關于校本研修總結（經典）

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的關于校本研修總結，希望能夠幫助到大家。

　　關于校本研修總結 篇1

　　實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。

　　一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

　　新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會 穿新鞋走老路 。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

　　首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的 填鴨式 教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正 活 起來，把以教師為主的 一言堂 變為學生積極參與的 多言堂 。首先，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去 感悟 和 品味 教材的內容，通過教師的 引 和導 使學生形成能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的 綱 而教材是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

　　二、改變學生的學習方式。

　　重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學生確立科學、正確的學習方式是課程改革的一個重要內容。那么，如何改變學生的學習方式呢?我認為應當做以下幾點：

　　正確認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

　　正確認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

　　改變教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生--教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。

　　論學習，并根據“兩課兩反思”的指導，進行了教學實踐。

　　通過對課例研修資料的學習，我明白了，課例研究應著眼于提升教師集體的實踐智慧，教學方面的改進是一件集體事業而非個人事業。

　　“課例研究”通常意義上是關于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的.教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發現教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

　　課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思，并在學習中總結、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課;第二階段具體任務是上課觀課;第三階段具體任務是說課議課;課例研修不同于常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。

　　課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變，促進教師的專業成長和發展。

　　那么如何做好課例研修呢?我認為，要做好課例研修，首先要有一個團結合作的團隊。因為，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學習和改進。其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。這也是這次學習給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步! 通過這次學習，我認識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結，那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高教學水平，改善教學效果。

　　這次培訓讓我對課例研修有了進一步的認識，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學習機會，也非常感謝張老師的悉心指導，希望在下學期的頂崗過程中能做成功的課例研修。

　　關于校本研修總結 篇2

　　在新課改的背景下，激發教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學校整體的教研實效，是每所學校都面臨的一項重要任務。為了實現這一目標，學�？梢圆扇∫韵麓胧�：1. 建立良好的教研氛圍：學校領導要高度重視教研工作，將其納入學校發展規劃，并為教師提供必要的支持和資源。同時，鼓勵教師參與教研活動，分享教學經驗和探討教育問題。2. 提供專業培訓和指導：學�？梢匝�請專家學者或有經驗的教師進行教研培訓，提高教師的教研能力和方法。此外，學校還可以建立教研團隊，由經驗豐富的教師擔任指導老師，為新教師提供指導和支持。3. 創建合作交流平臺：學�？梢越�立教研交流平臺，如教研網站、教研社區等，供教師分享教學資源和經驗。同時，鼓勵教師進行合作研究，共同解決教學中的問題，提升整體教研實效。4. 引入激勵機制：學�？梢栽O立教研獎勵制度，對于在教研工作中有突出表現的教師給予獎勵和表彰，激發教師的積極性和熱情。此外，學校還可以將教研成果納入教師評價體系，將教研工作與教師職業發展相結合。通過以上措施的實施，學校可以有效激發教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學校整體的教研實效。這不僅有助于提高教師的教學水平，也能夠促進學校的持續發展和提升整體教育質量。

　　所以在學習上級的精神下，本學期個人的研修經歷如下：

1.教師在自主學習過程中應根據自身專業發展階段和所面臨的專業發展問題，靈活選擇和確定學習書目和學習內容，并認真閱讀，同時記好讀書筆記。

　　學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。

　　2.我們將以年級組和教研組為基本單位，圍繞特定主題定期組織教學觀摩活動，并開展以課例為核心的`“說、做、評”系列校本研修活動。

　　3.師徒結對：充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，發揮學校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。

　　4.推動教育反思和教育敘事研究的實踐：鼓勵教師定期撰寫教學反思和教育敘事研究報告，并通過舉辦論壇、評選優秀案例等活動，分享教育智慧，提高教育水平。

　　5.課題研究：立足自身發展實際，學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。

　　6.專題講座：結合教育教學改革的熱點議題，針對學校發展中普遍存在的問題和方向性挑戰，進行專題理論講座。

　　7.校干引領：從學校領導層開始，積極倡導并親自示范公開課、研討課，積極參與本校的教學觀摩活動，為教師們提供教學指導和引領。

　　8.網絡研修：充分利用現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，通過教師教育博客等平臺，推動自我反思、同伴互助和專家引領活動的廣泛發展。

　　我們認識到：學校的進步與發展，需要教師觀念的更新、人才的發揮和校本培訓功能的提升密切相關。多年以來，我們學校一直以全體師生的共同成長為基礎，秉持著“科研興校”的理念，堅持將校本培訓視為推動學校建設和發展的重要動力，從而實現整個學校教育教學的全面、持續和健康發展。

　　關于校本研修總結 篇3

　　為了適應基礎教育改革與發展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，根據區教育局《2008年暑期校本培訓實施意見》的具體要求，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，于2008年7月7日—11日，開展了虹橋小學2008年度校本培訓，暑期校本研修總結。此次培訓從自我學習、同伴互助、反思研討、專家引領入手，通過研讀一本書、研究一個問題、研備一節課、組織一場無生上課、開設一次專家講座等方式，兼顧教師備課的整個流程，追求實效性，將“聽、說、讀、寫、研”的五字要求落到實處，現總結如下：

　　一、自我學習研讀教材——用學習創生教育的智慧

　　莊子說：“人生天地之間，若白駒過隙”，教育要枝頭春意常鬧，就得有源頭活水長流。我校將教師的自我學習作為“備好課上好課”校本研修的第一步，用學習創生教育的智慧。

　　學習規劃：

　　教育家朱永新曾說：“教育這個職業在本質上就是一個理想的事業，一個沒有理想的教師不可能走得多遠，一所沒有理想的學校也不可能走得多遠�！迸嘤栆潦�，我們便要求教師制定出自己的暑期研讀計劃，在11日的“六屆教工大會”上，王校長更是提出了“虹小教師三年成長規劃”的倡議。在一篇篇的研讀計劃中，我們欣喜的看到：李虹、孫紅梅等中年老師提出要改變自己“人到中年車到站”的想法，利用暑期多讀一些教育專著，提升專業素養;彭霞老師代表數學組提出要開設數學組的教學博客，在交流中學習，在資源共享中發展;尚昌萍等藝體組老師則把目光放到了學科的整和研究中，在整和中追求最大的教學效益。

