英語研修總結合集(15篇)

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們好好寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的英語研修總結，歡迎閱讀與收藏。

英語研修總結1

　　我們磨課的主題是Book5 Module2 Unit1 How many do you want?通過本次磨課活動，老師們共同參與到活動中來，積極發表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學過程中的一些不足，取長補短，對今后的教學有很大幫助。通過本次磨課活動，我想結合蘇老師的這節課與自己在教學中的一些想法進行總結與反思，與各位老師互相交流。

　�。ㄒ唬└鞣N支架搭建合理

　　各種支架的搭建一是要符合學生認知水平，符合學生實際；二是體現教師對教材的掌握程度。這節課，蘇老師的語言支架，情感支架和情境支架的搭建做到了從學生的角度去設計。

　�。ǘ�）寓教于樂，激發學習興趣

　　興趣是最好的老師，如果把學生的學習興趣激發起來，學生樂學，老師樂教。找課堂中蘇老師設計的各種活動還是比賽都是學生喜歡的，樂于參于的，如一些表演和情境模擬，這很值得我學習。

　　反思自己的教學，收獲很多，如對于熱身啟動環節，一定要進行精心的設計，在課堂伊始就調動學生的積極性，為整節課做好鋪墊。操練運用時各活動一定要針對本課重點內容，指令明確，并促使學生全員參與�；顒右�豐富多樣，符

　　合小學生的'心理特征。充分采用了集體活動、小組活動、同桌活動等形式，形式多樣，充分調動了學生的參與熱情與積極性。設計具體的語境，引導學生在現實生活中恰當的語境中使用本課的單詞與句型，起到了學以致用的效果。

　　教學是一個教學相長的過程，我們在教的同時要不斷汲取營養，取人之長，提高自身的素養與能力。諸位教師的精彩課堂給予我很大的啟發，但僅僅是啟發、感悟肯定是不夠的，我會把自己所感受到的優秀教育教學方法謹記心中，在教學中運用發揮，努力提高自己的授課能力，在英語教學的漫漫長路上孜孜不倦，上下求索。

英語研修總結2

　　20xx年繼續參加培訓，我的心情是比較期待的，憑心而論，在我們平常的教學中，我們培訓的機會是很少的，在我看來，參加英語培訓學習，這既是教育發展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提升業務素質、加強工作后勁的必經之路。在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提升了教育技術應用能力和科研能力現就自身在崗學習的情況總結如下：

　　1、加強自身修養

　　教師除了擁有牢固的專業知識和技能外，還應廣泛吸收各種知識，科學、文學、藝術、思想、宗教等都要有所了解，特別應關重視大的國內外新聞、身邊的人和事。要有過硬的專業素質，高尚師德和修養，高尚的使命感、責任感，堅持正義的勇氣，較高的教育素質。教師用豐富的知識和語言、通過自身的行為示范、通過對學生公正無私的愛去吸引和感染學生，學生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂于學習，這必將提升課堂效率。

　　2、逐步更新教學方法

　　通過理論與實踐的培訓，我覺得受益頗多。從網上的經驗交流中，我看到了在實施基礎教育新課程過程中的問題和困惑，學到了在教學過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創新的意識；從教授的講座中，我領略了英語最前沿的理論，學習了教學的新理念、新知識、新技能，進一步更新了我的教育觀念，健全了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次學習活動也給了我較大的啟示。

　　3、采用現代化教學手段

　　英語是一門綜合性的社會人文學科，囊括了外國社會的外交、民族、文化等方方面面，因此單靠教材和教師講解，難以盡現其原貌。如今，現代化的教學手段為教師提供了方便。既增多了英語教學的直觀性、生動性，也增多了英語教學的容量。此外，我們在英語教學的過程中還可以借助其他外在工具，如：圖片，卡片，磁帶等，這些都可以很好的服務于我們的`英語課堂。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。通過研修，讓我領略了很多同仁的教學風采及文筆。讓我真切感受到在觀念更新、提升能力上的緊迫性。同時也在工作及學習上樹立了新的奮斗目標。

　　通過這次研修，我知道了教學中集體智慧的力量所在。專家學者的見解高屋建瓴，自身雖不能全部領悟貫通，卻知道了今后如何發揮集體的力量，如何借助集體的智慧，幫助自身成長。學然后知不足。今后，我要靜下心來，研讀一些英語專著提升自身的理論水平，多搜集新鮮資料充實課堂，把學習落實到教學中的每個角落。

　　研修，使我們提升了素質和意識，學到了知識，增長了才干。在今后的教學中，我一定加倍努力，立足于自身的本職工作，充分利用各種活動加強理論與專業的學習，以便更好的提升工作質量和效率。我相信，只要不斷地繼續努力和學習，我們就一定有意想不到的收獲。

英語研修總結3

　　一、加強學習，保證質量

　　我為了在這次培訓中有大的提高，努力實現“提高教育理念素養”與“切實轉變教育觀念”相結合，“掌握知識”與“運用知識”相結合，“看”與“做”相結合，“培訓”和“教研”結合，不斷提高我的工作效率，小學英語研修總結。我讓自己聽課時帶著問題去聽、去與專家的經驗作比較。最后我還利用周末時間，不斷思考專家提出的問題，做到對問題的解決一絲不茍。盡量做到了培訓中認真思考，保證了此次培訓的質量。

　　二、我的培訓所得

　　1、更新了觀念

　　通過培訓，我的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。

　　2、開闊了視野，增長了見識。

　　培訓讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎，許多教師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

　　3、明白了自己的努力方向

　　通過培訓，加強自身科學素養和教育素養的提高成為我當前的重要工作。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。經過培訓，我要與時俱進，才不會被社會所淘汰。

　　總之，現代遠程教育培訓這種全新的培訓方式，為教師的專業發展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。讓我們不出門也能領略到名家的風采，學到有用的知識。

　　英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

　　小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。

　　從事第一線英語教學十余年的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　反思一、*持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單*唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單*唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

　　反思三、小學英語教師應有發展意識

　　一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰，工作總結《小學英語研修總結》。

　　“Changing English in the changing world”�，F代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

　　1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

　　2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越校也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

　　4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的.學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

　　反思四、小學英語教師應有文化意識

　　在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

　　跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

　　反思五、小學英語教師應有情感意識

　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據《文匯報》載(1993，11，19)：上海市教育科學研究所對全市十個區1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調查測試和統計分析，發現學習困難學生中有57.8%是屬于動力型困難的學生，其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在英語學習過程中的重要作用。

　　英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

　　反思六、小學英語教師應更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。

　　現在人們已經清楚地看到，21世紀是高新科學技術迅猛發展的時代，尤其是電腦信息網絡高速發展的大趨勢。世界已經變小了，由于電腦信息網絡高速公路的全球連網和普及，生活在“地球村”中的人們的生活方式，工作方式，學習方式，娛樂方式, 交際方式乃至思維方式都將發生巨大的變化。21世紀教與學不進入英特網是不可想象的。而另一方面英特網將使人類教育進入了“電子教育”時代。

　　英語學習離不開詞典這個重要的輔助工具。我們可以向學生們介紹如《金山詞霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》`《超級萊思恩光碟字典》和《Roboword 動態英漢詞典》等電子詞典。學生可以在電腦上隨時查詢學習中遇到的生詞和問題，借助于電子詞典，學生在很短的時間里記住更多的單詞。

　　電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥

英語研修總結4

　　10月20號—22號參加了臨沂市第三期鄉鎮小學英語教研員研修暨三年級教材培訓會，本次會議主題是“三年級的課怎么上？”

　　通過此次培訓，更新了我的教學理念。廣東省東莞市莞城中心小學的鄧鳳嬌老師，運用活潑生動的教學手法給我們帶來了一節質量高，內容新的課，鄧老師的課重點呈現了三年級的單詞課的教學目標及教學過程，鄧老師通過一系列單詞的呈現形式及其操練手法讓在座的老師都充分的認識和學習了三年級單詞課的上課流程，特別是用一個故事貫穿整個課堂，使學生親身體會和融入到課堂中，讓整個課堂充滿生機，不再枯燥無味。

