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美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后，可以將其記錄在心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得1
10月11日下午，我們參加了區(qū)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，三名優(yōu)秀教師就本學(xué)期我們開展的大單元教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并將各自在教學(xué)中的思考與實(shí)踐與大家進(jìn)行了交流。
楊老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學(xué)的含義，為什么要實(shí)施大單元教學(xué)，并對(duì)單元教學(xué)與大單元教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行了比較說(shuō)明。該如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)呢？楊老師從思路流程、基本框架、設(shè)計(jì)模板、設(shè)計(jì)分享四個(gè)方面給我們做出了解答。我們?cè)诤竺娴拇髥卧O(shè)計(jì)中就有了充分的`理論依據(jù)和參考模板。
呂老師在《基于新課標(biāo)下的大單元教學(xué)—傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例》中結(jié)合已經(jīng)落地實(shí)施的教學(xué)案例與我們進(jìn)行了分享交流。呂老師從單元概要分析開始，詳盡的展示了一個(gè)完整的大單元教學(xué)的案例。在分析的過(guò)程中呂老師詳細(xì)的展示了每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，從如何設(shè)想到思路整理再到詳盡的教學(xué)流程以及最終的學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式。讓我們直觀的看到了一個(gè)完整的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們后面大單元教學(xué)活動(dòng)的開展起到了很好的示范作用。
陶老師在《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的分享匯報(bào)中，讓我們?cè)敿?xì)了解了銅版畫這一表現(xiàn)形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細(xì)的介紹。在聆聽欣賞的過(guò)程中，激發(fā)我們對(duì)新的藝術(shù)表現(xiàn)形式學(xué)習(xí)的欲望。在最后版畫作品欣賞的過(guò)程中我們也看到了一名專業(yè)教師應(yīng)給具備的專業(yè)能力。作為美術(shù)教師應(yīng)該在認(rèn)真鉆研提升教學(xué)能力的同時(shí)也不能放棄對(duì)自己的專業(yè)能力的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得2
去年和幾位貴州的特級(jí)教師在一起交流，雖然學(xué)科都不相同，但是我們所有人對(duì)現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時(shí)討論到我們?nèi)粘湔n時(shí)所要撰寫的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣表述？至20xx年所使用的三維目標(biāo)到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進(jìn)？但幾位特級(jí)特說(shuō)法不一，而我也未能與他們達(dá)到共識(shí)。因此利用去年9月在首師大學(xué)習(xí)的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標(biāo)組的組長(zhǎng)討教，應(yīng)該會(huì)獲得更為準(zhǔn)確的答案。不過(guò)尹老師說(shuō)，這是一個(gè)可以向大家發(fā)起研討的研究項(xiàng)目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡(luò)講座，尹老師通過(guò)生動(dòng)的案例對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了解析，雖沒(méi)有提供“教學(xué)目標(biāo)”的撰寫標(biāo)準(zhǔn)，但也助我解惑，其一，可以將三維目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行整理。個(gè)人認(rèn)為在學(xué)期目標(biāo)和單元目標(biāo)整理時(shí)采用學(xué)科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標(biāo)時(shí)采用三維較為合適，其二，針對(duì)每一節(jié)課所整理的目標(biāo)必須具有針對(duì)性。學(xué)什么？怎么學(xué)？生成怎樣的情感？要注重學(xué)習(xí)的方式，只有改變學(xué)習(xí)方式才能根本擺脫注重技法傳授的課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)的同時(shí)情感才能自然生成，最終形成價(jià)值觀的認(rèn)同。
其三，整理教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要針對(duì)美術(shù)教育的大概念進(jìn)行分級(jí)細(xì)化，以便對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)起到實(shí)際指導(dǎo)及監(jiān)測(cè)作用。
整體說(shuō)來(lái)教無(wú)定法，目標(biāo)亦是。可根據(jù)自己的需要進(jìn)行擬定，表述形式也好，實(shí)際內(nèi)容也好，可以有效指導(dǎo)教學(xué)就是最好的。
第二個(gè)方面關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，尹老師提出改變單一的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)基于問(wèn)題解決的'評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培育學(xué)生各方面素養(yǎng)。而對(duì)于我而言，在日常教學(xué)中。我一直認(rèn)為評(píng)價(jià)是極其重要的教學(xué)手段。尤其是精準(zhǔn)并具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，可以有效引導(dǎo)課堂教學(xué)向深度發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方式的有效評(píng)價(jià)。也可以使學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是在課堂對(duì)于知識(shí)的獲取，因此評(píng)價(jià)應(yīng)該像尹老師說(shuō)的那樣，分出項(xiàng)目類型并且理清層次。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得3
尹教授的講座在“如何確定正確的教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)評(píng)價(jià)方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。首先尹教授用深入淺出的案例來(lái)為我們解釋了目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標(biāo)設(shè)定，一將在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，二對(duì)問(wèn)題的分析與界定，三對(duì)個(gè)體資源的調(diào)動(dòng)，四對(duì)社會(huì)資源的調(diào)動(dòng)，五解決問(wèn)題的方法和成果評(píng)價(jià)。
這五個(gè)方面我如獲至寶。另外在評(píng)價(jià)方式的講座中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例將學(xué)科知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟發(fā)并改變我在教學(xué)中根據(jù)教材提供的哪一點(diǎn)內(nèi)容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學(xué)科知識(shí)而教授的方式，將來(lái)一定要站在學(xué)生的`角度去思考：我為什么要學(xué)這些知識(shí)？這些知識(shí)的學(xué)習(xí)與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運(yùn)用這些知識(shí)幫助我解決問(wèn)題的深度思考。
十分感謝千課萬(wàn)人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學(xué)理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認(rèn)識(shí)和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒(méi)聽懂，但靜下心在有目的性的學(xué)習(xí)前題下進(jìn)行學(xué)習(xí)感覺(jué)收獲太多，接下來(lái)將會(huì)帶著自己的疑問(wèn)多次以專題式的方式去聽課會(huì)更有效。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得4
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與評(píng)價(jià)方法》講座，受益匪淺！
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)定，在通過(guò)四個(gè)案例為我們剖析如何在情境中、對(duì)知識(shí)與技能、關(guān)于理性思維和表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并詳細(xì)分析了我國(guó)現(xiàn)有的比較完整的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)尹教授層層深入的講解，讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評(píng)價(jià)方式闡述我們美術(shù)教學(xué)的.評(píng)價(jià)方式，讓我身同感受，在平時(shí)的課堂中，評(píng)價(jià)方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評(píng)價(jià)并不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原來(lái)是應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運(yùn)用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評(píng)價(jià)方式巧妙的結(jié)合靈活的運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問(wèn)題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得5
