師德師風研修總結

時間：2024-11-08 10:22:40 研修總結我要投稿

師德師風研修總結精華[9篇]

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們好好寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的師德師風研修總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

師德師風研修總結精華[9篇]

　　師德師風研修總結篇1

　　本年度，本人在教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全部學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作。認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，不斷提高自己的教學水平，順利完成各項教學任務。

　　下面是本人的教學進程中工作小結：

　　一、教學工作

　　本人在教學工作方面，能按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真研究教材，課堂教學真正體現教師為主導，學生為主體的教學思想，優化教學方法，創設課堂情境，誘發學生的認知需求和創新愿望，使學生主動參與學習;在培養學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，成心識地培養學生求新、求異、聚合、發散等思維方式和方法;以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動摸索、主動操作、主動評判，運用啟示學習、嘗試學習、發覺學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展;課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，對學生的作業嚴格要求，培養良好的作業習慣。根據學生的實際情形進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，有組織地進行課外活動，重視對學生的知識考核，做好學生的補漏工作。根據教材的特點進行德育滲透，對學生進行有效的品德教育。把堂上獲取知識的.主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者。充分發掘學生自己的潛能，使學生從被動接受的要我學轉化為主動的我要學，變學會為會學，掌控基礎知識的基本技能。同時，本人還積極參與聽課、評課活動，虛心向有體會的老師學習，提高自己的教學水平。還與班主任、家長密切配合，相互溝通，反應學生平時的學習、活動、生活情形，共商教育孩子們的方法，共同管理好學生，使學生能健康發展。使家庭教育與學校教育同步，共同培養好青少年一代。

　　二、班主任工作

　　班主任，是班級工作的，組織者和實行者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光怎樣使這一顆顆心靈健康成長這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具有一定的組織管理能力。作為科任教師，我主要協助班主任做好下面工作。

　　1、思想教育工作常抓不懈

　　A、發揮自身榜樣作用。

　　B、建立一個良好的，科學規范的班級制度，即班規。

　　C、及時開好班會課。

　　D、不辭勞累做好學生的家訪工作。

　　2、耐心細致做好落后生的轉化工作

　　A、做學困生的知心朋友。

　　B、盡職盡責轉化好每一個落后學生。人無完人，我也同樣如此，在協助班主任工作中自己還存在許多的不足，動氣的時候，我也會大聲斥責他們;學生不完成作業時，留他們在校寫作業等等。雖然協助班主任工作以來我沒有做過震天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我雖然失去了很多，但我無怨無悔，由于我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神圣的職業。既然挑選了遠方，便只顧風雨兼程。我要在三尺講臺——這方寸土上，盡我的努力，為祖國教育事業奉獻畢生的精力。

　　師德師風研修總結篇2

　　師德，即教師的職業道德，是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和，是一定社會對教師職業行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。高校教師的師德水平直接影響著社會主義高等教育事業的發展與社會主義建設者和接班人的培養。加強師德建設，提高教師的綜合素質，既是高校培養高素質人才的必然選擇，更是實現中華民族偉大復興，推動社會主義現代化建設，全面建設小康社會的客觀要求。

　　一、我國高校教師師德的現狀分析

　　高校作為培養人才的搖籃，一直以來在培養人才的過程中塑造了大批的優秀教師、專家、學者。從總體來說，教師隊伍的素質在不斷提高，師德主流是好的。但也應該看到，在市場經濟的大環境下，社會上一些不良風氣的影響下，教師在師德方面仍不同程度地存在一些問題，主要表現在：重實際利益，輕本職工作，缺乏敬業精神；重業務建設，輕思想，特別是政治意識淡化；重科研，輕教學，教師職業責任感不強；在教書育人方面，重才輕德；在為人師表方面，師表作用欠缺，缺乏良好的品德修養。在學術修養方面，學風浮躁，缺乏誠信，學術道德失范，學術功利化，名利思想嚴重。分析出現以上師德問題的原因，主要有以下幾個方面：

　　（一）市場經濟的負面影響

　　市場經濟的深入發展帶來了很多不良的思想，比如拜金主義、享樂主義以及功利等主義對教師師德的修養產生了極大的負面影響。主要表現在：第一，部分高校教師在道德選擇和道德行為上出現偏差，重經濟輕政治、重物質輕精神、重實惠輕道德；第二，市場經濟中的不良思想也滲透到教育領域，致使部分高校教師產生多給錢多干活，不給錢不干活的觀念，職業理想淡漠，敬業精神淡化，教學科研工作被動消極，對學生缺乏責任感；第三，市場經濟中的競爭機制容易使人產生重競爭輕合作的傾向，甚至引發不當競爭，影響高校教師間的集體意識和團隊精神；最后，市場經濟的開放性開闊了教師的視野，但也導致少數教師，特別是部分青年教師在各種思想和價值觀的沖擊下迷失方向，缺乏抵御各種誘惑的能力。

　　（二）管理制度的不完善

　　近年來各高校實施“人才強校”戰略，紛紛加大了師資隊伍建設的力度，在招人過程中高校往往注重考核應聘者的專業知識和科研能力，忽視個人道德的考察，導致有些道德水平低下的人混進了教師隊伍。目前高校普遍存在著“重業務、輕道德”的現象，對于教師的年終考核、職稱評聘等，都把學歷、科研作為主要條件和重要標準，而忽視了對教師思想道德素質的`要求。在很多考核制度中雖然明文規定“師德一票否決制”，但基本沒有落到實處，這種“重才輕德”的指導思想和政策導向，勢必導致高校教師重視業務能力，忽視自身的職業道德修養。