　　博覽群書：

　　從古之圣賢孔子宣揚的“學不可以已”，到劉向所說的“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如秉燭之明”，再到今之學者倡導的終身學習，都把持續學習看作是演繹生命華章的美妙音符。我校將教師制定讀書計劃、撰寫讀書心得納入校本研修培訓計劃，《給教師的一百條建議》、《優秀是教出來的》、《玫瑰與教育》等大量的優秀書籍出現在了教師們的計劃與心得中。周曉華老師在心得中寫道：“不要硬把孩子塞進老師設計的模式中，要讓他們在自然的環境中無拘無束。因為孩子的夢想遠比老師計劃的還要遠大。小林先生如是說。要提供孩子發展需要的教育，教育與成長應是自由與天真的大合唱，《窗邊的小豆豆》讓我明白了許多。”、王樹楓老師也深有感觸的說：“它告訴我們，每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要我們讓孩子們置身于充滿新鮮感的教育氛圍中，只要讓他們感覺到自己確實是被人需要、被人愛著的，只要讓他們成長并快樂著，那么，即使是令人頭痛的問題學生也會成長為舉止得體、品行高尚的好孩子。我真該早些讀讀這本《優秀是教出來的》”……

　　教師之間最大的差異說到底是其學習能力的差異，只要有教育的地方，教師就有責任與書同行。我們從不奢望將所有的教師都培養成教育家，但我們相信只要教師們堅持以博覽群書、兼收并蓄為基石，輔之以堅忍不拔的意志和持之以恒的精神，定能在“我教書、我快樂”中走向“我教育、我發展”。

　　二、集體備課同伴互助——促合作構建學習型團隊

　　在這次培訓中，以教研組、備課組為單位的教學團隊發揮了積極的作用。在這個團隊中，沒有專家，沒有權威，有的只是課標、教材、學生，有的只是對教學內容的思考、對教學方法的爭論和達成共識后的豁然開朗。通過這次培訓過程，我們欣喜地看到，幾乎所有的備課組都能圍繞著備課的問題展開深入細致的討論，特別是數學組，老師們帶著問題參與討論，在共同討論中解決問題，在解決問題中提高個體的認識和群體的認識，在提高認識的基礎上再提出更高層面上的問題……，真正形成了“在交流的平臺上共同提高，在溝通的舞臺上共同發展”的充滿活力的協作型成長團隊，工作總結《暑期校本研修總結》。

　　心靈體驗感受團隊精神

　　7月7日，在這艷陽高照的日子里，我校邀請二級心理咨詢師梁秀梅老師組織了一場別開生面的“給自己一次心靈之旅”團體心理體驗活動，成為虹橋小學2008年度暑期校本研修培訓的又一抹亮色。

　　“今天見到你，心里很高興，和你問聲好，你好!”四個簡單的手勢拉開了此次心靈之旅的序幕，我們一向視為最平常的問候竟可以如此的表達，如此的拉近你我間的距離�！靶湃沃�旅”：“盲人”教師在“拐棍”的攙扶下，通過重重障礙，用心的去探尋那條充滿未知的盲人之旅，親身感受著一個盲人對黑暗的恐懼和對“拐棍”的信賴�！鞍她垜蛑椤保航處焸儗⑹种械臍馇蛞来螔佅蚩罩校�在彼此的幫助中感受著團隊全體奮進的精神�！爱斘颐缮涎劬�后，一種恐懼感油然而起，但是當我的拐杖拉起我的手時，我很坦然，我以為在人生的旅途中，‘信任’是至關重要的……”在游戲結束后郭媛老師的一席話，代表的是全體老師的心聲。近三個小時的活動，充滿著歡聲和笑語，教師們在感悟中體驗著快樂和成長，同時也在共同的參與中加深了對信任、職責、團隊的理解。

　　集體備課中的“三備法”

　　于漪老師的“三備法”受到了廣大教師的好評與學習，為了更好的處理集體備課中資源共享與個人專業發展的關系，我校在此次校本培訓中實施了“集體備課三備法”，即：首先由教師自主鉆研教材獨立設計教案，然后備課組內共同查閱交流資料，研討各自教案中的.亮點與不足，最后，根據各班級的實際情況制定出最優化教案。7月10日上午，在集體備課的基礎上，以教研組為單位推選了6位教師進行“無生上課”，王麗老師雖然只是一位年輕的語文教師，但她于模擬課堂情景下展開的教學活動，在自問自答中將重難點穿插在課堂中，讓我們看到了一位新教師的飛速成長;汪建平老師的課堂上充分發揮了其各方面技巧如板書、口才、組織才能、教學環節的設計等，有效地提高了無生課堂的氣氛;姚秀瓊老師作為一名有經驗的語文教師，無生當有生，她那精心的教學設計不僅讓我們感受到了她對語文的熱愛，更加感受到了她的那份大語文觀……

　　三、提煉問題反思成蝶——碰撞中尋求自己的理論

　　建構主義認為，學習者以自己的方式建構對于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解，但是通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面�？梢哉f教師同伴之間的對話更多的是達到“人人都是勝者”的目的，即合作研究教育問題，積累豐富的教育經驗，共同提高自身的素質和教學水平，實現教育的共建�！�教研組交流’與‘虹小教師講壇’是我們在校本培訓中為教師提供的對話平臺。

　　教研組交流

　　培訓中引導教師對平時的備課活動進行反思，以研究者的眼光去找尋在備課和上課中存在的各種問題，教導處收集并整理出了四個較為突出的問題,在教研組內開展問題診斷。語文組在“集體研討問題會診”中認為“有效備課首先要改變書寫的時間大于思考的時間、備課上課兩張皮的現象”、“備課的方式并不重要，重要的是我們對教材的鉆研、思考，采用合適的教學方法和手段，以達到好的效果”;數學組“有效備課探討”提出“鉆研教材是備好課的關鍵，我們要把教材讀懂、讀厚、讀透、為課堂而讀，為學生而讀�！�;綜合組“有效教學研討”則更多的將目光落于學科間的整和與課堂組織教學上。在不斷的研討中，那些平常工作中司空見慣的、理所當然的事情逐步于視野中顯現出來，于頭腦中深刻起來，思考賦予了我們教師一種為人師表的大氣。

