初中教案英語

時間：2024-11-14 09:24:47 英語教案我要投稿

初中教案英語

　　作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中教案英語，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中教案英語

初中教案英語1

　　“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調動學生的學習積極性、主動性和創造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂 ”“思維之趣”“成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語。例如：在每節課前，都安排了2分鐘的“大家一起讀”的活動，其目的就是讓那些害羞，不愿開口說英語的學生張嘴，因為，大家一起讀了，即使讀錯了，也顯示不出來，也就不會感到害羞了。這種方法使得不愿開口的那部分學生就不會落下了。其次，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的'一個空間。我總是在教學到三個單元就及時組織學生們進行競賽，有時是學習小組之間，有時是抽簽決定臨時小組，有時是男女對抗賽，總之是各種各樣形式。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環境對于學生的學習和發展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，我一直以來，延用了“動之以情，曉之以理，導之以行”的古訓。以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要老師時常督促。

　　教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養學生創新精神的有效途徑。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

　　問題情境具有強烈的吸引力，能激發學生對學習的需要，引發學生的創造性思維。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網上沖浪），clone（克隆）， netizen（網民）等。

　　“學源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習。()引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，為此，我制作了各種各樣的激勵賀卡，適時給予鼓勵及表揚。充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，盡力減少客觀題，增加主觀題，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　我認為作為一名教師，都應該具有一定的學識，具有分辨是非的能力，但由于職業的要求，要充當教育他人的角色，一直以來接受他人教育則有一定難度。因此，我在思想工作中一直嘗試“自我反思”，通過反思自我達到教育自我的最佳狀態。

初中教案英語2

　　教案

　　課題Starter Module1 Unit3課型listeningandspeaking

　　教學目標學習向別人介紹某人的用語

　　教學重點This is my… She/He is …

　　教學難點Be的`變化運用

　　教具多媒體、錄音機課時1

　　教學課程1.Greeting.

　　2.Warming-up

　　T: This is my friend…

　　S: Hello, … This is my father…

　　T: Nice to meet you.

　　S: Nice to meet you, too.

　　3.Drills

　　1)復習打招呼的用語Good morning/Good afternoon/Good evening。

　　2)練習詢問姓名和相互間的問候。

　　What’s your name? I’m …

　　How are you? I’m fine, thank you.

　　3)練習向別人介紹某人This is …

　　4.Practise

　　1)Work in pairs part7

　　2) Listen and number

　　3) Write the sentences.

　　5.Conclude

　　6.Homework

　　Complete part3

　　課后評價：個人修改

初中教案英語3

　　一、整體設計思路

　　隨著新課程改革的不斷深入和發展,各種教學理論紛紛應用于英語教學實踐。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。因此，本節課的教學設計我充分綜合兩種教學法的優勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養學生語用交際能力。整個教學設計尤為注重以人為本,以學生為中心,切實做到教師為主導,學生為主體的原則。

　　此外,根據三維課程標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”,本課在設計時非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學生情感態度與價值觀的培養,充分體現智育滲透德育以及學科整合的理念。

　　二、教學背景分析

　　1、教學內容分析：

　　本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。

　　本課時是這個單元開始的第一節課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。

　　因此，在本課時中涉及到的主要語言結構有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible.

　　情感目標教學希望學生針對任何抱怨和不滿，有禮有節地學會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學會三思而后行(Look before you leap)。

　　2、學生情況分析：

　　我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數民族地區，學生的思想眼界由于受到家庭素質以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的學習氣氛明顯地呈現兩極分化。基礎好的學生在英語語言綜合運用能力方面表現得較為突出，而基礎差的學生，純粹放棄了學習英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學習步伐。

　　三、教學目標分析

　　1、知識與技能

　　(1)使學生學會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：

　　not at all , turn down , yard , right away .

　　(2)訓導學生學習使用句型：Would you mind ?及其簡單的應答。

　　2、過程與方法

　　(1)通過聽說操練進行英語教學。

　　(2)利用學生課前搜集的相關教學素材，逐步培養學生的口語表達技能。

　　3、情感態度和價值觀

　　(1)Learn to make requests and apologies.