　　（三）激勵機制不平衡

　　高校對教學、科研的獎勵一般都出手大方，毫不吝嗇，如有的學校校級授課大賽一等獎的獎品價值高達xx萬元，科研大戶一年的獎勵相當于有些教職工一年的收入，而諸如先進教師、優秀工作者之類的獎勵一般只注重精神獎勵，極少有物質獎勵，即便是省級師德標兵的獎勵也不過是一紙鮮紅的證書；此外，教師若在教學、科研方面獲了獎，無論是對自己評定職稱、申請課題還是申報各類專家、爭取進修機會都有極大的促進作用，而一旦頭頂著“師德標兵”的光環，其他同事們便理所當然地認為這名教師應該不求索取、淡泊名利，獲獎者自己更是不好意思為個人利益“斤斤計較”，惟恐談到金錢與自己的標兵形象不符。兩者差異如此之大，激勵上的失衡，導致教師德行的偏差。

　　（四）教師忽視自我修養的提高

　　以上分析的原因多為師德存在問題的外部原因，而最根本的原因應當是高校教師個人因素這個內因。除了社會大環境和高校內部環境等因素對師德現狀的缺失有一定的影響，另一重要方面就是教師自身的原因。部分教師缺乏良好的職業心理素質和道德品質，平時不注重自身的修養和業務水平的提高，在為人、為師方面自律意識差，隨波逐流，在學術研究上過分追求功利，弄虛作假，在師生中造成負面影響，損害教師的光輝形象。

　　在一些青年教師看來，只要把教學科研搞上去就行了，政治理論學習是管理人員的事，因此對黨的基本路線和方針政策不關心、不學習、不了解，對政治學習心存抵觸情緒，對時事焦點不關注。也有個別教師在課堂、論壇、書籍和報刊中發表一些違背四項基本原則的錯誤言論，對中國共產黨的性質和宗旨、社會主義的教育方針等方面做出了偏頗的評價。極個別在課堂教學、學術講座中不負責任地信口開河，傳播“小道消息”，借一些個人成見和怨氣在課堂上不負責任地任意發牢騷或表露不滿情緒，在一定程度上引起了學生的思想混亂和困惑，給學生以錯誤的輿論導向，造成了很多不良影響。

　　二、新時期加強師德建設的途徑選擇

　　（一）教師要自覺加強道德修養

　　教書育人的過程，是教師職業道德的實踐過程，也是教師職業道德不斷升華、不斷完善的過程。教師要正確認識和處理教書與育人的關系，把傳授知識與思想教育、陶冶情操、性格培養、心靈塑造結合起來，既傳道，又授業，既教書，又育人，促進學生整體素質的全面發展。當前隨著市場經濟的發展，市場對大學生的綜合素質提出了更高的要求。因此教師不僅要擔負起授業的責任，還要認真負起傳道的責任，培養學生良好的思想道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助學生正確認識國內外形勢和各種復雜的社會現象以及改革開放、市場經濟帶來的新觀念、新事物，抵制各種錯誤思潮和腐朽的生活方式，培養理想堅定、專業過硬、德才兼備、全面發展、具有創新意識的優秀人才。

　　教師要加強自身的道德修養，對自身的道德品質提出更高的要求，要努力把外在的道德要求內化為自身的道德信念，形成自覺的道德品質，成為德才兼備的合格教師。在我國改革開放的新形勢下，西方國家意識形態的滲透，市場經濟的影響都會不可避免地反映到教師隊伍中來。教師要抵制消極影響，在進行師德修養中，時刻注意堅持教師職業道德的高標準、嚴要求，堅決抵制腐朽思想文化的侵蝕和影響，淡泊名利，潔身自好，以德服人，以德立教，以自己高尚的道德情操和人格魅力影響他人。

　　（二）建立科學合理的教師考核制度

　　師德師風建設是一項涉及面廣、影響深遠的長期性工作。在加強師德師風建設中，既要重視教師的思想政治教育，提高對師德的認識，又要從制度上加以約束和制約。所以，僅僅要求教師在教學實踐中重視個人修養，做到自尊、自省、自警、自覺抵制各種不良風氣是遠遠不夠的，還必須重視師德師風的制度建設。

　　針對當前教師業績評價中出現的不良現象，應建立科學、合理的高校教師業績評價體系。在建立教師評價體系時，應從全面考核著手，對于教學，不僅要考核其工作量及教學質量，還要考評教師的教學效果和教學創新性等。對于教師職業道德的評價，要融入考核體系中，使其成為考核的一個重要指標，不要僅僅是走個過場，流于形式。對于科研成果，不應只注重數量，在考核時更應注重其學術影響等質的方面。

　　（三）建立健全科學的師德評價體系

　　高校教師職業道德評價是對教師職業行為是否遵循了職業道德規范的評議和估價。師德評價是教師評價體系中一項重要的內容，是師德建設的重要途徑之一。科學的開展高校師德評價活動，能夠推進高校教師職業道德建設，有利于教師職業道德水平的提高，全面促進校風和學風以及校園文化建設。因此，逐步建立一套比較完善的、科學的高校師德評價體系，是師德建設制度化、規范化的一個重要環節，有助于促進良好師德的形成、鞏固和發展。

　　目前，各高校普遍存在重科研成果、教學實績評價，輕師德評價的，對教師的職業道德考評往往比較空泛、流于形式。因此，加強師德建設，必須強化師德的考核評價工作，要建立健全教師師德評價體制，把對教師職業道德考核作為教師考核工作的主要內容來抓。在教師考核評比機制中，要加大師德的分量和比值，師德考評要求定量和定性相結合，形成準確、量化的標準，要能夠全面、科學地反映一個教師的真實情況，做到科學性、可操作性和全面性的相互統一；要定期開展師德考評活動，加強師德考評的規范化、制度化和程序化建設。