　　虹小教師講壇

　　文字方寸之間能吐納萬象，教師也需要膽識魄力。我們鼓勵教師敢于說出自己的教育想法、尋找自己的教育理論�！昂鐦蛐�學教師講壇”是我們為教師們提供的一個交流與展示的平臺，因為教師需要紙上指點千秋，更需要的是拍案奮然而起。

　　經過教研組的問題反思，推選出“孫莉、彭靜、郭媛、劉佩琳”四位老師成為7月9日“第六期教師講壇——走近有效備課”的主講人。孫莉老師提出《有效備課從研讀課程標準開始》;彭靜老師在教學實例中暢談《有效備課與有效教學的結合》;郭媛老師《學科整和我之所見》中倡導音樂之見文學美、文字美;劉佩琳老師《讀好教材備好課》層層遞近的告訴我們教材要懂、讀厚、讀透、為學生而讀。受到了省教科所夏建華主任的好評。

　　“對教師而言，一旦對話展開，就像富有生命力的鳥兒展開了雙翅，定會有美麗、和諧、矯健的飛翔姿態掠過湛藍的天空”。因為教師的專業發展不是“獨上高樓，望盡天涯路”的活動，而是一個與他所處的全部生活世界對話的過程。

　　四、專家引領感受學術——開眼界走向更高的追求

　　“登高而招，臂非加長也，而見者遠;順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰�！彼�謂理論改變視點，視點決定視野，視野決定人的成長質量。所有的一切都在告訴我們，要想往更高層次發展，就必須得有更開闊的胸襟和更高遠的追求。走進專家、感受學術，是我們此次校本培訓中的重要一課。因為這種專業引領帶來的不單純是知識的傳授和方法的給予，更是一種學術的感化，這種感化能激發和喚醒教師，使教師產生一種積極的心態和探究的欲望，并使教師走上快速成長的康莊大道。

　　7月7日上午受我校邀請的六安路小學鄭家凱校長做了《面壁十年圖破壁教育人生競風流》的精彩報告，從優秀教師成長的幾個階段到優秀教師成長的要素，告訴老師們“如何規劃自己的三個五年計劃”，“如何在理想、愛心、執著中塑造教師的人格”、“如何在學習和反思中促進自身的成長”……理論與實踐的完美結合，讓虹小的全體教師們在專家的引領中感受著前進的力量。

　　7月9日下午安徽省知名的教育專家夏建華主任就《新課程下的教學設計》做了專題講座�！霸趺丛O計一堂好課”這個我們一直困繞和思考的問題，在夏主任精辟的十點闡述中豁然明朗，無論是其深入課堂后的實例講述，還是理論提煉后的學術言論，無不令教師們在困惑迷茫中走向清晰明朗。

　　在精心設計的“自我學習、同伴互助、提煉反思、專家引領”中結束了為期5天的校本培訓。在炎熱與忙碌中感受著充實與成長，將“備好課上好課”這一教育教學的根本，落到實處。我們堅信：明天，并不是遙遠的“夢幻”;明天，就孕育在今天歲月的“搖籃”里。

　　關于校本研修總結 篇4

　　附中積極開展校本研修活動，緊抓“科研領先”的辦學特色，積極組織推進體現學�？蒲袃瀯莸摹罢n型庫”建設課題研究，有效落實相關教師培訓工作，校本研修工作呈現良好的發展態勢。

　　一、秉承科研特色，引領校本研修

　　20xx年學校在校本研修上，緊緊抓住學�！翱蒲蓄I先”的辦學特色，在鞏固“修身”等已有的優勢研修項目基礎上，對“課型庫”建設這一重要的教學科研項目進行全面了立項和前期準備工作，從而為學校在二期課改背景下所面臨的可持續發展問題進行更為深入的研究和探索。

　　（1）“課型庫”建設

　　“二期課改”全面展開以來，學校面臨的問題是：先進的教育理念，并沒有必然地帶來課堂教學的根本變化。究其原因是實施新課程的課堂教學，其基本環節、教學模式和“課型（基礎型、拓展型和研究型）”帶有很大的不確定性，從而造成了教師的困惑。問題的癥結主要是：

（一）“課改”實驗中取得的經驗，沒有及時轉化為可操作的教學環節、模式和“課型”。

（二）教師團隊之間缺乏應有的合作，個體化的課堂教學操作行為方式沒有從根本上得到改觀。

（三）在先進的教育理念與有待發展的教學現實之間，缺乏切實有效地縮短距離的推進步驟。

　　在高中各學科開展“課型庫”的建設，其意義不僅僅是為了使課堂教學環節、模式通過“課型”得到相對定型，便于日常教學的高效展開。更重要的意義在于：

　�、佟罢n型庫”建設的研究與實踐過程，有利于教師之間優勢的互補和教師團隊專業發展工作機制的形成，為教師的教學反思和自我超越提供了日常的話題和廣闊的發展平臺。

　　②在教學實踐中，“課型庫”建設帶來的教師“研究與創新”的工作機制，有助于實現向現代的“研究、創新與超越”式的教學過渡。從而切實有效的推進“二期課改”向縱深發展。

　　基于前期研究的結果，本年度，我們把“課型庫”建設的研究，定位從籌備組織進入到實踐操作的層面。學校具體工作如下：

　　（一）確立研究框架。

　　框架包括“課型庫”建設和老師專業發展機制兩個組成部分。

　　（二）確立研究思路

　　具體研究思路是以“課型庫”的建設作為研究的切入點，由學科教師組成研究小組，通過教研組長負責制、學科帶頭人負責制，從而在課型庫研究和開發的過程中逐步形成有效的工作機制，進一步推進“課型庫”建設和教師群體專業的可持續發展。

　　（三）開展組織實踐工作

　　在20xx年，“課型庫”課題被列為校本研修計劃的重點項目，由校長總負責，由科研室籌劃，由各教研組具體實踐操作。課題負責人、科研室主任王遠老師多次在全校教研活動上對“課型庫”研究的意義、方法向全校教師進行闡述和說明，有效地推進了這一重點課題的組織籌備工作。目前，學校語文、數學、外語、物理、化學、歷史、政治等各門學科均形成專門的課題研究小組，由教研組長帶頭，組織學科優秀教師協作開展研究工作。

