《牛津小學英語A》教學計劃

時間：2023-03-01 13:40:38 英語教學計劃我要投稿

《牛津小學英語A》教學計劃匯編15篇

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，為此需要好好地寫一份計劃了。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編整理的《牛津小學英語A》教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《牛津小學英語A》教學計劃匯編15篇

《牛津小學英語A》教學計劃1

　　一、學生情況分析：

　　部分學生已經有兩年學習英語的基礎，也有部分學生沒有接觸過英語。但是，他們對語學習都有濃厚的興趣，上課時能根據教師的指示用英語進行簡單的交流，未學過的應該也能試著進行交流，少部分學生須加強輔導。

　　二、教材分析：

　　《牛津小學英語3A》是從三年級起學習英語的小學生的起始課本，共八個單元和兩個計劃。在啟蒙學習階段，小學生能否保持濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，這對于他們打好學習基礎，學好英語將起著極為重要的作用。因此，教師在教學過程中一定要堅持面向全體學生，深入研究他們的年齡和心理特點，正確理解、把握和處理教材，采用生動活潑的教學方法，營造寬松和諧的學習氛圍，用愛的情感、愛的行為和愛的藝術去幫助他們構建知識、提高技能、磨練意志、活躍思維、發展心智和拓寬視野。

　　本冊教科書的第一至第八單元由story time, fun time, cartoon time，letter time，song time 等七個板塊組成。第四和第八單元后有個project。Project2后還增加了learning tips旨在讓學生做自我評價，反顧一學期所學，做到查漏補缺。教材的最后兩頁有動手做一做、畫一畫的內容，讓學生在動手實踐中學習英語，體會英語學習的樂趣。

　　Story time通過情景對話，著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力。同時呈現新的詞語，句型，功能和話題。

　　Fun time主要按話題通過游戲的方式來鞏固前一部分的對話。

　　Cartoon time板塊在Story time的基礎上再增加一個句型，使整個對話更為靈活。

　　Letter time在四線三格中提供了二十六個英語字母的大寫和小寫，以幫助學生正確認讀和書寫。

　　Song time/Rhyme time是通過誦童謠，唱歌的形式進一步幫助學生鞏固所學的內容，培養聽說和思維能力。

　　Checkout time是一個聽力練習的部分，通過聽的方式對常用的交際用語做出正確的回答，鞏固所學內容。

　　Ticking time是一個評價的環節，旨在讓學生清楚自己學習遺漏或者突出的'內容，從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。

　　三、教學目標：

　　1、對英語學習有持續的興趣和愛好，有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等;有明確的學習英語的目的，能認識到學習英語的目的在于交流;有學好英語的信心，敢于用英語進行表達;樂于接觸并了解異國文化。

　　2、能按要求掌握所學單詞，能按要求掌握所學句型，能使用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，讀音正確。

　　3、養成聽英語、讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以逐步培養語感。能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促使語言能力的提高。

　　四、教學重點

　　1、能聽、說、讀英語字母Aa-Zz,能按順序背誦，默寫二十六個英語字母。

　　2、能根據實物圖片說出所學單詞，發音基本正確。

　　五、教學難點

　　熟練地運用所學日常交際用語。

　　六、具體實施措施：

　　1、認真鉆研教材，把握重點、難點，精心設計教學過程，優化訓練設計和方法設計。

　　2、應用現代教學模式，選擇恰當的教學方法，做到上課扎實，訓練設計有新意，充分調動學生的學習積極性。

　　3、充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步英語進行聽、說、演、唱的能力。

　　4、上課時注意創設真實的語言情景，發揮優生的積極性，調動差生的學習興趣。

　　5、作業精要，以課堂練習為主，認真做好個別輔導。

　　6、組織班內學生開展“一幫一”學習小組，關心愛護落后生。

《牛津小學英語A》教學計劃2

　　一、教材分析

　　本教科書每單元的教學可用5節課完成，共20個單元。復習單元用4節課，每個單元的最后一課以復習為主。

　　根據教材編寫的宗旨，現將教材具體分析如下：

　　本冊教科書共十個單元，第五、第十單元為復習單元。第一至第四單元和第六至第九單元各由六至七個板塊組成，復習單元由四至五個板塊組成。

　　1、Read and say 是情景會話板塊。它通過情景對話，著重訓練聽說技能，提高會話能力；同時呈現新的詞匯，功能項目和句型。

　　2、Look, read and learn 主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現詞匯。這些詞匯中有的是前面兩冊已出現過的，有的是新單詞。單詞不能孤立地教學，而應該與功能項目和句型相結合，并借助Ask and answer , Look and say, Work in pairs, Work in groups, Look and say 和Look, choose and say 等板塊，用多種方法進行操練，以求活學活用。

　　3、第三和第四板塊中的句型，使每個單元中的教學重點，一般都要求四會掌握。句型操練必須放在情境中，力求在情境中教學，在情境中練，在情境中用。

　　4、Read and act 板塊的任務，主要是培養學生初步的語感、閱讀能力和良好的朗讀習慣。

　　5、Listen and repeat 是語音訓練板塊.它提供了一些輔音字母所代表的音素及繞口令式的趣味句子。

　　６、Fun house 是一個活動板塊。它為學生提供了饒有興趣的語言材料，讓學生在愉快、輕松的活動中鞏固和運用所學知識，進而提高聽、所、讀、寫的能力。

　　二、教學建議

　　1、教師在課堂活動設計中，要體現相對明顯的語言教學目標，課堂活動要生動、有趣，要有利于激發學生的'學習興趣。

　　2、教師要利用學校提供的一切語音設施，同時做到多方面收集資料，設計多種練習方式，加強小學生聽、說、讀、寫能力的培養。

　　3、結合實際情況，教學中設計比較真實的（如貼卡片等），幫助學生學習語言和運用語言，并開展合作學習。

　　4、進一步利用圖形，結合語言培養學生的觀察和思維判斷能力，使學生能夠學以致用。

　　5、培養學生運用所學語言開展相關話題的討論的能力，在較為真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力，培養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。