　　（四）健全師德激勵機制，改善學校管理環境

　　采取與教師需要相適應的激勵策略，加強高校師德建設。及時表揚教師有成效的教學、科研等工作，宣傳、表彰師德方面的先進典型。對認真踐行師德規范、教書育人成績突出的優秀教師，運用工資、獎金、津貼等物質激勵形式，滿足教師基本的物質需要；采用大會表揚，授予“優秀教育工作者”“優秀教師”“師德標兵”“教書育人先進個人”等光榮稱號，以頒發獎狀、獎章、榮譽證書等精神激勵的方法來強化，使其在心理上獲得滿足。力求物質激勵和精神激勵相結合，以精神激勵為主。對教師中不符合師德要求的行為，則運用批評等負強化手段，及時予以制止。要重視感情投資，善用情感激勵，長于體察人心，密切上下級關系，改變領導作風，實行參與式管理，“讓教師參與教育問題的決策”，激發他們的主人翁精神。

　　良好的學校管理環境不僅可以使教師心情愉悅、精神振奮，潛心教研，提高學術、教研水平，而且可以增強高校的凝聚力，吸引高層次人才，穩定教師隊伍。因此，高校應努力改善和優化教師生存和發展的環境。不僅要重視校園物質環境建設，整體規劃校園布局，配備適宜的設施，使之和諧統一；而且要增加投入，為教師的辦公室配備電腦等現代化的教學設施，購置教研必須的圖書資料、儀器設備等，努力改善教學、科研、實驗等工作條件，創設良好的學習、工作環境和溫馨的休息環境；同時要想方設法改善教師的物質生活待遇和居住環境。要大力弘揚學校的優良傳統，培育優良校風，增強凝聚力，形成嚴謹治學、為人師表、寬松和諧、相互理解信任的人際環境，使教師輕松愉快，奮發向上，履行職責，培育人才，服務社會。

　　師德師風研修總結篇3

　　“師者，傳道授業解惑者也”。通過學習，我深刻地認識到，實現四個現代化，科技是關鍵，教育是基礎，振興教育的希望在教師。教師教書育人，作用至關重要，教師除了重視教學之外，還要重視自身的學習，不斷提高自己的專業水平，這樣才能與時俱進，迎接時代的挑戰。下面將本人的專業理論水平做個簡單的總結：

　　一、加強政治學習，使自己具備思想政治素質和職業道德素質。

　　要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，學習“三個代表”重要思想，學習《教師法》、《義務教育法》、《新世紀教師素養》等，堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。

　　二、積極投身于并報課程實驗中，要更新教育觀念。

　　在個人角色定位上：

　　一要從單純的教育者轉變為教育的研究者。在教學過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經驗，探索規律性的認識；

　　二是從書本知識的傳授者轉變為創造型教師，用自己的創造性言行潛移默化的感染學生，為學生提供寬松、愉快的創造氛圍。

　　在師生關系中的角色定位上：

　　一要從知識的灌輸者轉變為知識學習的引導者，是學生的支持者，學生士氣的鼓舞者，克服困難的援助者；

　　二要從知識和課堂上的權威轉變為平等交流的伙伴，教學中建立師生、生生間相互交流的機制。在與課程關系中的角色定位上，從單純課程實施的執行者轉變為課程的建設者和開發者，從單純的知識傳遞轉變為終身學習的形成，幫助學生形成方法意識，使學生主動尋找和創造新的方法解決問題。

　　三、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。

　　隨著我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結合工作實踐，通過各種方式的學習和研究，不斷提升自己的專業水平，積極參加繼續教育學習，提高自己的思想政治覺悟和師德修養，更新和擴展專業知識，掌握現代教育理論和實踐技能；掌握教育教學技能和現代教育技術。

　　積極參與培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的`多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。要通過學生眼睛來反思自己的教學，要通過約請同事觀察研究教學來反思，要通過問請理論文獻來反思自己的教學，要通過學生家長對學生的發展要求反思自己的教學。當今社會，政治經濟飛速發展，教育改革步步深入，我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構，提高教育教學能力和其他相關能力，為全面貫徹執行黨的教育方針，為全面實施素質教育而努力奮斗！

　　師德師風研修總結篇4

　　為了加強教師的職業道德建設，樹立教師愛崗敬業，教書育人的形象，根據縣教育局指示和要求，本學年學區扎實開展了加強師德師風教育和建設工作，并取得了顯著成效，進一步推動了廣大教師的作風建設和道德建設，同時也促進了各項工作健康穩定的發展。現將本次活動開展情況如下：

　　一、廣泛宣傳發動，充分認識師德建設的重要性。

　　1、加強。為了切實加強師德建設宣傳月活動的，學區成立了以教委主任魏鵬文同志為組長，各學校校長、幼兒園園長為成員的小組，負責活動的宣傳、落實、自查、整改、，統一部署，協調實施。

　　2、大力宣傳。各學校按照教委的統一部署，利用、宣傳櫥窗、專欄、簡報、橫幅標語等一些豐富多彩的形式，大力宣傳，讓全體教師充分認識師德建設月活動的重要性，積極參加到師德建設的活動中來，使該項活動有序、順利開展，并取得了實實在在的效果。

　　3、不斷學習。根據教委制定的實施，各學校組織全體教師經常學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《xx縣教師行為規范“七嚴謹”》以及有關教育法律法規，開展了包括職業觀、職業、職業責任和職業紀律在內的職業道德教育，提倡愛崗敬業、自尊自愛、為人師表、改革創新的職業。努力建設成一支教育理念先進、師德高尚、業務精湛、駕馭現代教育技術能力強，富有改革創新意識,充滿活力的教師隊伍。

　　4、統一認識。通過各項活動的開展，使學校、教師充分認識了師德建設建的目的和意義，進一步統一了廣大教師對師德師風建設活動的認識。

　　⑴、校長們認識到了：建設一支高素質的教師隊伍是學校發展的關健，良好的師德師風是教師隊伍素質中的首要方面。師德師風不僅體現了教師的職業道德和教風、學風，而且直接關系到學校能否正確貫徹執行和國家的教育方針、政策和辦學方向及辦學水平。高素質的教師隊伍是學校生命的源泉，師德師風則是學校的靈魂所在，在學校作風建設和道德建設中具有十分重要的意義。