　　“課型庫”建設課題現已為聯合國教科文組織華東師范大學教師教育教席聯席學校網絡課題立項，成為市級課題。

　　（2）進一步形成以“修身”為核心的德育交流探索長效機制

　　學校德育層面上的市級課題“修身——師生的共同發展”已經于20xx年結題。該課題獲得上海市規劃辦科研成果三等獎，虹口區教育科研成果一等獎。課題雖然已經結題，但是從教師專業發展和學校德育工作的可持續發展角度出發，“修身”這一課題完全可以我校以“修身”課題為核心，進一步開展相關德育工作的實踐探索和理論的研究反思。本年度學生處多次組織班主任集體觀摩修身公開課并作課后研究交流，探索修身課程如何再已有基礎上，豐富課例，示范經驗，更好地實現“生生互動、師生互動、共同發展”的目標要求，從而長效地推進學校德育立體網的建設。

　　二、完善研修框架，落實教師培訓

　　學校校本研修的重點將落在以下三個方面：其一是勤于思考和實踐，用好新教材（自我反思）；其二是強化教研組和備課組建設，推進二期課改的實施（同伴互助）；其三是加強學習，轉變觀念，請本校和外界專家進行指導和幫助（專業引領）。校本研修分四個階段施行。一是基礎理論學習階段，分教研組采用集體學習與自學、討論相結合的方法，為下階段的研修打下理論基礎。二是課堂實踐考察階段，通過課堂教學，觀察分析，對前期學習的理論進行實踐調研，發現問題，確立本教研組的研修方向和研修主題。三是確定課題階段，各教研組通過理論與實踐的結合，將問題提升為課題，由學校統一進行科研方法和論文寫作的指導，制定課題方案。四是科研實施階段，以教研組為基本單位，采用邊科研、邊實踐、邊寫作、邊修正的方法，定期交流反饋信息，寫出科研論文和課題報告。在整個校本研修過程中，強調的是教師的主觀能動性和創新精神，注重的是解決實際問題的效果。

　　在不斷探索和完善研修框架的同時，學校積極落實相關教師培訓工作。

　　（1）制定《校本研修工作計劃》，為校本研修提供制度性保證

　　學校擬訂了《校本研修工作計劃》，成立了校本研修領導小組，組建了聯絡員隊伍，科研室、教導處與教研組結成校本研修管理網絡，各教研組制定了培訓計劃，并做好活動的.記載。根據上海市教委和虹口區教育局的要求,學校按照既定的方針和時間節點,有計劃、有步驟地組織全體教職員工進行培訓，使校本培訓自上而下的在校園內全面展開，以保證“二期課改”的全面實施。

　　學校不斷完善學歷進修、碩士課程班進修、240、540教師進修、研究型教師培訓基地培訓、教研組培訓、備課組交流、師徒結對、同行交流、課題研究、校內外教學交流、校內外學術研究交流、國內外教學交流、國內外學術研究交流等各項工作，逐步建立和完善學校教師隊伍建設的框架和機制。

　　（2）營建教研文化氛圍，共享優質課程資源

　　為了營造教研文化氛圍，學校利用政治學習時間和教研組長會議期間，自上而下進行動員和指導，并大力推出這１０００節課的資源，提供一些課堂實例培訓資源的條件。學校在組織全員培訓過程中，事先挑選2~3節觀摩課和實踐課在政治學習時間進行集體觀看,共享１０００節課的優質資源,以推進全員培訓第二階段工作的順利進行。

　　（3）主動下移重心，尊重教師主體作用，發揮教研組集體作用

　　我校在培訓中下移重心，將教研組作為教師教育的主體。教研組采取培訓有分有合的科學方法，以備課組為單元，重點是關注課堂教學的實踐，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究的培訓，淡化了把教師集中起來進行學生式的、被動式的培訓模式，大大激發了教師自主學習和主動學習的熱情。有的教研組根據備課組的實際和特點，圍繞一個主題組織教師進行觀看，觀看課后再進行針對性的評課。通過對問題的探討和認識，使全體教師更加明確了怎樣去解決自己在二期課改實踐中的許多困惑，從而推動了課堂教學向縱深發展。

　　三、利用學校優勢資源，支持教師專業發展

　　（1）發揮已有優質資源——名師基地的特色和功能

　�。�2）立足課堂探討和研究，優化課堂教學過程，不斷提升教師專業發展水平。學校狠抓“全校性的課堂教學觀摩”、“全校性的教學專題研討”、“教研組的專題研討”和“備課組的問題探討”等多層面的常規教學探究活動，追求教師專業發展的常態研究效能。

　　（3）以“課堂診斷”推動每一位教師提升課堂教學水平，以“組室調研”推動每個教研組的整體專業水平。如學校邀請特級教師吳傳發老師對數學教研組每一位數學教師進行聽課以及點評，有效地推動了教學水平的提升。

　　（4）通過“六個一”工程，加強教研組和學科梯隊建設

　　教研組根據各個教師的特點和專長，組織教師每一學年讀一本書、開一堂示范課、開一堂研究課、探討一種教法、研究一個課題、開發一門校本課程等。

　　關于校本研修總結 篇5

　　我們深深地認識到幼兒園的發展應以人的發展為中心，是以教師和幼兒為中心的發展。而教師的發展與成長是學校發展的核心，因為孩子的發展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優化與提高。 本學年度，我們在貫徹領會關于校本培訓的一系列專題輔導講座后，在園長的引領下，堅持以發展為主題，以創新為動力，在師訓工作中取得了一些成效。

　　一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質擁有一支強有力的師資隊伍是實現幼兒園可持續發展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養高素質的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。

　　1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工5人，全部持證上崗，學歷達標率為100 。自聘教師5名，學歷全部達標2、師德規范，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯誼會、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰斗力明顯增強。

　　3、分層培養梯隊帶教我園建立起了教師分層培養梯隊帶教的管理機制，充分發揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有縣級骨干二人,園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。

　　二、教、學、研合一 有效推進新課程實施全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負責，每月進行教科研小組例會，推進課題的進程。同時我們還加大提供課題活動經費以及課題獲獎經費等，保障科研課題的順利完成。

　　教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學習，分別實踐，并在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。