　　6、調動學生課外英語學習的積極性，鍛煉學生獨立或以合作形式收集資料、處理信息的能力，為學生提供實際運用英語的機會（如英語沙龍、學習英語廣告設計等）。

　　7、重視學生的語音語調，力求讓學生掌握正確的發音。在教學中，呈現新知與教師帶讀相結合。

　　8、規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣。

　　三、教學進度

　　周次日期教學內容和課時安排備注

　　1、9.1~9.4

　　Unit1 9月1日上課

　　2、9.5~9.11

　　Unit1-2

　　3、9.12~9.18

　　Unit2

　　4、9.19~9.25

　　Unit3 中秋放假

　　5、9.26~10.2

　　國慶節放假

　　6、10.4~10.9

　　Unit3-4

　　7、10.10~10.16

　　Unit4

　　8、10.17~10.23

　　Unit5

　　9、10.24~10.30

　　Unit5

　　10、10.31~11.6

　　Revision

　　11、11.7~11.13

　　Unit6

　　12、11.14~11.20

　　Unit6

　　13、11.21~12.27

　　Unit6-7

　　14、12.28~12.4

　　Unit7

　　15、12.5~12.11

　　Unit8

　　16、12.12~12.18

　　Unit8

　　17、12.19~12.25

　　Unit9

　　18、12.26~1.1

　　Unit9元旦放假

　　19、1.2~1.8

　　Unit10

　　20、1.9~1.15

　　Unit10

　　21、1.16~1.22

　　Revision期終考試

　　22、1.23~1.27

　　1月27日放假

《牛津小學英語A》教學計劃3

　　一、學情分析：

　　經過上學期的教學實踐，我發現四年級學生掌握英語的情況良好。大部分學生在課堂上就已經能掌握新授內容，學生興趣濃厚，積極活躍;同時，部分基礎較好的學生還參加了其他英語培訓，有助于他們更好地學好英語這門學科。但是仍有一些學生的學習習慣比較差(尤其是一批插班生)。但四年級畢竟還是一個學英語的起始階段，總體來說，學生對英語的興趣還是很濃厚的。因此，四年級這個打基礎的階段至關重要。

　　二、教學目標：

　　本冊教材中除了要掌握各單元出現的單詞以及重點詞組、日常用語以外，根據課改的要求還應該注重培養學生日常交際的能力。教師應該為學生創設一定的語境，通過大量的聽、讀練習及情景對話，增強學生的交際能力。

　　三、教學重點、難點：

　　1、能按四會與三會要求掌握所學的單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學的句型。

　　3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發音正確，所用話語與場合符合。

　　4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、培養良好的書寫習慣，能做到書寫規范、整潔。

　　6、養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模仿語音、語調，逐步培養語感。

　　7、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言能力的'提高。

　　8、能演唱已經學過英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。

　　四、培優補差：

　　對于成績優異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養其對看、多讀一些課外英語節目和書刊雜志。

　　對于成績欠佳的學生，應個別輔導或者采取“一幫一”的形勢，由成績優異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發揚同學間的團結協作、互助互愛的精神。

　　同時，對于中間段的學生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學生占大多數，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學習英語的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時，中間段的學生也不可放松。

　　以上就是為大家提供的四年級英語下學期教學計劃，希望對大家的教學工作有幫助！

《牛津小學英語A》教學計劃4

　　一.情況分析：

　　《牛津小學英語2A》共出現10個話題，包括家庭成員、職業、星體、家具、蔬菜、昆蟲、食品、飲料、節日和服裝等，涵蓋了詢問、介紹、確認物品、命令、祝愿、描述、購物、感謝等近10個語言項目，出現了陳述句、特殊疑問句、祈使句等約10種句型以及60多個詞語，此外還提供了4首英語歌曲和6首英語歌謠。本冊教科書的共十個單元，每個單元由Learntosay,Lookandlearn,Singasong/Sayarhyme,Playagame/Makeandsay/Actandguess/Drawandsay/Actandsay四個板塊組成;這些板塊的主要功能如下：Learntosay通過情景對話呈現話題、日常交際用語和單詞短語，著重訓練學生的聽說技能，培養學生用英語進行簡單口頭交流的能力。Lookandlearn，以圖片與單詞相結合的方式，分類呈現本單元出現的單詞和短語。Singasong/Sayarhyme通過唱歌曲，說歌謠的形式，激發學生的學習興趣，活躍學生身心，鞏固學生所學內容，培養學生的語感和英語聽說能力Playagame/Makeandsay/Actandguess/Drawandsay/Actandsay通過游戲、手工制作等活動，活躍課堂氣氛，嗇學生的學習興趣，鞏固學生所學內容，培養學生的聽說、思維和動手等能力。在這四個板塊中，Learntosay是主體學習板塊，其他的四個板塊緊緊圍繞主體學習板塊中的話題、功能和句型，展開視、聽、說、唱、畫、游、演、做等教學實踐活動。

　　小學二年級的學生活潑好動、爭強好勝、善于模仿、樂于活動、但自律性比較差，依賴性比較強，注意力不易集中。本冊教材所涉及的話題內容更豐富，涉及的詞匯和日常交際用語、句型也有所增加。教學時應注意教材前后編排的連續性，以便教學時做到有的`放矢，把新舊知識結合起來。

　　二.教學目標：

　　本冊教科書共十個單元,每個新授單元都圍繞一個話題，結合功能和結構，安排了一系列語言實踐活動，這樣設計和安排的目的，是讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探索等方式。學習語言知識，語言技能及學習技巧完成學習任務，同時使教學過程成為師生之間學生之間相互交流、相互溝通、相互理解、相互補充的互動過程。

　　具體安排如下：

　　1能比較熟練地運用所學的日常交際用語。

　　2能根據實物、圖片說出所學單詞，發音基本正確。

　　3能在非;語言提示(如圖片、手勢等)的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　4能演唱已學過的英語歌曲，誦讀以學過的歌謠。

《牛津小學英語A》教學計劃5

　　一、教材解析

　　本冊教科書共十個單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個板塊組成;第十單元為復習單元，每個單元各由四個板塊組成。這些板塊既相對獨立、有所側重，又緊密聯系、相互呼應，教師要正確理解教材的這一編寫意圖，并在教學中根據學生學習的實際情況將各個板塊有機組合、合理安排，使它們相互滲透、融會貫通。

　　新授單元的第一部分Read and say是情景對話板塊。該板塊通過情景對話，著重訓練學生的聽說技能，以提高會話能力，同時還呈現新的詞匯和句型。第二部分Look, read and learn主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現詞匯。這些單詞有的已在3A,3B,4A及4B中出現過，有的則是全新的。因此，在教學中要根據實際情況，區別對待，特別要加強對要求四會掌握的詞語的操練。第三和第四板塊中的句型，是每個單元的教學重點，一般都要求四會掌握。句型必須放在情景之中教學，這樣做，一能激發學生的求知欲;二能幫助學生理解句型的意思，了解句型使用的場合;三能防止操練時枯燥乏味。

　　Read and act和Look and read 板塊的任務是培養學生初步的語感和良好的朗讀、閱讀習慣。本冊書第四單元和第八單元都出現了較長的語篇，教師要鼓勵學生課前預習課文，力求做到能初步理解。Look, find and say/ Do a survey/ Work in pairs等具有游戲和“任務型”學習性質的活動板塊。這個板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動活潑的活動形式有助于學生在玩中學，在學中玩，對于激發學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，發展學的.智力都有作用。

　　二、教學目標

　　1、注重學生語言能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和使用性。學生能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子。要求學生能在真實的語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