　　⑵、教師們認識到了：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。“是辛勤的園丁、是渡人的小船、是人類靈魂的工程師”，這些，似乎都太漂渺，學生所耳聞目睹的是教師的一言一行、一舉一動，正謂“學高為師、身正為范”。愛崗敬業、教書育人、為人師表是一個有機體，教師的人格、品行所具有的感召力，是師德的支柱。尤其在市場經濟條件下，如何不受其負面影響，那只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準，才能在現實的教育生涯中守身如玉，專心致志的做好本職工作。

　　二、深刻自查剖析，確實保證師德建設的實效性。

　　針對當前各學校師德師風建設方面存在的突出問題，聯系實際，深入開展了自查自糾工作，引導教師進行自我反省、自我剖析、自我提高，并完善了師德師風考評與獎勵辦法，加強師德師風制度化、規范化建設，收到實效。

　　1、學習與提高相結合。各學校組織廣大教師學習了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《xx縣教師行為規范“七嚴謹”》等法律法規，并相互交流學習體會，開展討論。舉辦了學習交流會，并提煉成一以師德為主題的文章。結合自身平時在教學活動中的言行舉止，認識差距，明確目標，尋求整改提高方法，讓教師們在學習中提高，在提高中落實。

　　2、批評與整改相結合。通過深刻的自查自糾，了解到教師中一些與教師職業道德規范不符，甚至違紀違規的事實，采取了批評、教育、整改等措施：

　　一是大興學習之風，構建學習型校園。

　　各學校組織全體教師通過多種方式組織全體教職工參與各種各類政治業務學習和自學活動，開展包括職業觀、職業、職業責任和職業紀律在內的職業道德教育，建立專門的學習筆記，做到有計劃、有材料、有記錄。使教師們認識學區教育的現狀，從中找出我們的優勢和劣勢；認識教師肩負的責任，從中增強工作責任感；認識差距，增強危機感，從中找出努力的方向。

　　二是加強道德建設，樹立良好師德形象。

　　堅持把作風建設擺在首位，形成用科學發展觀來審視問題、考慮問題、解決問題的工作思路。強化師德師風建設，堅決杜絕體罰和變相體罰學生、歧視挖苦學生、嚴禁各類違反師德規范行為的發生。倡導敬業愛崗、關愛學生、尊重家長、廉潔從教、為人師表的良好師風。加大師德考核力度，嚴格實行師德考核制度。

　　三是改進工作作風，說實話、務實事、求實效。

　　打造團結高效和諧的教師隊伍。完善學校的各項工作制度，加強日常監管，嚴格考勤制度，工作時間外出必須事先請假，不得擅離崗位，嚴肅上班紀律，嚴禁在工作時間閑聊，上玩游戲、聊天或做其他有損教育形象的事。健全并規范教育教學管理制度和考核制度，進一步規范教師的教育教學行為，預防并及時、有效、妥善地處理各類教學事故，維護正常教學秩序，使教學走向規范化、嚴謹化、科學化，建設良好的校風、教風和學風，有效地促進良好師德的形成。

　　師德建設和考評相結合。通過廣泛討論，征求意見，各校形成了有關考試評辦法，將加強師德師風建設工作制度化、規范化，完善了師德師風考評與獎懲的可操作性，對違背師德規范的行為制訂了詳盡的處理辦法，保證了師德師風建設的經常性、實效性。

　　三、全面表彰，務求師德建設的長效性。

　　通過“師德建設月”活動的開展，學校的方方面面，各項工作都得到了促進和完善。廣大教師認真學習，深刻反思，不斷提高，也涌現出了一大批愛校愛生、善思善教的先進事跡，模范個人。

　　一是校園育人環境有較大改觀。

　　既讓知識育人，又讓環境育人，營造立體德育環境，尊重廣大教師、學生的意見，學校栽了樹、種了草、育了花，櫥窗變亮了，地面變凈了，草坪變綠了，讓學生舉目所及、舉足所進的不僅是知識的.殿堂，更是美麗的享受和熏陶。

　　二是教師面貌煥然一新。

　　在教師為學生樹立的所有道德榜樣中，教師自身的行為示范對學生最具感染力。通過“師德建設建設月”活動的開展，教師身上頹廢的東西少了，健康的東西多了，面貌煥然一新。在平凡的工作崗位上兢兢業業，與同事團結合作，為學生服務，以身作則，向學生奉獻人類最美好的財富。

　　三是教師教學行為進一步規范。

　　通過“師德建設月”活動的開展，教師們的自查自糾、深刻反省、整改提高，教師們衣著得體、儀表端莊、談吐儒雅、舉止文明。校風、教風有了明顯好轉，無歧視差生、體罰和變相體罰學生的行為出現，師生和諧共處，善教愛生，尊師明禮已蔚然成風。

　　四是先進典型不斷涌現。

　　通過師德建設活動的開展，并在學校范圍內廣泛調查，利用座談、問卷等形式充分聽取學生、家長、社會的意見，學校推選出了一大批愛崗敬業、善教愛生的先進個人，模范典型。充分發揮榜樣的模范作用，讓教師們從身邊的人、身邊的事去體會師德建設的點滴，使師德建設成為一次看得見、摸得著、實實在在的活動。既鼓勵了先進、又鞭策了后進，形成了你學我幫、爭先恐后的良好工作局面，鞏固了師德建設工作的成果，并促進了這項工作長久、實效的開展下去。

　　師德師風研修總結篇5

　　我校的師德建設，在緊跟師德建設年的步伐，逐一抓好落實的基礎上，主要是以打造師德文化為主線，努力使師德建設在高端、精細、扎實、持久、可連續發展的生態面上運行，因此獲得了較好的成效。現就將我校師德考核工作總結以下：

