校本的研修總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此要我們寫一份總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編精心整理的校本的研修總結，希望對大家有所幫助。
校本的研修總結1
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續努力工作。為了使自我在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自我的業務潛力，提高自我的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自我。為了更好地開展以后的工作，現就以下方面做如下總結：
一、在業務方面：
我樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時光多學習信息技術，適應現代教學的要求。
二、課題研究方面：
這學期，我繼續進行“在自由練筆中提高學生的習作潛力》的小課題研究工作，取得了實質性的進展，學生的習作潛力顯著增強，積累了寶貴的經驗，也是我對這項課題的研究充滿了信心。
三、理論學習方面：
本學期，較為系統的學習了《課程標準》，《新課程實踐》，《行走課堂》等理論書籍，武裝了頭腦，對新課程的認識顯著加深，課堂操作潛力顯著加強。
四、善于總結自我在教育教學中的點點滴滴。
嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改善自我的教育方式。
五、用心參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自我的教研潛力。
用心訂閱對教育教學有幫忙的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自我的教育教學水平。
六、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現的問題。
尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀潛力，最后提高學生的寫作水平。
七、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的'事情。
從這些事情中，不斷反思自我的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自我的教育教學水平。
八、善于將自我積累總結的一些做法寫成論文，鍛煉自我的寫作潛力，本學期，寫成體會文章累計二十多篇，收獲真的不小。
校本的研修總結2
喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續努力工作。為了使自己在培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。在學習中，我有以下心得體會：
1、要樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，為業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。尤其在閱讀教學中，注意學習其他老師的先進經驗，讓學生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的'表率。從小事中大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的閱讀興趣，怎樣培養學生探究性的閱讀能力，最后提高學生的寫作水平。
7、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
8、善于將自己積累總結的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上，鍛煉自己的寫作能力。
研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
校本的研修總結3
本年度，我校以"平臺聚力項目攻堅"的全市教育工作會議精神為指導，突出"深化改革創新發展"的工作重點。圍繞著"智慧與愛"的學校核心價值觀，組織全體教師參與校本研修活動，提升了全體教師的學習力、思考力和實踐力。
一、提升師德修養
1、加強學習，確保底線我們發現教師隊伍的素質也是參差不齊，個別教師由于缺乏學習和相互的溝通，經常觸及教師教師的底線要求。針對這個現狀，我們確定了每周一下午政治學習的制度，系統學習規章制度。本年度，我們組織學習了《嚴禁教師收受禮品禮金的規定》《執行四個嚴禁的通知》《禁煙通知》《不參加謝師宴的通知》《病事假管理辦法》《規范教職工工作量的意見》等，文件中的要求對教師產生了一定的約束作用。
2、榜樣引領，追求高尚每周的政治學習，我們不斷發現教師中的優秀典型人物，大力表彰各級評到的優秀工作者。每周及時發現先進的和典型事例，通過表揚的方式樹立正氣，增加正能量。組織學習了《我是天補小學的主人》《學校特色需要你的精心呵護》《做"四好"老師》《在專業成長中獲得滿滿的幸福》等主題鮮明的材料，引領教師追求高尚的師德。
3、演講比賽，提煉精神我們圍繞"發揚補天精神，爭做五彩教師"的主題，組織了青年教師的演講比賽。全體教師參與了6位教師的決賽過程，聆聽了天小教師的精神追求，心靈得到了一次洗禮。
二、打造理想課堂
1、專題講座隨著改革的深入，教學工作體現出創新性和深入性，為使教師適應改革的需要，我們開設了多個專題講座：電子白板的使用、微課的選題和制作、小組合作學習的推進……這些講座內容操作性強，教師都樂于接受并付諸實踐。
2、活動推進根據市局的指導意見，我們從上到下積極推進理想課堂建設。全體教師聆聽了海門的教研員執教的示范課；參加了集團內的理想課堂推進活動并書寫了活動后感；4月份和12月份分別承擔了集團內的理想課堂推進活動；承辦了海門市信息技術學科理想課堂活動；兩次給來自新疆的培訓干部展示了理想課堂。這些活動中，我校有10多名教師執教，其他教師全程參與活動。12月份還舉行了"智愛杯"微課選拔賽和小組合作學習展評活動。教師們在上課中學習上課的本領，效果顯著。
3、校級研課年初，我們制定了人人上校級教研課的目標，在學校工作計劃中排出了安排表。實施過程具體分成三個大組，語文、數學、英語和藝體常。每次活動由一人執教，其他教師參與觀課議課，采用點名的方式確保全員參與。
三、深化教育科研
1、共讀活動本年度，我們聚焦教學工作，把《什么是最有效的教學》作為每個教師的必讀書目。在深度閱讀的基礎上，每個教師書寫了讀后感。學校將每篇讀后感上傳到網絡，利用網絡搭建起相互學習和交流的平臺。另外，我們為教師訂閱了共讀的雜志，提出了閱讀教育教學雜志的要求：每月至少閱讀一本教育教學刊物。鼓勵教師上網閱讀，了解教育教學的最新動態，與時俱進。在閱讀的基礎上，我們在集中備課的時間中抽出10分鐘時間，組織教師在組內交流"雜志閱讀"的收獲，一方面督促教師的閱讀，另一方面使閱讀的收獲得到放大。
2、論文撰寫我們為教師的論文寫作積累豐富的素材。提出了教后反思不少于備課總量的50%，力爭達到100%，字數每課不少于50字。每月完成一篇不少于500字的教學反思。其次，我們組織教師學習雜志中的教育教學論文，習得論文的撰寫方法。再次，我們布置教師每學期至少完成一篇高質量的論文，既要上交到學校存檔，又要投稿到各級刊物，力爭發表。
四、開發卓越課程
卓越課程體現的是學校的特色，考驗的是教師的素質。我們全員卷入校本課程的研發，以團隊的形式相互合作，共同研發校本特色課程。上半年重點開發了"越劇""哲思語閱讀""攝影""科幻畫"四大卓越課程。下半年重點開發了"多彩的鄉音""魔方""越劇班本課程""重陽節課程"四大卓越課程。雖然我們的課程還達不到卓越，但我們還是力爭通過課程的研發和實施，提升學生的個性發展，提高學校辦學影響力。
培訓過程中遇到的困難：
1、小部分教師的只把教師當作職業而非事業，期望在安逸中生活，給我們的師德教育帶來了較大的阻力，也給教學研究活動形成了很大的障礙。我們覺得沒有奉獻精神的教師是很難出色完成教學工作的。
2、教師的個性特長嚴重缺乏，加上本校專職教師配備不足（如音樂專職只有1人，而全校學生有1600），給卓越課程的開發帶來很大的困難。
20xx年12月8日
小學校本培訓
教師是辦學之本，是立校之本，是學校可持續發展的基礎。全面推進素質教育，深入進行課程改革，培養具有創新精神和實踐能力的學生，必須要有高素質的師資隊伍。而校本培訓是全面提高教師素質的重要途徑。加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。校本培訓和校本教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工作非常重要，下面將我校本年開展的校本培訓如下：
一、領導重視，認識到位，制度保證。
學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本培訓，大力提高教師專業化水平。
