口，主動模仿，培養同學間合作交流的能力及廣交朋友、和諧相處的品質。
二，說教法與學法
針對這一階段學生好勝、好奇、表現欲強的特點，經過三年的小學英語啟蒙，他們對英語有了一定的認識，這一階段主要培養的是學生的理解能力以及學生的聽、說、讀、寫各方面的能力，在傳授的基礎上，培養學生對英語的興趣以及學習英語的能力。
教法：根據“以教師為主導，學生為主體”的
My name is… Nice to meet you!第二課時主要教予學生中英文姓名的區別，掌握英文姓名的讀法。最后一課時學習句型What’s your telephone number?以及數字09的讀法和寫法。我將在課堂上多創造機會讓學生練習本單元內容，讓課堂活起來，在第一堂課增進生生、師生間的友誼。
學法：這一單元的學法是以合作、活動為主線，在教師的指導下，通過感知、體驗、參與、合作、游戲感悟等方式激發學生運用所學知識進行交流，使教學源于生活、用于生活。運用豐富的課堂活動，提高學生學習興趣，讓學生在玩中學，在玩中做。
三，說教學程序
根據教學目標，我把教學程序設為五步：
1、口頭教授：讓學生初步了解What’s your name? My name is…句型,并創設情境師生進行互動，加強學生對這一句型的理解與運用，起到調節課堂氛圍、拉近師生距離的作用。
2、做游戲：我將拿著標有數字09的卡片，要求學生迅速用英語讀出相關數字，鞏固數字09.
3、分小組活動：將全班分成68個小組，小組成員之間互相詢問What’s your name? What’s your telephone number?并要求對所提問題作出相關回答以及相關記錄，從而增進學生間的了解，培養學生廣交朋友的品質。
4、聽錄音：我將重復三遍錄音，要求學生在第一遍時掌握大概意思;第二遍時將減緩速度，逐句復述對話;第三遍要求全班整體復述對話。最后分角色扮演對話中的人物，活躍課堂，并發掘學生的表演才能。
5、歸納單元知識：我將所學重點、難點重新復述一遍，在學生腦海中建立起一個知識框架，增強知識的完整性。
四，板書設計
My name is Gina
一、句型：
What’s your name? My name is…
What’s your telephone number?
二、新詞：
One two three four five six seven eight nine ten
三、Jack Smith
First name: Jack Last name: Smith
五，作業設計
制作全班座位表以及通訊錄
寫一篇自我介紹。
《My name is Gina》初一英語說課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學們可以喜歡!
初一英語說課稿2
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English？及其回答，現在進一步用What’s that in English？及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil？及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my， your， his， her， 等形容詞性物主代詞。指示代詞this， that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English？ It’s a book。 使學生掌握重點詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isn’t。
⑵能力目標：
a： 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞匯和句型：
a： 重點詞匯：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。
b： 重點句型：
What’s this /that in English？
It’s a pencil。 / It’s an eraser。
Is this/that my/your/his/her pen？
Yes， it is。 / No， it isn’t。
難點：進一步運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、說教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、說學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。
四、說教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。
1、復習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，復習分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個學生又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my， your， his， her等形容詞性物主代詞。首先對個別學生進行提問：What’s your English name， please？
該學生回答：My name’s Gina。
轉而問另一名學生：What’s her English name？
該學生回答：Her name is Gina。
然后用同樣的方法引出：His name is Tom。
接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體學生之間，這樣每個學生都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my， your， his， her等詞了。
b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：
舉起一個字母卡放在胸前，問某學生：What’s this in English？
學生回答：It’s "A"。
接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：
What’s that in English？
學生回答：It’s "B"。
然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體學生問："What’s this/that in English？"學生們初步理解了"this"與"that"的區別了。問完之后，順勢向學生們提議為老師唱"ABC Song"，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向學生們提問或自問自答：