　　(2)To learn to communicate in good manners.

　　(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.

　　四、教學重點、難點分析

　　1、教學重點：

　　(1)Master the new words and phrases：not at all, turn down, yard, right away, task, poster.

　　(2)Learn to use the sentence：Would you mind doing ?

　　2、教學難點：

　　Would you mind?句型的.答語。

　　五、教具

　　Flashcards, pictures, tape and recorder.

　　六、教學過程設計

　　步驟1：Revision

　　教師引導學生整體復習學過的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：

　　老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea?或者Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?

　　逐步引導學生運用不同的應答語，復習舊知。同時，結合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like的句子。

　　設計意圖：

　　通過這兩個句型結構的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ?為學生能順利過渡到本節課的知識內容做鋪墊。

　　步驟2：Warming

　　T：我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學的驚疑，大家聚精會神，目不轉睛地望著我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”

　　Ss：Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?

　　設計意圖：

　　教師設計教學情境，既讓學生復習鞏固所學的舊知識，又培養了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學們的預習情況。

　　步驟3：Presentation

　　一、展現課題Would you mind turning down the music ?

　　1、打開PPT.課件，幫助學生具體掌握單詞mind的意思及其搭配結構。

　　2、針對同學們在Warming中mind一詞搭配運用出現的錯誤，組織學習使用mind +doing結構。

　　3、拓展學習句型：Would you mind + doing ?和Would you mind not + doing ?

　　二、學生們呈現課前搜集的生活資料，結合書本1a中的圖片，獲取相關信息，完成教學活動1a 。

　　1、學生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應的提問語：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?

　　2、將requests與正確的圖片配伍。

　　3、幫助學生朗讀活動1a中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語yard ,not at all ,turn down , right away .

　　4、播放聽力1b，讓學生根據聽力內容完成這部分的教學活動。

　　5、核對答案。

　　三、繼續結合課本圖片，完成活動2a和2b的聽力任務

　　1、匹配組織五個學差生和五個學優生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內容，全班同學運用本節課的知識，用英語給予建議。

　　我先給同學們示范如下：

　　學差生：教室很臟。

　　學優生：The classroom is dirty.

　　老師：Would you mind cleaning it?

　　接著同學們仿照示例依次完成任務。

　　2、全班同學分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。

　　3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學生齊讀短語。

　　4、播放錄音，幫助學生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1

　　5、組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get up .然后聽錄音完成活動要求。

　　設計意圖：

　　利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓練，重點培養學生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復。

　　學習本節知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。主流就是要求學生學會禮貌客氣地對待他人和處理相關事務。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學生，無論是現在還是將來，無論以后定居國內還是將來留學國外，從現在開始，更應該加強自身綜合素養能力的培養和發展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優秀學生。

　　步驟4：Consolidation

　　知識拓展(打開PPT.課件)

　　總結在日常生活中，我們經常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：

　　(1)Could you read the letter for me, please?

　　(2)Would you please open the window?

　　(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?

　　(4)Could you help me? Could you give me a hand?

　　設計意圖：

　　知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學生的英語知識水平，克服單一的表達形式。

　　步驟5：Practice

　　復習本課中出現過的短語。

　　1、讓學生合上課本。

　　2、打開PPT課件，呈現漢語意思，要求個別學生、小組學生或者是全班學生根據漢語說出對應的英語。

　　3、教師口頭用漢語表達幾個稍微長一點的句子，讓學生們嘗試用英語說出來。

　　4、展現課件，組織學生集體朗讀剛才所程現的英語短語和句子。

　　設計意圖：

　　這個步驟整個體現的是一個教學互動過程，充分體現教學過程中以學生為主體，教師為主導的作用。希望學生能在本節課中學有所獲，學以致用。

　　步驟6：Summary

　　1、歸納這節課所學的幾個重點單詞和短語。

　　2、總結學習的重點句型：Would you mind doing ?