學校加強了對校本培訓過程的管理，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。通過多種形式反饋工作進展情況，對教師產生激勵作用。
二、堅持以人為本，創造良好的文化氛圍。
用良好的文化氛圍潛移默化地影響教師、發展教師、塑造教師，幫助教師成就事業。寬松的學校文化氛圍，使教師感到“舒心”、“放心”，能夠無所顧慮地工作。團結向上的文化氛圍引導著教師，積極向上，不斷進取，充分地發揮教師自身的積極性，使其人盡其能，各盡其才。學校堅持利用傳統的'節日，搞一些有益的活動。通過活動使教師感到學校在關注著自己，使教師體會到一種主人翁的責任感。
在對教師的獎勵和任用方面，學校也堅持以人為本的理念，注意根據教師的德才學識，能力水平，根據教師的特點、特長，安排適當的崗位，以使其發揮長處，從而感受到工作的快樂。這對教師的心理健康發展是有益的。
學校注重營造良好的學習氛圍，讓教師認識到學習的重要性。明白在學習化社會中，學習是人生活的重要組成部分，體會到學習對自身工作的重要意義。堅持自學，提倡互學。形成以學習為榮，不學習為恥辱的良好校風。學校開展讀書活動，引導教師視學習為第一至愛。增強教師終身學習的意識，教師要有讀書筆記，寫出自己的讀書體會，不斷增加自己的專業知識及現代科技與人文社會科學知識。
三、加強教師道德評價，提高教師職業修養。
以德修身，以身立教，淡泊名利，樂于奉獻是對教師的要求。教師不是圣人，但其所從事的職業特點決定了他必須用高標準嚴格要求自己，使自身趣于完美。加強教師職業修養是事業的需要，是教書育人的需要。學校要求教師要正確的對待自己、對待家長、對待學生。認為在學生面前教師就應該是完人，教師要具有一切優點也是應該的。因此，學校要求教師要注重自我完善。并提出“三個杜絕，三個正確對待”的要求即：“杜絕體罰和變相體罰；杜絕亂收費、亂辦班；杜絕把學生趕出教室。要正確對待自己、對待教師、對待學生。”學校強調加強教師職業道德建設，核心是學生，關鍵在于建立良好的師生關系。強調學生是教師工作的對象，學生是發展過程中不成熟的個體，個別學生有行為上的偏差是正常的。要求教師要對學生有愛心與耐心，作到誨人不倦。另外要求教師要正確的對待家長，尊重家長。樹立一切為了學生，為了一切學生的觀念，提升每位教師的師德外水準，努力提高每位領導和老師的理論和業務水平。
四、抓好常規學習培訓，提高教師政治業務素質。
學校充分利用集中學習時間，組織教師學習，提高教師素質。學校每周都組織政治學習或業務學習。采用專題講座，放錄象，集中組織研討等形式進行校本培訓。
在政治學習時間，學校主要針對教師修養進行培訓。組織了法律法規、心理健康、教師職業道德等方面的培訓。在培訓的過程中，教師即集中學習了有關自身修養方面的理論知識，學校學期內還組織一次全體教師參加的分組研討，研討內容包括：課堂研討、班主任經驗交流、德育研討等。這些培訓方式和內容對教師自身素質提高幫助很大。
學校經常利用業務學習時間采用專題講座的形式組織教師進行教育理論、先進的教育教學方法的學習，并提倡教師自學。并提倡教師自學。利用業務學習時間集中解決教師隊伍共性的問題，對教師個體個性的問題通過自學和研討解決。
五、學校重視對教師進行信息技術培訓，提高教師應用信息技術的能力。
充分利用教育網絡為教師選取優秀的教師培訓資源對教師進行培訓。鼓勵教師參加繼續教育的網上學習，使教師能夠與專家交流，開拓視野。提高教師教育教學水平。
六、抓好校本研修，組織好學科活動。以校本研修，促進教師專業化發展。
在抓好課堂教學常規工作的同時，學校組織教學展示課、公開課等教學專題研究。每學期都組織全校范圍的課堂教學的展示觀摩活動。
學校抓好骨干教師培訓工作。重視教師業務能力的提高，想方設法安排骨干教師參加各級各類的培訓學習。平時參加外出學習，學校給調課，解除教師的后顧之憂，安心學習；節假日外出學習，學校負責給予補助，為教師的學習提供服務及經濟補貼。
學校重視教育科研活動，結合課程改革開展專題研究。每位教師根據課改實踐過程中出現的問題，結合學生和自身的實際情況，選擇好研究的問題，制定出切實可行的研究方案，扎扎實實地開展研究活動。
學校堅持校長和班子成員聽、評課制度。通過主要領導聽、評課，真實地了解教師的實際情況，促使教師上好每一節課，使課例校本研究發揮實效。
總之，通過校本培訓，促進了教師隊伍整體水平的提高，教師水平的提高又促進了學生的發展，促進了學生綜合素質的提高。學生在全面發展的前提下，學習成績基本保持穩步發展，逐年提高。從教師的精神狀態和發展趨勢看，通過不斷的培訓，潛能將得到充分的發展。
今后，我們將與時俱進，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
校本的研修總結4
校本研修既滿足教師的需要，也滿足學校發展的需要，兩者有機協調和統一。今天自查報告網小編給大家為您整理了教師個人校本研修總結模板，希望對大家有所幫助。
遠程研修是我們農村教師學習、交流的一個很好的平臺，去年我有幸參加淄博市第一期遠程培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。作為一個從事數學教學20xx年的我，一直認為“在其位，某其職”，只要把學生教好，開啟學生智慧之門，讓學生做一個品行端正的人即可。可通過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。
朱小蔓老師說：“教師的專業發展要支持的是使我們的教育是素質教育，使我們的教育不再是一個以知識為主，以追求從小學到中學到考上高一級學校為主要目的，使我們的教育是一個平衡的教育。”這對我們老師是一個很大的挑戰，尤其是數學老師，必須轉變傳統的教學方法，由以前單純的傳授知識到學生自主學習、合作交流、互幫互學，讓整個課堂變得生動活潑，充滿活力，讓學生在快樂中學習，使他們真正成為學習的主人。
互動交流區給教師提供了一個很好的交流場所，有什么困惑、有什么見解都能在此得到很好的展示，同時對教師的業務水平和教學能力也有相當高的幫助。
TQ研討能讓教師和知名專家面對面的交流，有什么心中的困惑都能及時得到解決，有什么好的方法也可以展示給大家，這對提高教師的教學能力、教育水平、更新先進的教育理念等方面都起到了很大的推動作用。
學習論壇讓老師們學習到大家好的教學方法、處理問題的能力以及如何引導和管理學生，同時也深深感到教師責任重大，尤其是我們農村教師更是肩負重任。
上傳資源中，我們可以把自己認為比較好的學案、教案、試題、習題上傳到研修網上，達到資源共享，同時我們也可以欣賞到其他教師優秀的教學資源，通過修改可以形成適合于自己的教學資源，對自己教學和成長起到了很大的幫助。
總之，通過遠程研修，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：
1、借助遠程研修，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。
2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
3、楊瑞清老師說：“愛孩子是教師的天職”，愛是教育的源泉，愛學生就可以給學生一個健康的思想，良好的學習心態，所以，我們都應關心愛護每一位學生，使他們在我們的呵護下茁壯成長。
4、教師每時每刻都要學習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，同時也希望遠程研修越辦越好。
遠程培訓的教學研修，專家們向我們提出了一系列問題，這一個個疑點真使我有些應接不暇，而老師們的經典評論常常使我豁然開朗，我總是迫不及待的坐在電腦前和老師們交流自己在教學中的感受和困惑。時不時碰撞出來的火花，使我更有自信進行以后的學習。
在這十天的時間里，學員們一同學習，一同探討，深刻交流了初中語文的相關問題。正是這種深刻的交流，讓我明白知識需要積累，經驗需要總結。學習+反思=提高。也使我進一步感受到初中語文這門學科所蘊含的`魅力，語文教學實踐和教學規律學之不盡，研究不絕，真是受益匪淺。也為自己是一名初中語文教師而感到責任重大。
研修視頻案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引廣大學員，讓學員敬佩之至。這種大空間的網絡培訓，從傳統的培訓模式中走向網絡平臺時，產生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間，我們在課程改革的實踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機會傾情表達，在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團隊、指導教師、班主任、所有在線的上萬同仁們，一起進行交流、研討。
在今后的教學過程中，要把新課程理念運用到自己的教學實踐中。不斷學習，總結教學經驗，選擇恰當的行之有效的教學方法、教學手段，自覺運用探究的學習方式，設計有針對性地練習，努力提高自己語文素養，努力探索適合本地特色的高中語文新課改的教學模式。此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討。只有這樣才能站在新課改理性的高度，認真研修新課改專題，認真教我們的學生，才能與學生共享新課改的下語文教學的過程和成果。