What’s this / that in English？ It’s a book。
注意用"this"時，把物體舉在胸前，用"that"時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用"What’s that in English？"時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
3、學習新句型：
手拿物品介紹：This is my book。
然后問學生：Is this my book？
引導學生回答：Yes， it is。
手指某個男生接著問：Is this his book？
引導學生回答：No， it isn’t。 It’s your book。
然后再介紹幾個物品：This is his dictionary。
That is her pencil。
進行如下問答：Is this my dictionary？
No， it isn’t 。 It’s his dictionary。
Is this his dictionary？
Yes， it is。
Is that his pencil？
No， it isn’t。 It’s her pencil。
Is that her pencil？
Yes， it is。
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的學生分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對"我能學好英語"也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。
5、游戲
游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個學生起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個學生把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個學生的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen？
回答：Yes， it is。 / No， it isn’t。
每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。
設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悅的氣氛中以"Good morning to you！"的歌聲歡送老師，結束本課。
初一英語說課稿3
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二冊第五單元第二節課，本單元圍繞做"比較"( Makingcomparison)這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯系緊密，是它的延續。本節課是本單元的重點，表示數量的some,few的比較。通過學習的比較等級，進一步加深對比較等級的語法現象的理解和運用。同時通過some,few比較等級在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：
(１)學習、掌握some,few的比較等級；
(２)學習單詞strong。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
德育目標：教育學生熱愛勞動。不臀藁?No pains,no gains)。
確立教學目標的依據：
根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
３、重點與難點：
重點：學習表示數量some, a few的比較等級。
難點：some, a few的比較等級在實際生活中的應用。
確立重點與難點的依據：
根據教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到農場里。同時激發學生學習興趣，使學生在參與農場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學方法：
通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段：
主要以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程序：
１、新課導入
為了激發學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去農場時，我們便"上車"，一路歡歌(PickingApples)去農場。隨著"嘎"的剎車聲，電腦打出農場全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在農場里勞動為主線，通過樹上結多少蘋果，學生摘多少蘋果，卡車運多少蘋果筐，以及勞動后學生吃多少蘋果的比較，將some,few的比較等級在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
３、反復操練和鞏固應用
為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。
４、反饋練習
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計下棋游戲，棋盤為２０個格，每格均為在蘋果園里勞動的情景，并配有本課的重點－－比較等級的練習題。棋盤的上一男一女分別代表男生和女生兩大組，值得一提的是決定男女生在棋盤上走幾步的轉盤，是用本課重點詞匯fewest,fewer,a few,some,more和most組成，使學生在玩中進一步體會數量some,a few的比較等級的運用。學生通過轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
５、歸納總結
本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優美的旋律、音韻動力聽的節奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
６、展示板書
Unit 5 Lesson 18