　　2、注重學生學習興趣的培養，以不同的方式最大限度地激發學生的學習動機，培養良好的學習習慣。

　　3、學生能在學習活動中積極樂于參與到教學活動中來，積極參與，樂于合作，主動與同學在小組合作學習中解決學習困難，得到幫助。

　　4、注重學生的實踐活動能力的培養，學生能就課文內容進行角色表演活動，能理解6個幽默。

　　5、注重融合學科知識內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科知識。

　　6、注重中外文化知識的雙向交流，使學生通過學習來培養未來跨文化交際所需要的能力，理解簡單的中西文化知識。

　　7、注重學生學習能力的培養，運用恰當的學習策略來克服學習中的困難。

　　三、教改措施

　　由于學生在英語學習上所表現的興趣，天分和能力以及學習方法都各不相

　　同，他們對英語的要求也是不同的，在學習成績上的體現也不同。這些具體有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，教學設計上須體現不同層次，才能滿足不同類型不同層次的需求。

　　1)、尊重每位學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護好他們的自尊心和積極性。

　　2)、創設各種合作學習的活動，使不同層次的學生相互學習，相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

　　3)、特別關注性格內向的或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。

　　4)、認真分析每節課的教學內容，確定共同目標，然后確定每節課的擴展方向及內容。

　　5)、設計多樣化的課堂活動，使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會。

　　6)設計分層的家庭作業，使學生可自選學習內容。

　　7)學科實踐活動

　　1、進行英語小品表演比賽

　　2、進行英語歌曲比賽。

　　3、英語手工作品比賽。

　　4、進行英語美文比賽。

　　8)教研專題：如何在教學過程中發揮學生的自主性。

　　研究措施：

　　1、課前指導預習;

　　2、創設情境激發自主性學習的動機;

　　3、以學生為主體、以任務為途徑，在實踐中培養學生自主學習的能力;

　　4、關注過程評價，為自主學習和發展注入持久動力。

《牛津小學英語A》教學計劃6

　　一、教學目標：

　　1、進一步鞏固本單元句型What do you / they have？ I/ We/ They/ have…

　　What does he/ she have？ He/ She has …

　　2、能正確地聽、說、讀、寫詞匯fat， thin。

　　3、能初步了解字母i在單詞中的讀音。

　　4、能根椐圖示語完成面具的制作。

　　5、能較熟練地在情景中運用本單元所學的句型和日常交際用語。

　　二、教學重點：

　　1、能綜合運用本單元所學過的單詞、句型和日常交際用語。

　　2、能初步了解字母i在單詞中的讀音。

　　三、教學難點：

　　1、掌握字母在單詞中的讀音。

　　2、能將所學的句型運用于具體情景的對話或短文中。

　　四、課前準備：

　　1、錄音機和短文錄音磁帶。

　　2、學生準備紙、水彩筆和剪刀、線。

　　3、單詞、音標卡片。

　　4、學生準備同學或父母、朋友的照片。

　　5、學生預習課文E部分內容。

　　五、教學過程：

　　A。Warm up

　　老師與學生談論天氣和提議出去游玩：What day is today？ What’s the weather liketoday？ Let’s have a trip。 It’s great。 Boys and girls。 What do you have？

　　學生四人一組表演對話，復習句型：I / We/ You / They have …

　　What do you / they have？

　　B。Revision

　　1、老師出示幻燈片：其他一位老師的照片

　　T： Who’s the woman？ S： She’s Miss *。 She’s our Chinese teacher。

　　T： Good。 Look， she has big eyes and small mouth。 She has long hair。

　　2、請學生拿出自己準備的'照片，介紹同學、老師、父母或朋友的特征，來操練has的用法，并與have進行區別。其中引出生詞：fat， thin

　　3、選出最佳介紹者，予以表揚。

　　C。 Make and say

　　1、讓學生拿出紙、筆、剪刀和線，先請學生看圖和指示語，理解面具的制作過程。

　　2、個別學生讀出對面具制作的描述。

　　3、老師說指令，學生進行制作。

　　4、比一比，賽一賽，哪一組學生制作好的面具多。（限定時間）

　　5、請學生簡短地描述一下自己制作好的面具。

　　D。 Read the passage

　　1、聽課文錄音，初步理解短文內容。

　　2、學生跟讀錄音，并回答問題：What do they have？（A lot of toys。）

　　What does the girl have？（A bear。）

　　What does her brother have？（A panda。）

　　What does her sister have？（An elephant。生詞操練elephant）

　　What does Tom have？（A monkey。）

　　What does his brothers have？（Six dogs。）

　　3、小組活動，學生展示自己帶來的玩具或其他物品，通過句型操練描述這些物品的特征。

　　4、學生交流。

　　E。 Listen and repeat

　　1、出示幻燈片：一只大冰箱

　　T： What can you see in the picture？（A fridge。）

　　T： What’s in the fridge？（A box of milk。）

　　T： Can you spell “milk”？

　　S： Yes， I can。 M—i—l—k。

　　學生說出fish， chicken …

　　2、學生聽錄音后跟說單詞和句子。在說的過程中讓學生體會元音字母i在單詞中的發音[ i ]。

　　3、再讓學生說出一些單詞中i發[ i ]詞。如：is， it， sing， big， picture，m， sit， with …

　　F。 Assign homework

　　1、默寫本單元四會要求的句子和單詞。

　　2、完成練習冊E、F部分內容。

　　2、小學數學四年級上冊第三單元教學計劃

《牛津小學英語A》教學計劃7

　　一、教學內容：

　　復習及完成練習冊

　　二、教學目標：

　　1．復習并掌握一至四單元所學的四會詞匯和句型。

　　2．能夠運用所學的日常交際用語進行交流。

　　3．完成學習手冊內容。

　　三、教學重、難點：

　　1．復習并掌握所學單元的四會詞匯和句型。

　　2．完成練習冊內容

　　四、課前準備：

　　1．所學詞匯的圖片或投影片。

　　2．手冊上的練習題答案的投影片。

　　3．磁帶和錄音機。

　　五、教學過程：

　　Step 1 Warm up

　　1．歌舞表演Two jackets. We can sing and dance.