我們相約在網絡教研中，相約在研討的氛圍里。我為能參加這次遠程培訓，為能和同行共同討論和交流而欣慰，為能聆聽這么多專家，教師的教誨而感動！短暫的學習雖然結束了，但我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發展，不斷完善自我的研修平臺。
在新課改的形式下，如何激發教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學校整體的教研實效，是擺在每一個學校面前的一項重要的“校本工程”。
所以在學習上級的精神下，本學期個人的研修經歷如下：
1、自主學習：教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，記好讀書筆記；學校每學期要向教師推薦學習書目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。
2、觀摩研討：以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
3、師徒結對：充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用，發揮學校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
4、實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
5、課題研究：立足自身發展實際，學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。
6、專題講座：結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。
7、校干引領：從學校領導開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學觀摩活動，進行教學指導和引領。
8、網絡研修：充分發揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
我們認識到：一個學校的發展，將取決于教師觀念的更新，人才的發揮和校本培訓功能的提升。多年來，我們學校始終堅持以全體師生的共同發展為本，走“科研興校”的道路，堅持把校本培訓作為推動學校建設和發展的重要力量，進而使整個學校的教育教學全面、持續、健康發展。
校本的研修總結5
尊敬的各位領導、專家：
你們好！
校本培訓是教師繼續教育的重要途徑，做好校本培訓工作能更好地促進教師專業化成長，能全面提高教師的綜合素質和業務水平。根據舒城縣繼教辦《舒城縣20xx—20xx學年度中小學（幼兒園）教師校本研修方案》，我們制定了培訓方案：《城沖中心校20xx—20xx學年度中小學（幼兒園）教師校本研修方案》，成立了領導組，并且做好評估工作，校本培訓領導組對所有教師進行了考核評估，每到一所學校通過聽取匯報，查看資料，集中形成評估結論，召開反饋會。經過領導組的共同努力，校本研修工作順利結束，現將有關工作總結如下：
一、領導重視，工作環節落實到位。
1、各校均成立了校本研修領導組。具體負責校本培訓的計劃、制度制定和檢查工作，能夠按照縣校本培訓實施方案落實各項工作；業務指導組的指導滲透到校本研訓活動的各個環節，發揮組織、指導和榜樣作用。一些學校的校長帶頭上研修課，在教師中起到了非常好的楷模效應。由于各校領導組和指導組的努力，全縣研修課開課率達98﹪。
2、一線學校為教師的校本培訓創造條件，營造氛圍。為了做好校本培訓工作，多數學校能夠為學科教研組安排半天的時間開展研修
活動，部分學校還為教師購買了多種校本培訓補充教材，供教師自學之用。
有的學校為了教師研修課和集中學習的需要，添置了多媒體等設備，在校本研修上舍得經費投入，不少校領導親自指導研修活動，投入了大量的精力，有力地支持了校本培訓工作。
二、學校研修活動有創新、有特色、有成績
1、為了促進教師的自學活動，為了搞好校本研訓工作，使之落到實處，多數學校把這項工作納入到常規檢查中，實行月月有檢查的制度。
2、各校在制定本校績效工資考核細則時，把校本培訓工作納入了考核范疇，確定了相關的量分標準。對于有效開展校本培訓起到了制度的保證作用。
3、做實研修課
各校都能安排教師每學期上一節研修課，評課活動開展的有聲有色，帶動了備、改、輔和教師的教學反思，收到了較好的效果。
三、校本培訓資料建設規范齊全
各校均注重校本培訓資料的收集和整理，尤其是過程資料詳細、真實、具體，除了文字資料，在電子文檔和音像圖片資料方面也非常豐富，真實地反映了學校校本培訓的扎實過程。
四、工作設想，尋求幫助
在縣局關于校本研修工作精神的`指引下，我們設想在以下方面再進行改進和提高：
1、進一步完善相關制度體系，使這一工作更具科學性，避免盲目性。
2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學習的機會，多提供學習資料，多創造相互學習交流的平臺，使老師在強素質、練技能兩個層面都得到發展，杜絕顧此失彼，一長一短。
3、多與上級領導、培訓機構溝通，形成上下互動的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內涵，不能停留在表面上。
存在不足：在校本研修的技術操作層面，還需要多方面的引領和具體指導，使校本研修在各個層面上深入下去，豐富內涵，拓展外延。
有少數學校基本沒有組織開展任何形式的集體備課，部分學校評課活動開展不正常，集中學習流于形式，教師沒有認真研讀校本培訓教材。
總之，開展校本研修工作，是學校一項長期的基礎性工作。各校要在每學年開學初制定校本研修計劃，統一安排好研修課、集中學習、以請進來送出去的形式請專家指導和觀摩學習，經常性督促指導檢查研修活動全過程。
校本的研修總結6
在學校領導和教研組長的指導下，本人積極參加學校組織的教研活動，結合新課程的特點，確立了“激情課堂”為主題的教研活動。經過3個多月時光，我積極參加理論學習、群眾備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終積極參加。現將本次教研活動狀況簡單小結如下：
一、通過校本教研，大大提高了理論水平
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平
在活動中，我們進行了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的.上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改善之中，對提高課堂教學水平起著很大的幫忙。
我個人認為，對教學最有幫忙的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣；我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
三、通過校本教研，有效促進了自身專業的發展
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環節就是要寫教學反思和總結反思。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，是促進了自身專業的發展有效的辦法。
校本教研是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教師教學中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。
校本的研修總結7
在蘿北縣教育幼兒園，涌動著一股新鮮的血液，那就是我們——由六個人組成的生氣勃勃，愛崗敬業的大班語言組。就是這支工作扎實，教風嚴謹，團結協作，敢于爭先，具有凝聚力、戰斗力的隊伍，連續兩次被評為縣級校本研修先進教研組，更是以勤學、鉆研、愛幼為特色，贏得了廣大幼兒，家長們的信任。現在我就我們組的一些不成熟的做法和領導老師們做一下交流。
一、領導與組織建設
幼兒園制定了發展規劃，每學期工作計劃中都有具體的教研組建設內容及舉措。副園長赫永香和教學主任孫燕作為分管領導，經常深入教研組，指導教研組活動教研組有近年發展規劃及規劃落實的具體措施建立了教研組組長職責制、教研活動過程管理制度。
二、教研組基本情況：
大班語言組共有6人。其中，教研組長1人，教研組長業務水平高，威信較高，組織協調能力強，大學本科學歷。小學高級教師。其余5人中，小學一級3人，招聘年輕教師2人。均達到本科學歷。
三：常規教研活動：
教研組有學期工作計劃、小結，有重點，有研訓內容（有研修主題和系列活動），活動扎實，并注重專業引領。校本教研活動具有開放性、有效性，每月教研活動4次，并且均有記錄。有健全的集體備課制度，備課活動有教研組長組織每學期沒人聽評課20節以上，教研組長聽課30節以上，自身專業化發展意識強。有健全的集體備課、教研、簽到制度，做到準時、積極參加教研活動；解決教育教學中的疑難問題。并且有記錄。