　　另外鄧老師在課堂中重點講解了單詞的語音教學，注重培養學生的語音能力。對phonics教學方法更是有了更深層次的領悟。鄧老師講授小學英語教學中應注重培養學生的語音意識，她從英語的音素入手，通過做游戲、TpR活動等方式，將故事、游戲融入課堂教學，既活躍了課堂氣氛，又讓我學習到如何在課堂中運用這些教學技能，使原本覺得枯燥乏味的語音教學也變得生動有趣起來。本次學習鄧老師還針對單詞課的教學給與我們一項建議是單詞的音義領先形隨后的教學理念，針對這一理念，莞城中心小學的老師給與我們很好地詮釋，讓我收獲頗大，一直以來，學生的單詞讀音及字母組合和字母的發音困擾著每一位老師，通過這次培訓，讓我知道也了解了如何培養學生的.單詞直拼法，使學生學會學習，學會自主學習。我想如果我們從小學三年級，也就是小學英語的起始階段就開始用這種拼音教學法，那么到五六年級學生就不至于不會做語音的題目和不會讀不認識的單詞了。

　　通過這次培訓，也引發了我的一些思考。給我印象最深的就是尹老師在上一次高效課堂培訓會后給了我們兩個問題，一個是你帶著什么來的？另一個是打算帶什么回去？相信這兩個問題不只是給我的觸動大，在座的每一位老師也同樣在思考著，反思著，雖然整個會議我都認真聽著，記著，也收獲著，但是對于這個實質性的問題確實沒有考慮，只是覺得這是一次很好的學習機會，要認真聽專家的報告，記錄好每位老師的精彩課堂的教學過程�；貋砗门c其他老師分享。然而，我是帶著什么去的，又是帶什么回來的？三年級的課到底要怎么上才是適合學生的？

　　總之，此次培訓，更新了我的新課程教學理念，為三年級的課的教學理念有了更深層次的認識，在今后的教學工作中，我會在傾聽，記錄，反思，沉淀，實踐中繼續努力，使我的英語教學之路愈加趨于成熟。

英語研修總結5

　　為應對經濟全球化對人才對外交流能力和素質要求的提高，培養符合國際競爭需求的復合型人才，高校紛紛開設雙語課程。在學生修讀了經濟學和金融學基本原理之后，開設金融營銷雙語課程，通過英文原版教材熟練地運用漢語和英語進行學科知識的教與學，學習國外先進金融營銷理論與實踐，這既有利于學生夯實專業基礎知識，提高獨立的判斷、分析及解決實際問題的能力，又能架設一座由母語專業知識體系到外語專業知識體系的橋梁。但從教學效果看，存在諸多問題。如學生雖對金融營銷雙語課感興趣，充滿期待，但純概念式的授課漸漸讓學生覺得索然無味，感覺根本學不到有用的東西而熱情消退等。為解決教與學，理論與實際的矛盾，在雙語教學中引入案例教學不失為一種好方法。

　　一、雙語教學與案例教學的結合

　　案例教學法是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。在金融營銷雙語教學過程中采用案例教學，其意義在于，首先，通過金融營銷案例對營銷實踐內容和相關材料介紹，引導學生理解和進入特定事件的場景，學生經過獨立思考或集體討論，識別、分析和解決案例中的具體問題，借以加深理解和掌握所學知識，提高理論應用和實際操作能力，同時可培養學生的參與意識、團隊意識和協作精神。其次，案例教學法增加了教學過程的靈活性和趣味性，它可使枯燥乏味的雙語課堂變得生動活潑。而興趣和求知欲又可以激勵學生克服語言障礙，走出“要我學”的被動，進入“我要學”的學習境界。再次，能使學生體會到英語學習的意義，同時也創造了學生用英語交流的語言環境。案例分析的課下準備更拓寬了學生英語閱讀范圍，變課堂教學的被動讀為主動讀，也創造了課外英語使用環境。最后，案例教學要求教師熟練掌握案例的內容，背景，理論知識，要求教師在教學中的地位由“教學”轉變為“導學”等，這些都要求教師轉變觀念，促進其提高教學水平與技能，積極進行更多的資料準備。

　　二、雙語案例教學具體安排

　　1.案例選擇。案例選擇是案例教學的基礎。雙語課程中的`案例可分為自編案例和引進案例，兩者各有優缺點，前者能實現與國內金融企業實際情況相聯系，沒有語言和文化背景的障礙，易于理解和把握，但由于缺乏第一手材料和深入企業實踐，質量普遍不高，綜合性大型案例更是很少。國外已經成型的案例較多，且能較為詳細地介紹案例的發生過程，但是一方面由于案例隱含文化背景，價值理念的差異，導致學生甚至是教師對國外許多案例不能深入理解和學習，容易出現以偏概全的情況；另一方面，國外實際情況與國內情況存在差距，以這種脫離中國實情的案例進行案例教學，往往無法緊扣國內的實際情況。案例的選擇首先要在兩種案例來源中進行平衡，教師需在充分閱讀國內外案例，了解案例的背景的基礎上，針對學生已有的理論知識結構有針對性地精選案例，以利于學生確實能夠運用所學的理論知識去分析、解決案例中所存在的問題。案例的選擇雖然主要由教師完成，為了提高學生學習的積極性和主動性，可鼓勵學生將自己搜集到的與教學內容相關的案例提供給教師，再由教師篩選。在此過程中學生主動性和熱情產生了，這樣既幫助教師搜集案例，又能促使學生主動查找與學習和案例有關的知識。

　　2.案例課前研究。案例課前研究是要求學生在教師的指導意見下按照教師對案例設計的意圖進行反復修改，并提出問題，以引導學生進行更深或更廣的思考和研究。具體來說，首先，將學生按照實際上課人數平均分成若干組，每組人數以4～6個為宜，小組內部分工由該組學生自行安排，以培養學生的組織協調能力，但首先需由小組內部推選一名組長，主要負責聯系、組織工作。其次，提前兩周將案例公布，由教師提出與案例內容、案例分析過程的核心點相互照應，與教學內容、理論觀點相互呼應的思考題，要求所有學生事先閱讀、思考，并于第一周內提交一份閱讀報告初稿。最后，教師根據案例教學期望目標對其初稿進行認真修改并反饋，引導學生查找更多資料、專業文獻進行深入修改。在確定其報告內容無誤且滿足教師要求后，才可以進行課堂報告與討論。每次修改教師都應鼓勵各組成員進行討論，共同完成。最后的修改稿未達到質量要求的，教師不應允許其進行報告，且視為該組學生自動放棄，期末該組全部學生的案例討論成績為零。這樣的制度安排應在學期初的第一堂課就明確告知學生，并強調會嚴格執行，以促使學生重視案例討論。

　　3.案例課堂報告與討論。課堂報告與討論是案例教學的重點。首先，教師應對案例進行補充性說明，使學生進一步理解其中的內容，背景，要求，做好準備，擴充思路。其次，要求每個小組派出一個報告人對全組同學的研究成果進行報告。每組報告時間控制在3～5分鐘，報告時間由教師嚴格掌握。在報告結束后教師應對該組同學的報告情況做一個以鼓勵性為主的簡單評價，肯定學生的成績和努力，提高學生的積極性，同時提出可改進之處。最后，教師在評價報告后，應引導全班學生圍繞該案例進行討論，可要求該組同學對報告中沒聽清楚、沒聽懂的地方進行解釋，也可提出報告中的疑問，發表自己的意見并與報告小組成員討論，如果對報告中提到的任何內容有自己的想法時也可提出與大家分享。在其他同學提出問題后，包括報告人在內的所有組員都有站起來回答的義務。教師應鼓勵每個組員都能參與到討論過程，以體現其共同參與了案例的研究與學習。在一個同學的提問與回答過程中，其他同學若有想法也可舉手參與討論。為調動學生參與討論的積極性，可借助課堂加分。如只要是主動起來回答問題或者提出問題，不論對錯，都記錄一次，學期末記錄次數前10%的學生，期末成績將獲得一定加分。對于案例報告人可給與更多加分以作為鼓勵。