　　步驟7：Homework

　　1、Remember the new words and phrases by heart

　　2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses

　　設計意圖：

　　幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。

　　七、教學設計評價

　　1、評價內容：

　　這堂課的重點教學內容就是讓學生圍繞學習一個重點句型Would you mind ?并根據這一句型，聯系日常生活實際，組織學生展開一系列的語言教學活動。學生的學習興趣濃，很多學生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓練，學生的綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學生學會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學中，我還多應該培養學生對英語知識的靈活應變能力。

　　2、評價方法：

　　任務型教學使每一個學生在自己的課堂學習活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學生從學習英語的欲望走向學習英語知識的實踐活動中去。教學活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學的靈魂。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結性評價起到了一個良好的利導作用。這種教學評的方法，讓我和學生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學生的個體差異，始終有些學生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學評法上，針對不同的學習對象和學習內容采取靈活多樣的手段加以促進和發展。

初中教案英語4

　　【活動目標】

　　1、學會新英文單詞“eyes”、“mouth”、“nose”和句子“Ihaveamouth”

　　2、能夠手指自己或他人的器官說出英文單詞，發音準確，清晰，能熟練說出“Ihave”句型。

　　3、能夠自信、愉快的用英文表達，樂意學習英文。

　　【活動準備】

　　1、手工制作的立體畫眼睛、鼻子和嘴巴若干個。

　　2、三個袋子。

　　【活動過程】

　　1、先用熱身引入話題。

　　進行熱身活動“認識我自己”的.熱身(這個活動包括了全身上下的器官名稱)。

　　2、熱身活動完畢后，教師立即引入話題“小朋友們，剛才我們做的熱身活動里說到了很多器官，那么小朋友們想不想用英文表達這些器官呢?想不想你呢個用英文來做這個熱身呢?”引發幼兒興趣，接著告訴幼兒今天先學習其中的幾個器官，今后會慢慢學習完畢。

　　3、教師拿出眼睛道具，問小朋友名稱。等小朋友說出后，教師可立即示范英文發音。教師可示意孩子一邊撫摸著自己的眼睛或其他器官，一邊大聲學習新單詞。

　　4、單詞學習完畢后，要用游戲鞏固。請三位小朋友上臺來。教師將道具放入袋子中，請小朋友同時從袋子里取出一樣物品，取出物品后迅速念出物品的單詞，看誰念得又快又好，可反復換小朋友進行。

　　5、游戲結束。

　　教師請小朋友站起來，教師隨機念出一個單詞，小朋友就要即刻去觸摸自己的相應器官，建立起孩子實物和單詞的聯系，鞏固單詞。

初中教案英語5

：Role play(practice)

　　利用課外圖片材料，要求學生兩人一組進行角色扮演，然后要求學生盡力去模仿說話人的語氣。

　　旨在幫助學生鞏固目標句型的構成和用法，進一步熟悉目標語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。

初中教案英語6

　　TeachingPlan

　　Student:ThestudentsofGrade9

　　TeachingContent:Goforit,students’bookofgrade9.Unit1,thetitleisHowdoyoustudyforatest?SectionB,3a,3b,3c.

　　Teachinghour:Oneclasshour

　　Teachingplan:

　　I.TeachingAims:

　　1.Learnandmasternewwords,phrasesandsentencepatterns.

　　2.EnablethestudentstotalkinEnglishabouthowtostudyEnglishverywell.

　　3.Developthestu

　　dentsspeakingandwritingability.

　　II.TeachingMainPoints:

　　1.Improvethestudents’speakingandwritingability.

　　2.Mastersomephrasesandsomesentencepatterns.

　　III.TeachingDifficultPoints:

　　1.Phrases:

　　firstofall,lateron,laughat,takenotes

　　2.SentencePatterns:

　　Sb.beafraidtodosth.

　　Sb.realizethat–clause

　　IV.TeachingMethods:

　　1.Fastreadingtofindoutthegeneralinformationaboutthepassage.