　　2．Free talk

　　Step 2 Revision

　　1．教師創設情景，學生表演各課會話

　　2．聽寫單詞：

　　day，a reading room，floor，a garden，a house，a flower，

　　beside，between，large，live，learn，make，put，a horse, a candle，need

　　3．檢查訂正。

　　Step 3 Presentation and practice (完成學習手冊上的練習)

　　聽力部分

　　一、聽音標號。

　　先讓學生看圖，再聽錄音，按照聽的順序標號。

　　二、聽對話，選出每組談論的話題。

　　先聽錄音，討論話題，再在話題前標上序號。

　　書面部分

　　一、選出畫線部分發音不同的詞，并抄寫在橫線上。

　　學生逐一朗讀單詞，區別并找出發音不同的詞，在把他們抄寫在橫線上。

　　二、根據圖意，找出合適的'短語寫在橫線上。

　　學生同桌討論圖上內容，在找出合適的短語寫在橫線上。

　　三、看圖完成對話。

　　引導學生先看圖，同桌討論圖的內容，然后根據圖意完成對話。

　　四、看圖填充并判斷正誤。

　　要求學生仔細看圖，了解圖意，填入所缺的詞，再根據圖意判斷正誤。

　　Step 4 Consolidation

　　出示練習題答案，逐題集體校對，訂正錯誤。

　　Step 5 Assign homework

　　1．完成學習手冊上的書面部分練習。

　　2．口語小組活動，根據學習手冊上圖片的內容表演對話。

　　六、板書設計：

《牛津小學英語A》教學計劃8

　　一、情況分析

　　本冊教材共八個單元，其中第一至第三單元和第五單元至第七單元為新授單元，第四和第八單元為復習單元。跟6A一樣，本冊教材中的新授單元都由八個板塊組成，復習單元都由四個板塊組成。本冊教科書，跟6A一樣，按“活題——功能——結構——任務”相結合的體系設計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，并著重綜合訓練、強調整合優化，突出整體感悟。與6A與5B相比較，本冊書進一步增加了聽、讀和寫的內容，特別是提高了讀和寫的要求。復習單元主要通過形式多樣、生動活潑的練習，有計劃、有重點地綜合復習所學詞語、句型和日常交際用語。在教學時，教師可以根據具體情況將這些板塊重新組合，也可以適當增加內容，其目的是為了幫助學生更好地綜合復習所學內容，完成學習任務。

　　二、教學要求

　　1、知識目標A、能按三會與四會要求掌握所學詞語B、能按四會要求掌握所學句型

　　2、技能目標A、能運用所學的'日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。B、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。C、進一步養成良好的書寫習慣。

　　三、教學安排

　　四、教學措施：

　　1、能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。

　　2、活用教材，能靈活、合理、科學地使用好每個板快，樹立“大英語觀”，注重早滲透，不斷積累。

　　3、因地制宜，因材施教，用好教材。

　　4、面向全體學生，切實落實各項教學任務，以活動為上課的主要形式。

　　5、打好語音基礎，讀準每個音，讓學生在情景中學，情景中用。

　　6、6B是聽說領先，讀寫跟上，不是純聽說教材。

　　7、充分利用有限的錄音和教學資料“任務式教學”。

《牛津小學英語A》教學計劃9

　　一、單元教學目標

　　（一）總目標：

　　1、知識目標：

　　（1）讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。

　　（2）使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練的口算6以內的兩個數相乘。

　　（3）使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　2、能力目標：

　　使學生初步學會根據乘法的意義解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　3、情感目標：

　　結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　（二）課時子目標：

　　1、第一課時目標：《乘法的初步認識》

　　（1）創設情境，通過動手操作，讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。

　　（2）認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　2、第二課時目標：《5的乘法口訣》

　　（1）使學生知道5的乘法口訣的來源，學會5的乘法口訣，并能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。

　　（2）熟記5的乘法口訣

　　3、第三課時目標：《2、3、4的乘法口訣》

　　（1）使學生學會1~4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

　　（2）使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確的、比較迅速的計算。

　　4、第四課時目標：《乘加、乘減》

　　（1）學會乘加、乘減算式題的計算方法。

　　（2）通過乘加、乘減算式題幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的關系。

　　5、第五課時目標：《用數學》

　　（1）使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單（求幾個相同加數的和）的實際問題。

　　（2）初步學會口述應用題的條件和問題。

　　6、第六課時目標：《乘法的初步認識》

　　（1）經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　（2）能正確比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。

　　二、單元知識結構圖。

　　讀作：5乘4等于20。

　　教師指出：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。三、鞏固應用，內化提高 1。做教科書“做一做“中的練習。做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾？學生回答出“表示4個 2”后，提問：“可以怎樣算？怎樣列式？”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。 2、改寫算式。出示課件：乘法的初步認識。ppt 四、回顧整理，反思提升。今天你學到了哪些知識？你是否還有沒掌握的內容？如果有，請指出是哪個知識點？

　　三、教學重點剖析：

　　1、第一課時《乘法的初步認識》

　　（1）教學重點：乘法的意義，讀寫乘法算式，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

　　（2）包含的要素分析：

　　（A）讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。

　　（B）掌握乘法算式的寫法和讀法。

　　（C）通過比較，讓學生初步感知乘法是相同加數相加的簡便方法。

　　（3）與其他知識點的聯系：乘法是在學生學習完連加的基礎上進行學習的。初步認識乘法，是后繼學習表內乘法的基礎。

　　（4）突出重點的策略：

　　A。第一個重點的突破，老師可以結合課本p44的主題圖采用情景引入，問“同學們，今天讓我們一起去游樂場玩吧！”組織學生分區觀察主題圖。以摩天輪為例，先讓學生先數一數摩天輪上共有幾個人，再分組討論下“怎樣數？”然后老師整理學生的匯報，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法——乘法算式。

　　B。由加法算式引出乘法，先介紹乘號，告訴學生用乘號表示運算的式子叫做乘法算式，然后邊寫從加法算式引出的相應乘法算式邊說該乘法算式的讀作。

　　C。分別出示氣球圖和小鴨圖，進一步顯示乘法的優勢，并讓學生熟練看圖列乘法算式。

　　2、第二課時《5的乘法口訣》

　　（1）教學重點：初步知道5的乘法口訣，并比較熟練的用口訣求積。

　　（2）包含的要素分析：

　　（A）使學生學會5的乘法口訣，并熟記5的乘法口訣。

　　（B）能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。

　　（3）與其他知識點的聯系：基于學生會“五個五個”數，先學5的乘法口訣，為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。

　　（4）突出重點的策略：

　　A。可以組織學生用小棒擺雨傘或其他用5根小棒拼成的圖形。從學生擺圖形的活動出發，引入5的乘法口訣教學；同時，結合乘法的意義通過直觀讓學生明白口訣的來源。如，通過讓學生用5根小棒擺成一幅雨傘圖，并提出“數一數用了多少根小棒”，那再擺一把雨傘，求用了多少根木棒，先算2個5的和，強調2個5根，再寫乘法算式；然后聯系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。通理，3把雨傘呢？4把呢？……這樣，讓學生經歷歸納口訣的過程，能比教好地理解口訣的來源和它表達的意思。做好充分準備。

　　B。解決這一重點可通過課后習題p51的做一做，題中呈現每盤5個西紅柿的實物圖，讓學生根據畫面寫出乘法算式和口訣。教學時，讓學生獨立完成，在讓學生交流思考和填寫的結果，接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實物圖，模仿上面進行練習。讓學生在獨立思考、填寫和相互交流的練習中，鞏固5的乘法口訣。