　　討論效果如何，很大程度上取決于教師的引導能力，第一，教師應幫助提問者明確所提問題、幫助回答者總結要點，并在雙方問答結束時略作總結，讓學生明確問題的重點，應盡量給予積極肯定，以鼓勵其他同學主動參與。第二，在冷場時教師可以聽眾的身份向報告小組提幾個問題，打破僵局，維持討論氣氛，使討論得以順利進行；在小組成員回答不了問題時，教師應引導其他同學嘗試回答，并由教師最后給與解答；在報告所涉及的內容中與現實熱點話題密切相關時，教師可以將其適當引入，以提高學生的討論興趣，同時拓展學生視野。第三，掌握討論主動權，集中學生的觀點和意見，引導討論向有意義的方向發展，漫無邊際的爭論不利于達到教學目的，也是課堂討論大忌。

　　4.案例總結與報告。課堂討論結束后，教師應要求每組提交一份完整的案例分析報告。報告應包括對該案例的介紹與分析，所運用到的理論知識，在討論中得到的啟示，有哪些不足等。研究報告應由每個小組成員的簽名，并附上小組討論的記錄，以促使每位同學都能積極參與到案例的討論。通過撰寫總結報告可以使學生再現討論過程，加深案例的印象，鍛煉學生概括總結能力和書面表達能力。

　　5.成績評定與案例整理。原則上應從以下幾個方面來評定每一小組的成績：第一，是否運用所學理論，通過要求運用所學理論促進學生學會和掌握理論聯系實際的方法，培養學生解決類似案例中實際問題的能力。第二，英語表達情況，提醒學生雙語課程必須注重英語的運用。第三，小組工作努力程度，教師應能夠從其工作成果中看出所付出努力，若小組付出努力較多、態度認真、文獻資料查找全面，且能夠認真按照教師的修改建議進行思考和修改，即使結果未達到教師的期望，也應在成績反應出其努力程度。但對于小組工作努力不夠、內容不充實的，即使其報告技巧好，能吸引大家的興趣，也不應給予高分。第四，小組成員的參與情況。最終的成績應能公平、合理地反映各小組的綜合工作成果。教師應在開學初告知學生成績評價原則。

　　案例學習結束后，教師可根據學習效果來評價案例的選擇難易程度是否恰當，案例報告及課堂討論是否實現教學目標等，為下一學年金融營銷課程雙語案例教學進一步篩選、整理案例。

　　三、雙語案例教學中應注意的問題

　　金融營銷學是一門實踐性很強的課程，教師要充分認識到這一點，因此要充分利用案例教學的特點來培養學生分析問題、解決問題的能力。在雙語案例教學過程中還應注意以下幾個問題：

　　第一，選用合適的原版教材是保證雙語案例教學效果的關鍵，原版案例的內容一定要對學生的能力和智力構成挑戰。同時，教材的選擇要適應學生接受能力，保證教學目標的實現。

　　第二，在教學中，一定要克服國內多年來傳統教學的慣性，改變重課堂理論知識講授，輕學生能力培養，教師單純教，學生單純學的傳統教學思維和方式。

　　第三，教學要循序漸進。在教學初級階段，授課要做到由淺入深，對英文案例的專業術語、定義、原理和復雜的語句，可利用多媒體課件用中英文雙語表示，并將教科書中冗長的長句，用簡單清晰的短句表達，這樣有助于學生深入理解案例，并可減少部分學生因語言障礙而產生的畏懼心理。隨著教學的深入，應逐步減少中文講授的比例，并要求學生盡量用英文表達自己的觀點和思想，培養學生使用英語理解和學習課程內容的習慣。

　　參考文獻：

　　[1]余光英，等.基于“三位一體”功能的金融營銷學項目教學研究[J].學理論，20xx，（3）：216-217.

　　[3]王金玉，等.案例教學法在高校經濟類雙語教學中的應用[J].老區建設，20xx，（20）：55-56.

　　[4]羅瑞榮.雙語課程實施案例教學的四個難點[J].華東交通大學學報，20xx，（12）：237-239.

　　收稿日期：20xx-06-19

英語研修總結6

　　我校英語組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發展和成績的提高。 下面是我校英語組在英語校本研修中的一些做法及收獲：

　　一、全員參加各種校本教研活動：

　　其中，英語校本研修內容有閱讀教學，口語教學等。并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過程，都包括了3—4個課時的教學內容。在具體的實施過程中，全校的英語教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。

　　二、開展小課題研究。

　　我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定研修內容。

　　三、備課、上課、反思

　　要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。每個年段如果有兩位老師上課的話，請兩位老師之間互相（或每個備課組）認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每

　　個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。認真研究教材內容。上課時堅持常規部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。使學生學得容易，學得輕松，覺得愉快。上課形式多樣，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，不要把自己限制在七尺講臺上，在課堂上不要把矛盾激化，碰到突發事件時，一定要理智，要化干戈為玉帛，要保護自己，也不要傷害學生。多一些關愛和鼓勵，可能會改變他的一生，課后進行認真總結與反思，并在教案后做好小記。

　　四、注意總結出具有實用價值的教學方法

　　在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要采用靈活多樣的教學手段，把好的傳統的教學方法繼承下去，同時在教學中發現更加適合學生的教學方法與手段，具體實施情況以及教學效果等通過教學筆記的'形式作以詳細記錄。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學環節，多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學，在課前和課后引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態漸漸進入英語思維的狀態，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。能營造真實交際情境，體現語言美，教師自然流

　　暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。

　　五、常反思，勤體會。

　　把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師課堂教學進行診斷與評價。讓教師上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。我校改革原來科組活動中一人上課大家評課的活動形式，而是讓教師先自己反思自己課堂中的成功或不足，再由大家共同探討改進自己的教學的方法。并且每課教案后自己寫課堂教學反思一篇。新課程的理念具體化到教學常規的每個環節，備、講、批、輔、考、研體現什么課改要求，都有明確要求。課改理論學習，堅持做到“五有”：有計劃、有檢查、有檢測、有考評、有獎懲。

　　六、集體備課，促進交流溝通

　　我校英語組每周組織一次集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種學術思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式。

　　總之，我校英語組在前段時間的校本研修活動中做了很大的努力。在今后的研修活動中，我們會更加努力，爭取更好的效果。

英語研修總結7

　　兩年的校本研修學習實踐中，轉眼間就結束了。在此，我對自己研修工作進行一次盤點。校本研修期間，除了主持完成校本研修的工作以外，還在本校擔任教學工作任務，在這忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢說自己有多大的收獲,只能說在成長中經歷,在經歷中成長�，F將校本研修工作完成情況作如下：

　　我校英語科組以教師為主體，以學校為主陣地，通過有計劃、系統的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長和學校的發展。促進了教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發展和成績的提高。 下面是我主持的校英語組在英語校本研修中的一些做法及收獲：

　　一：全員參加各種校本教研活動：

　　英語校本研修內容有閱讀教學，口語教學等，并且，每一份校本研修教案都是詳案，都有具體的操作過程，都包括了3—4個課時的教學內容。在具體的實施過程中，全校的英語教師根據具體情況，結合本年級的教材，選用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年級都有本可依。