　　如我們進行了"主題背景下環境創設"的研究，讓環境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點；讓環境與幼兒對話，增強幼兒在環境創設中的參與互動性；讓環境啟發幼兒，利用廢舊材料創設操作性強的活動區等等。

　　我們還進行了預設與生成的`學習研究，重在革新教學方法，尊重幼兒的自主學習，重視探索性、體驗性的學習方式的運用，使幼兒能根據自己的興趣、經驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的"對話"，自主地建構經驗，教師以有效的引發策略、支持策略、回應策略推動孩子的發展，使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。

　　關于校本研修總結 篇6

　　年年歲歲花相似，歲歲年年“研”不同。

　　為期六天的研修，不知不覺就接近了尾聲。每天徜徉在這個平臺上，相互交流、相互學習，從新聞資訊、課程模塊、作業到簡報、學習園地的探討，打破了時間和區域的界限，把我們許多老師們的心緊緊的連在了一起。雖然我們素未謀面，可是卻因為學術的探討，讓我們成為了彼此欣賞和牽掛的朋友。這就是研修給我們帶來的財富。在這個平臺上，我忙碌著，充實著，快樂著，收獲著。

　　今年的研修更加的與眾不同，給我們帶來了更加豐富的的盛宴，因為今年是它的“轉型之年”：新定位、新制度、新挑戰與新要求。一切都是全新的理念和概念。遠程研修不再是集中學習的代名詞，而是全省中小學教師專業生活的新方式。這種新方式可以概括為這樣幾句話：以集中研修為導向，以個人自主選擇研修為動力，以問題解決為目的，以校本研修為根本組織形式，以網絡學習社區為支撐的教師全員專業開展。是真正的為用所學，為用所選，承前啟后，走向實踐應用和校本研究。在研修中我對以下兩點感觸比擬深：

　　第一道大餐是“混合式課例研究”，它是一個全新的概念，吸引著大家的眼球，牽動著大家的好奇心。它是教師對課例的協同研究，是教師自主的問題研究，是借助技術交流跟上教學過程的混合式研究。它有以下幾個特點：

　　（一）真實場景的研究。是對我們常態課最真實的研究，從而改善我們的教學行為。

　�。ǘ�）教師自主教學的研究。是讓教師在親歷問題研究實踐中獲得解決問題的能力，課堂因問題而使其具有研究價值。

　　（三）協同標準的過程研究。它的過程不是走過場的研究，而是協同標準的持續研究，能夠不斷促進老師的開展。確實是讓我們受益匪淺，它是一種以解決課堂教學實際問題為主線，以學生學習為中心，以網絡集中研修與校本研究相結合的持續研究模式。更重要的是它是指導我們新學期研究活動的導向，真正地去解決課堂實際問題，一種接地氣的研究。更新了我的教育理念，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽專家們的報告，而且還能夠觀摩一線教師的真實課堂教學，讓我們能夠從真實的情境中去理解所學的理論知識，真正的去圍繞我們所研究的問題，集體探討，找到適宜的方法，從而提高我們一線教師解決問題的能力和自主開展校本教研的能力。

　　第二道大餐是磨課。磨課是讓我們感受在此過程中如何一以貫之地追蹤問題，提高老師發現問題，鎖定問題，歸因問題和解決問題的能力，同時引導老師們形成課例研究的意識，掌握根本式課例研究的流程和方法，逐步形成自主開展校本教研的能力。它包括方的過程，是老師們智慧的結晶，是基于問題，解決問題的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程。它使我們進一步認識新課程標準，改變自身觀念，改良教法，調整課堂，從而能夠更沉著的把握教材，掌握科學標準的'解決問題的方法。

　　通過學習我看到了自身存在的缺乏：身為年輕教師的我，感覺壓力很大。對于所學內容，我理解的不好，完全吸收和消化不簡單。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問題來設計教學，而且更要關注課堂教學的效果，學生通過上課到底學到了多少知識。對于自己原來的課堂，可能關注的教學活動比擬多，是否有趣，是否能夠讓學生參與到課堂，沒有真正的去關注到學生在課堂中的學習行為，以及是否學生真正掌握了課堂學習內容，只是覺得課越上學生越沒興趣，掌握的知識不牢固，沒有從自身找原因，沒能時刻反思自己的教學。同時，沒有養成好的學習和研討習慣，只是為“上課而上課，而不是為學生”而上課。沒有深入挖掘教材，認真分析學情，所以課上的沒有預期的好的效果。并且課上在發出課堂指令的時候語言不夠簡練等這些都是我在教學中的遺憾。今后，我一定認真專研教材，多向他人請教，借助于網絡豐富資源，吸取別人的精華，不斷的提高和完善自己。雖然我很笨，但我相信“勤能補拙”。通過學習我真正體會到了“學，然后知缺乏；教，然后知困”這句話。

　　通過研修我認識到：它的內容是豐富的，真正的運用到實際教學那才是根本，希望我們在新學期能夠真正的去打磨自己的課堂，不斷去改善自己的教學行為。能夠有更多的時機外出學習，吸收借鑒他人的好的做法，更好地去效勞我們的教學。 在這六天里，研修與我們再一次的相識、相知到相伴。雖然研修馬上要結束了，可是對于我們來說才剛剛開始，接下來我們新學期的實踐，才是我們的主戰場，期待我們華美的蛻變！

　　忍不住想用一段大家都喜歡的六句話來贊揚研修：

　　有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；

　　有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家；

　　有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風暴；

　　有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；

　　有一種苦累，沒有體會，你不會知道痛并快樂；

　　又一種信仰，沒有執著，你不會知道任重道遠。

　　感謝你，我的老朋友，一路有你幸福的陪伴。

　　雖然研修有期，但是我們的幸福無限，做一個有幸福感的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，做一位幸福的老師，路在遠方，我們一直在路上。期待著我們明年再見！

　　關于校本研修總結 篇7

　　30多年的教學生活，寒來暑往，日復一日，年復一年，送舊迎新，親自批閱了一屆又一屆學生的作業。

　　一、自我反思。

　　在批閱作業尤其是作文時，發現學生升入初中后，由于課程的增加，升學壓力的加大，學生作業量也隨之加大，許多學生作業書寫求快卷面亂，胡勾亂畫，寫出的字龍飛鳳舞，筆畫牽扯不斷，不是“缺胳膊斷腿”，就是“添枝加葉”，讓批閱老師很難辨認。更令人痛心的是書寫姿勢和執筆方法，隨心所欲，東倒西歪，五花八門。久而久之，不僅影響學生的書寫效果，而且嚴重影響著孩子們的身心健康。看在眼里，憂在心里。多么美的漢字——中華民族的傳統瑰寶，豈能讓孩子們隨意污損。