四、課堂教學實踐研究：
教研組有自己的課題，即《家園共育挖掘鄉土資源探索原本課程》我們根據課題設立的語言組的子課題《家園共育讓鄉土資源融入各領域教學中》并已取得一定成果；教師都有課堂教學實踐問題的探索。在20xx年10月份我園進行了以課題為主題的原本教研活動。在這次教研活動各位老師在平時教研活動的基礎上充分利用家園共育，挖掘鄉土資源來展示出我們蘿北生成的地方課程。在這次教研活動中有代表的幾節課也是本次教研活動的是：王慶春老師的科學課《認識松塔》、張琳藺老師的科學《認識石墨》、榮艷老師的`科學《家鄉的泥鰍》、孫琪老師的科學《蛋和蛋制品》、張剛老師的科學《認識大馬哈》、徐巖老師的語言課《我為蘿北做貢獻》這幾節課充分展示了我們原本教研所取得的成績。
五、青年教師培養：
在教學中，有個別年輕教師研究活動時不夠深入，在教育的科學性和嚴謹性上有待于進一步提高。年輕教師的教學平明顯薄弱，缺少這方面的研究。雖然有老師上過中班的活動，但還需要提高整個大班的水平。在這學期主抓年輕教師的整體教學水平。作為教研組長，我深知自己的責任重大，既要保證每個幼兒能夠全面發展，又要帶領全組老師的發展。可以說，是獲得雙贏的一個決策者。根據這些特點和組內的實際情況，制定相應的計劃。使得每個人都能在活動中發揮主動性。針對年輕教師的教學疑難困惑有針對性的教研，讓本組的老教師上示范引領課，組織年輕教師觀摩。我們本著課前如何準備—如何上好一節課—課后反思。幾步進行研究討論教研組能充分利用園本資源對中青年教師培養，并開發了原本資源促進教師專業發展，提升教研組的組織學習力。教研組建立了青年教師帶教制度，明確帶教要求，落實了“一幫一，一對紅”的帶教計劃。在20xx年4月份，我園為了促進青年招聘教師迅速成長，針對青年招聘教師進行了一次教學新秀評選活動為此我們語言組的其他教師認真對待本次活動積極主動的幫助本組的青年教師。在這次評選活動中我們組的榮艷老師講的科學課《神奇的花》和鮑品瑞老師講的語言課《春天的電話》被評為一等獎。
六、專業獲獎
通過老師們的不懈努力，取得了一些成績：
本組的每位教師參加鶴崗市中青年教師綜合素質大賽都取得較好的成績。老師們還積極撰寫論文，有多篇論文發表并獲獎，如：張琳藺老師在全國教育教學管理研究會上論文中班美術活動《紙杯動物》案例分析獲二等獎、在東北三省園本教研培訓交流會議上，撰寫的論文《科學活動材料是發展幼兒探索操作的基礎》獲一等獎。陳祥鳳的論文《教育敘事（奉獻不僅需要精神）》獲市級教育學會一等獎、省級二等獎。
通過努力，老師們獲得了一些榮譽。王慶春老師獲得市級優秀教師、縣級“十大魅力教師”稱號，陳祥鳳獲得市級師德先進個人、縣級優秀班主任稱號。等
七、網上教研：
本年度我們針對一些疑難問題在網上進行討論交流查找解決辦法，吸取好的經驗，而且對于平時評課反思能夠及時的反思交流查找不足。
八、教研文化及特色：
1、革新學科備課方式。
傳統的備課方式嚴重制約著課程實施的推進，備課方式不改，教學行為的改善成為空話，學生的學習方式難以發生變革。本學期重點抓好自己的備課環節。開展了“集體備課和個人備課相結合”提倡教師把功夫花在課外。學期初，由教研組長與組員共同學習新課程標準，根據學科特點，明確學期教學要求，制定詳細的教學計劃。然后，把備課任務進行合理分解。這樣，每個教師的教案中，有獨立備課的部分，也有共享的部分。對共享的部分，教師必須進行第二次備課，要求體現自己的教學思想，采用集體備課的方式，把獨立思考與合作交流結合起來，有利于老師們進行思想碰撞，萌發出新的思維，最終孕育出“智慧的果實”。組內教師對組員的備課進行爭議式研討、創造性實踐，實現資源共享。然后由個人各自編寫簡案，再在實施教案前互相交流，取長補短。這樣既發揮了個人的特長，又充分體現了集體的智慧，使教案更有系統性，可行性和操作性，實現備課任務少而精。在教育教學時要善于發現問題，寫好課后反思，及時記錄教案的實施效果，記錄幼兒的學習情況，加強了目標實施后的系統反饋作用，針對實際教學中出現的問題，及時尋找對策進行解決，個人在短期內能解決的，列為個人研究問題；在教研組中存在的共性問題，短期內難以解決的，列為教研組研究問題，在集體備課中作為重要的研究內容之一。每星期一次的集體備課，就是大家共同學習研究的舞臺。
2、以一節課為例，對課堂教學進行研討。
在教研活動時間，通過學習有關文章，觀看錄像，促進教師課堂教學有效性的實施深化。本學期，我們以教師上示范課為例，談感受。從細節處入手，從一節課的導課一直到課堂上的每一句話，從課堂的結構到課堂語言，從思想內涵到文章詞句，從課例到理論，再結合自己的課堂教學實踐，切實改進教師的專業化發展，提高教師研究教材，研究課堂的能力。
3．積極制作課件，提高幼兒學習興趣。
為了更好地提高教學質量，提升辦學水平。我園配備了多媒體，每位老師配備了優盤及先進的投影儀。利用這些先進條件，我們幾位老師共同教研，積極制作課件，做到資源共享，有效的促進了幼兒學習興趣的提高，提高了課堂教學的有效性。
5、以評優課為契機，帶動整個教研組水平提升。
利用各級各類的評優課選拔，進一步提升教師的教學水平。“一人光榮，我組光榮，我組光榮，人人光榮，我為我組爭光榮。”成了我組的“組訓”。由此，本組的教學、教研水平不斷提高，教學質量蒸蒸日上。前不久，王慶春老師的科學課《認識松塔》、張琳藺老師的科學《認識石墨》、榮艷老師的科學《家鄉的泥鰍》、孫琪老師的科學《蛋和蛋制品》被評為縣級優質課。
九、下一步的工作打算：
繼續加強學習，搞好科研和教研，發揮集體的智慧，進一步提升教研組建設水平，提高教師教科研能力，促進學生整體水平的進一步提升。
總之，我們將繼續加強學習，加強研究，大膽探索，勇于實踐，讓我們的教研之路永放異彩！
校本的研修總結8
關鍵詞：高職教育；國家骨干校；課程建設項目
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（20xx）31-0169-02
為貫徹落實教育部財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃，加快高等職業教育改革與發展的意見》精神，全面提升學院內涵建設質量，改善辦學條件，增強辦學實力，提高人才培養水平和服務社會能力，推動骨干高職院校建設工作的順利進行，北京信息職業技術學院于20xx年3月啟動了國家骨干校項目建設工作。實施國家示范性高等職業院校建設計劃，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針，堅持導向性、協調性、效益性、創新性的原則，推進教學建設和教學改革。根據高技能人才培養的實際需要，改革課程教學內容、教學方法、教學手段和評價方式，建成一大批體現崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養的優質核心課程。
一、課程建設項目總體情況
汽車電子技術專業核心技術課程《汽車電控系統綜合檢測》是本次課程建設項目之一，在北京市示范校課程建設的基礎上，本次課程建設任務針對課程改革、師資隊伍培訓、校企合作工學結合教學建設、學生企業實習以及學術論文方面做了一些工作。
1.課程改革情況。學院啟動骨干校課程建設任務以來，該項目制訂了細致周密的課程建設項目實施方案、實施計劃進度表與課程建設經費預算等。結合課程建設任務要達到的預期目標，依據實施計劃進度表，項目實際進度與計劃進度基本吻合。采取每個學期、每個月按時制訂并完成計劃，及時總結的方法控制與推進整個項目進度的完成。
（1）課程項目研討會議。課題小組定期召開國家骨干校課程建設項目研討會，主要針對該課程教學項目專家給出很多具體的修改意見和課程建設思路，同時與企業專家進行課程項目具體設計的研討，修訂職業能力目標和課程標準。邀請企業一線專家指導課程建設，完善教學資料的修訂工作。同時，召開該課程的專家研討會，通過聘請企業、行業專家為課程的改革提出建設性的'意見和建議。
（2）修訂教學資料。在原有示范校建設基礎上，通過企業調研和召開企業專家研討會，將現有課程項目進行了調整和改革，多次修訂了課程標準、課程總體設計方案、學習任務和學習活動設計方案、項目指導書、任務書等，使得教學內容更加充實、豐富，更貼近實際工作崗位。
（3）教、學、做一體化教學改革。截止到20xx年6月，該課程的改革試點工作已經完成了6次共計5年的TC課教學任務，通過實施一體化教學改革，采用任務驅動教學法，師生共同完成教學項目，學生分小組實施項目，授課效果顯著。教學效果良好，學期末課程驗收均為優秀。
（4）搭建網絡課程教學資源及完善精品課程網站的更新。利用學院網絡教學綜合平臺，搭建該課程的網絡課程教學資源；在原有精品課程網站的基礎上完成了更新，方便老師和學生們查看課程教學資源。
2.師資隊伍培訓。骨干校建設期間，課程建設小組成員及相關任課教師參加了多次交流培訓，積極參加“工學結合、教材研討”會議、汽車檢測與維修課程設計與實踐培訓、職業技能提升培訓、職業院校青年骨干教師培訓以及全國高職業課程改革實務操作技術高級研修活動。通過外出參加交流培訓，教師與同行相互學習與吸取課程教改經驗、教學體會，在不同程度上提升了自己的能力。培訓后及時總結，積極與校內教師交流體會，分享學習經驗，收獲頗豐。