　　二：開展小課題研究。

　　我校所有備課組都開展了各種形式的小課題研究。這是每一個教師都必須積極參與的校本研修活動。小課題研究針對各學科的不同特點來確定。例如九年級英語組前一段時間確定的小課題就是根據教材的內容來定的：例如其中有一個小課題就是如何深入淺出地講解被動語態。

　　三： 備課、上課、反思

　　要求所有老師提前背好課，寫好教案。做到課前熟悉教案，課上靈活運用與調整，課后認真反思，讓自己的課堂教學達到最高效。每個年段如果有兩位老師上課的話，請兩位老師之間互相(或每個備課組)認真研究教本、學情等，合理安排課時。備課之前全面計劃好每個學期所要講授的教學內容。備課時把具體教學方法和手段寫清楚。認真研究教材內容。上課時堅持常規部分不松懈，教材內容講解清晰，示范準確到位。盡力用多種方法進行教學，教學中及時糾正學生存在的問題，采用有效方法讓每個學生都受益。課后進行認真總結與反思，并在教案后做好小記。

　　四：注意總結出具有實用價值的教學方法

　　在教學過程中不斷嘗試多種教學方法，針對不同的學生要采用靈活多樣的教學手段，把好的傳統的教學方法繼承下去，同時在教學中發現更加適合學生的教學方法與手段，通過教學筆記的形式作以詳細記錄，包括方法的具體實施情況以及教學效果等。在上公開課時，老師們能以多媒體手段展示教學環節，多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。能借助音樂、舞蹈、美術等藝術的魅力實施教學，在課前和課后引導學生唱一些英語歌曲，不僅消除了學生學習英語的'緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態漸漸進入英語思維的狀態，把他們帶入一個輕松、和諧的英語氛圍中。能營造真實交際情境，體現語言美，教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。

　　回顧兩年的研修，有收獲自然也有不足，雖然在教學上奮斗十九年了，此次學習讓我重新認識自己，改進自己。今后希望自己從教學實際出發，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。結合研修，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。不斷在教學中自我總結、自我反思，不斷進取，努力上進。

英語研修總結8

　　XX年4月23日，我有幸作為小學英語高級研修班的一員全程參加了XX年網絡遠程研修資源的開發工作。

　　本次研修的主題是“語言知識教學的語境設計問題”。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。此前我在創設語境時，存在著拋開文本的情境而去創設一個新的情境進行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學生的學習特點和認知水平等問題，創設的語境脫離學生的生活實際，缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中，擔任講課教師的我對于小學英語教學中語境創設是否基于學生認知水平和生活實際有了更深刻的認識。

　　我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊unit 5 lesson 2 it’s on the first floor。教材中涉及到三個人物，其中jenny和lucy都是加拿大人，jenny一直在中國上學，lucy從加拿大來中國拜訪jenny。課文所呈現的正是lucy來參觀jenny學校、 jenny向其介紹學校功能室位置的一幕。

　　在解決語境創設要符合學生認知水平這一問題上，我設計了學生展示學校作為主情境貫穿整堂課教學。在新知呈現環節我充分考慮到了學生的認知水平，在熱身環節我充分利用學生已有知識，通過幻燈片出示了自己學校的圖片，復習了與本節課相關的知識，為新課的導入作了充分的鋪墊；在呈現新知環節，又呈現了自制的jenny學校的`模型來創設語境，模型的使用聯系了學生對樓層的認知，學生很快就明白了first、second、third這三由整體到部分到個體，讓不同學習類型的學生都能參與其中，這些語境的創設都非常符合三年級學生的心理特點和認知規律。在新知運用環節，我讓學生自己動手設計自己理想中的學校，學生全部參與到設計活動中，在此環節中我很欣喜地看到了孩子們有動手的，有動口的，有在旁邊傾聽的，學生無一例外地參與到理想學校的設計中來，積極主動、興趣盎然。

　　在語境創設是否基于學生生活實際這一問題上，在新知呈現環節，我注重了聯系自己學校學生的生活實際創設語境，比如在熱身環節通過出示自己學校功能室的圖片，在新知呈現環節利用學校模型創設情境，引出本節課的任務主線等，因為模型是學生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學生明白語境的意義，模型上呈現學校功能室的圖片也是學生司空見慣的，因此，學生就很容易地理解并學會music room、art room這些新單詞了。

　　在新知操練環節，我設計的教學活動是讓學生向聽課老師介紹自己的學校即利用幻燈片出示學校平面圖，并為學生搭建了語言支架，引導學生運用核心句型進行表達，為語言的真實運用做好鋪墊。

　　在新知運用環節，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導學生自主創設語境，動手設計自己理想的學校，通過師生問答，小組活動，小組展示，讓學生在語境中進行語言的操練，基于學生生活實際，完成了開課時教師提出的介紹自己學校給新教師的任務，實現了語境從文本中來，到實際中去。

　　但是，通過此次研修，我也深刻反思到了這節課中存在的問題：首先是學生的語音語調，有很多學生字母m和單詞the的發音不很準確，但我的糾正卻不及時；基次是在基于學生實際生活來創設語境的時候，沒有很好地注意到生活中的信息差，學生向聽課老師展示自己學校時是利用的學校平面圖，但有的圖片并不是學校真實的功能室圖片；其三是在課堂上學生們創造性地說出了this is my reading room. it’s on the first floor. it is small. this is the teachers’office, it is big。這樣的句子但我沒有很好地抓住學生的語言生成新的教育。在今后的教學中我會更加注意這些問題的。

　　十多天的培訓很快，相逢匆匆，離別亦匆匆。但本次研修中我的收獲還需要自已在很長的一段時間內去慢慢的消化和吸收的。同時我也堅信，這樣的研修會讓我得以更好的成長的。

英語研修總結9

　　我校英語組每周星期一晚自習進行集體備課活動，讓教師針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。這種思想的交流促進了教師間的了解與溝通，取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。新時期的教育要求教師走上研究之路，校本教研創設了和諧濃厚的科研氣氛，其靈活多樣的活動方式。

　　總之，在此次校本研修活動中，我校英語組做了很大的努力。在今后的研修活動中，我們會更加努力，爭取更好的效果。提高英語的教學能力。

　　英語教研組在學校開展校本研修活動中，提升教師的教育教學實踐智慧、培育學校的教師教育能力和學校的教學研究文化，解決學校教育教學實踐與課程改革中存在的突出問題，切實改良教師的教育教學行為，提升教師業務水平，推動教師成為終身學習者，整體提升教學質量，促進學校內涵開展。具體總結如下：

　　在學校的引領下，我們認真研讀了《現代教學理論》、《高效課堂22條》、《細節決定成敗》、《愛的教育》等理論書籍，并寫了讀后感。只有通過學習相關的教學理論，我們才能對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；才能對存在與現象背后的問題有比擬清楚的認識；才能更加理智的看待自己和他人教學經驗；才能提升教學理念，更大限度的做出有效的教學決策。

　　一句廣告詞說得好：沒有最好只有更好。教學也是一樣，要想做得更好，就必需培養教學反思習慣，對自己的教學行為不斷地反思，總結經驗教訓，查漏補遺。我校英語組教師根本養成了“天天反思，月月總結”的習慣，每天上完課后，在備課本上做好簡單的反思記錄，每月月底寫一個教學反思案例。

　　1）觀課。

　　組織教師集體觀看優質課光盤，借鑒他人的長處。

　　2）校內聽課。

　　英語組經常組織三個年級的英語教師觀摩其他學科的優質課。

　　3）組內聽課、評課。

　　每學期每位老師開一節組內公開課，組內開展聽課、評課活動。

　　4）骨干教師展示課。

　　校骨干教師每學期開一次展示課，供組內教師觀摩、研討。

　　1、學校教科處、教務處指導。

　　每年學校都會讓教科處、教務處診斷教學，尤其是對畢業班教學進行指導，使畢業班教師把握好高考的方向，有的放矢地進行教學，爭取高考取得好成績。

　　2、校外專家指導。

　　請教學效果比擬好的校外教師來校進行經驗交流。聽完經驗介紹后，教研組老師結合自己的教學實際，寫出教學反思與改良方案，并在教學實踐中不斷調整、改良自己的教學，改善教學效果。