　　1962年8月，郭沫若同志在為《人民教育》題詞說：“培養中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規矩，比較端正，干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事……”

　　魯迅先生說過：“書法是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律�！睗h字是世界上最美的字，每個漢字就是一個故事，就是一段歷史，就是一首美妙的詩啊。規范漢字書寫，責無旁貸。

　　二、同伴互助。

　　憑著對教育事業的熱愛，對祖國書法藝術的喜愛，我與語文組的老師共同研討如何規范漢字書寫達成共識：在語文教學中，要注重規范漢字的書寫的訓練。筆正則心正，必須要“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”。從坐姿、執筆到運筆，反復訓練，使之養成良好的書寫習慣，由課內到課外反復強化，不斷提高學生的書寫水平。

　　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！笨軐W臣教授主編的《規范漢字與硬筆書寫》的出版發行，其內容涉及漢字規范常識，硬筆楷書和行書的規范寫法。既有基礎的漢字書寫常識，又有較高層次的審美與鑒賞。我得此書，如獲珍寶，與本校的`書法教師王長老師共同學習、研修反復練習后，與全體語文老師資源共享，在教學中活學活用，收效很大。

　　xx年12月，我校全體學生參加了由xx市教育局、河北省硬筆書法協會、民進xx市委員會、xx市語言文字工作委員會共同舉辦的“規范漢字書寫百千萬工程·首屆中小學規范漢字書寫藝術節”比賽，張xx老師指導的郝xx同學榮獲二等獎；我指導的學生賈倩同學，馮xx老師指導的盧欣同學榮獲三等獎；馮xx老師指導的張xx同學，霍xx老師指導的李xx同學，王xx老師指導的王xx同學均獲優秀獎的榮譽。

　　一石激起千層浪。這些同學的獲獎，給了我與全校師生極大的鼓舞，激發了師生規范書寫漢字的濃厚興趣。于是，學校課余書法小組運用而生。由規范漢字書寫延伸到學習書法，讓學生在書法藝術中，發現美、欣賞美。“墨韻書香滿校園”成為我校語文教學的校本課程。我與王長老師兼任課外書法輔導員，每天利用下午第四節課外活動對書法興趣小組的同學進行寫字與書法指導，全體語文老師都是寫字輔導員。經過3年的耕耘，現已初具規模。我校師生在xx市二、三、四屆中“小學規范漢字書寫藝術節”比賽中捧回的大獎越來越多。

　　看到自己辛勤耕耘的皆山中學這塊沃土上，枝繁葉茂，碩果累累，我由衷的喜悅。

　　三、專家引領。

　　因我在寫字教學中有了些起色，學校推薦我參加了“xx市第四屆中小學規范漢字書寫教師培訓”，零距離的接受了省硬筆書法協會寇等教授的培訓與指導。并取得了合格證書。

　　xx年2月10日我又一次背起了行囊，踏上了前往省城的列車，來到了河北師大國培中心，開始了為期50天的書法研修學習是的，因為熱愛，我選擇了國培書法；因為熱愛，我義無反顧地割舍了節假日，背井離鄉來到了國培書法班勤學苦練了50天而倍感快樂。

　　50天的國培研修，使我深深地體會到：干一行，愛一行；愛一行，專一行；專一行，樂一行；樂一行，你的幸福之花就會綻放！

　　50天中，我在省級以上專家的引領下，在同伴的互助中，聽課、臨摹、說課、創作；參與、反思、互動、成長。我收獲了書法理念，提高了書寫技能，完成了新行為的重塑，感悟到書法的真諦。

　　兩個月的勤學苦練，我苦中有樂；兩個月的作品創作，我體會到了成功的樂趣；兩個月的說課、講課影子活動，使我得到了歷練；書法使我的人生，使我的精神世界更加充實，更加快樂，更加豐富多彩。

　　通過國培，我更加堅定了我的信念——我選對了一個朋友——且深深地愛上了它——“書法”。它可以在你高興、悲傷、痛苦、寂寞、無聊時，隨時伴你，伴你一生……

　　在培訓期間，積極參加國培中心的各項活動，參加影子研修三次，參加文藝晚會2次，發表國培感言5篇，榮獲書法說課比賽一等獎，書法比賽三等獎，硬筆書法比賽三等獎。這些經歷與榮譽將激勵我“會凌絕頂，一覽眾山小”，去攀登書法藝術的高峰。

　　我愛你——書法，你使我的幸福之花永遠開放！你扮靚了人生！扮靚了我們校園！我將不遺余力，一如既往地與同伴進行校本研修，辛勤地耕耘、澆灌祖國的花朵，讓其更加鮮艷，結出更加豐碩的成果！使我們的校本課程更加光彩奪目！

　　關于校本研修總結 篇8

　　遠程研修對于農村教師的學習和交流來說是一個非常有價值的平臺。去年我有幸參加了淄博市的第一期遠程培訓，這次經歷讓我受益匪淺。就像一股清新的春風吹進了我的內心，也給我的思維帶來了全新的洗禮。作為一名從事數學教學已有10年的教師，我一直堅信“在其位，謀其職”，只要把學生教好，開啟他們智慧之門，讓他們成為品行端正的人即可。然而，通過這次研修，我的認知發生了轉變，對教育教學工作也有了全新的理解。

　　朱小蔓老師提出：“教師的專業發展應該支持素質教育，使我們的教育不再僅僅以知識傳授為主，也不再只追求學生從小學到中學再到考上高級學府的目標，而是追求一個平衡的教育。”這對我們教師來說是一個巨大的挑戰，特別是對數學老師來說，我們必須改變傳統的教學方法，從單純地灌輸知識轉變為鼓勵學生自主學習、合作交流和互相幫助，讓整個課堂變得生動活潑、充滿活力，讓學生在快樂的氛圍中學習，真正成為學習的主人。