　　3、第三課時《2、3、4的乘法口訣》

　　（1）教學重點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

　　（2）包含的要素分析：

　　（A）使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

　　（B）使學生熟記乘法口訣，并能利用用乘法口訣正確的、比較迅速的進行計算。

　　（3）與其他知識點的聯系：在學習完5的乘法口訣后進行學習2、3、4的乘法口訣，又為下一步學習6的乘法口訣打下基礎。

　　（4）突出重點的策略：教學時，老師可以充分運用課本例2、例3的主題圖，呈現畫面的同時師予以生動的語言描述，借助“一顆幼苗上張開兩片葉子“，引出乘法算式和2的乘法口訣。在教授3的乘法口訣時，先呈現出“向日葵長高了”畫面，小燕子告訴學生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。在學習和總結完2、3的乘法口訣的基礎上，學生已有編出口訣的初步經驗，讓學生分組來嘗試編4的乘法口訣。

　　4、第四課時《乘加、乘減》

　　（1）教學重點：乘加、乘減算式題的計算方法及它們之間的聯系，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯系。

　　（2）包含的要素分析：

　　（A）學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題。

　　（B）了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。

　　（C）能正確的進行乘加或乘減的運算。

　　（3）與其他知識點的聯系：在學習完1～5的乘法算式和相應口訣的基礎上，幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯系，并為混合計算打下基礎。

　　（4）突出重點的策略：教學時，老師可以根據小熊摘玉米的.情景圖，讓學生先提出數學問題，如“一共有幾棵玉米？”、“3只青蛙共有幾條腿？”、“還剩幾棵玉米？”……然后，選取問題“小熊摘掉一個后，還剩幾棵玉米？”作為本節課的重點研究。接著，讓孩子們分組討論如何解決這個問題，鼓勵學生嘗試通過不同角度，用多種方法解決問題。算式得出3×3+2和4×3—1后，先問學生該算式“你是怎么想的？”分別再問“計算時先算什么？3×3、 4×3在圖中求的是什么？為什么要加2和減1？”最后，習題鞏固，增強計算熟練性。

　　5、第五課時《用數學》

　　（1）教學重點：學會用乘法解決數學問題，提高解題能力。

　　（2）包含的要素分析：

　　（A）使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中的簡單（求幾個相同加數的和）的實際問題。

　　（B）初步學會口述應用題的條件和問題。

　　（3）與其他知識點的聯系：在一年級已學習如何提出和解決數學問題的基礎上，嘗試用乘法來解決實際問題。（4）突出重點的策略：在教學本重點時，老師應先將解決數學問題的步驟和過程復習一下（讀題（尤其是題目中的數學問題）——分析本題求什么——找相關數學信息去解決問題）。接著，老師根據大象搬木頭的情景圖，讓學生在圖中尋找數學信息，然后問“可以提出什么數學問題？”這個過程（有3頭大象，每頭大象運2根木頭，它們一共運了多少根木頭？）讓學生多練習口述。解決這個問題時可能會出現兩種解決的方法：a。2+2+2=6？根？。b。2×3=6？根？，這時，讓學生小組討論，哪種方法更簡便呢？通過分析、小結得出“求幾個相同加數的和用乘法計算比較方便”。課后的習題再次鞏固本課重點知識。

　　6、第六課時《6的乘法口訣》

　　（1）教學重點：初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。

　　（2）包含的要素分析：

　　（A）經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

　　（B）能正確的比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。

　　（3）與其他知識點的聯系：在學習完1～5的乘法口訣的基礎上進行學習關于6的乘法口訣，為后續學習7～9的乘法口訣作輔。

　　（4）突出重點的策略：老師可以利用教材呈現給學生的金魚嬉水的畫面，先讓學生數一數每條金魚是有幾個三角形組成的，明確一條金魚是由6個三角形組成，兩條呢？有2個6，是12個三角形；然后讓學生分組討論下3條、4條……呢？完成表格。在這一基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，嘗試編出相應的乘法口訣，由于學生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里用合作討論的方式，學生應該可以解決關于6的乘法口訣的編寫。

　　四、教學難點剖析：

　　1、第一課時《乘法的初步認識》

　　（1）難點的具體表現：在把加法算式改寫成乘法算式時，個別學生會列成相同加數×相同加數。如，5+5+5+5寫成5×5。

　　（2）原因分析：學生沒有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等題混淆。

　　（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，讓學生充分明白5+5+5+5其實就是表示4個5相加，而4個5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4；通過針對性的練習幫助學生將對乘法的意義的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是（4）個5相加，用乘法算式表示為 5×4 。

　　2、第二、三、六課時《2—6的乘法口訣》

　　（1）難點的具體表現：根據意圖寫出或算出乘法算式。

　　（2）原因分析：審題不認真；圖意不理解；口訣沒記牢。

　　（3）解決策略：教會學生審題方法，養成先審題再動筆的好習慣；鼓勵理解能力稍弱的學生大膽地說出不懂的地方，同時，也鼓勵優等生用他們自己的語言解釋圖意，必要時老師再補充；通過學生喜聞樂用的方式吸引他們牢記2—6的乘法口訣，如對口令、唱口訣歌、口訣大王、小競賽等等。

　　3、第四課時《乘加、乘減》

　　（1）難點的具體表現：學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題；進行乘加或乘減的運算，算出最后的結果。

　　（2）原因分析：學生初次接觸這類型的算式，對算式的理解不深，進而不能很好地進行乘加或乘減的運算。

　　（3）解決策略：形象地通過擺小棒等實物，加深學生對乘加或乘減意義的理解，進而明白先算乘法方便，也就是說乘加或乘減算式的運算順序是先×后+、—。

　　4、第五課時《用數學》

　　（1）難點的具體表現：用不同的方法解決問題。

　　（2）原因分析：不理解題目的題意；解決問題的方法掌握得不夠好。

　　（3）解決策略：重溫解決問題的方法，多進行同類題型的練習，深化含義的理解；多鼓勵學生交流自己的想法。

　　五、基于課型的教學策略：

　　1、第一課時：《乘法的初步認識》基本教學策略：結合主題圖抽象出1—5各數→嘗試用各個數字表示生活中的具體事物→利用計數器感知數序→利用兒歌幫助學生識記各數的形狀→學習數字的寫法→鞏固練習

　　2、第二、三、六課時《2—6的乘法口訣》基本教學策略：結合主題圖編出2—6的乘法口訣→利用乘法口訣歌幫助學生識記2—6的乘法口訣→各種游戲練習鞏固2—6的乘法口訣

　　3、第四課時：《乘加、乘減》基本教學策略：利用情景圖吸引學生觀察思考→小組合作討論、交流→總結不同的方法→ 練習活動，加深乘加、乘減題的理解，發展他們的思考能力與習慣

