彼得潘演講稿
首先來(lái)看這樣一個(gè)段子，兩位即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生的母親在交流，高中生A是男生，高中生B是女生，A的母親說(shuō)，我們家兒子高考肯定考不過(guò)你女兒的，B母親問(wèn)，為什么呢？A母親說(shuō)，我們是男孩啊，男孩！學(xué)習(xí)不來(lái)塞的，你不知道么？男孩危機(jī)呀！
段子歸段子，事實(shí)上，近年來(lái)，對(duì)于男孩教育危機(jī)的話題不絕如縷，自2010年孫云曉出版《拯救男孩》以來(lái)，對(duì)于男孩是否落后、是否遭遇危機(jī)的討論從未停止，百度上對(duì)于“男孩危機(jī)”的搜索項(xiàng)達(dá)170萬(wàn)，甚至還出現(xiàn)了以“男孩危機(jī)”命名的詞條，認(rèn)為男孩在學(xué)業(yè)、心理、體質(zhì)和社會(huì)四大方面不如女孩，面臨著全線性的危機(jī)。對(duì)于男孩全面潰敗的焦慮已經(jīng)從一個(gè)教育問(wèn)題演變成一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，然而越是面對(duì)這樣的教育熱問(wèn)題，我們就應(yīng)該進(jìn)行理性的冷思考，在我看來(lái)，男孩遭遇教育危機(jī)，事實(shí)上是一個(gè)偽命題，拯救男孩一說(shuō)，更是有值得商榷的地方。
首先，教育的目的是發(fā)展，而不是比較。
葉圣陶講過(guò)，“教育的一切目的，就是使人人受到充實(shí)自己、發(fā)展自己的教育。”社會(huì)不斷進(jìn)步，女孩受教育的程度與社會(huì)發(fā)展初期相比，得到了明顯的提高，因此也取得了較好的成績(jī)。然而，教育不是非此即彼、非黑即白的是非題，我們決不能簡(jiǎn)單的將女孩的成功就等于男孩的失敗，美國(guó)學(xué)者蘇珊麥吉貝利也指出：人們機(jī)械地認(rèn)為此性別的成功就等于彼性別的失敗，這樣的體制無(wú)益于任何人，卻傷害了每一個(gè)人。
其次，關(guān)于危機(jī)認(rèn)定存在偏差。
什么是危機(jī)，“只有當(dāng)變化已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了個(gè)體身心發(fā)展的時(shí)候，才稱得上危機(jī)。”顯然，目前男孩的發(fā)展遠(yuǎn)談不上危機(jī)。同時(shí)，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)定“男主外，女主內(nèi)”，認(rèn)為男性就應(yīng)該在任何領(lǐng)域占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這其實(shí)是對(duì)女性的不尊重，也是表現(xiàn)出男權(quán)主義對(duì)話語(yǔ)權(quán)遭遇撼動(dòng)的擔(dān)憂，這并不是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。
第三，對(duì)于造成危機(jī)原因的錯(cuò)誤分析。
有人將男孩遭遇教育危機(jī)的原因歸結(jié)為應(yīng)試教育、歸結(jié)為父親缺失、歸結(jié)為男教師數(shù)量的不足。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者，包括張佳、史蒂文斯等研究都表明，這些均不是導(dǎo)致男孩成績(jī)落后于女生的主要原因。相反而言，素質(zhì)教育的全面推行、評(píng)價(jià)方式的日益多元，80后父親育兒觀的全面更新，“因性施教”的特色課程，都在不同程度解決了這一問(wèn)題。
而在我看來(lái)，男孩問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該是我們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)知不夠，對(duì)男孩潛能的挖掘不夠。
第一個(gè)實(shí)質(zhì)，認(rèn)清規(guī)律。我們教育界以敢說(shuō)真話出名的特級(jí)教師吳非說(shuō)過(guò)，教育最可悲的，就是愚蠢的老師賣力工作。什么叫愚蠢，那就是不懂教育規(guī)律，你不懂規(guī)律，還在拼命的按照你的方式去教育，那相當(dāng)于謀財(cái)害命。王開(kāi)東也說(shuō)過(guò)，每一朵花都有它的花期，每一個(gè)學(xué)生，也都有他的花期。男孩在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展階段的不均衡性，要求我們一定要充分掌握他們發(fā)展的規(guī)律，懂得尊重暫時(shí)的“落后”，同時(shí)避免毫無(wú)差異的`教學(xué)或管理。在我看來(lái)，教育好比澆水，有的植物一天得澆一次，有的植物可能一周澆一次就夠了，如果我們毫無(wú)差異的統(tǒng)一澆水，很多植物可能在花期之前就給你澆死了。所以，我們一定要給男孩提供葉圣陶所說(shuō)的“適切”的教育，同時(shí)，不要急功近利，只看眼前，而應(yīng)該靜候花期，看長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