　　互動交流區為教師們提供了一個理想的交流平臺，讓他們能夠分享困惑和見解，并獲得有益的展示和反饋。這個交流區不僅對教師的業務水平和教學能力提供了極大的幫助，而且也為他們提供了一個寶貴的機會，與其他教師進行互動和學習。

　　TQ研討會是一個重要的教師專業交流平臺，通過面對面的交流，教師和知名專家可以及時解決心中的困惑，并分享好的教學方法。這對于提升教師的教學能力、教育水平和更新先進的教育理念起到了重要的推動作用。

　　學習論壇是一個讓老師們相互學習的平臺，通過與大家分享好的教學方法、處理問題的能力以及如何引導和管理學生的經驗，我深切感受到了作為一名教師所承擔的重大責任。特別是對于我們農村教師來說，更是肩負著巨大的使命。

　　上傳資源中，我們可以把自己認為比較好的學案、教案、試題、習題上傳到研修網上，達到資源共享，同時我們也可以欣賞到其他教師優秀的教學資源，通過修改可以形成適合于自己的`教學資源，對自己教學和成長起到了很大的幫助。

　　總之，通過參與遠程培訓，我獲得了豐富的知識，對我個人來說是一次巨大的提升。同時，我也深刻意識到自己知識儲備的不足、教學理念的滯后以及教育教學方法的單一，因此我決定在今后的工作中：

　1、通過參加遠程研修，我可以不斷學習和交流，從而拓寬自己的知識面，提升自己的業務水平，以更好地適應新課程教學和應對時代的挑戰。

　　2、我會認真準備課程內容，并在課堂上精心設計學案和教案，確保學生能夠全面發展。我會合理安排練習題，以幫助學生鞏固知識和提高技能。我會采用分層教學的方法，確保每個學生都能夠跟上教學進度，并成為具備智慧和才能的人才。

　　3、楊老師說：“愛孩子是教師的天職”，

　　愛是教育的源泉，愛學生就可以給學生一個健康的思想，良好的學習心態，所以，我們都應關心愛護每一位學生，使他們在我們的呵護下茁壯成長。

　　4、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。

　　一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，同時也希望遠程研修越辦越好。

　　關于校本研修總結 篇9

　　我們深深地認識到學校的發展應以人的發展為中心，是以教師和幼兒為中心的發展，幼兒園校本研修總結。而教師的發展與成長是學校發展的核心，因為孩子的發展與成長，歸根結底，還是要靠教師素質的優化與提高。 本學年度，我們在貫徹領會縣托幼辦、研訓室關于校本培訓的一系列專題輔導講座后，在園長的引領下，堅持以發展為主題，以創新為動力，在師訓工作中取得了一些成效。

　　一、規范師德，凝聚人心，提高隊伍素質

　　擁有一支強有力的師資隊伍是實現幼兒園可持續發展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養高素質的教師隊伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓練、社區家園師生才藝展示、相互聽課評課等活動，切實提高教師的教育教學能力。

　　1、堅持持證上崗，學歷達標率高。園內在編教職員工33人，全部持證上崗，學歷達標率為100 ﹪。在編22名教師中，本科學歷(包括再讀)占85 ﹪，中高級職稱比例為61﹪。高級保育員比例占50 ﹪，3名營養員均為高級工。

　　2、師德規范，凝聚力強。我們通過師德演講，提高教師的團隊意識、責任意識和主人翁意識。幼兒園還充分發揮工、黨、團組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動，如：教工運動會、聯誼會、外出參觀考察活動、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動、各級比賽的過程中，全體教工齊心協力、團結合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節假日，在幼兒園加班加點，沒有叫苦喊累，教職工隊伍凝聚力和戰斗力明顯增強，工作總結《幼兒園校本研修總結》。

　　3、分層培養梯隊帶教

　　我園建立起了教師分層培養梯隊帶教的.管理機制，充分發揮出特長教師、骨干教師、高級教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評，每周指導一次班務管理和家長工作，每學期師徒各公開一次教研課，扎實有效地開展好師徒帶教活動，有力地推進了不同層次教師的成長。目前我園已有學科帶頭人一人，縣級骨干二人，園級骨干多名，教師的總體水平迅速提升。

　　二、教、學、研合一 有效推進新課程實施

　　全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識強，初步形成了人人參與各個實踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負責，每月進行教科研小組例會，推進課題的進程。同時我們還加大內體改方案中教科研獎勵基金，設立立項獎，參與獎，提供課題活動經費以及課題獲獎經費等，保障科研課題的順利完成。

　　我們建立市、縣、園三級課題管理網絡，課題內容豐富，有上海市“十一五”家教課題，有圍繞藝術教育研究的縣級重點課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學月實踐為契機，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強課題的研討實踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學習，分別實踐，并在學習實踐研討中，一步一個腳印地解決著課改中面臨的實際問題。

　　如我們進行了“主題背景下環境創設”的研究，讓環境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點;讓環境與幼兒對話，增強幼兒在環境創設中的參與互動性;讓環境啟發幼兒，利用廢舊材料創設操作性強的活動區等等。

　　我們進行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實施過程中不斷調整充實和完善。在記錄幼兒發展狀況的同時，為教師有效實施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學習方式、了解幼兒發展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對性地支持孩子發展。

　　我們還進行了預設與生成的學習研究，重在革新教學方法，尊重幼兒的自主學習，重視探索性、體驗性的學習方式的運用，使幼兒能根據自己的興趣、經驗水平、思維方式能動地與周圍的人、事、物進行最直接的“對話”，自主地建構經驗，教師以有效的引發策略、支持策略、回應策略推動孩子的發展，使幼兒的學習更自主、更快樂、更富有意義。

　　關于校本研修總結 篇10

　　校本研修在很多學校，特別是在我們條件比較落后的農村學校，對于它的落實和實行，現在是一個非常嚴峻的問題，不少教師對待自己的教學，還是停留在傳統的讓教什么就講什么的狀態下，很少對教學前后、過程以及和一些相關的問題進行思考，把它形成文字，變成自己的看法，或者對自己的教學活動有什么反思的火花，也不愿動筆記錄下來，習慣重復性的工作。隨著新課程改革的不斷深入，校本教研越來越成為每一個教師專業成長和素質提高的需要。新的一輪教學改革，有許多新的教學理念、教學行為等著我們去實踐，去思考，很多問題等著我們去解決，如何去研究解決這些問題，而我們作為普通的教師卻又缺乏專家們的具體指導，無從下手。而這次，國培計劃的契機給了我們一個極好的機會，讓我們與專家們面對面進行直接的對話和交流，無論怎樣都要好好珍惜，并且也要學有所成，學有所用。