　　在縣級課題《構建普通高中英語高效課堂的探究與實踐》的.引領下，英語教研組承當了《高中英語高效課堂的詞匯教學》和《高中英語高效課堂的閱讀教學》子課題的研究，對英語課進行了有效整合，激發了學生興趣，擴大了教學容量，提高了教學質量。我們不斷反思我們的教學，研究教學整合存在的問題，共商解決問題的策略。借助網絡平臺，我們積極參加學校資源庫建設，毫無保存地上傳備課資料、教學課件、教學案例等，與組內同仁共享教學資源，在教學上互相幫助，共同提高。

　　今后校本研修將從課題教研和聽課、評課兩個方面開展工作，爭取在教科研方面取得突破性的進展，爭取打造更多的精品課，鍛造一批更精良的教師隊伍，使我校的英語教學更上一層樓！

英語研修總結10

　　20xx年11月17日，在寧遠縣初中英語工作坊第二次線下集中研修活動中，我們在各級領導的關心支持和王小麗老師的精心組織下，成功舉行了這次活動。本次研修活動的目標是培育學生核心素養，并聚焦于學情分析。活動分為三個環節：第一環節是觀摩示范課；第二環節是課例分析和小組討論，同時進行小組展示；第三環節是聽講座、答疑和小組交流。

　　本次研修活動由工作坊的主持人王小麗老師主持，參加本次活動的還有輔導員歐竹林老師和管理員顧艷春老師，以及來自各校的工作坊成員。第一節課中，我們聆聽了寧遠二中的唐格娟老師進行的九年級英語示范課。這堂課的主題是人教版《Unit8 It must belong to Carla》的第三部分（3a—3c）。唐老師采用全英文授課，她的教學基本功扎實，善于設置情境，注重啟發學生思考，引導問題導入，使學生們積極參與到課堂中，營造了一個活躍的學習氛圍。師生之間的關系非常融洽，給我們帶來了一次高質量的'全英式閱讀課體驗。隨后，我們又連續聽取了樊春妮老師的七年級英語示范課。她的課題是七年級上冊《Unit5 Do you have a soccer ball？》的寫作課。樊老師充滿激情，層層遞進，引人入勝，善于引導學生學習。她運用游戲化的教學方法，充分調動了學生的積極性和主動性，使原本枯燥無味的寫作課變得輕松愉悅，同時也充分展現了學科核心素養的價值觀。王小麗主任告訴我們，在評課之前要先聽取上課老師的設計思路，然后根據她們的課堂表現提出意見。因此，唐格娟和樊春妮兩位老師都進行了精彩的說課。她們準備充分，教學設計思路新穎、清晰，都采用了四環節模式，是我們學習的榜樣。接下來，我們分組進行了課例分析和討論。老師們積極踴躍地交流討論，集思廣益，碰撞出了智慧的火花。討論結束后，每個小組派代表發言，大家以專業的水平從多個角度認真賞析了這兩位老師的課堂，每個組員都收獲滿滿！

　　下午，我們的輔導員歐竹林老師舉辦了一場主題為“激發學生英語寫作興趣”的講座。歐竹林是我縣杰出的英語教師，也是寧遠縣領帆英語名師工作室的成員。她擁有豐富的教學經驗，始終以學生的興趣為出發點，嘗試了各種不同的教學方法，吸引著學生們，讓他們樂意并渴望學習。她以自己親身的一線教學經驗為基礎，從四個方面向我們展示了如何培養學生的英語寫作興趣，這包括通過多種渠道進行語言輸入、為學生提供一個寫作展示的平臺、運用信息技術以及采用備受學生喜愛的作文教學模式。

　　了解清楚哪里可以得到清澈如水的源頭活水，我們需要時常思考、時常覺悟、時常學習、時常更新。相信通過這次培訓，老師們都獲益良多，在教學的道路上，將更加努力地成長，并向優秀的同行學習。

英語研修總結11

　　一、現狀分析

　　(一)優勢

　　(1)樂于從事英語教育，喜歡英語學科，我有積極的學習態度、勤懇務實的工作作風和樂觀謙遜的為人品格。

　　(2)喜好閱讀，知識面寬，能影響學生。

　　(3)親和力強，注重愛護和培養學生的好奇心和求知欲，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚自由、真知的氛圍。

　　(二)劣勢

　　(1)需要在工作中進行摸索、探究，進一步拓展計算機網絡在課堂內的應用。

　　(2)對學生的基本情況及學習程度了解不夠。

　　(2)設計課堂教學的能力和教師語言水平有待進一步的提高。

　　(3)注重學生精神素養方面的培養，但是卻忽略了知識點的落實到位。

　　二、研修目標

　　1、通過個人研修，使自己進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，身心健康，每天以飽滿的熱情面對學生。

　　2、構建和諧課堂，向課堂40分要效率。

　　3.努力進行教研，更新專業知識，全面提升自身素質。

　　三、具體措施

　　1、“活到老，學到老”，堅持學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，爭取不斷提高專業理論知識和業務水平。

　　2、積極上相關的教育網站與論壇，汲取先進的教育教學理論和教學方法，并滲透到日常教學中。

　　3、積極與同仁學習探討，不斷調整自己的教學行為，取他人之長補己之短。

　　4、深入鉆研課程標準、教材與課例，通過研讀教材、研究學生等進行深度備課。

　　5、記下教學中的奇思妙想，及時反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗。

　　一步提升師德修養和綜合素質。

　　2、較強的課堂教學能力。了解國內外基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，更新教育教學觀念;從整體上把握中小學英語新課程標準，系統領會學科教材體系和編寫意圖，了解并掌握在新課程理念下的中小學英語學科教學方法，創新教學設計;提高骨干教師的學科專業素養;增強解決課程實施中遇到的各種問題的能力。

　　3、一定的課堂教學研究能力。了解現代中小學英語發展前沿與教育創新，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，學習、掌握教學診斷技術，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

　　4、引領校本培訓能力。通過理論聯系實際、策劃、組織及活動等途徑，進一步提升引領校本培訓能力。

　　5、運用現代教育技術能力。通過現代教育技術理論學習，和課件制作等方面的實踐訓練、進一步提高運用現代教育技術能力。

　　四、培訓內容和方法：

　　根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。理論學習主要是學習教育教學理論及對學科知識全面深入的理解;實踐主要是通過有意識的聽課、評課、說課、上課及觀摩研討等活動進行;研究主要是掌握教科研的方法，結合自己的研究方向和課題進行研究，在研究中提高。

　　(一)理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。

　　(二)教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的.明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動;開展上公開課、分析評價公開課活動;觀摩、討論優秀教師的公開課;總結反思自己的教學實踐等。

　　(三)教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

　　五、培訓考核

　　1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。

　　2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行;實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容：

　　1.教學設計(診斷課教學設計和提高課教學設計)各1份; 2.同伴課堂教學診斷分析報告1篇;

　　3.自我課堂教學診斷分析報告1篇;

　　4.自我或同伴課堂教學實錄及反思報告或課堂教學研究論文各1篇; 5.課堂教學觀察報告1篇;

　　6.讀書報告1篇;

　　7.校本培訓活動設計方案1份;

　　8.制作教學課件1份。

　　其中診斷課教學設計和提高課教學設計須經答辯通過。

　　學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。對成績優秀的學員頒發“領雁工程”培訓優秀學員證書。

　　2、學年度學習工作反思、總結。

英語研修總結12

　　回顧這一段時間的學習，我感覺既忙碌又充實。特別是王遠真老師的課堂讓我感受頗深，收獲也頗多。從她身上，我學到了用心去研究英語教學，大膽去創新英語教學。我認為學習英語，首先，練習最為緊要,但練習最容易變成機械練習，一變成機械，就顯得呆板無味。在英語課堂，我們巧用游戲方法教學英語，一樣的練習，但是可以免去干燥無味，而且小學生做游戲總不愿中間停止，總喜歡連續做下去，因此多設計游戲，小學生練習英語的機會可以增多。以下是我在教學中的嘗試：