　　一、成立師德考評領導小組

　　為使我校德師德考評工作落到實處，學校遵守考核公平、公平、公布的原則，成立了銀河小學教師師德考核領導小組。組長：白繼華(校長)成員：徐國慶(教誨主任)何繼紅(少先大隊輔導員)閆學貴(辦事員)岳海禮考核領導小組職責：負責學習宣傳賀蘭縣《教師師德師風考核細則》，組織教師進行自評、他評、校評，進行師德師風總結，教育教師自覺遵照《賀蘭縣教師職業道德規范》和《寧夏回族自治區中小學教師行動“十不準”》。建立良好的教師形象。

　　二、考核時間安排

　　1、元月15日：教師師德自我總結階段。

　　2、元月16日：教師師德考核自評階段。

　　3、元月17日：教師師德考核他評、校評及考核總結階段。

　　三、考核組織情勢

　　本次考核遵守公平、公平、公布的原則，實行自評、他評、校評相結合的情勢，力爭使考核工作實事求是、公布透亮。

　　1、元月15日，學校召集全部教師集體學習《賀蘭縣教師師德師風考核細則》，對細則深入知道，使教師明確細則的.相干考核評判標準，對自身師德師風情形進行自我定位、自我評判。

　　2、教師對自身師德情形進行自我剖析，每位教師都能客觀、公平的將自身師德相干情形進行總結，形成書面材料，在考評會上進行總結，其他教師根據書面材料和教師的工作情形進行評議、打分，會上氣氛和諧，成效好。

　　3、考評領導小組根據教師日常工作情形并結合教師自評、他評情形客觀公平的打分，并及時將考核情形通報教師，形成書面總結和考核結果上報教育辦。

　　師德師風研修總結篇6

　　一、班級基本情況

　　本班現有學前兒童28人，由14名男生與14名女生組成，班上的孩子們來自不同幼兒園，年齡參差不齊（4&6歲），其認知特點也不同，足歲的孩子普遍表現的特別活躍、好強，年齡偏小的孩子比較靦腆、乖巧，甚至還有些膽怯。所以本班級孩子基本情況比較復雜。

　　二、班級工作要點：

　　1、對不同年齡段的新生幼兒做好入學教育。

　　學前教育是與小學教育有效銜接的重要環節，但是很多孩子，包括家長都無法一時間轉變思想和觀念，依然按照幼兒園中班大班的思想來帶孩子，所以在入學時有較多的孩子不適應。因此首要任務是對孩子進行入學教育，使幼兒盡快的適應學校的學習環境和生活環境。

　　2、嚴格班級管理，加強養成教育，通過開展各種常規訓練使幼兒形成良好的學習、生活習慣。

　　（1）、每天對幼兒進行晨檢，觀察幼兒的健康情況，做到早發現、早診斷、早治療。

　　（2）、對課堂環節開展常規訓練，培養幼兒正確的讀寫坐姿，時刻提醒、督促幼兒做到三個一；

　　教育幼兒要愛惜學習用品，學會自己整理學習用品；教育幼兒科學地用眼，要保護眼睛，每天堅持做眼保健操；課前課本的擺放位置；回答問題之前先舉手；課堂環節中利用了一些自編的小口令調動幼兒的課堂積極性，做到行動的統一。

　　（3）、培養幼兒良好的飲食習慣，教育幼兒不挑食、不浪費糧食，進餐時不講話，飯后自己整理桌子；

　　每天每節課后督促幼兒多喝水，培養幼兒主動喝水的習慣。

　　（4）、培養幼兒良好的睡眠習慣，睡覺時要排隊，進入寢室不講話。

　　（5）、培養了幼兒良好的衛生習慣，教育幼兒根據天氣變化而增減衣服；

　　教育幼兒飯前便后或游戲結束后要洗手；主動整理擺放玩具；垃圾應投放垃圾桶。

　　（6）、培養幼兒講文明，講禮貌的好習慣，見到長輩主動問好，教育幼兒尊老愛幼、與同伴之間友好相處，相互謙讓、相互關心、相互幫助，美食分享、快樂共享。

　　（7）、培養幼兒的安全意識和自我保護能力，通過課堂和隨機教育相結合，使幼兒知道危險的地方不能去，危險的東西不能摸，遇到危險受傷了或是自己感到不舒服時第一時間告知老師或大人。在常識課的時間我會多教導幼兒一些有關防火、防震、防洪、防電、防拐騙等等的自保安全知識，在平時的戶外活動時要求幼兒必須遵守游戲規則，由于我們班級的特殊性，活動空間較少，所以安全教育必須要天天講，時時講，反復強調，力求安全第一。

　　3、班級管理營造健康向上的班風。制定班級公約、形成良好班風，為激勵幼兒爭當的小班干部，班里設有小隊長、班長、英語小明星、小畫家、監督員、小小音樂家等小干部，每周民主選出表現較棒的、有進步的幼兒擔任班干部，這樣可以讓孩子管理孩子，孩子得到了鍛煉的機會，同時也激勵著每位幼兒努力爭取。

　　4、每天堅持組織幼兒戶外活動每天下午有組織，有目的的.開展豐富多彩的活動或游戲，有戶外滑梯，有拼雪花片，有搶椅子小漁民打漁跳羊角球夾玻璃球等游戲項目。

　　5、保證兒童人身安全。幼兒每天由家長接送，老師親自迎送，杜絕陌生人領走幼兒，如有他人接送，老師須經電話與其父母核實后方可同意接走。

　　三、關注家校互動，讓每個家庭都成為班級的合作伙伴。

　　平時，熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。還建立了學4點點班的qq群，并分各種主題上傳了孩子們的近八百張相片，讓家長們及時看到孩子們在學校的動態，看到孩子們的一張張笑臉，對于家長的留言我都仔細閱讀，并及時回復，讓家長及時了解到孩子在校的表現情況，同時針對孩子不同時期的表現交流意見，商討教育方法，盡量地幫助孩子進步解決家長的問題。

　　總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我也和孩子們一起進步了，工作中我取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我也在反思自己的不足，今后我將會更加努力工作，繼續做好三勤嘴勤、手勤、腳勤做好站起來是老師，蹲下來是媽媽的角色。