　　聆聽了幾位專家的專題講座。也許是自己刻意帶著向專家學習“怎樣進行校本研究”的目的去聆聽的緣故，除了認真聽取專家的報告內容，我還用一種別樣的目光去揣摩這些專家在進行報告時，從她們身上折射出許多值得我們借鑒和學習的優點與閃光之處，收獲頗豐，同時也感到講座時間太短，意猶未盡。從教師的.專業素質、發展成長和校本教研的能力培養的角度來看，這些教授和老師身上顯現出來的素質和能力，給我們農村教師進行校本研修指明了方向，值得我們去學習和效仿。通過國培教育的學習，我覺得作為一名普通教師，無論是自己從事教學研究還是將來帶領團隊進行校本研究，必須要著手培養以下幾個方面的素質和能力：

　　1、從教研型教師的角度來看，必須要具備靜心和沉著的基本素質。學問來不得半點虛華和做作，作為一個真正的教研型教師，不能只做些表面文章，嘩眾取寵，東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來就成為自己的研究成果。聆聽一份好的報告，看閱一份好的教研成果，首先要給人留下的第一印象就是實在人實在，內容實在，意義也要很實在。所謂“字如其人”，這句話除了平時代表的文字書寫能夠看出個人的基本修養和品行外，從研究的角度看，從文字和語言中也可以研究者對待學問的態度和出發點。做好一份研究，應該要有“坐冷板凳”的恒心和決心，能夠拋開周圍的紛擾去做一份實實在在的事情。如果整天忙于酒事和人事，然后臨時拼湊文字，我想是做不成什么好的研究的。

　　2、作為一名研究型教師，必須要深入第一線進行實際調查和研究獲得第一手真實材料。無論聆聽哪一位專家的專題報告，無論是從理論還是從案例，我們都能夠真的真切切地感受到每一個專家的研究報告中每一個文字都是來自自己的親身實踐和深入調查，每一個實例都讓我們覺得親臨其境，許多的方法的指導都讓大家覺得倍受啟發�！皼]有調查就沒有發言權”，這是我們每一個教研人今后從事教研都應該具備的品德。

　　3、作為教研人，除了需有較強的專業素質，較好的團隊協作能力，還需具備較好的語言表達能力和溝通技巧。聆聽每一個專家的報告，幾乎每一次都耳目一新，心頭愉悅，從來沒有感覺連續幾個小時帶來什么疲憊，好幾次都是在不知不覺、戀戀不舍中結束精彩的講座。給人留下了深刻的印象，比較我們在實際工作中和這些優秀導師的差距，這次國培更加讓我們覺得不虛此行。

　　近幾年來，隨著新課程改革的不斷推進和深入，自己的教學實踐也遇到很多困惑和瓶頸，需要摸索、思考和解惑。這些問題的解決都需要通過學習、改革、創新來完成。通過培訓，學到了許多書本上無法直接學到的知識。結合自身實際開展有針對性的學習、探索等，做到學以致用、活學活用。通過國培的學習，內心真切地希望自己能夠好好地將專家傳授給自己的系列理論觀點和方法技巧盡快的消化、吸收，盡快地在自己的工作崗位加以實施和應用，有效地指導自己的教育教學工作和提高自身素質和工作質量，同時開劈出具有自己特色的教學新天地。

　　關于校本研修總結 篇11

　　在新課程遠程研修培訓結束之際，我深感受益匪淺。通過觀看視頻案例分析和主講教師的視頻講課，閱讀主講教師的講稿和推薦的相關文章，參與在線研討和交流，以及完成并提交作業和學習總結，我在知識結構上實現了一次巨大的飛躍。這讓我忽然想起了一句名言：“學而不思則罔，思而不學則殆�！�

　　在遠程培訓的教學研修中，專家們向我們提出了一系列問題，這些問題讓我感到有些應接不暇。然而，老師們的經典評論常常讓我茅塞頓開，我總是迫不及待地坐在電腦前與他們交流我在教學中的感受和困惑。每次的互動都會激發出新的思維火花，讓我更有信心繼續學習下去。

　　在這十天的時間里，學員們一同學習，一同探討，深刻交流了初中語文的相關問題。正是這種深刻的`交流，讓我明白知識需要積累，經驗需要總結。學習+反思=提高。也使我進一步感受到初中語文這門學科所蘊含的魅力，語文教學實踐和教學規律學之不盡，研究不絕，真是受益匪淺。也為自己是一名初中語文教師而感到責任重大。

　　研修視頻案例背后的思考與解讀，給我們帶來了很多啟發和新的視野，引發了我們深入思考。專家們深入淺出的理論見解，豐富的實踐經驗和獨特的授課風格，吸引了廣大學員的敬佩。網絡培訓的開展給人們帶來了全新的體驗，這個平臺不僅讓我們感受到了新鮮和神奇，更重要的是它為我們提供了廣闊的交流空間。在傳統培訓模式向網絡平臺轉變的過程中，我們遇到了許多問題和困惑，但很難有機會去表達和分享自己的思考和收獲。而在這個研修平臺上，我們有機會與專家團隊、指導教師、班主任以及其他成千上萬的在線同仁們共同交流和研討，解決問題，獲得更多的收獲。

　　在今后的教學過程中，要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。不斷學習，總結教學經驗，選擇恰當的行之有效的教學方法、教學手段，自覺運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力提高自己語文素養，努力探索適合本地特色的高中語文新課改的教學模式。此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在新課改理性的高度，認真研修新課改專題，認真教我們的學生，才能與學生共享新課改的下語文教學的過程和成果。

　　我們相約在網絡教研中，相約在研討的氛圍里。我為能參加這次遠程培訓，為能和同行共同討論和交流而欣慰，為能聆聽這么多專家，教師的教誨而感動!短暫的學習雖然結束了，但我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發展，不斷完善自我的研修平臺。

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