Kate some apples.
Jim has more apples than Kate.
Meimei the most of all.
The first truck a few baskets.
The second one is carrying fewer tham the first.
The third one the fewest of all.
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經驗，在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜。
初一英語說課稿4
人教版七年級上冊 Unit6 Do you like bananas? 說課稿 各位老師、 同學大家好！ 今天我要談的是人教版新目標英語七年級上冊 Unit 6 Do you like bananas? 第一課時的教學。
一、 教材分析
z（一） 教材的地位和作用 本單元學習的是與學生生活密切相關的話題食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三個部分組成。本節課是第六單元的第一課時，因此主要是 Section A 部分的內容。
教材內容圍繞著談論喜歡與不喜歡的食物展開，易于激發學生的學 習興趣。
本課時以聽說為主， 要求學生在學習活動中運用所學單詞和句型進行交 際，有助于培養學生的口語表達能力和綜合語言運用能力。
（二） 教學目標 《課程標準》中說：英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力， 為用而學，在用中學，學了就用。因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：
1. 知識目標 1） 通過對本節課的學習，學生將能夠認識并掌握一些有關食物方面的 單詞，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正確使用以下句型：Do you like?? Yes, I do. /No, I don’t. 2. 能力目標 1） 能用本課所學句型自由的談論喜歡喝不喜歡的食物。
2） 能區分可數名詞和不可數名詞。
3. 情感目標 1） 在小組合作中積極參與討論，互相幫助，團隊合作意識增強。
2） 能夠養成健康合理的飲食習慣，學會關心父母。
（三） 教學重點及難點 1. 教學重點：掌握各種有關食物方面的名詞；實義動詞 like 一般現在時的 疑問是及其答語。
2. 教學難點：如何談論自己的喜好和厭惡；區分可數名詞和不可數名詞。
二、 學生分析 初一學生性格特點是活潑好動，愛表現，參與活動的熱情會很高。面對可塑性 很強的學生，作為英語教師，我們一定要保護他們對英語學習的熱情。所以，本 節課，我要求學生以小組活動為主，充分實踐，展示個性，讓學生運用所學知識 來解決問題。同時多進行表揚和鼓勵，增強他們對英語學習的興趣和信心。
三、 教法 依據新課程所倡導的理念，本節課主要采用任務型教學法，并輔助于情景交 際教學法和互動式教學法。
根據課程的總體并結合教學內容，創造性地設計一些貼近學生實際的任務活 動，吸引和組織學生積極參與。同時聯系實際，創設情景，引入討論主題，讓學 生在交際中學英語。
四、 學法 本節課主要采用合作學習法，在課堂活動中，讓學生以小組為單位，圍繞著 課堂任務分工合作，在活動中相互探討和交流，發展能力，增強合作意識。
五、 教學手段 采用多媒體輔助教學，直觀形象，易于吸引學生注意，激發學習興趣，活躍 課堂氣氛。
六、 教學流程 根據七年級學生的身心發展特點，結合本課教學內容，我在教學中采用了任 務型教學模式，將教學活動氛圍以下五個環節，即 Warm-up;Pre-task;
While-task;
Post-task;
Homework. StageⅠ。Warm-up （3mins） 在熱身環節，我采用 Free talk 的形式讓學生自由的'談論他們所喜歡與不喜歡 的食物。活躍課堂氣氛，激發學習興趣，同時自然地引入本課主題——food 以及 重要句型"Do you like??" StageⅡ。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本環節主要是學習這節課的新單詞及重要句型。為了激發學生的興趣，我設 計了一個猜圖片學單詞的游戲。
首先用多媒體呈現一些不完整的食物圖片，讓學 生運用想象力猜出食物的名稱， 進而學習新單詞。
然后通過師生間的問答與互動， 學習重點句型。
Step2. Memory Challenge 接下來，用多媒體課件快速閃現所學食物圖片及單詞，讓學生進行短暫記憶 后完成圖片與單詞配對練習， 為后面的中心任務做好詞匯鋪墊，同時培養學生的 觀察判斷能力。
Stage Ⅲ。 While-task （15mins） 在這一環節中，我設計了幾個任務型活動，讓學生在活動中操練所學單詞及 句型。
Step1. Make a survey &
give a report 首先，我創設了一個情境：假設某位學生要開一個生日 party,在去采購食物 之前，他首先要對同學的喜好做一個調查。活動內容是四人一組，()互相詢問對方 喜歡和不喜歡的食物。然后，請每個小組選出一位同學向全班匯報調查結果，培 養學生的語言交際能力和歸納概括能力。
Step2. Watch &
listen 多媒體展示課文對話的教學錄像，讓學生邊看邊聽，同時完成一個與課文對 話內容相關的任務， 加深對課文的理解。
然后， 聽錄音， 完成課本上 Section A 中 1a,1b 部分的練習，加強聽力訓練。
Step3. Discussion &
report 活動內容是讓學生以小組為單位，討論什么是健康的食物，然后將所學實物 單詞分成 healthy food 和 unhealthy food 兩類，制作一個健康食譜。最后請一些 小組匯報他們的討論結果， 使學生養成健康合理的飲食習慣，同時也為下節課進 行一日三餐的營養搭配學習做準備。
StageⅣ。Post-task （10mins） 針對本課涉及到的語言點如何區分可數名詞和不可數名詞，我設計了一個小 組競賽活動， 看哪個組能夠在最短的時間內準確地將所學食物單詞分成可數名詞 和不可數名詞兩類。把競爭機制引進課堂，調動學生的積極性，增進小組合作與 交流。
接下來是一個評價活動， 教師與學生一起對前面幾個環節中各小組的表現 做出評價，評選出最佳表現獎和最佳合作獎，給予表揚鼓勵。
StageⅤ。 Homework （2mins） 共分為 2 項：第 1 項是讓學生回家調查父母喜歡和不喜歡的食物，并試著為 他們做一頓可口的飯菜。