　　師德師風研修總結篇7

　　師德，即教師的職業道德，是教師在長期的教育實踐活中形成的比較穩定的思想觀念、行為、規范和品質的總和，是一定社會對教師職業行為提出的基本道德概括。[1]教師師德建設，是學校師資隊伍建設的核心和全面推進素質教育的基本保證。[2]近年來，伴隨著高校擴招，越來越多的青年教師進入高校，他們的職業素養和師德修養水平對學校教學水平和人才培養質量具有重要影響。因此，充分認識當前青年教師師德問題及其原因，著重把握新時期師德建設的重點內容，采取有效措施提升青年教師師德修養，顯得尤為重要。

　　一、當前青年教師師德問題及其原因

　　隨著我國高等教育事業的快速發展，大批青年教師走到高校教學崗位。他們學歷層次高、知識視野寬，尤其是在適應信息時代要求、運用現代教育技術等方面有著明顯的優勢，擁有良好的為師技能.同時，他們中的大多數人責任意識和使命感強，能夠嚴謹治學、為人師表、教書育人，擁有良好的師德規范。但也存在少數青年教師師德滑坡的現象，主要表現在：敬業精神不強，僅把教師工作當成一種“穩定”的謀生手段，無職業歸屬感；教書育人意識不強，單純以完成教學任務為己任，不能主動與學生溝通交流，關注學生的身心成長，師生感情淡漠；自律不嚴，缺乏自尊、自愛、自重，師表意識欠缺；功利思想嚴重，缺乏團結協作精神，同事之間不但不取長補短，團結協作，反而因“名利”互相拆臺，惡性競爭；學術風氣浮躁，治學態度不嚴謹等等。究其原因，筆者認為主要存在三方面影響因素：一是社會外部環境的影響，在社會轉型時期，面臨市場經濟大潮和中西方文化撞擊，青年教師的思想觀念受到沖擊，使其世界觀、人生觀、價值觀產生偏差。此外，社會上的不良現象也影響了青年教師的政治熱情和教育育人的積極性[4]。二是學校管理、激勵機制尚不完善，少數高校對師德建設重視不夠，缺乏相應的管理制度和激勵機制，不能持續、有效地對青年教師進行師德師風教育；三是青年教師內在因素，部分青年教師缺少艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，對加強自身師德修養的自覺性不足。另外，來自各方面的負擔和壓力，影響青年教師對事業的追求和對工作的投入，使他們忽視師德素質的提高。

　　二、新時期加強青年教師師德建設的重點內容

　　進一步堅定正確的政治方向。牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值體系，遵守憲法和有關法律法規。大力加強愛國主義教育，加強中國特色社會主義理論體系教育，深入開展理想信念教育，不斷提高青年教師的理論修養和思想政治素質。

　　進一步強化“育人為本，德育為先，全面發展”的教育理念。大力引導廣大教師緊緊抓住“培養什么人”、“怎樣培養人”等關鍵問題，深入研究教育規律和青少年成長規律，因材施教，循循善誘，努力培養出適應社會發展和需要的復合型人才。

　　進一步規范青年教師從教行為。引領廣大青年教師模范遵守職業道德，關愛和尊重學生，保護學生的人身安全和合法權益，增強教師教學活動的規范性和可行性。在教育教學活動和學生管理、評價中，不得有違背黨和國家方針政策的言行；要求求真務實，實事求是，堅持學術的真實性和科學性，反對學術不端行為、不正之風和違法行為。切實解決人民群眾反映強烈的不文明從教、不廉潔從教等突出問題，積極倡導教師廉潔奉公，愛崗敬業。

　　增強青年教師教書育人本領。作為青年教師，首先應具備扎實的理論知識和廣泛的知識視野，而且需要具有良好的思想品德，傳授學生做人做事的人生觀、價值觀，積極引導和促進學生全面發展。所以，積極引導青年教師熱愛學校，熱愛教育教學工作，以改革創新的精神教書育人，以嚴謹治學、開拓創新的態度，認真備課，精心施教，悉心輔導，科學練習，嚴格考核，不斷提高教書育人本領。

　　進一步提高青年教師心理健康水平。高度重視青年教師的心理健康，不但積極創造條件，滿足青年教師群體需求，而且從青年教師工作、學習、生活各個方面實際出發，關注青年教師在經濟收入、住房條件、職稱晉升機會、科研、申報項目、獲獎機會等方面的合理的利益需求，把師德建設的要求和青年教師的生存與發展統籌起來考慮，使青年教師“多用武之地、少后顧之憂”。定期開展心理健康知識培訓，及時幫助青年教師減輕心理負擔，提高青年教師自我心理調適能力。

　　三、新時期加強青年教師師德建設的主要舉措

　　切實加強師德建設的整體規劃與統籌指導。學校要形成責權明確、分工協作、齊抓共管的工作格局，提供人力、物力、財力支持，將師德建設納入學校發展總體規劃和年度工作計劃，并把教師師德作為教師培訓、工作評價、年度考核、評優評先、職稱評聘的重要依據和內容。要做到年初有工作計劃，年末有工作總結，教育活動有實施方案，教師個人有師德檔案，切實做到制度落實、組織落實、任務落實。

　　建立師德師風責任機制。基于責權利為一體的原則，在青年教師入職時，進行師德師風責任機制相關方面的教育，并將其作為準入考核的一個方面。青年教師要摒棄學歷、成果的優勢，充分認識到師德師風責任意識的重要性。青年教師本著對本人負責、對學生負責、對學校負責的態度，不斷加強自身師德修養水平；學校將加強師德建設貫穿于管理工作全過程，基層黨組織、職工代表大會等各級組織緊密配合，積極發揮優秀黨員教師模范作用，不斷推進師德建設。同時，在各二級學院、部門建立師德問責機制，對于嚴重違反師德的教師，以及對違反師德行為監管不力、隱瞞不報，造成嚴重后果的，追究相關教師和負責人的責任。