　　4、第五課時：《用數學》基本教學策略：充分借助主題圖，進一步感知乘法含義→練習活動，鞏固乘法含義。

　　六、練習題的分析。

　　1、教材的練習中，重點講解的題目：

　　（1）課本48頁的第4題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，兩個小熊貓一組，有這樣的3組，所以是3個2，而不是2個3。

　　（2）課本49頁的第7題要求把可以寫出乘法算式的寫出來。練習時，老師要注意鼓勵學生積極思考，對于把3+3+3+2改寫成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4—4改寫成4×3—4或是4×2的學生，應給于肯定和表揚，進而促使學生樂于動腦思考，探索不同的解決問題的方法。

　　（3）課本50頁的第10題，做題之前老師要先引導學生認真審題，要求用直尺連線。

　　（4）課本57頁的第1題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格，小袋鼠一次跳5格，然后，再讓學生用口訣說出××一次、兩次、三次……的格數。能用動畫課件相配，會增加練習的趣味性。

　　（5）課本57頁的第2題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，為每個小動物選擇過河路線幫助它們過河。可以不用直尺連線。

　　（6）課本64頁的第11題和66頁的第2題，老師要注意鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程。注：凡課本練習中出現的情景圖，都盡量讓學生先表述圖意再做題

　　2、可能出現的問題：

　　（1）學生在做練習時，習慣不去看圖，先填算式。原因分析：填算式對于學生來說是比較容易的，而且學生有一種思維習慣，就是見空就填。如果這種情況老師不加以引導，那課本上的很多圖就失去了應有的意義。解決策略：老師可以充分發揮榜樣的作用，鼓勵學生用初步的數學語言去表達圖意，逐步培養學生填空前先看圖，說圖意的習慣。

　　（2）課本中有比較多的地方要求學生填寫或連線完成，個別學生書寫馬虎或懶得用尺。原因分析：學生年齡小，自我要求不高，有時甚至會得過且過。解決策略；注意發揮“小小書法家”的榜樣作用，培養學生認真做題與書寫的好習慣。

　　七、課時分配：（約9課時）

　　1、乘法的初步認識 1課時

　　2、 5的乘法口訣 1課時

　　3、 2、3、4的乘法口 1課時

　　4、乘加、乘減 1課時

　　5、用數學 1課時

　　6、 6的乘法口訣 1課時 9、機動 3課時

《牛津小學英語A》教學計劃10

　　一教學目標：

　　(一)面向全體學生，為他們的全面發展和終身發展奠定基礎。

　　設計符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求每個學生的身心得到健康的發展。鼓勵學生大膽地用英語，對他們學習過程中的失誤采取寬容理解的態度；要為學生提供自主學習和交流的機會；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創造條件讓學生探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

　　(二)營造寬松、和諧的教學氛圍

　　學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；建立融洽民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助。

　　（三）努力培養學生綜合語言運用能力

　　教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計符合學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流、合作等方式，學習并使用英語，完成學習任務。活動要有明確的目的并具有可操作性；要以學生的生活經驗為出發點，內容和方式要盡量真實；活動要有利于學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；應積極促進英語和其他學科間的相互滲透與聯系，使學生的思維想像力、協作能力和創新精神等綜合素質得到全面發展；活動要能夠促使學生用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

　　(四)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力

　　學生在學習英語的過程中了解英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

　　(五)利用現代教育技術，提高學生學習和運用英語的'技能

　　充分利用現代教育技術，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；利用廣播電視、英語報刊、網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，幫助學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。

　　二教材特點：

　　本冊教材共十個單元。其中第一至第四、第六至第九單元為新授單元，第五、第十單元為復習鞏固單元。八個新授單元各由八個部分構成一個有機的整體，既相對獨立、各有特色、有所側重，又緊密聯系、相互呼應，優勢互補，具有較強的靈活性。根據實際情況將各個板塊有機結合、合理安排，根據需要有選擇地進行組合教學，使它們相互滲透、融會貫通。整冊教材通過情景對話，著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力，同時呈現新的詞匯和句型。詞匯量、閱讀量、信息量在逐漸增多語法也在逐漸加深。我們要統觀全套牛津小學英語教材，注意同一內容之間的聯系，以舊帶新，鞏固舊知；同時要熟悉教材，注意及時整合，加以拓展，雖然每個單元的主題不同，但每單元之間都有著或多或少的聯系。

　　本冊教材語音部分要了解元音字母o、u，字母組合ay、ar、ee、ea在單詞中的發音。掌握四會的詞匯有82個，三會的詞匯有91個，主要類別依次包括有關星期、課程、疾病、興趣愛好、副詞短語、人體部位、時間短語、昆蟲類及國家、國籍和語言的詞匯。語法部分主要包括以Do、Does引導的一般現在時；出現了副詞；祈使句及其答句；時間的表達法，主要是半點及刻點時間和past/to構成的表示時間的短語等。功能方面繼續了解問候、告別、感謝、致謝、介紹、請求、打電話等交際功能的基本表達形式。話題方面要求能理解和表達包括討論星期、課程、疾病、興趣愛好、介紹朋友、發簡單指令、時間、周末活動、介紹國家、國籍和語言等話題的簡單信息。

　　三教學要求：

　　1能按三會與四會的要求掌握所學詞語

　　2能按四會要求掌握所學句型。

　　3能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

　　4能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

　　5養成良好的書寫習慣。

　　6養成聽英語、讀英語、說英語的習慣。

　　7能在任務型學習和自主學習的過程中運用相關的語言知識和技能完成學習任務。

　　8能演唱已學過的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

《牛津小學英語A》教學計劃11

　　小學英語教學是啟蒙、入學階段的教學。作為一門學科，小學英語要達到：語言教學目的，思想感情教學目的，智力發展目的，激發學習興趣，培養良好學習習慣目的。為了在新學期更好地全面貫徹黨和國家的教育方針，全面體現素質教育的思想，注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導自主，合作探究的學習方式，使學生在英語實踐活動中提高英語素養，特作教學計劃如下：

　　一、新課標對本教材的要求

　　對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

　　認真學習并實施《英語課程標準》，結合新課程的學習，徹底轉變教學的觀念，推動以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育在課堂教學中的實施；創造性地開展教學工作，努力提高英語教學質量。

　　二、學生情況分析

　　小學生天性活潑、好奇，可塑性強，易于接受新事物，情感抑制因素少，是形成母語和外語語感的最佳時期，但注意力持續時間短，記憶多為機械重復的感性記憶，思維能力和知識結構均不完善。

　　本班大部分同學課上能認真聽講，踴躍發言，但有少部分同學接受能力與思維能力欠強，不能靈活運用所學知識，學習上有一定的困難。針對以上情況，在今后的教學中必須因材施教，對他們加以啟迪、誘導，使得他們懂得學習英語的重要性，激發他們的學習興趣，樹立學好英語的信心，使全班同學的水平有新的提高。