　　一、充分利用實物游戲，調動學生積極性。

　　Guessing

　　游戲對于小學生來說具有神奇的吸引力，這一游戲對于復習、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學文具這一單元，課前我把所有學過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“What's this?”然后讓其他學生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復，學生學習興趣濃厚，學習積極性高，在反復猜的活動中，學生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學生把手放到背后，教師拿出eraser pencil sharpener......等實物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler等等。再令他們全體閉眼，拿出一種物品，送到任何一學生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學生猜，沒有的學生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”如果他沒有也立即回答：“No, I have no ruler.”教師也可以同時對學生說：“Does John has a ruler?”他們回答：“Yes ,he has a ruler.”教師可用多種方法變更問語，讓學生有更多的練習機會。

　　二、合理利用角色游戲，增強學生主動性。

　　兒童最喜歡模仿大人動作，這種模仿動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當主要角色的孩子要有意識地引導他們當配角，而對一些膽小怯弱的孩子應鼓勵他們去當主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點，在角色中受到教育。如教學family這一單元，我設計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my is my father.”然后有介紹John he is John. Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom又介紹說：“He is my is my grandmather.”John則說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Good morning.”John離開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲結束，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習英語，不發生厭倦心。

　　三、有效發揮想象游戲，培養學生創造性。

　　游戲可以發展想象力，培養學生創造性。如在教學描述人物特征這一單元，我設計了一個“猜想”游戲。我把班上某一位學生姓名寫在受中，要求學生提問，看誰能最快猜出老師寫的是誰?學生們可以問Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教師要及時回答學生問題，學生根據教師的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結束。這個游戲的趣味性激發了學生的內在動機，培養了他們的創造精神，使他們的`思維得到了擴散。在想象活動中，學生可以發揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語得到鍛煉，創造力和想象力也得到發展

　　四、重視改進英語詞匯教學的方法

　　首先，發揮簡筆畫在教學中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學潛力之所在。簡筆畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，如果老師一味“輸入”式教學，學生根本記不住，反而越學越迷糊甚至張冠李戴。我在教學時畫了四張畫：把各種神態展現在一起，給人以生動形象，風趣詼諧之感，使學生置身于一個輕松愉快的學習氛圍中。通過對比化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。老師教得“活”，學生學起來也就興趣盎然，大大激發了學生的積極性和主動性。英語雖只有26個字母，但這些字母經過不同的排列組合，就能創造出成千上萬個單詞。有些單詞的差別是極其細微的，這就給我們學習單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學期已學過，下學期學cup時，我發現這兩個單詞只相差一個字母。教學時我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學生非常感興趣地學會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學于趣。

英語研修總結13

　　進入九十年代以來，隨著外語教學的進一步發展，越來越多的小學開始開設外語課，其中主要是英語。社會力量從事的低年齡英語教學也呈現迅速發展的趨勢。不少地區還進行了小學英語教學的實驗和研究，并取得了一些成功的經驗。但是，由于眾多的原因，現在小學英語教學的質量還不盡如人意，小學英語教學與中學英語教學存在的銜接問題也越來越明顯。

　　筆者近來有機會與北京、天津、長春、南京、上海、長沙、杭州等地從事低年齡英語教學的教師探討兒童英語教學問題。不少教師提出同樣的問題：為什么小學階段學過英語或業余學過英語的學生上初中以后，與沒有學過英語的學生相比，并沒有在英語方面顯示出優勢？看來，小學和社會力量從事的低年齡英語教學的效果確實存在問題。其實，有關專家早就指出，應該注意小學英語教學的實際效果。有關研究資料也顯示，小學就開始學習英語的學生比起初中開始學習英語的學生在總體英語能力方面并無明顯的優勢（束定芳，莊智象，19 96）。

　　小學學過英語的學生上初中后沒有顯示出優勢可能有多方面的原因。比如，這些學生因為學過英語，產生驕傲自滿的情緒，從而失去優勢。但是筆者認為，最根本的原因在于小學英語教學的質量以及小學英語教學與中學英語教學的銜接存在問題。

　　一、小學英語教學的質量問題

　　1.缺乏小學英語教學大綱

　　小學階段開設英語課的必要性、可行性以及小學英語教學的目的和要求一直是國內外外語教育界及政府教育部門爭論不休的問題。小學生學習外語主要是具有年齡優勢，即如果從小開始學習外語，以后在外語方面取得成功的可能性更大。各方面人士似乎在這一點上已經達成共識。但小學英語教學的效果還取決于很多其他因素，如師資條件、教學條件、兒童認知能力的發展程度、對母語發展的影響、其他課業的學習負擔等等。由于理論上尚未解決的問題以及現存的人力、物力、財力等問題，我國教育部門的中小學外語教育的政策是：集中精力抓好中學外語教育，支持一部分城市重點小學進行外語教育，鼓勵社會力量從事低年齡外語教育。我國教育部門對小學外語教育沒有提出統一的要求，也沒有制訂小學英語教學大綱，雖然有的地區已有地方性教學目的和教學要求，但實際指導作用并不明顯。社會力量從事的低年齡英語教學更是放任自流。低年齡外語教育實際上成為整個外語教育領域的一塊“自留地”。

　　不容置疑，“自留地”外語教學的質量是沒有保證的。由于教育部門沒有統一的要求，各地區、各學校對小學英語教學的重視程度存在較大差異，是否開設英語課也基本上由各學校自己決定。有的學校為了爭“重點校”，為了吸引生源，在不具備條件的情況下也開設英語課。有的小學甚至沒有專職的英語教師，英語課由聘請的教師擔任。另外，教育部門對小學英語課的檢查和評估也不像其他科目那么嚴格。這種政策性的“曖昧”態度，是導致小學英語教學質量存在問題的根本原因。

　　2.缺乏適用的小學英語教材

　　缺乏適用的教材也是小學英語教學質量不盡如人意的重要原因。由于沒有統一的教學大綱，小學英語教學的教學目的、教學要求、教學內容、教學方法和手段都只能是教師自己說了算。沒有統一的教學大綱，編寫教材也就缺乏可靠的依據。就筆者看到的幾種教材而言，它們的內容含量和難易程度都存在較大差異。內容太多或太少，太難或太易，都不會達到滿意的教學效果。另外，教材的編寫也缺乏科學性和系統性。有的教材沒有注意吸收英語教學研究的最新成果，沒有體現新的教學思想，更沒有體現兒童學習外語的特點。編排形式也過于陳舊，不利于激發學生的學習積極性。

　　多種教材“共存”并不是壞事，但必須是“一綱多本”。在相同的年齡階段、在相同或基本相同的學習環境中，外語學習的客觀規律是一致的。因此，即使教材在編排形式和教學手段等方面存在差異，但本質上應該是一致的。適用的教材是保證小學英語教學質量的關鍵所在。

　　3.缺乏理論研究

　　在我國外語教學研究領域里，專門研究小學生外語學習心理及小學外語教學者鳳毛麟角，有關小學外語教學研究的文獻也不多見�，F有的研究大多以總結實踐經驗為主，或者是介紹本地區小規模的實驗情況。教育科研機構和大專院校對小學英語教學的研究不多。理論研究的缺乏，不僅不利于指導小學外語教學實踐，也不利于小學外語教師自身素質的提高。很多教師不善于把握小學生學習外語的規律和特點，也沒有成功的教學經驗和教學方法可供借鑒。這不僅不利于他們提高自己的教學效果，也不利于他們培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，從而影響小學外語教學整體質量的提高。