　　建立師德教育培訓機制。良好師德師風的培養和形成，學校要將師德教育貫穿于新進教師崗前培訓、在職教師培訓等各個環節，采取實踐教學、案例分析、情景模擬等多樣化形式，開展各式各類教育培訓活動，并可通過宣揚優秀教師的優秀事跡，詮釋師德的內涵，引導青年教師職業理想和榮譽感的樹立，切實加強師德培訓效果。

　　建立師德激勵機制。通過有效地激勵機制來發揚高校教師的優良作風，堅持物質獎勵與精神鼓勵相結合的原則，不斷激發教師主動管理、提升自我的`積極性[6]。對于師德行為表現突出者，學校可以納入教師工作獎勵范圍，給予“模范教師”、“優秀教師”、“學生最滿意教師”等榮譽稱號，并在職稱晉升、崗位津貼、課時酬金等方面給予一定照顧，從而激發其繼續努力工作的動力。

　　建立師德考核機制。學校制定具體的實施細則，嚴格師德考核，促進青年教師自覺加強師德修養。依據文件，采取個人自評、學生評價、職能部門考核等綜合考核評定的方式對教師師德進行考核。學校設立師德舉報箱、聘請師德師風監督員（學生組和教師組）等，自覺接受同仁、學生、家長和社會多方面對教師師德的監督和評定，師德考核結果作為個人年度考核的一個方面，存入教師個人檔案備案。對考核不合格的教師，給予批評和一定的懲罰，計入年度考核結果，并視情節給予警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、開除或者解除聘用合同、撤銷教師資格并予以解聘等處分，對涉及違法犯罪的及時移交司法部門依法處理。

　　廣泛開展豐富多彩的師德建設活動。教育行政部門定期組織師德楷模巡回報告會，廣泛組織開展師德集中學習、典型事例宣講、自我反思評議、撰寫心得體會等系列活動，確保師德師風建設形成新常態，力爭取得實實在在的效果。學校積極開展尊師愛生、扶貧救助活動，引導青年教師尊重關愛學生，特別要尊重關愛有生理疾病、家庭困難的學生，積極倡導“攜手共助、扶貧濟困”的良好社會風尚，積極開展扶貧救助活動，培養青年教師樂善好施的傳統美德。加強校園文化建設，用先進文化引領師德建設、教風建設、學風建設和校風建設，不斷提升師德師風建設的層次和水平，形成熱愛學生、為人師表、教書育人、不斷進取的良好校園氛圍。

　　大力加強師德師風建設宣傳。充分利用新媒介的特點和優勢，大力宣傳中華民族的尊師重教的優良傳統，報道師德建設的積極成果，用身邊的真人真事增強正能量。增強青年教師的職業責任感和主人翁意識，為師德建設樹立堅定的信念和創造良好的氛圍，引導全社會重視和支持德建設工作。

　　師德師風研修總結篇8

　　轉眼間，一學年的教育教學工作已經終止。現將本學年師德情形總結以下：

　　教師的天職是教書育人。因此，必須要提高自己的道德素養和職業觀念。只有有嚴格要求自己的人才能獲得良好的發展，并能對學生嚴格要求。做一個同事中意，學生中意，家長中意的好老師。在這一學期中，本人自覺嚴格要求自己，在各方面都力爭做一個好教師。

　　一、認真教學，刻苦研究教學，虛心向老教師學習請教，提高自己的教育教學水平。

　　要提高自身的師德修養，第一要提高自己的教育教學水平。這是師德的重要基礎，如果一個教師不是一個優秀的教書先生，也就不可能成為一個優秀的教師。教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地知道所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣很多。以前說，教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。現在要請教師要給學生一杯水，自己必須有遠遠不斷的水。

　二、關心學生愛學生是教師的天職，也是師德的核心，力為一個人師。

　　我作為班主任，除了在學習上對學生嚴格要求之外，在生活上也是關懷備至，讓學生感覺到我很關心他，很重視他。從而優化本班的班級管理成效。在批評教育時也尊重學生的自尊心，不輕易傷害。利用一切機會鼓勵學生參與競爭，增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我挑選，自我學習，自我管理到達自我補充，自我完善，自我提高的目的。熱愛學生是教育學生的感情基礎，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的`內部氣力，能贏得學生的酷愛和尊重，激發他們對教師的靠近感，信任感，通過各方面的努力，以及學校其他老教師的言傳身教，自己的教師職業道德水平有了很大的提高。得到家長和學生的信任。

　　三、對學生所授的知識負責。教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。

　　教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不答應含有不清和毛病的概念顯現。要保證學生掌控真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要請教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的周密系統有通透的知道，如此才能在教學進程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受知道，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的進程。

　　師德師風研修總結篇9

　　高等學校的師德師風建設是高校教師隊伍建設的重要內容，是提高人才培養質量的根本要求。新時期，隨著市場經濟的發展，師德師風在經濟大潮的沖擊下也發生了重大的變化，這對高校自身的可持續發展形成了挑戰。因此，加強高校師德師風建設，已成為高校建設的一項重要和必要任務。

　　1 高校師德師風建設的內涵和重要性

　　師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師風即教師的行為作風，其核心內容是愛崗敬業，教書育人，為人師表。教師職業的特殊性決定了教師自身必須具備更高的道德境界。高尚的情操、豐富的學識、堅強的人格力量應該是良好的師德師風之所在。“以人為本”是新時期教育理念的重要突破，是師德師風內涵的重要提升，也是高校師德師風建設的核心理論。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到高校德育工作狀況和大學生的健康成長，關系到國家的前途和民族的命運。所以，加強高等學校師德師風建設已成為一項十分迫切的任務。