　　2.Question-and-answeractivitiestohelpthestudentstogothroughthewholepassage.

　　3.Individual,pairandgroupworktomakeeverystudentworkinclass.V.TeachingAids:

　　Theblackboard

　　VI.TeachingProcedures:

初中教案英語7

　　淺談如何上好初中英語聽說課

　　目前，在我國許多地方，在應試教育的影響下，不少學生都是“高分低能”，學了一口“啞巴英語”。在實際生活中，學生聽不懂，說不出。針對這種現狀,我國的英語教學正在進行大刀闊斧的改革。下面結合教學實踐，談談我的聽說教學三部曲：即聽前、聽中和聽后。

　　一、pre-listening（聽前）：感悟導入

　　聽前活動要有針對性、趣味性，要能很好地導入聽力主題。在聽聽力材料之前，應該激活文化背景知識，減少學生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創意的聽前活動。來激活學生的思維，使他們產生聽的愿望。

　　二、while-listening（聽中）：聽力練習

　　聽中活動是聽說課的核心部分，教師所設計的活動應該以訓練學生的聽力技能為目標，視教材為渠道，檢測學生對語篇承載的信息的理解能力，培養學生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實際問題的能力。聽中又分為三步進行：

　　第一步：泛聽

　　老師提出與文章相關的幾個問題，讓學生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學生能通過盲聽直接找到答案，使學生馬上感到聽有所獲，增強學生的自信心。

　　第二步：精聽

　　精聽是用于訓練學生抓住材料中某些細節意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細節內容，從而對文中的內容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時若遇到生詞，要根據上下文的意思、背景知識以及利用構詞規則來進行猜測。精聽訓練中，應當注意的是，要指導學生運用適當的聽力技巧搜索、確定信息，找出答案，解決問題。

　　新目標英語中的聽力訓練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學中，我們應做到以下幾點：

　　1.在學生聽聽力之前應提出明確的要求，讓學生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動地去捕捉信息，提高理解的效率。

　　2.教師對學生聽力的.訓練要有層次，根據學生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學生再去聽。

　　3.在聽前和聽胡同時，避免讓學生看聽力文稿。

　　與此同時，教師還應注意自身素質的提高，平時應注重用流利的英語組織教學，創造一

　　個全英語教學情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會有利于學生聽力、口語及寫作水平提高。

　　第三步：跟讀

　　聽力練習后，學生理解了聽力材料的內容，在此基礎上讓學生聽音跟讀，注意模仿語音、語調，對于不準確的發音要給予糾正。這樣進一步鞏固了本課的目標語言，為后面要完成的口語任務打好基礎。

　　三、post-listening（聽后）：學以致用

　　說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實就是一個知識輸出的過程，教師可以設計一些交際性的活動。這樣既能鞏固本節課所學知識，又有利于學生創新精神和實踐能力的培養，有利于學生交際能力的形成。

　　總之，學生聽說能力的培養是一個日積月累的訓練過程，決不是一節課，一個學期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導，堅持使用英語教學，多給學生創設一定的練習情境，讓學生快樂地學習，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動整個教學改革不斷地向前發展。

初中教案英語8

　　一、教材分析

　　本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學活動，討論距離（befarfrom），請求許可（MayIYesyoumay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開教學活動。

　　二、學情分析

　　學生已學習了打電話用語和MayI?句型，為學習本課做好了鋪墊。

　　三、教學目標

　　1.幫助學生掌握并靈活運用本課的重點詞匯、短語、句型

　　2.幫助學生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語，正確表達與本課有關的.Distance、Permission、Intentions內容。