3.校企合作、工學結合教學建設情況。
（1）編寫校企合作教材。職業教育面向企業，為企業培養高端技能型專門人才，教材建設尤為重要，在原有校本講義的基礎上，通過與北京慶洋汽車技術服務有限公司企業專家李天亮合作將實用技術引入教材，把實際的工作任務落實到教學任務中，與企業技術專家合作完成教材編寫工作，提高人才培養質量。同時，與機械工業出版社汽車分社簽訂教材出版合同，完成校企合作教材編寫工作。
（2）校企合作開發教具。在教師獨立提出教具開發思路的基礎上，通過對多個汽車教具設備公司的考察，綜合考慮各廠家的特點和具體情況，結合教具設計、開發和制作以及報價等多方因素。最終與北京意中意有限公司初步達成合作協議，通過與研發技術人員的溝通與交流，由雙方共同開發完成“汽車電器系統布線實訓臺”。簽訂合同并完成教具制作，最終用于教學項目的實施。
4.學生企業實習。自20xx年6月起至20xx年6月，我系學生共計6個班達300人次參觀大興日產三合4S店、衛宇行雪弗蘭汽車4S店、順義北京現代二工廠、汽車博物館、北京亞之杰合眾汽車銷售有限責任公司等汽車4S店與相關汽車企業。學生們通過到企業參觀實習，拓寬了視野和知識面，近距離地與企業接觸，切身體會到實際工作崗位的一些具體工作，為今后提高職業技能做鋪墊。
5.學術論文。課題建設小組完成3篇學術論文的撰寫與發表。《例談汽車專業綜合實訓項目化教學模式》《淺談汽車CAN總線項目教學法》以及《高職汽車專業學生學習特點調查與教學方法探討》。教師們通過撰寫學術論文總結課程建設項目的一些體會與心得。
二、課程建設經驗與收獲
1.有條理的工作流程是課程建設工作順利開展的保障。課程項目建設任務中每一個工作的開展離不開前期準備、計劃、組織、實施、總結等一系列的工作流程，如果沒有制訂每學期（甚至是每個月）的工作計劃，就很難保證完成所有建設任務，而沒有條理的計劃也無法保證完成每個任務的可行性，因此，在最初結合《骨干校建設任務書》內容建立“建設項目實施計劃進度表”就非常重要。實踐表明，只有按計劃逐步實施，及時總結歸納，才能夠保證整個課程建設任務的圓滿完成。
校本的研修總結9
20xx年度，我以“高效課堂”為研修主題，通過“自我反思、專業引領、同伴互助”等研修形式，不斷提高教育教學水平，提高自己的業務能力和綜合素質，完成了各項研修任務。現總結如下：
一是開展自主研修，提升理論基礎。認真研讀了《新課程標準》、閱讀了肖川的《與新課程共成長》以及余文森的《有效備課、上課、聽課、評課》等有關教育理論書籍。通過個人自學、擴展自己知識視野，更新了教育教學理念，豐富了教育教學理論。
二是積極參加培訓，提升教育技能。暑期參加了市教研室組織的骨干教師培訓和鎮中心學校組織的全員培訓。報名參加了陜西省信息技術提升工程遠程教育培訓，經常深入楊地中學、中心小學、合河小學參加中考復課、教育教學質量提升、學校管理、教學管理、學校文化建設、教師專業成長等各類研討會、報告會、反饋交流會。 三是經常聽課議課，打造高效課堂。暑期教師學習整訓會，開展了以“高效課堂”為主題的示范課教學研討活動，4名教師講了示范課，組織參與了觀課、評課、議課活動。3月份，為縣上教學能手選拔推選賽手，中心學校開展了以“探索課堂教學方法、提升課堂教學水平”為主題的研修活動，本人積極參與指導，推薦的參賽選手有7人獲得縣級教學能手，2人獲得市級教學能手。學校每年在開學初開展兩次常規課聽評活動，我能夠深入學校，主動聽課，
主動參與評課活動。利用每月兩次下鄉機會，隨時推門進班聽課，既掌握了基層學校的教情學情，也在與教師交流互動中互相提升。通過聽課評課活動，博采眾長，彌補不足，學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為，從反思中提升了教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功。 四是專注課題研究，提升專業水平。以課題研究為抓手，提升自身研究能力和實踐能力。本年度完成了市級微型課題《挖掘小學語文教材中的快樂因素研究》課題研究任務，7月已經結題。確立了《如何讓語文教學“情深意濃”》校本課題研究并結題。20xx年x月我又申報了陜西省規劃課題，將《語文高效課堂教學策略研究》作為研究主題，已經申報立項，制定了研究工作實施方案，開展研究工作。在研究的過程中，不斷反思和總結，取得了良好的研究效果，促進了專業發展。
五是狠抓常規教研、提升業務素質。中心學校每周召開一次例會，基層學校沒間周召開一次教研活動。充分利用學校的例會和基層學校的教研活動，學習業務，提升水平。其實，校本研修活動貴在平時、貴在堅持、貴在從點滴做起，開展的形式多樣的常規教研活動，感覺提升很大，受益匪淺。
通過一年時間的校本研修活動，我覺得達到以下預期效果： 教育理論水平進一步提升，教育實踐能力進一步增強；掌握“高效課堂”教學的基本模式和基本方法；課堂教學水平有一定的提升，
指導教師教學、教研的能力進一步增強。 在學校文化建設與校風、教風、學風建設上有一定理論基礎，制定了本鎮學校文化建設實施方案，我鎮學校文化建設已成農村學校的`亮點和特色。
通過一年度的校本研修工作，我有以下經驗體會，并在研修工作中發現許多不足。
經驗體會：一是教學即研修，讓校本研修基于課堂，服務課堂；二是要善于收集研修資源，處處留心皆學問，研修資源可以是書本上的、別人的經驗總結、網絡上的資源，也可以來之生活的方方面面。三是勤于動筆動手，善于總結和反思，把自己的研修所得及時形成教育日記或者論文、報告。四是注重平時、注重積累。校本研修是一項長期任務，不能搞突擊，要善于積小成為大成。
問題不足：研修僅僅停留在一般性的教育教學常規上面，深度和廣度不夠，開展參與有影響力的研修活動次數太少，特色亮點不多。
改進措施：一是進一步明確研修目標，使研修工作具有針對性；二是策劃并參與大型集體校本研修活動，通過活動引領、提升自己。三是不斷完善校本研修活動資料，作為再學再研的資源。
總之，在一年的研修工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在今后的工作中，我會進一步發揚校本研修中好的做法，吸取經驗教訓，改進工作不足，全面做好校本研修工作，把自己由一名“教書匠”打造成一名“專家型、學者型”教師。
校本的研修總結10
教育教學是教師最本職的工作，校本研修培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。教師學習是教師職責的需要，是教師自我完善的需要，是師生終身學習習慣養成的需要。隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。
通過本次網絡校本研修培訓學習，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
要想做一名現代化不落伍的老師，就應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的`充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容．
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過本次網絡校本研修培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到
來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。
要成為學生心目中的郝老師：一是對學生要胸懷博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。二是教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。三是教師在教育教學過程中，要充分信任學生，把機會交給學生，相信學生完全有學習的能力。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。當教師把這一機會交給學生后，就會發現其實很多學生都比較能干，會在探究的過程中充分發揮自己的聰明才智，探尋知識的
真諦。雖然在此過程中還是有一部分學困生感到無所事事，但長期這樣影響，他們也會逐漸參與進來。
教師在教育教學活動中，是教育教學成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。 總之，通過這次網絡校本研修培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。
校本的研修總結11
在區教育局在指導下，我校全面地完成了本學期的研修任務，在本學期內我們根據我校的實際，創造性地開展工作，取得了良好的成績，形成了可喜的局面。個人研修、集體研修、各類培訓三位一體的工作模式已經建立，我校教師的整體素質有了顯著提高。現在將我校本學期的校本研修工作總結如下：
一、加強研修工作的管理。