　　2 當前高校師德師風建設的現狀和存在問題

　　當前高校師德師風的主流是好的，涌現出了許許多多深受學生喜愛的名師。但也有部分高校教師缺乏高尚的師德修養，在政治教育、工作作風和言談舉止等方面不但有損教師形象，更難以為學生做出表率。其突出表現為以下方面。

　　（1）政治思想淡化。有的教師思想政治觀念比較淡薄，對黨的教育路線和基本方針政策學習不夠，對學生的思想道德狀況了解不深入，批評教育學生不夠理性、育人意識淡薄。有個別教師受社會不良風氣的影響，觀點片面，過分渲染社會的陰暗面，對學生的成長起不到積極的引導作用。

　　（2）敬業精神不強。有的教師工作責任心淡薄，敬業意識不強，對教學、科研、管理工作精力投入不足，不能盡心盡職的完成本職工作。還有的教師缺乏進取精神，治學不嚴謹，不注重獲取新知識，不鉆研業務，不求上進，滿足于一般性的工作。有的教師上課不備課，得過且過或照本宣科，講課內容空洞，教學方法單調，缺乏與學生交流。知識性和趣味性滿足不了學生的要求。

　　（3）法律意識淡薄。有的教師學術作風浮躁，科研缺少創新，剽竊他人學術成果；甚至有個別老師受社會大環境的影響，視基本的道德不顧，違法亂紀，做出有損教師形象的事，有的甚至觸犯法律。

　　3 高校師德師風問題產生的主要原因

　　高校師德師風問題產生的原因是多方面的，既有宏觀因素的影響，也有微觀因素的作用；既有主觀原因，也有客觀原因。

　　（1）社會環境消極因素的影響。目前，我國正處于社會轉型的關鍵時期，由于與社會主義市場經濟體制相適應的新的道德體系尚未完全確立，因而出現社會秩序混亂，道德行為不規范等現象。這嚴重影響了高校的師德師風建設。

　　首先，我國目前實行的是社會主義市場經濟，受這種經濟大潮的沖擊，很多人容產生“功利主義”。部分高校教師也出現了道德行為的偏差。其次，市場經濟中的等價交換原則，也無形中影響到了高校教師。致使少數教師產生多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢不干活的信條。再次，市場經濟的競爭機制，使部分教師產生了重競爭，輕協作的意識，甚至有的教師出現了不正當的競爭，影響了他們的集體主義精神和團隊意識。

　　（2）高校師德師風建設工作力度不夠。雖然國家教育行政主管部門制訂了很多有關師德方面的法律、法規，但部分高校沒有真正將其納入高校戰略發展規劃中，而是把更多的精力投入到教學科研、學科建設等硬指標上，放松了師德的軟指標建設。高校師德考評制度也不盡完善。從教師的選拔錄用到教育教學的考核；從職稱評聘到教師的進修、考研、考博等，都把學歷學位、科研成果、論文數量、所發表刊物等級等作為硬性條件和主要標準。使得師德師風成為可有可無的軟要求。

　　（3）教師自身師德意識淡薄。受當前社會大環境的影響，少數教師不注重自身修養，不甘“安貧樂道”，極力追求票子、車子、房子等物質利益。認為自己博學多才就夠了，什么師德師風給自己沒多大關系。有的教師為評教所束縛，為了獲得較高的學生評教分數，一味迎合學生的口味，視基本的道德于不顧，反而成為師德師風建設的反作用力。這些都直接造成了當今高校一些教師道德行為不良的現象。

　　4 加強高校師德師風建設的`必要措施

　　加強師德師風建設，是新時期中國高等教育一項重大的建設工程，是一項需要每一位高校教師長期為之奮斗的艱巨任務。

　　（1）優化高校師德成長的社會環境。高校師德水平和社會整體道德水平的發展趨勢應該是一致的。并且受整體道德水平的影響和制約。首先，必須大力加強公民道德建設，營造尊師重教的良好社會風氣，增強高校教師的愛校意識，激發他們的責任感和使命感。其次，加強校園文化建設。高校在發展過程中所形成的校園文化能對高校教師產生強大的影響力和凝聚力。一所具有良好校園文化的高校，能有效減少外界不良因素對學校內部的侵蝕。增強教師的“免疫力”。具體說來，一是要培育具有時代特征的校園精神；二是要創造富有學校特色的校園文化環境；三是要開展豐富多彩的校園文化活動。通過各種各樣的校園文化活動，使教師在活動中受到教育，在實踐中提升道德境界。

　　（2）加強高校師德制度建設。①加強領導力度，把師德建設納入學校發展總體規劃，加強領導，統籌部署。②健全師德考評制度。有效的師德考評制度能極大地強化師德方面的政策導向作用。師德考評制度是提高師德水平的重要環節，是師德建設的重要內容和手段。為此，要做好以下幾方面的工作：建立完善的師德考評指標體系；確立科學合理的師德考評制度；注重考評結果的應用和反饋。使其起到實實在在的激勵作用。

　　（3）強化激勵機制。激勵機制包括兩個方面，一是物質激勵；二是精神激勵。對于貫徹師德師風要求，履行師德師風要求，具有一定的突出貢獻的高校教師，可以通過先進人物評選、樹立先進典型等精神激勵措施，宣揚他們教書育人的先進事跡，另外，還可以給其物質上的獎勵：比如崗位津貼、課時薪酬、福利保障、職務晉升等。

　　（4）引導高校教師加強師德修養。加強師德修養提升師德水平，首先應該引導教師堅持學習，在學習中不斷增強道德認知。其次要加強道德實踐，在實踐中踐行師德規范，提高師德水平。最后，高校教師要嚴格要求自己，善于了解自己，時刻反省自己，樂于接受別人的意見，自覺抵御不良傾向的侵襲，加強抗挫折的能力，磨練克服困難的堅強意志。

　　總之，高校師德師風對高校學生的潛移默化作用是直接的、持續的，甚至是終生的。加強高校師德師風建設必將為高等教育事業的發展和國家建設人才培養質量注入強大的動力。

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