而男孩問(wèn)題的第二個(gè)實(shí)質(zhì)，應(yīng)該就是男孩自身潛能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。蒙臺(tái)梭利講過(guò)這樣一句話，如果宇宙是無(wú)窮的，那么孩子就是無(wú)窮宇宙的縮影，孩子的潛力是無(wú)窮。隨著社會(huì)的進(jìn)步，女孩的潛能得到了充分的發(fā)揮，她們不再受傳統(tǒng)生活方式的束縛，個(gè)性得到了很大程度的解放，然而男孩還固守著傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，在新的社會(huì)背景下，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自己的發(fā)展?jié)摿Γふ倚碌陌l(fā)展可能，妨礙了自身潛能的進(jìn)一步發(fā)揮，而面對(duì)越來(lái)越強(qiáng)大的女生，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生出自卑、消極的心理，變得更加被動(dòng)、懶惰，這進(jìn)一步造成了自身的落后。所以說(shuō)，如何充分挖掘男孩的潛力，這是擺在我們面前的一個(gè)很大的問(wèn)題。
作為江蘇省第二屆免費(fèi)男幼師生的任課老師和班主任，我所帶的純男生班的50個(gè)學(xué)生已經(jīng)于今年6月份畢業(yè)，在與他們朝夕相處的5年里，我總結(jié)出了一些挖掘男孩潛力、發(fā)展男孩能力的一些方法。
首先，當(dāng)然是要意識(shí)到男幼師生與女幼師生在發(fā)展階段上的不同，其次就是要基于核心素養(yǎng)制定目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)。作為一名男幼兒教師，核心素養(yǎng)的詞應(yīng)該包括但不局限于以下：愛(ài)心、君子、擔(dān)當(dāng)、信息化、閱讀能力、觀察能力、教學(xué)能力等等。圍繞這些素養(yǎng)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，從而不斷挖掘男幼師生的潛能。在一年級(jí)的時(shí)候，我以公民教育、君子教育為入手，開(kāi)展的儒家經(jīng)典《弟子規(guī)》的新講，將禮儀、愛(ài)心與謙謙君子結(jié)合；在二年級(jí)的時(shí)候，我將男生的讀書與成人結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展了十八歲讀書走向成長(zhǎng)的活動(dòng)，尋求男孩的閱讀興奮點(diǎn)，將讀書與成人禮充分融合；三年級(jí)的時(shí)候，將愛(ài)國(guó)主義與引導(dǎo)規(guī)范使用自媒體結(jié)合起來(lái)，號(hào)召學(xué)生在自媒體平臺(tái)開(kāi)展“我和國(guó)旗合影”的愛(ài)心接力，微信微博點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)超過(guò)萬(wàn)次，讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)主義與信息化可以完美融合；四年級(jí)的時(shí)候，組建成熟的“故事哥哥”團(tuán)隊(duì)，活躍于兒童醫(yī)院、蘇州圖書館，關(guān)注外來(lái)民工子女的教育問(wèn)題，將所學(xué)專業(yè)落在實(shí)處。
在男生的這些活動(dòng)中，尊重他們的發(fā)展規(guī)律、允許失敗、持續(xù)熱情、勇敢與創(chuàng)新，永遠(yuǎn)都是關(guān)鍵詞。
所以，在我看來(lái)，千萬(wàn)不要讓“男孩危機(jī)”這個(gè)偽命題，成為了扼殺男孩發(fā)展、默認(rèn)失敗、不作為的一個(gè)口號(hào)。
最后，我想以朱永新的一句話結(jié)束我的演講：男孩子也好，女孩子也罷，都是大自然神奇的產(chǎn)物，都是這個(gè)世界不可缺少的生命，男孩子有男孩子的優(yōu)勢(shì)，女孩子有女孩子的強(qiáng)項(xiàng)，我們希望看到的，男孩、女孩，都能通過(guò)教育的不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，發(fā)展自己的內(nèi)在潛能，成為最好的自己。
謝謝大家，我的演講完了。
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