學校領導非常重視研修工作，學校成立了以高亞真校長為組長，分管副校長王艷華為副組長的校本研修領導小組。構建了“學校——教研組——備課組”的校本研修網絡，分層次有計劃地開展集體備課和研討課為主要形式的校本研修活動。切實抓好研修管理工作，認真布置研修活動和檢查考核，使管理上更加科學化、規范化、制度化。
為了加強教師的.學習，學校花大力氣，為各備課組增配了21臺電腦，并全部連上互聯網，使辦公自動化信息化水平大大提高，為了加強網絡管理，提高計算機的使用效率，為各年級組增設了網絡管理員。
二、校本研修整體情況
本學期繼續以“學案導學，先學后教，創建自主學習高效課堂”，推進現代教育技術在教學中的應用為主要內容，所有教研活動都圍繞這個主題開展。以骨干教師為引領，以“集體備課、研討課”活動為平臺，進一步提高廣大全體教師實施素質教育的能力和水平為目標，全面推進素質教育，全面提高教育質量。
1、開學初制定了詳盡的計劃。各項活動安排具體。計劃的可操作性強，執行起來容易，便于檢查，便于管理。印發了“校本研修活動安排表”、“教研組、備課組成員一覽表”、“烏伊嶺區中學師徒結對表”、“教研課日程表”四個計劃性的表格。
2、保證每月至少有一次業務培訓講座。針對教師在教學中亟待解決的問題對全校老師及時了培訓，提高了培訓的時效性。
3、對全校教師進行了一次全員文化課測試及文化理論考試，組織專人評卷，測試成績存入個人研修檔案。
4、對全校教師進行了一次鋼筆字測試。
5、由于校址搬遷，新樓的計算機教室設備沒有安裝到位，本學期計劃的漢字錄入測試及現在教育技術測試沒有如期進行。
6、克服經費不足的困難，每次都盡可能多的派出人員參加上級組織的培訓，本學期派出7名教師赴金山屯參加“國培”經驗交流會，派出14名教師赴鐵力參加全市中考質量分析會。
另派出高穎、潘增華、田華三名教師分別到哈爾濱、石家莊、北京參加國培。所有派出參加培訓的教師，返校后，都將要為全校教師做報告或者講示范課。使他們在外學習的收獲在我校遍地開花。
三、常規研修制度化
1、鼓勵教師自主研修，利用一切可以利用的手段進行學習，報紙、雜志、電視、網絡、函授學習等有力的推動了教師的研修工作。
2、學校規定每周至少進行一次集體研修活動，或者以備課為單位，或者以教研組為單位，規定了校本研修的時間，地點和參加人，其中：每周一第三節課為史地政教研組教研活動時間；周一第六節語文組；周二第六節英語組；周二第七節理化生組；周五第三節數學組，地點在會議室。在規定的校本研修時間內，校領導全面進行檢查，保證研修成效。
3、為新教師安排了專人指導，以拜師帶徒弟的方式引領他們快速成長。
本學期在教育局和教研室領導和指導下，組織參加國培經驗交流會的教師楊海萍、田華、李加民、林志萍、侯兆坤、張晶華分別講了一節示范課。
本學期由數學教研組進行了一次大型教研展評活動，這次活動中選定由林志萍老師主講，全體數學組教師進行評課，全體教師觀摩并寫出評課報告。
四、特色與成效
我校本學期的教學及教研活動的內容，都是以我校的新課題為核心，老師們研究導學案的制作和完善，交流導學案的使用心得，共享學生研究性學習成果，高亞真校長和王艷華副校長多次進行點撥和指導，使我校教師使用導學案的效果有了跨躍性的發展。
校本的研修總結12
一名優秀的老師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸取養料，才能源源不斷地向同學灌輸學問和學習的力氣。而校本研修工作在推動新課改和促進老師專業進展的重要作用方面可謂功不行沒。在全國全面推動前進素養訓練，基礎訓練課程改革的大好形勢下。我努力工作使自己在校本培訓中不斷提高訓練教學水平，加強自己的業務力氣，提高自己的綜合素養，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡潔操作，而是運用藝術，布滿才智的過程。而課堂教學的藝術和才智要靠老師即時的`觀看、分析、推斷、思索。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上選擇實行邊教邊研的形式，這樣更有利于準時發覺問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在老師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，擅長發覺，勤于思索，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不當心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多老師總是過多表揚，一味賞識同學，正是當前很多老師在訓練教學中普遍存在的現象。這樣導致同學時常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守同學，助長了他們高傲自滿的心情。
第三，老師要勤于動筆。有人說得好，一名優秀的語文老師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!老師口口聲聲要求同學認真寫作文，寫出好作文，然而老師都不以身作則，帶頭寫出漂亮的文字，那又怎么能讓同學信服呢?熟識到這一點，現在通過研修學習，我又開頭愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己同學的喜怒哀樂。
第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后準時與授課老師進行反饋。每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有閱歷老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思索自己應當在什么地方留意些什么細節。第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校進展的不竭源泉。老師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在進展，時代在前進，同學的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的訓練工，必需以高度的敏感性和自覺性，準時發覺、爭論和解決同學訓練和管理工作中的新狀況、新問題，把握其特點、發覺其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。
校本的研修總結13
本年度，我校校本培訓工作以新課標理念為指導，以新課程改革為核心內容，以提高教師專業化水平、促進學校可持續發展為目標，立足教師崗位，結合學校各項教育教學工作，開展了形式多樣、內容豐富的校本培訓活動，努力建設一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力、能夠適應21世紀素質教育需要的學習型、科研型的教師隊伍。現將本年度校本培訓工作總結如下：
一、領導重視，制度健全，確保培訓質量。
我校領導班子歷來十分重視校本培訓工作，成立了校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導。本年度，我們又進一步完善了學校培訓制度，使培訓工作有序高效，激勵評價有章可循。學校同時加強了對校本培訓過程的管理，增強培訓的針對性和實效性，做到了培訓時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
二、培訓形式靈活多樣，提高校本培訓的針對性和實效性。
根據學校實際情況，采取靈活多樣的培訓方式，通過集體學習、案例分析、同伴互助、自主研修、教師反思等研修形式達到校本培訓的預設效果。
1、整體培訓。由學校組織實施，主要側重理論學習交流，以專題講座、課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。本年度，學校邀請了魏星、潘小福等專家和名優教師到校舉行專題講座。
2、案例培訓。在培訓過程中，我們以教研組為依托，以教學實踐過程中所遇問題的探討和解決為重點，通過教師積極參與，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。例如，語文學科開展的“向讀學寫”教學研討活動。本年度，每位教師都撰寫了一篇教學案例分析，并在教研組內進行交流分享。
3、同伴互助。學校采取了同伴互助的培訓方式，即中青年教師與老教師拜師結對子，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學、學生管理方面，老教師是師傅，在網絡教研等方面，中青年教師是師傅。在教科研培訓中，師徒共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。本年度，還開展了師徒同課同構活動，同樣的教學設計，同樣的教學流程，同樣的教學手段，展現師徒課堂生成資源處理的差異，師徒組織教學活動的差異，師徒課堂評價的差異等等，進一步解剖課堂，促進教師的快速成長。