　　三、教材分析

　　3B教材仍有12個單元組成，其中共有10個新授單元。6和12單元為復習單元，本套教材按“話題、功能、結構、任務”相合的體系來編寫，教學內容淺顯易懂，貼近學生生活，教材活動，設計多樣。新授單元由A、學說話Learn to say. B、學單詞 Look and learn. C、學結構 Look and say. D、學字母Look, read and write. E、復習 Fun house 五個板塊組成，而復習單元只有三個板快組成。

　　A．Learn to say.通過情境對話，著重訓練聽說技能，提高會話能力同時呈現新的詞語，句型，功能和話題等。

　　B. Look and learn主要按話題歸類和圖文結合的方式呈現新的詞語，并通過多種形式鞏固、操練。

　　C. Look and say .以圖為主，并提供了主要句型，旨在通過比較真實的語言情境用滾動方式操本單元或已學過的內容。

　　D. Fun house中的(Play a game,sing a song ,say a rhyme)通過游戲，誦童謠，唱歌等活動，進一步鞏固已學內容，培養聽說和思維能力。

　　這種以活動板快的結構和形式來編寫的《牛津小學英語》有利于教師根據學生實際和自身特點組織教學。

　　從技能、知識、情感、態度、學習策略、文化意識等五個方面，真正體現英語課的人文精神，即學習英語是人的發展的一部分。

　　四、針對《英語課程標準》提出教學目標

　　1、繼續學習26個字母的大小寫，新單詞100個，掌握運用8個交談主題。

　　2、激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心。

　　3、培養學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

　　4、在進一步加強聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力。

　　五、教學重點

　　1、根據素質教育的精神，必須著眼于學生的全面發展和長遠發展。《牛津小學英語》以學生的發展為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，著重培養學生的學習的興趣，學習自信心，良好的學習習慣，有效的學習方法和自主學習能力。同時通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，幫助學生獲得良好的.語音基礎，初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力，發展初步的觀察、記憶、思維、想象能力。了解世界和中西方文化差異，增強國際意識，培養愛國主義精神，合作精神和社會公德意識，為他們終身學習和發展打好基礎。

　　2、遵照現代語言教學的理念，必須突出語言的交際性和實踐性。

　　按“話題—功能—結構—任務”相結合的體系，設計了大量的形式多樣，情景真實，語言自然，趣味性強的語言實踐活動，有利于學生活躍思維，展現個性，發展才智拓展視野；有利于學生感悟語言，從而逐步形成初步運用語言進行日常交際的能力。

　　3、依據兒童的認知特點，必須體現小學英語教學改革的方向。

　　①以培養學生的學習興趣，初步的語感和用英語進行簡單日常交流的能力為教學的主要目標。

　　②以活動為上課的主要形式。“視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做”。

　　③以聽說為訓練的主要項目。

　　4、遵循語言學習的規律，注重教學內容和教學活動的設計和安排。

　　5、按照《小學英語課程教學基本要求》，面向小學英語教學實際。六、教學措施

　　1、能透徹地了解教材，準確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。

　　2、活用教材，能靈活、合理、科學地使用好每個板快，注重早滲透，不斷積累。

　　3、因地制宜，因材施教，用好教材。

　　4、面向全體學生，切實落實各項教學任務，以活動為上課的主要形式。

　　5、打好語音基礎，讀準每個音，讓學生在情景中學，情景中用。

　　6、充分利用有限的錄音和教學資料“愉悅式教學”。

《牛津小學英語A》教學計劃12

　　一、生知識能力習慣態度分析。

　　五年級的學生已學過兩年多的英語，學生以有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持學生的學習興趣。

　　二、教學目的任務。

　　1.養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

　　2.初步養成良好的書寫習慣。

　　3、能按三會與四會的要求掌握所學詞語。

　　4.能四會要求掌握所學句型。

　　5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

　　6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。

　　7.能在任務型學習的過程中運用相關的'語言知識和技能，完成某項任務。

　　8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

　　三、教學重點難點。

　　1.重點：

　　①四會句型、單詞。

　　②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

　　③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

　　2.難點：養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

　　四、個人教研專題。

　　小學英語教學中學生自主性學習能力的培養

　　五、主要措施。

　　1.根據學生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。

　　2.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。

　　3.活用教材，根據學生會的實際情況，將每單元各個板塊重現組排降低難度。

　　六、教學進度表安排。

　　周次授課內容：

　　第1周――第2周Unit1 第2周――第3周Unit2

　　第4周――第5周Unit3 第5周――第6周Unit4

　　第7周――第8周Unit5

　　期中復習、考試，“五一”放假

　　第11周――第12周Unit6 第12周――第13周Unit7

　　第14周――第15周Unit8 第15周――第16周Unit9

　　第17周――第18周Unit10 期末復習、考試

《牛津小學英語A》教學計劃13

　　一、全冊教材分析

　　本冊教材的知識要求是掌握一定量的詞匯，二十多個基本句子結構和一定量的日常交際用語。，包括：“位置關系”、“介紹地點”、“贈送物品”、“課堂實錄”、“尋找人物”、“電話用語”、“詢問去向”、“物品形狀”，等等。其中一部分與前幾冊課文有間接或直接的聯系。

　　新授單元由七個板塊組成：

　　第一部分是Read and say情景對話板塊。該板塊通過情景會話，著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力。

　　第二部分是Look read and learn，主要呈現詞匯。

　　第三、四板塊中的句型是每個單元的教學重點。

　　第五板塊Read and act的任務是培養學生初步的語感、閱讀能力和良好的朗讀習慣。

　　第六板塊Listen and repeat 是語音訓練板塊。

　　第七板塊Fun house是一個活動板塊，可利用它來提高學生對于英語的興趣。

　　二、教學目標

　　1、“雙基”目標

　　1 掌握每個單元的詞匯和句型。

　　2 能在實際生活中運用達到學以致用的目的。

　　2、情意目標

　　1 培養濃厚的學習興趣。

　　2 培養良好的學習習慣。

　　3 培養同學間的協作精神和愛國主義精神。

　　三、班級學生情況分析

　　學生在已有的英語基礎上渴望通過新學期的.學習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內容，提高交際能力。本冊教材所涉及的話題內容更豐富，涉及的詞匯和日常交際用語、句型也有所增加。教學時應注意教材前后編排的連續性，以便教學時做到有的放矢，把新舊知識結合起來。

　　四、改進教學方法，提高教學質量的措施

　　1 重視書寫教學，使學生能夠正確地書寫單詞、句型，并養成良好的書寫習慣。

　　2 重視語音教學，使學生能夠準確流利朗讀會話。

　　3 注重語言環境的創設，使學生能夠靈活地運用所學單詞、句子及會話。

　　4 注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。

　　5 結合教學內容，對學生進行思想品德教育。

《牛津小學英語A》教學計劃14

　　（一）學生方面本學期的主要教學目標

　　能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

　　語言技能:

　　聽、做：

　　1、能根據教師的語言、動作、實物、圖片等提示聽懂所學內容。

　　2、能聽懂課堂指令并作出正確的反應。

　　3、能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、編排圖片順序、做手工等。

　　說、唱：

　　1、能根據錄音內容模仿說唱。

　　2、能就所學的內容進行簡單的日常會話（內容以每個模塊的話題為主。）

　　3、能唱4首兒童歌曲、韻律詩4首。

　　4、能根據圖畫說出單詞或短句。

　　玩、演：

　　1、能用英語做游戲。

　　2、能表演英文歌曲或歌謠。

　　3、能就所學內容參與角色表演或完成相應語言交際任務。

　　認、讀：

　　1、能看圖識詞（單詞、詞組）

　　2、能在圖片的幫助下讀懂小故事。

　　（二）教師方面本學期的主要教學目標

　　1、學生能按四會的要求掌握所學單詞和句型。

　　2、學生能在日常生活中活用句型，進行簡單交流，盡量做到落落大方，發音純正。

　　3、學生逐漸養成良好的語音語調。

　　4、學生能借助光盤、磁帶等輔助工具聽讀課文，養成良好的預習、復習習慣，并有一定的自學能力。

　　5、學生能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項特定任務，并促進運用語言能力的提高。

　　6、學生能演唱已學過的英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。部分學生能大膽設計，創新歌曲、歌謠。在完成任務的過程中,不斷感受成功的樂趣和喜悅。

　　7、學生能聽懂、會說輔音字母在單詞中的讀音，且發音正確。

　　8、初步養成良好的書寫習慣，做到書寫規范整潔。

　　9、訓練學生的語言技能，提高閱讀理解能力。

　　10、悉心指導學生，逐步培養學生的自我評價能力。

　　英語教學三維目標的制定與實施,需要從課堂教學目標制定開始，不斷完善課堂教學設計。在教學過程充分利用教學資源,遵循英語教學的評價方式，從而達到教學目標，培養學生學習語言的興趣和積極性。

　　教材體系、教學內容分析：

　　本套教材以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務為目標，設計和編排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動。教科書每單元中的7個板塊主次分明，脈絡清晰，聯系緊密。本冊書共8個單元和2個綜合語言實踐活動。

　　Storytime是課文或對話教學，通過情景對話，著重訓練學生的聽說技能，提高會話能力，同時呈現新的單詞、句型、功能和話題。Funtime是以圖為主，并安排了動手操作，更具有趣味性和互動性。Cartoontime是課外閱讀的拓展環節，也滲透下一個單元的知識，既培養和鍛煉學生的閱讀能力也有單元間過渡的作用。Soundtime簡單的拼讀規則和句子重度、連讀、節奏、語調等現象。Song/Rhymetime通過歌曲或者童謠進一步幫助學生鞏固所學的內容，培養聽說和思維能力。Checkouttime是一個單元的自我檢測板塊，學生自己檢測是否靈活運用所學重點句型，查漏補缺。

　　重點、難點：

　　1、能按三會與四會要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。

　　4、進一步養成良好的書寫習慣。

　　5、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音。

　　6、能運用相關的語言知識和語言技能，完成某項任務。

　　7、能演唱已學過的`英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。

　　8、進一步養成聽英語，說英語和讀英語的良好習慣。能聽懂、會說、會讀、會寫日常交際用語并能靈活使用；學生自我評價的有效實施；元音字母a,e,i,o的正確發音。

　　學生基本情況：

　　經過一年多的學習，大部分學生對英語產生了濃厚的興趣，掌握了一些句子的基本結構及部分輔音字母在單詞中的發音。在教學中，教師應設計豐富有趣的教學活動，杜絕枯燥乏味的講授，并結合課堂評價提高學生的學習興趣，讓每個孩子都能在學習中收獲喜悅，體驗成功。另外英語學習是一個系統工程，所以應加強預習作業和復習作業的檢查力度，建立孩子學習英語的成長檔案，注重過程。另外，在落實知識點的同時，也要培養學生的英語閱讀學習習慣及能力。

　　另外，教師要深入到每位學生的內心，研透教材，根據每位學生的特點，因材施教，分層教學，要授之以漁。教學時要注意教材前后編排的連續性，以便于教學做到有的放矢，把新舊知識結合起來。要幫助后進生克服對英語學習的恐懼，樹立良好的學習習慣，培養他們的自信心，讓他們也感到成功的喜悅。

　　提高教學質量措施：

　　1、認真備課，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。堅持“先學后教”的理念，抓好預習和作業，實行分層教學、分層作業，教師及時地進行檢查，讓每個學生得到不同層次的提高和發展。

　　2、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。

　　3、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

　　4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步（尤其是英語基礎不好的學生），樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。

　　5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

　　6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　7、課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當地補充些課外內容，強化口語和應試能力。

　　8、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

《牛津小學英語A》教學計劃15

　　一：基本情況

　　我本學期教學三年級英語。由于三年級是起始年級，所以對學生的了解還有夠，有等于進一步磨合。

　　二：指導思想

　　根據我國基礎教育階段英語新課標的要求，結合教材的特點以及學生自身的水平，從實際出發，使教學從易到難，突出重點，結合實際，貼近生活，以適應小學生的心理和生理特點，尊重學生學習語言的規律，培養21世紀的人才。

　　三：教學目標：

　　激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成良好的有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語家畜知識個聽，說，讀，寫的能力；培養學生觀察，記憶，思維，想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化，拓展視野，培養愛國注意精神，形成將抗的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　四、教材簡析：

　　3A教材有12個單元組成，其中共有10個新授單元。6和12單元為復習單元，本套教材按“話題、功能、結構、任務”相合的體系來編寫，教學內容淺顯易懂，貼近學生生活，教材活動，設計多樣。新授單元由A、學說話Learn to say. B、學單詞 Look and learn. C、學結構 Look and say. D、Look, read and write. E、復習 Fun house 五個板塊組成，而復習單元只有三個板快組成。以下我來介紹一下主要板快的功能。

　　A. Learn to say.

　　通過情境對話，著重訓練聽說技能，提高會話能力同時呈現新的詞語，句型，功能和話題等。

　　B. Look and learn

　　主要按話題歸類和圖文結合的方式呈現新的詞語，并通過多種形式鞏固、操練。

　　C. Look and say .

　　以圖為主，并提供了主要句型，旨在通過比較真實的語言情境用滾動方式操練本單元或已學過的內容。

　　D.Look,read and write。字母教學。

　　E. Fun house中的（Play a game, sing a song, say a rhyme）

　　通過游戲，誦童謠，唱歌等活動，進一步鞏固已學內容，培養聽說和思維能力。

　　這種以活動板快的'結構和形式來編寫的《牛津小學英語》有利于教師根據學生實際和自身特點組織教學。

　　五、教學要求：

　　1、能掌握所學的字母和單詞。