　　3．讓學生感受勇敢地開口與同學交流合作的快樂。

　　四、教學方法

　　創設情境、小組演練、仿編對話

　　五、教學媒體

　　MultimediaRecorderandTape

　　六．教學反思

　　1.導入環節很順利，效果較好。

　　2．創設情境讓學生仿編演小對話環節較成功，讓學生感覺到說英語并非想象的那么困難。

　　3．學生小組互助自學環節不太理想，部分學生膽怯，主動性不強，應加強鼓勵，設法調動全體學生的學習興趣，幫助他們增強自信。

　　4.前面語言訓練環節用時間較多，使后面鞏固知識的練習時間不足，只能讓學生課后完成。今后應盡量控制好各個教學環節的時間分配。

初中教案英語9

　　一、教材分析

　　本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學活動，討論距離（befarfrom），請求許可（MayI??Yes，youmay.No,youmaynot.），表明意圖（Iwantto?）中展開教學活動。

　　二、學情分析

　　學生已學習了打電話用語和MayI?句型，為學習本課做好了鋪墊。

　　三、教學目標

　　1.幫助學生掌握并靈活運用本課的重點詞匯、短語、句型

　　2.幫助學生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語，正確表達與本課有關的Distance、Permission、Intentions內容。

　　3．讓學生感受勇敢地開口與同學交流合作的快樂。

　　四．教學重點難點

　　１.1.詞匯：want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive

　　２.2.短語：leaveforarrivein/attalkto/with３.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething

　　2).invitesomebodytosomewhere

　　3).Thanksfor?

　　五、教學方法

　　創設情境、小組演練、仿編對話

　　六、教學媒體MultimediaRecorderandTape

　　七、教學過程

　　Step1RevisionandLead-in

　　1.幫助學生創設情境編演一個小對話，讓他們四人一組模仿編演：A:MayIplaypingpongnow?

　　B:No,youmaynot.

　　A:MayIdomyhomeworknow?

　　B:Yes,youmay.

　　2.告訴學生李明想請Jenny和Danny一起去北京，該如何對父母說，讓學生試編一個小對話，由此導入新課。

　　Step2FastReading

　　八．板書設計.（BlackboardDesign）

　　Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１1.leave離開請某人去做某事

　　leave?for離開某地去某地invitesomebodytoaplace邀請某leavefor動身去某地人去某地

　　2.arrivein/at到達大/小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is

　　3.talkto/with和某人交談CanadafarfromChina?

　　4.want想要7.