4、自主學習。以個人自主學習、到外校聽課、上互聯網學習等方式進行。學校圖書館定期向教師推薦好書，要求教師根據自己的特點，每學期讀1—2本教育論著，同時工會為每位教師提供一本必讀書目，撰寫讀書征文，以提高教師的教育理論水平。
5、“三個特色月”提升師德師能。五月“教師形象展示月”九月“師德建設月”十一月“師能建設月”，精心設計方案，各行政部門協同合作，踏踏實實開展活動，做好總結表彰。
三、培訓內容豐富多彩，全面提升教師隊伍的整體素質。
1、師德培訓。
結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，大力開展讀書活動，使廣大教師增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。開展師德征文活動，增強職業幸福感，開展“廉政微課堂”比賽，展現了老師們對廉政教育的認識，表明了教育廉政的態度。
2、班主任培訓。
班主任是班級的組織者、和教育者，是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保證。因此，學校非常重視班主任工作的培訓。班主任也進行了師徒結對，充分利用校本資源，讓年輕班主任快速成長。班主任培訓采用集中培訓和自學相結合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學的形式，完成學校布置的培訓作業。每學年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。
3、新課程理念培訓。
課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，本學年度繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。首先積極參加和組織教材培訓。讀懂教材是有效開展課堂教學的前提，也是教師必備的基本功。積極組織全體老師參加了區級教材培訓活動，從而讓教師可以清晰地把握教材的重點難點以及整冊教材的編寫體系和意圖，把握教研室的'要求，在本校內開展好教材研討，使每位教師能專業地讀懂教材、理解教材，創新地使用教材，切實提高課堂教學的實效性。其次是依托課題研究進行相關主圖學習與反思。如差異課堂、語文閱讀理解能力、本真課堂理論、向讀學寫等，教師先自我學習，再組織交流，并撰寫學習心得上發網站，以此豐富和提升教師教育教學理論水平。
4、教育教學能力研修。
以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型”教師轉化。例如小學語文老師設計一篇課文導學單的比賽，術課老師編寫一份項目學期訓練技術的比賽，全體老師進行課件制作比賽，這樣的培訓比賽，有利于強化教師教學基本功，不斷促進教師強化修煉內功。
5、聚焦課堂，打造高效課堂。
學校積極圍繞提高課堂教學效率的工作中心，結合市區教育局關于開展“一師一優課、一課一名師”活動，開展了各種課堂教學的研究活動，如“本真課堂”研討活動、人人一堂公開課研討活動。每次課后都組織教師進行評課，進行案例分析，通過講課、聽課、議課，尋找存在的問題的癥結，積極構建有效的學科教學模式。本學年度的本真課堂研討活動，我們分以下幾個階段實施：
1、專家講座“本真課堂”教學診斷；
2、“本真課堂”教學論壇；
3、教師代表“本真課堂”教學展示；
4、“本真課堂”優秀案例、論文評選。
全體老師在活動中有了很大的收獲，大家踴躍參與，老師紛紛撰寫案例式評課，深入剖析，提升自己對課堂的解讀與判斷能力，真正學會駕馭課堂，本本真真展開課堂教學。在人人一堂公開課活動中，教導處有安排有落實，教師參與聽課，最后形成教學設計、教學反思、聽課評價上發學校網站。
6、繼續有針對性地開展現代教學手段技術的培訓。
我校積極為教師創設現代信息技術教育的平臺，加強對現代教育技術與學科教學的整合，促進教學質量的提高。在“一師一優課，一課一名師”活動中，我校教師在區教育云服務平臺上上傳教學設計、課件、微課共計近兩百件，曬課二十節。裴紅霞、儲留斌、朱莉青等老師的課件、微課制作比賽中獲獎。在教師能力提升工程中，我們組織老師進行全員培訓，線下研修時，組織教師將所學習掌握的信息技術理論與技術手段應用于教學實踐，以信息技術應運課堂，提高課堂效率，改變教師的教學方式和學生的學習方式，促進學習學習效果，激發學生的學習樂趣。語文、數學、英語教研組校本研究課活動不少于三次，物理化學生物組、政治歷史地理組、音樂美術科學信息學科組、體育組不少于2次，每次活動聽課、評課各一節，評課之后再次對于信息技術方面的內容，進行修改、完善，把資源上傳到教研組資源庫中；活動結束后，各教研組推選優秀教師在學校層面的教研會議上作學習交流和經驗分享。
7、抓好課題研究。
我校重視課題研究，要求全體教師在教學過程中善于發現值得研究的科研問題，確立自己的研究方向，以課堂教學實踐為研究的主陣地，將課題的研究工作與教學工作有機的結合起來。本年度，五個區級課題圓滿結題，一個區級課題立項，一個市級備案課題順利開題，一個信息技術課題成功立項。兩個區級課題分別獲教科研優秀成果評比一二等獎。
總之，我校的校本培訓工作在廣大教師的積極參與和齊心協力下，取得了一定的成績，在今后的工作中，我們將繼續努力，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。
校本的研修總結14
一、健全有效校本研修管理系統――讓團隊成員擁有共同的愿景
讓學習組織全體成員擁有共同的愿景,即形成組織成員普遍認同的目標、價值觀與信念,找到促進教師成長與發展的源動力。首先,學校成立校本研修領導小組,由校長任組長,教導主任任副組長主抓校本研修工作,校本研修領導小組負責校本研修工作的整體規劃、內容確定、流程策劃、過程督導和結果評估。學校先后建立了完善的校本研修的規章制度,如《青峰小學校本研修制度》、《領導與研修組聯系指導制度》、《領導聽課制度》、《教學反思制度》、《研修活動制度》、《教師專業發展報告冊評價辦法》、《讀書活動制度》、《骨干教師管理辦法》、《校本研修考核細則》等,規范了校本研修行為。為了便于管理,提高研修效率,學校將專任教師分成兩個研修小組:第一研修小組由語文、思品、音樂、英語教師組成;第二研修小組由數學、科學、體育、美術、綜合實踐學科教師組成。其次是進行校本研修考核。學校每月對研修小組和教師個人的研修情況進行一次月考核評價,評價的內容有師德師風、教學常規(備、講、輔、改、考五大環節)、業務學習體會、課題研究成果等。第三,建立教師研修檔案。校本研修生成的文檔、圖片按學校研修小組、教師個人分類歸檔。學校校本研修檔案包括校本研修規劃制度及教師校本研修學分登記;研修小組檔案包括研修計劃、活動方案、活動記載、活動效果評估等。教師個人研修檔案包括教師每學期的計劃、學習筆記、聽評課記載、教學設計、論文、反思、教學案例與分析、教育敘事、教科研成果等。教師研修檔案真實地記錄著教師的成長與學校發展的歷程。共同的愿景使學校管理者、教師都知道自己的角色和任務,工作上相互聯系,學習上相互依存,真正形成了一個高效務實、和諧奮進、蓬勃向上的團隊。
二、落實有效校本研修保障機制――讓團隊學習成為可能
創建學習型學校,建立校本研修有效機制,是實現團隊學習的核心要素。“教師是一種職業,需要履行職業義務;教師是一種專業,需要通識專業和學科專業的雙向發展;教師是一種事業,需要實視人生價值。無論是職業,還是專業,或是事業,都在學校這一塊陣地里顯現、體現和實現。”因此,必須把學校建設成學習型組織,為教師搭建學習和成長的平臺。基于此,青峰小學建立了切實可行、行之有效,且具有學校特色的富有活力和競爭力的校本研修機制:
第一,保證校本研修時間。各研修小組每周開展一次集體研修活動,第一研修小組的集體研修時間為每周星期二的下午,第二研修小組的研修時間為每周星期四的下午。教導處在編排課表時已統籌安排好了,教師不需要自己調課。
第二,明確校本研修內容。主要從師德修養、教學常規、讀書修身、教育科研四個方面展開,每學期學校對校本研修內容都有一個統籌規劃,各研修小組也制定了每學期的校本研修計劃,每周按計劃開展研修活動,個別周可以根據實際需要進行調整。
第三,優化校本研修環境。一是學校圖書室訂有大量的業務、理論刊物,還定期按教師們學習需要購置新圖書。二是新建了教師網絡學習室,每兩名教師有一臺專用電腦,方便教師查閱資源,網上遠程學習、電子備課、資源共享。三是學校對研修小組需要的文字材料、教師校本研修成果免費打印。
第四,提高校本研修激勵性。學校對教師發表或獲獎的校本研修成果進行物質獎勵和考核加分獎勵。將校本研修學分與教師的`年度考核,評先表模、升職晉級、外出學習、交流等內容聯系起來,以此來拉動教師參與校本研修的內需與積極性,激發教師開展校本研修的動力。
三、豐富有效校本研修內容――提升團隊成員整體素質
青峰小學校本研修的內容與形式豐富多樣,以有效的手段,切實提升教師的整體素質。