目的是提高學生對所學知識的實際運用能力，同時讓學 生學會關心父母。第 2 項是用"I like ?,I don’t like ?."結構寫一篇小作文， 培養學生的思維能力，提高寫作水平。
七、 板書設計 我將本課的板書分為左右兩個板塊，左半部分呈現單詞，右半部分呈現單詞， 并且上半部分都是可數名詞，下半部分都是不可數名詞。結構清晰，簡介明了， 便于學生理解、記憶和操練。
初一英語說課稿5
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本課是初一新教材第7單元的第一部分，教材內容圍繞著詢問價格展開，讓學生學會談論物品的顏色。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中運用句型進行交際，培養學生的口語表達能力。讓學生在學習及應用中，復習鞏固以前所學知識，并加以創新，并用到實踐中。把知識進行整合，讓學生頭腦中有一個整體的認識。
通過伙伴交流，師生問答的形式，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。
(二)教學目標
教學目標Aim記憶物品pants , socks , Tshirt , shirt , shorts , sweater , shoes
理解顏色理解：color , black , white , red , green , blue ,
應用通過布置任務，讓學生在合作中進行語言交流。
德育培養學生的合作精神，以及通過任務完成，學習勤儉節約的品德。
情感激發學生學習英語的興趣，使學生獲得成就感，增強自信心。
(三)教學重點及難點
重點Importance Learn to ask about prices .學習詢問物品價格。
難點Difficulty Learn to talk about clothing .學習談論衣物，例如顏色、大小等。活動中運用的單詞、句型。
二、教法滲透
本課主要運用“任務型教學法”，采用多媒體教學，并輔助于TPR(全身反映教學法)、情景交際教學法和游戲活動。
1、任務型語言教學法
任務型語言教學是交際語言教學近年來發展起來的一種教學方法，主張采用任務型語言教學的人認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
2、全身反應教學法
全身反應教學法(Total Physical Response，縮寫為TPR)是加州心理學家James J. Asher(詹姆士J.艾謝，1988)提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令去模仿，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
3、情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養。
三、學法指導
1、合作學習：合作學習是指學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。本節課將在課堂活動中把學生分成兩人一小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。
2、創設情景和有意義的任務活動，激發學生的學習熱情，培養他們的概括和推理能力，發揮他們自己的主觀能動性，把被動的學習變為主動學習。
四、教學程序：
Listen to the English song .調動學生學習英語的興趣。
(一)復習導入
運用多媒體復習服裝名詞和數字，為下文做鋪墊，復習所學過的對話，通過詢問What’s this?引出本課課題How much are these pants?
(二)新授課
1.運用實物引出詢問價格的方法
2.學生操練句型
3.講解形容詞(實物及多媒體)
4.聽力訓練
5.情景對話
6. 總結
7.作業
(三)板書設計
板書設計Board Unit 7 How much are these pants?
How much is the blue shirt?
It’s eighteen dollars .
How much are these socks?
They’re two dollars. big small long short
本課以素質教育為目的，結合教材重點，難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉。在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。由于缺少經驗在教學過程中難免會出現不足，敬請各位老師不吝賜教。
The Teaching Plan for Unit Seven
Subject: English
Teacher: Wang Qiumei
School: No.2 Middle School, Jiayin
Topic: Go For It Students’ Book Grade 7
Unit 7 How much are these pants?
Type: Newly taught
1. Teaching aims
(1). Knowledge: Ask for and answer the prices of something
(2). Ability: Use the sentences patterns correctly in the daily life
(3). Moral aims: Teamwork
2. Important points
Learn to ask about the prices
3. Difficult points
Learn to talk about clothing
4. Teaching aids
Computer, materials, recorder, cards
5. Teaching steps
(1). An English song
(2). Revision
(3). Presentation:
a. Explain the new sentence patterns
b. Drill
c. Explain the adjectives
d. Listen
e. Drill
f. Go shopping
(4).Summary
(5). Homework
(6). Blackboard design
板書設計Board Unit 7 How much are these pants?
How much is the blue shirt?
It’s eighteen dollars .
How much are these socks?