　　wanttodosomething想事

　　wantsomebodytodosomething想要某人去做某事

　　5.invite邀請

　　九．教學反思

　　1.導入環節很順利，效果較好。

　　2．創設情境讓學生仿編演小對話環節較成功，讓學生感覺到說英語并非想象的那么困難。

　　3．學生小組互助自學環節不太理想，部分學生膽怯，主動性不強，應加強鼓勵，設法調動全體學生的學習興趣，幫助他們增強自信。

　　4.前面語言訓練環節用時間較多，使后面鞏固知識的'練習時間不足，只能讓學生課后完成。今后應盡量控制好各個教學環節的時間分配。

初中教案英語10

　　一、教學內容：

　　初中階段的單詞和詞組。

　　二、教學目標：

　　1、提高、激發學生學習英語詞匯的興趣，培養學習的自覺性和合作精神。

　　2、會拼讀單詞，掌握常見的使用方法。

　　3、掌握詞匯的記憶方法，以及各種變化方式。

　　4、培養詞匯的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言運用能力。

　　5、借助情感因素，營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛，促進學習思維。

　　6、拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。

　　三、教學重點：

　　詞匯的記憶和拓展。

　　四、教學難點：

　　詞匯的綜合運用。

　　五、教學方法：

　　啟發式、討論式、表演式、多媒體等。

　　六、教學用具：

　　課件、實物、圖片。

　　七、課時：一節

　　八、學情分析：

　　1、有利條件：大部分學生在小學時已經學習了英語，有了詞匯學習的基礎，具備了不少簡單的詞匯積累，在教師指導下能夠完成學習任務。

　　2、不利條件：由于初中階段詞匯量的增多，讓學生增加了許多記憶上的困難。同時初中生受年齡特征的局限，很難在詞匯的學習中有更多的付出，更不可能加以全面拓展。

　　九、教學過程：

　　1、復習導入

　　①老師讓學生跟錄音大聲朗讀上一節課教授的單詞，以便復習鞏固。

　　②全班同學關上課本，由老師朗讀要聽寫的單詞（10個），學生聽寫（寫出單詞與意思）。

　　③最后老師抽查一個小組，其它組用3分鐘檢查并改正。

　　2、教授詞匯的方法

　　詞匯是組成英語河流的源頭，對學生來講，掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要，若不掌握好一定的詞匯量，想學好、用好英語便是空想。在多年的教學實踐當中，在詞匯教學方面，我用下面方法有意識地培養學生記憶能力和教學設計。

　　①利用字母和字母組合的.讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。

　　②拓展記憶學習法。英語詞匯學習中，有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關聯的詞性，教學中可以拓展學習，以擴大學生詞匯，并增強記憶。

　　如large——huge（同義）

　　short——tall（反義）

　　see——sea（同音）

　　dead9a。）——death（noun）——die（verb）

　　③運用歸類教學。如顏色類：red，black，white，green，yellow；交通工具類：bus，bike，car，train，ship。

　　④實物展示詞匯教學。利用實物展示，教學直觀生動形象，學生樂于接受。教師指著實物問what’sthis/that？幫助學生回答it’s a/an……

　　⑤利用多媒體教學。這種方法圖、聲、形具全，既省時又少力，且直觀有趣。如教動詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

　　6。利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞總之詞匯教學方法多種多樣，以上方法只要能結合實際加以運用，將會令你的教學事半功倍。

　　十、課堂練習設計（類型）：

　　1、看音標寫單詞：

　　①[si：]②[veri]③[mi：t]等

　　2、補全單詞：①j——p②h__l__③l__ft等

　　3、根據句意和首字母，寫出所缺單詞。

　　如It must ————— to Linda。

　　十一、布置作業：

　　（復習、鞏固、強化所學內容，培養能力）。

　　老師可事先設計一些詞匯題，并以A4紙印發給學生，并于下一節課時檢查作業完成情況或收回批改。

　　十二、學生課堂自我評價設計。

初中教案英語11

　　一、教學目標

　　在本節課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+ doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。

　　知識與能力：

　　通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。

　　過程與方法：

　　采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的'學習策略，利用視頻、PPT和制作課件等來展開課堂教學環節等，進行 “詢問和談論學習方法、解決困惑” 的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。

　　情感態度與價值觀：

　　通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　學習并掌握How do you study...? I study...by ....等相關句型和詞匯。

　　學習并掌握用by + doing 結構表達方式方法。

　　教學難點：

　　學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。

　　三、教學策略

　　短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取 pair work 和Role- play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養正確的by + doing 的結構意識。

　　四、教學過程

初中教案英語12

：Role play

　　利用聽力材料文本，要求學生兩人一組進行角色扮演，然后要求學生模仿聽力對話中句子的用法及說話的語氣。

　　旨在幫助學生鞏固目標句型的.構成和用法，進一步熟悉目標語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。

初中教案英語13

　　教學反思：

　　一、興趣是最好的老師。

　　當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。小學英語教學主要是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，這樣才能調動學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性。才能使學生想學、善學、樂學。

　　二、好奇心和求知欲是激發學生自主學習愿望的源泉。

　　學生學習的最大愿望是什么？毫無疑問，就是求知欲和好奇心，它們是培養和激發學生學習愿望的奠基石。只有把學生的求知欲和好奇心激發出來，那么他們就會主動去學習和發現問題，強烈的求知欲會產生學習的愿望，而獲取知識后的喜悅又會促進產生求知欲。在我多年教學實踐中，我認為創設問題情境是一個非常有效的方法，創設問題情境，能讓學生從這些情境中引出好奇心，引起他們的疑惑、驚訝，這樣最能產生求知欲和學習興趣，產生學習的愿望。