　　二、小學英語教學與中學英語教學的銜接問題

　　小學學過英語的學生上初中后沒有明顯優勢的另一重要原因是：小學英語教學與中學英語教學的銜接問題嚴重，其中主要是重復學習。

　　根據我國現行的《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》，英語是初級中學的一門基礎學科，其主要目的是“使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的`能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎”。初中教學大綱的適用對象是零起點的學生，大綱的要求是打基礎。因此，我國目前幾種主要的初中英語教材都是零起點的，教師在課堂教學中也主要是針對沒有學過英語的學生。這樣，在小學階段學過英語的學生與沒有學過英語的學生同班學習，肯定會造成重復學習。

　　重復學習不僅是人力、財力和時間的浪費，而且不利于英語學習的正常進展，甚至會產生消極影響。尤其是目前很多教材和教學思想仍然以傳授知識為主。零起點的教材都是介紹基本的英語詞匯、基本語法和語音知識等。有的教材也提倡培養聽說能力，但在實際教學中又回到知識為本的模式。這種知識為本的重復學習的危害更大、少年兒童對新鮮事物往往具有較強的好奇心，稍加引導，他們就會對英語學習產生濃厚的興趣。但由于少年兒童缺乏毅力，自控能力差，遇到困難或枯燥無味的內容時容易失去興趣。如果初一的學生發現所學英語課的內容都是小學階段學過的，他們要么產生自滿心理，要么覺得枯燥無味，能夠踏踏實實繼續學習的學生恐怕不會太多。如果這樣的話，他們就不可能在英語學習方面表現出任何優勢。

　　根據教育學的原理，前一階段的學習要為后一階段的學習打基礎，后一階段的學習是對前一階段的學習的深化和提高。這樣，不同階段的學習就能較好地銜接起來，這是提高學習效果的前提條件。看來，現在的小學英語教學與初中英語教學的關系還不符合這一原理。我國中學英語教學與大學英語教學的銜接問題已經引起了英語界和教育部門的重視，有關單位（如北京師范大學）還就這一問題進行了專門的研究。那么現在是否該研究小學英語教學與初中英語教學的銜接問題了呢？1994年第三次全國小學英語教學研究工作研討會上，很多代表認為中小學的英語教學應該而且必須銜接。

　　三、建議

　　1.教育部門盡快制訂小學英語教學大綱

　　制訂小學英語教學大綱已經迫在眉睫。建議國家教育部有關單位組建一個有廣泛代表性的專家小組，全面考察我國各地區、各類小學開設英語課的現狀，對小學開設英語課時間較長、范圍較廣的地區，全面總結其經驗教訓；對還沒有開設英語課的地區，認真考察將來開設英語課的可行性。在上述研究的基礎上，結合現行的初級中學英語教學大綱，制訂小學英語教學大綱。如果制訂全國通用的小學英語教學大綱的條件還不成熟，是否可以制訂區域性的教學大綱，比如針對大中城市和小城市及農村制訂不同的大綱；或者根據南北、東西不同地區的特點制訂不同的大綱。

　　不管制訂哪種教學大綱，小學英語教學的目的應該是：培養英語學習興趣，培養良好的學習習慣和學習策略，利用兒童外語學習的年齡優勢，使他們在英語語音和聽說方面打下良好的基礎。在現行初中英語教學大綱尚未修訂的情況下，盡量避免小學教學大綱與初中教學大綱的重復。教學大綱制定后應著手編寫適用的教材，并鼓勵“一綱多本”。

　　2.規范和整頓現有小學英語教學

　　在研究制訂小學英語教學大綱的同時，教育部門應該規范和整頓現有小學英語教學。對不具備條件的學校，要求他們不要開設英語課。對已開設英語課的學校的教學效果要進行檢查和評估，使小學英語教學收到實效，并逐步走向正確的發展軌道。在尚未制訂全國統一的小學英語教學大綱的情況下，制訂地區性的統一要求，使本地區的小學生畢業后，無論到哪所中學，都能與其他學生保持大致相同的水平，以便初中階段的統一教學。對社會力量從事的低年齡英語教學，主管部門要多加監督和指導。

　　3.廣泛開展小學英語教學的研究，加強師資隊伍建設

　　小學英語教學的研究主要包括兒童英語學習心理的研究、學習方法的研究、教學方法的研究、教材的研究、評估標準和評估手段的研究等。要結合兒童學習英語的特點進行研究，比如語音的研究、認知學習的研究等。這些研究應該比小學英語教學的開展先行一步，但現在卻是落后一步。只有在充分的理論研究的指導下，小學英語教學才能真正收到實效，才能提高小學英語教學的整體質量。

　　在開展小學英語教學研究的基礎上，加強小學英語教學師資隊伍的建設。目前小學英語教師不僅數量少，而且教師的素質沒有保證。很多小學聘請兼職教師，有的甚至臨時招聘高中畢業生任教。小學英語教師除了應該具備一般教師的素質外，還應該在英語語音和聽說方面有較深的功底。

英語研修總結14

　　我們在學校各級領導的關懷指導下，開展了積極有效的國培光盤觀看活動，培訓時間雖然很短暫，但是培訓很扎實，十幾天的熏陶讓我有了脫胎換骨的感覺，理論講座為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至省內有名的專家教授的講座，傾聽他們對小學英語教學的理解，能夠觀摩一線教師以及省內外優秀教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

　　通過這次培訓讓我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解；讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學中的存在的迷惑，異文化滲透教學讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學英語教師而感動自豪，再次疏理了我在撰寫教學論文時的一些不清晰的思路，點燃了我對成為一名合格的優秀的小學英語老師夢想，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們小學英語教師的專業能力指明了方向，并學會了實現自我的價值，改變自己的心態，用陽光燦爛的心態面對工作和生活。經過這次培訓，我獲益匪淺，這幾天我反思了一下自己有以下幾點心得體會：

　　一、研讀新教材，轉變觀念，不斷提高理論素養。

　　觀看了光盤，我覺得理論和實踐應相結合，在今后的教學中，我們要認真學習《小學英語課程標準》，探討新形勢下教師角色的轉化，使每個教師樹立新的教育觀、教學觀，提高英語教師的理論水平，并且深入研究了區教研中心倡導的“導、學、議、練”課堂教學模式，使我們教師對新形式下小學英語的教學工作有了更明確的方向。此外，開學初對三年級使用的新教材進行了研讀，加深了老師們對新教材的認識。

　　二，突出學生為主體，注重素質教育，教書育人。

　　學生才是學習的主人，在教學活動中，應充分尊重學生，尊重學生的個體差異，發揮他們的主體性。在教學活動中，不僅要注重語言知識的權授，更應注重素質教育。教書育人至少要做好三件事：教會學生做人，教學學生思維，教給學生知識（尤其是要教給他們獲取知識的方法）。要正確高效地影響學生，我們自己首先要有淵博的學識和高尚的人格魅力。我們應引導學生做高尚、智慧和勤奮的人，應培養學生的責任感，教給他們中國最傳統的東西，教會他們如何愛國。

　　三，培養學生學習英語的興趣

　　經過觀看光盤，我深深的體會到：興趣是最好的老師，培養學生英語學習興趣最重要。但是興趣不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。激發學生對學科的興趣，我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。激發興趣“激發興趣，”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。

　　學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。學習不是一種負擔。這在三年級開始教育中我們都強烈地體會到�，F教材以其豐富的色彩，富于變化的節奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中體現在以下特點。“鬧著玩”。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領悟到位。他們為了吸引學生注意力，設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。

　　四、教師自身保持陽光心態。

　　好的心態使你成功，壞的心態毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對它的態度。當你看到反面的時候，不要灰心，因為調過來就是正面。改變不了事情，就改變對事情的態度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當成成長的機會，人生就是一個解決問題的過程。學會為小事高興，會有更大的高興出現。我們應該為自己的當前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當下，才能精彩每一天。