1.不斷加強師德師風建設。通過“學習―反思―跟進―監督―考核”的模式來提高教師的師德修養。教師是師德建設的主體,學校定期組織教師學習“教師職業道德規范”,學習縣內外師德標兵的先進事跡,使師德建設更加貼近實際,貼近教師。用身邊的典型感召人,用生動的事例啟迪人,以愛崗敬業精神激勵人,以優異成績引領人。讓教師根據教師職業道德規范和先進事跡進行自我反思,查找存在的問題與差距,制定出自我整改措施。學校還制定了《師德師風考評細則》,每學期進行“三查五評”等考核活動,同時對教師存在的師德問題進行監督和督導,使全體教師的師德素質不斷提高。
2.開展有特色的校本教研。教師只有不斷更新教學觀念,調整教學思路,改變教學模式,才能適應教育改革的需要。青峰小學“以校為本”、“以課堂為根”,以教師在教學過程中的具體問題為教研對象,既注重解決實際問題,又注重經驗的總結、理論的提升和規律的探索。學校校本研修的主要形式有:集體備課、同課研究、二次跟蹤式課題教學研討、案例(課例)研討、教學反思,“青藍”工程、媒體學習(向刊物、書籍、網絡學習),競賽活動(優質課、說課、教學設計競賽)等。校本研修的主要內容有校本課程研究、教學問題研究、教學模式研究、構建有效課堂專題研究、課題研究等。
(1)校本課程研究:青峰小學開發了“詩歌與書法”校本課程,將詩歌的誦記與硬筆字、毛筆字的練習融為一體,深受學生喜愛和家長的好評。學校還利用當地豐富的山林資源開展綜合實踐活動。20xx年11月,杜元江老師主講的《蜜橘甜度探秘》,在參加湖北省綜合實踐優質課競賽活動中榮獲一等獎。
(2)教學問題研究:在教學中,特別是新課改以來,教師在教學中面臨著許多問題,每學期初,學校都下發一次教學問題、困惑征集表,將教師面臨的問題和困惑進行匯總,每學期選擇二至三個是教師共性的、迫切需要解決的問題作為校本教研專題。開展的專題研究有“作文材料與興趣研討”、“主體學習方式研討”、“教學重點突出與突破研討”等。每位教師都帶著問題進入課堂,圍繞問題進行析、講、評、改等活動,直到找到解決問題的合適方法。
(3)教學模式研究:教學模式是在一定教學思想指導下具有一定典型意義而又相對穩定的課堂教學結構。課堂教學的效益如何,往往取決于課堂結構是否優化。學校每學年都要構建一至二個教學模式,現已構建的教學模式如低年級閱讀課識字教學模式:互動―探究;小學數學練習課教學模式:參與―導練―拓展―反饋;小學數學探究式課堂教學模式:情境、探究、反思、應用;小學開放式作文教學模式:激趣、互動、表達;小學閱讀教學模式:初讀感知―互動入境―美讀細品―生成運用,等等。
(4)有效課堂專題研究:從20xx年秋季開始,青峰小學著力構建有效課堂活動,實施的步驟分“理論引領―問題診斷―專題研討―課堂建模―成果推廣”五個階段,開展了“654321”活動(即六種展示平臺、五步式集體備課、講四課、三析、專題學習與專題研討、每一學科構建多個教學模式),現以進展到第四個階段。
在專題研討階段,青峰小學總結出了解決問題的流程:
在集體備課活動中,青峰小學探索出了適合學校實際的兩套“三段式”集體備課模式。第一套模式:個體研析―集體研討、生成預案―個性修改與反思;第二套模式:主體研析、集體研討―生成預案―修改與反思。在課堂建模過程中,總結出了課堂建模的步驟:
(5)科研課題研究:青峰小學始終重視科研課題的研究,把科研課題研究作為引領教師專業提升和學校發展的重要途徑。早在1992年,青峰小學就成為十堰市農村自然教學實驗點,參與了市“農村小學開好自然課”研究,被省授予課題研究先進單位。20xx年參與了省級課題《課程資源開發利用研究》,課題研究報告獲省級成果獎。20xx年申請立項市級課題《新課程后教師繼教內容、方法與途徑研究》階段研究成果獲市級獎,課題已進入總結階段。20xx年申請立項的《開放式作文教學研究》、《加強數學知識與生活聯系的研究》兩個課題已于20xx年8月結題。20xx年,所承擔的《信息技術環境下教學模式與教學方法的創新研究》、《小學語文有效閱讀研究》、《小學數學有效教學策略研究》等市級課題,已進入實施階段。在課題研究中,學校教科研室制定了各項科研課題管理制度,學校領導和教師一起參與課題研究,教師人人都有子課題研究任務。每個子課題都有一名骨干教師負責,幫扶、帶動、引領本組教師完成研究任務,使教師在研究中共同成長。
3.與時俱進的多媒體校本研修。21世紀是一個以計算機、網絡技術和知識經濟為標志的政治、經濟、科技文化“全球化”的時代。多媒體教學能創設新穎的情境,激發學生的求知欲,提高課堂教學效率。青峰小學多媒體校本研修始于上個世紀末,經歷了三個階段:
第一階段是電教媒體學習,以投影儀的使用為主。學校為各班配地備了一臺投影儀,教師學會了使用投影儀,能自制投影儀,能設計電教教案,撰寫教學論文,有30多篇電教教案和論文獲省、市級獎,一個電教課堂實錄獲省級獎。20xx年被市教育局授予電教教育先進單位。
第二階段是計算機技術學習,以計算機使用為主。學校建立了計算機教室。對每位教師進行了信息技術初級、高級培訓,教師會制作課件,進行多媒體輔助教學。20xx年被市是教育局授予“十堰市現代教育技術實驗學校。”
第三階段網絡環境下的校本研修。20xx年學校建立了遠程教育室,教師開始利用遠程資源進行學習和教學活動。20xx年學校新建了電教室,配備了新電腦,專門用于教師網上學習、網上交流與分享。網絡為教師的日常研修提供了很好的載體,讓教師可以不受物理空間的限制,全天候的進行學習、研討。如今,全校100%的教師學會了網上獲取信息和處理信息、建有自己的博客,95%以上的教師掌握了制作優質課件等多媒體教學手段,80%的中青年教師能熟練地把多媒體與學科整合起來應用于課堂教學。
校本的研修總結15
一、培訓目標明確，管理精致
為了提升教師教育教學理論水平與實踐創新能力。在校本研修中
使教師的教育理論水平得到新的提高，并能較好地指導教育教學實踐并在將來的工作、學習中體驗職業生命的快樂和幸福，營造學校教師教育的良好氛圍和教育教學研究文化的建設環境，完善學校教師教育的機制。我們將本次的培訓活動的前期準備分為三個階段：
第一、動員階段，積極鼓勵教師端正學習態度，認清學習的重要性和緊迫性；
第二、組織階段，制定相關考核條例，將培訓上升到政治的高度，營造學習的氣氛；
第三、預備實施階段，組織人員，多方查找資料，努力充實培訓內容，科學分析將可能出現的問題。
由于前期工作到位，所以在整個的培訓中，無論是教師的態度，還是學校校本研修領導小組的管理，一直是有條不紊的進行。教師按照學校的研修計劃也能合理的安排好自己的時間，讓培訓工作真正成為所有教師由衷愿意進行的一項工作。
二、內容貼近教學，氣氛鮮活
本次安排研究內容主要圍繞教科研有效教學和教師專業等方面展開的活動，內容充實。先后開展了結合學校實際研究高效課堂模式、學校特色打造校園文化建設研討、教師博客專題講座中考試題研討學科特色建設新課導入研討班主任工作與學生生涯輔導、課堂教學評析與診斷撰寫小結等活動，這些內容的選取更加貼近教師的教學生活，每一項內容都與我們的教育教學緊密相聯，因而使研討的內容更具有現實性和針對性，人人參與，個個發言，最大限度的調動了教師們的參與意識。
加上各學科組長的精心組織，各教研組緊緊圍繞“會上課，上好課”這個主題，組織集體備課、形成優效預學實效作業方案，解決了教師在工作中遇到的實際問題；圍繞青年教師專業成長話題的研討，老、中、青三代教師都積極主動發言，提出自己獨特的個性見解，在交流中經常出現知識和認識的碰撞，在辨析中得到了相互交流相互提升。
在全體教師中開展的'三筆字等比賽，再次對我們提出了教師基本功的問題，眾多的年輕教師意識到了學了現代的新教學技術、千萬不能忘記最基本的教師技能。所以在后來的多媒體技術，如交互式電子白板使用輔導、電子教案培訓、PPT課件制作等培訓中，許多的年輕教師面對老教師的虛心學習有了更好的體會，形成了互幫互助的學習情境。
三、考核形式多樣，保障得力
我校的校本培訓和眾多的學校一樣，分三個階段進行學習，原則上每個階段各為十天。在培訓活動的考核上，我們堅持集中培訓算考勤，自由學習抓效率。具體我們采取了點到制度，嚴格保證集中學習時間，不讓集中學習成為民間聚會或假期茶話會，確保培訓活動的嚴肅性。自由學習中我們不僅要求大家做一定數量的筆記，還要求撰寫一定數量的心得體會與培訓小結。同時結合部分學習科目的具體實際，我們還采取比賽與評比或點評的方式進行考核，并在相關制度中明確考核的結果將納入年終績效考核。
在后期的培訓中，為了讓全校教師能在全旗的考核中取得好成績，我們一面從培訓管理的角度，督促大家認真圍繞課標復習，同時積極主動的編寫（印）相關模擬試題，組織老師進行額外學習，提高科研能力。
四、存在的問題與展望
1、本次研修，有的學科在自選主題上由于選題切入點把握不完善，因而教師討論的熱情不高，針對這一點，今后學科組長要充分調動所有教師的積極性，發揮學科組的優勢資源作用，使研修活動切實有效。
2、有極少數教師依然缺乏工作熱情，采取應付的態度對待集中學習，對課題研究的主觀能動性不足。
3、整個培訓的程序還需要完善，尤其是對待考核問題，應該讓學校有一定的話語權，不能以一次性的考試成績對待整個培訓工作。
本次圓滿結束了，但是我們知道，教師的學習和研究是永無止境的。我們要想讓所有教師能進行自主學習、自主探索、自主創新，就需要我們在以后的教學生活中不斷的學習、反思、總結。我們堅信：學無止境，只有懂得學習的人才能成為合格的教育人。
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