　　三、創設真實的問題情境，讓學生在真實的語境中感受語言。

　　“學源于思，思起于疑”。激疑才能引起學生的好奇心，才能引起學生的積極思維。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的`學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

　　在教學中創設問題情境，是一項重要的教學策略，它在課堂教學中是開啟學生智慧之門的鑰匙。而一個好的問題情境，往往能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，。因此，老師在新課改的教學實踐中應研究學習情境創設的策略，把學生要學習的內容轉化為問題情境，引發學生主動參與求知的欲望。

　　四、設置懸念，誘發學生主動思考。

　　特別是在導入新課的時候，老師可以結合具體的教學內容適當設置懸念，通過懸念的設置使學生集中注意力，激發學生學習的熱情和探索的欲望，促進學生的思維活動。懸念的設置并不是固定在教學的某一時刻，隨時都可能成為懸念設置的最佳時機，這需要老師靈活地把握和巧妙地運用。

　　五、設置幽默，為課堂增添新鮮劑。

　　學生都喜歡幽默的老師，老師幽默風趣，學生就特別愿意與你交流，可以使師生之間建立起一種比較融洽的關系。富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能加深學生對知識的記憶。，激發和提高學生的學習興趣。

　　通過這堂課，我深深地體會到：好的開始是成功的一半。一場好戲要有個好的序幕，一堂好課，也要有個好的開頭。因此教師要通過多種手段和方法，激發學生的學習興趣，以興趣為支點，讓學生樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

初中教案英語14

　　教學目標學習打招呼的用語，詢問姓名和相互間的`問候。

　　教學重點打招呼用語，詢問對方姓名的特殊疑問句及回答。

　　教學難點一天中不同時間的打招呼用語

　　教具多媒體、錄音機課時1

　　教學課程1.Greeting.

　　2.Warming-up

　　T: Good morning.What’s your name?

　　S: I’m … / My name is…

　　T: How are you?

　　S: Fine, thank you. And you?

　　T: I’m fine. too.

　　3.Drills

　　1)練習打招呼的用語Good morning/Good afternoon/Good evening。

　　2)練習詢問姓名和相互間的問候。

　　What’s your name? I’m …

　　How are you? I’m fine, thank you.

　　4.Practise

　　1)Work in pairs part7

　　2) Listen and number

　　3) Write the sentences.

　　5.Conclude

　　6.Homework

　　Complete part3

初中教案英語15

　　一、活動目的：

　　1、進一步提高漢字的書寫水平。

　　2、養成良好的寫字習慣。

　　二、活動準備：

　　1、在教室里布置各種書法作品，營造一種書法文化氛圍。

　　2、準備關于漢字基本筆畫和間架結構的復習資料，以及筆、紙、字帖等比賽用品

　　3、推薦兩名同學負責主持這次活動。

　　4、各小組選出一名評委。

　　三、時間安排

　　第十四周（1課時）

　　四、活動過程：

　　1、請有經驗的.同學介紹學習書法的重要性。

　　2、同學參觀名家名作，并討論如何才能寫好字。

　　3、每人寫一張小楷，一小時內交卷。不準描紅、臨帖

　　4、評委評出

　　一、二、三等獎。

　　5、展出獲獎作品，并由書法愛好者進行點評。

　　五、參考資料：

　　筆畫的正確寫法應當是：

　　橫，起筆稍重，中間稍輕，收筆時稍重并頓筆；

　　豎，要寫得直，不能向一邊倒；

　　點，起筆較輕，力量逐漸加重，收筆時稍重并回一點筆；

　　撇，起筆稍輕，逐步加重，捺時稍重，再輕輕提筆；

　　折，在折前向右上方45度稍提一點筆，然后略加重力量向右下方45度頓筆，稍回筆，再運筆；

　　捺，運筆向右下角，起筆輕，逐漸重，捺時再重些，再輕輕收筆；

　　鉤，起筆稍重，運筆稍輕，鉤前稍回筆，提筆果斷；

　　挑，稍回筆向右上方45度迅速挑筆，挑筆要迅速、果斷。

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