They’re two dollars.
big small long short
初一英語說課稿6
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。因此，本單元對于提升學生的學習興趣而提高學生的聽、說、讀、寫能力有很大的幫助。并通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。
二、教學目標
1、教學目標
⑴知識目標
這一單元主要話題是“Talk about rules談論規則”，其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談論規則，并制定規則。
B、Structures語法結構：祈使句和情態動詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No，we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
(2)能力目標
培養學生運用所學句型談論規則的能力，并培養學生遵守規則的習慣。
(3)情感目標
A、談論規則有利于學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩!學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。
2、教學重點、難點
(1)重點：學習并運用談論規則的日常交際用語及詞匯。
(2)難點：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時安排：根據學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。
三、學情分析
我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位于農村,因此絕大部分的學生來自周邊的農村，再加上周圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由于基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時幫助那些“弱勢群體”，幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。
四、教學設計理念
本單元幾個課時教學設計均強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合本校實際，談論學校班級的各種規章制度以及規則的優點和不足。提倡采用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。
五、說教法
1、聽說法：以聽、說、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。
2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利于激發學生的學習興趣和相互作用。
六、學法分析
新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：
1、各校都有自己的規則，談論規則是常見的事，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。
2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多說、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。
七、說教學程序。
第一課時
一、教學目的
本課主要學習句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.運用這些句型談論規則。
二、教學過程
1、導入設計：教師事先安排學生聽一首英文歌曲，問他們：“What do you think of this song?”復習上一節課的內容。再問：“Can we listen to it in class?”這樣便引出學校規則討論。
2、整體感知：
(1)充分利用圖片以及實物進行直觀教學，引出本課的主題—“Rules”—school rules.
(2)呈現大量圖片，并引導學生談論圖上的人物以及規則，學生有不理解的，教師要講解。
(3)檢測討論學習結果，完成la里的內容。
(4)聽力檢測：聽錄音完成lb里的內容(Peter2,Selina3,Nick4).
3、投影—鞏固練習：根據下邊的規則，用情態動詞can來表達，意思不變。
Rules
(1)Don’t run in thehallways.→We can’t run in the hallways.(例子)
(2)Don’t arrive late for school.
(3)Don’t eat in classroom.
(4)Don’t listen to music in the classroom or hallways.
(5)Don’t fight.
4、Pair work角色扮演。
場景一：In the hallways.
場景二：In the classroom.
A: What are the rules at your school?
B: Well，we can’t run in the hallways.
5、合作探究：
在教師指導下，用幻燈片把學校班級的規則，或是《中學生日常行為規范》投影出來，供學生充分運用句型談論規則。
初一英語說課稿7
初一英語上冊Unit2說課稿
Unit2 Topic3 SectionC說課稿
Section C是Is he tall or short?
主要目的是讓學生掌握形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞以及名詞所有格的使用。主要通過大量的對話練習以達到學生能較熟練的使用這部分語言的目標。
教學目標如下：
認知目標：形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的區別
名詞所有格的使用
能力目標：培養學生用英語聽與說的能力
情感目標：在活動中培養學生的合作意識和競爭意識
本節課的教學重難點:形容詞性物主代詞,名詞性物主代詞以及名詞所格的使用。
本課主要的教學方法：主要通過不斷的口語練習，不同的句子之間的比較，力求在對話活動讓學生基本掌握這些詞的使用。
教學步驟呈現：
Step 1通過兩兩對話（師生對話或生生對話）來復習"whose"的特殊疑問句及相關回答，同樣通過對話形式復習相關一般疑問句的問答。這樣做可以使已學過的知識在學生說的過程中得到鞏固。
Step 2運用剛剛復習的內容引入新課“Whose jacket is this ? LiPing,is it yours?”通過學生一個接一個的對話找到物品的主人，并從聽的過程鍛煉提高聽力。在此基礎上讓學生上臺表演對話1a。這一步可讓學生進一步使用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，并且著重加強了學生聽與說能力的鍛煉以及在一定程度上鍛煉了學生的心理素質。
Step 3通過書本上的一些練習來鞏固新課所教的內容，并用對比造句的形式得出結論：名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞在這一步的教學過程中利用了一些具體的圖片及圖片的相關語句來具體強化名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞以及名詞所有格的使用。
Step 4通過對話形式對特殊疑問句和一般疑問句的問答形式加以實踐練習
Step 5所布置的家庭作業也著重在強化形容詞性物主代詞以及名詞性物主代詞的使用。
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