　　五、終身學習。

　　作為一名教師，應該審時度勢，做終身學習的典范。唯有如此，我們的教學才能從不斷的學習中汲取營養，充實知識，提高本領，勝任工作，充分發揮模范帶頭作用。否則，我們就會落后于時代，就難以完成肩負的職責任務。

　　通過本次緊張而短暫的培訓，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營養、最有價值的“知識文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學英語教師，我要不斷的學習，不斷的提高自己的專業知識與技能，不斷的充實自己，找到自己的人生價值，在教學中通過自身的素養來感染學生，讓學生從心底里信服老師。同時在今后的教育教學工作中我要努力實踐、開拓創新，積極將本次培訓所學的經驗及方法運用到教育教學中，不斷提高自身教育教育水平。同時，在這里還要感謝學校領導能給我這樣一個學習的.機會，在今后的工作中我會努力實踐、勇于開拓，為我校的小學英語教育事業盡一份自己的力量。

　　在感動中研修，在幸福中提升在此次遠程研修中，讓我接受了一次比較全面系統的專業化培訓學習。研修期間，聆聽專家講座，用心去領悟他們的觀點，吸取精華。從中讓我學到了很多好的教學技能，添補了我教學方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進一步明確了新目標的理念，對英語新的教學目標更加明確了。

　　通過這十幾年教學實踐的積累和遠程網絡研修學習，我對英語教學有了新的想法。主要從下面幾個方面來闡述：

　　一、對自身的要求應該更加明確。

　　作為小學英語教師，必須具有扎實的基本功，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。地道的語音、優美的語調、豐富的詞匯、流暢的表達及扎實的語法是英語教師的基本功。任何基本功都源自一定時間的積累，教師要堅持不懈的學習，經常收聽英語磁帶，培養良好的語感；還要積極參加各種教研活動。所以在以后的工作中，應該更加注重自己在這方面的訓練。另外，我意識到課堂評價用語特別重要，所以我們應該背熟小學英語課堂用語100句，并及時用于自己的課堂教學中。

　　二、挖掘教材，大膽創新

　　小學英語教材是小學英語課堂教學的藍本，但并不是教學內容的全部。它的主要功能是為教學提供學生學習、運用的范例。我們在安排教學時，不能把重點放在給學生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養學生語言運用能力的因素，精心設計教學內容，大膽創新教學方法，改革教學的課堂形式。

　　1、拓展教材，活用教材。

　　在觀看研修優秀的視頻和教案的過程中，我感受到每個英語教師都是從學生的興趣點出發，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語活動，把所學內容與學生身邊的人物結合起來。比如：有的教師在教學設計過程中設計了孩子生活中熟悉的卡通人物等，使得學生倍感親切、實用，學生學習的積極性和主動性也大大增強了。

　　作為一線教師，無論是過去還是現在，深刻研究教材都是教好課的前提，是教師備課工作中的一個重要環節。教師應深入體會教材編寫的指導思想，全面了解教材編寫的內容，領悟教材的編寫特點，選擇切實可行的教學方法，并針對授課的類型、教學目標及教學對象的特點，靈活地、創造性地使用教材，使學生真實地參與到課堂教學中，促使學生主動學習和建構知識，使課堂精彩無限。

　　2、合理加工。

　　由于班級、學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應于所有學生的。

　　對于這些，教師大可放開手腳，根據自身的業務水平和學生的實際情況，進行刪減、加工和再創造，使其能切實服務于教學，取得良好的教學效果。

　　三、創設情境，樂學多思。

　　在本次研修中，我們做了“在情境中學習單詞”、“在情境中學習語法”等的探討和作業。在研修的過程中，我認真的觀摩了優秀教學錄像，閱讀并研究了一部分優秀教師的作業，我感受到了情境教學的合理設計在教學中是多么的重要。我意識到，情境教學法是提高小學英語教學活動質量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質量。

　　在教學中，我們不可能將所有真實的生活情境搬入課堂，但能模擬真實情境創設接近生活的語言環境，這有利于學生理解和掌握教學內容。例如，我們可以模擬生活中的一些人物，讓售貨員、顧客、服務員、警察、天氣預報員、新聞記者、圖書管理員等等進入課堂，把每一課的主要語言點設置在合理的生活情境中，增強語言的真實感。我們要針對“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并結合語言是一種交際工具，在教學中，充分調動學生學習英語的積極性，培養和保持他們學習英語的興趣，使學生在生活化的教學場景中學習、使用語言。小學生年齡小、好奇心強，讓他們感受到具體的情境，遠遠大于告訴他們漢語意思的作用。

　　總之，作為一名一線的英語教師，我們應該在平時的教學中、在實踐中不斷探索和學習，不斷激發學生的學習興趣，讓課堂永遠充滿活力和魅力！沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使我們對英語教學與教研工作有了新的認識與思考。只要我們認真對待，研修就會大有收獲。

英語研修總結15

　　國培計劃，完成全部課程的在線學習，是緊張忙碌的、又是快樂充實的，辛勤的付出收獲了豐盈的碩果。

　　通過觀看專家的教育理論講座、新課程教材教法的分析解讀、新課標理念的詮釋，通過觀摩優秀教師演繹的優質課堂教學，讓我們一線教師恭聽了專家深邃的、精彩的分析解讀，領略了優秀教師創設的積極互動的、精彩紛呈的、精致細膩的課堂教學，使我獲益匪淺,使我更深入地了解了教材使用中心應明確的三個關系：

　�。ㄒ唬┙處熍c教材的關系

　�。ǘ�）教材與課標的關系（三）教材與教學內容的關系。教師眼中要有教材、心中要有課標、教師要將教材活化為教學內容。以前總認為教學設計就是教案，通過學習充分認識了教學設計不是一般意義上的教學準備，教學設計更多關注學習主體，學生的學習過程，學生的發展，它體現的是以學生發展為本的理念。提高教學設計能力對提高課堂教學質量起著非常重要的作用。通過這次研修學習，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，為今后的英語教學奠定了基礎。下面我對本次小學英語教學培訓總結如下：

　　一、關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。

　　"興趣是最好的老師"，因此，我們要在課堂教學中創設語境，運用一些游戲，使英語課堂"活"起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

　　二、認真組織課堂活動是課堂教學的保障

　　要上好英語課，教師在課前必須要進行大量、細致的準備工作，才能在課堂上組織好學生和學生，學生和教師多方的互動活動。努力創造與學生生活實際想接近的情景，讓學生在活動中大聲的用英語說話，在學生的說中不斷熟練英語的發音和應用，訓練學生的聽說能力。使學生在語言環境中使用、學好英語。教師還要充分利用教材，采用對話，

　　動手制作，形體表演和歌唱等多種形式來展開活動，在學生學好英語的同時培養學生的學英語興趣。此外還要重視學生在課余時間對英語的訓練，我經常開展課外活動，讓學生利用自己所學的知識相互對話，內容不限。鼓勵學生課下用英語相互打招呼和作一些簡單的'交流。

　　三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中

　　現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師"活用教材"、"用活教材"。通過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。例如在教學新單詞導入部分時，教學過程中為了讓學生主體得到充分展示，以發展個性，體現英語交際的特性，我通過let's sing, let's chant ,let's act ,let's play ,listen and do 等多種活動方式達到培養學生學習英語的興趣。而在呈現新知的教學環節中，我采用了實物或圖片、肢體語言、多媒體、游戲、簡筆畫等多種手段來創設真實的情景，使學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達來學會語言，充分調動起學生的自覺性、積極性、創造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進入新知的探索學習過程，從而達到事半功倍的學習效果。

　　今后，我會在自己的工作中努力創新，使自己的教學能夠更好地為學生服務，做一名合格的人民教師。

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