在潘老師的推薦一下有幸聆聽了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評(píng)價(jià)的重要作用，對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)！
當(dāng)前對(duì)于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求越來(lái)越高，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中也提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的.教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”然而，美術(shù)評(píng)價(jià)也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節(jié)，實(shí)際的教學(xué)工作中，往往存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象，聽了尹教授的課，我決心改變過(guò)去的一些不好教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學(xué)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得6
今天學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定》及《核心素養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)》真是受益匪淺，讓我對(duì)核心素養(yǎng)有了更多的體會(huì)。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的.關(guān)系，站在以人為本的教育高度來(lái)審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的使命感，責(zé)任感及特殊性。
“在現(xiàn)實(shí)情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用和調(diào)動(dòng)個(gè)體資源和社會(huì)資源解決問(wèn)題的綜合能力。”從而思考學(xué)科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)怎樣的人？培養(yǎng)人解決問(wèn)題的能力。使我明白，就美術(shù)知識(shí)而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動(dòng)態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，知識(shí)技能是途徑，素養(yǎng)是目的。尹老師的語(yǔ)言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學(xué)習(xí)浩瀚的海洋，繼續(xù)摸索核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得7
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學(xué)全面鋪開，而大家還不能深諳其道時(shí)，XXX等三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來(lái)大單元的設(shè)計(jì)和研究有了明晰的方向。
楊老師的主題是《落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師從國(guó)家層面結(jié)合了教學(xué)大咖們的`理論研究，分享了自己對(duì)大單元的理解，并將大單元運(yùn)用于自己的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對(duì)大單元有了更深一步的了解。呂老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例分析》這個(gè)課例從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實(shí)施流程、單元評(píng)價(jià)工具這些方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們?cè)敿?xì)了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們?nèi)ソ梃b。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺(jué)耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過(guò)程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過(guò)陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來(lái)我們將在專業(yè)發(fā)展與教學(xué)之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得8
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)我們有幸觀摩并學(xué)習(xí)了三位老師對(duì)于新課標(biāo)、專業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及教學(xué)實(shí)踐分別展開講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，楊老師分別從“教學(xué)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)過(guò)程”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設(shè)計(jì)中的一些見解。所謂“大單元教學(xué)”，是站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段作為整體通盤考慮，將知識(shí)進(jìn)行有效遷移，重構(gòu)符合教學(xué)實(shí)際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞大概念，層層深入，為接下來(lái)的大單元設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。而來(lái)自南定小學(xué)的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學(xué)中，關(guān)于大單元設(shè)計(jì)的一些具體實(shí)施過(guò)程，呂老師以“傳統(tǒng)吉祥紋樣的教學(xué)拓展”為單元主題，從課標(biāo)分析、大單元分析、教材分析入手展開解讀，并結(jié)合單元主題進(jìn)行單元整體構(gòu)思，確定了“吉祥紋樣教學(xué)拓展”課程內(nèi)容的11個(gè)環(huán)節(jié)。在單元實(shí)施流程中更十分具體的展示了教案設(shè)計(jì)、課件設(shè)計(jì)及學(xué)生作品展示等等，讓我們對(duì)大單元美術(shù)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來(lái)的專業(yè)技能分享——《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動(dòng)中的一些心得體會(huì)，從銅版畫的出現(xiàn)、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧，讓我們對(duì)銅版畫制作有了更深入的認(rèn)識(shí)，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動(dòng)為新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)指明了方面，為下一步的美術(shù)教學(xué)打下基礎(chǔ)！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得9
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開區(qū)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。內(nèi)容由楊老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元設(shè)計(jì)》，呂老師的《基于“新課標(biāo)”下大單元教學(xué)案例分享——傳統(tǒng)吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》三堂課組成。無(wú)論是這些老師分享的經(jīng)驗(yàn)還是闡述的觀點(diǎn)，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)下大單元教學(xué)的要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強(qiáng)化解讀了大單元是怎樣的呈現(xiàn)，有理有據(jù)，讓我們深刻的體會(huì)到大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。“大單元教學(xué)”主要表現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。大單元教學(xué)可以在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合相關(guān)聯(lián)的.知識(shí)結(jié)構(gòu)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，大單元教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)深層次探究學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我們也更加意識(shí)到了解單元教學(xué)規(guī)劃的重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學(xué)習(xí)過(guò)程賦予能量，“像版畫家一樣去創(chuàng)作”。從材料到步驟，在到每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，無(wú)不體現(xiàn)了匠人精神。每張作品背后無(wú)不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準(zhǔn)和那股對(duì)藝術(shù)作品的執(zhí)著勁。相信這也是在教學(xué)中能夠感染學(xué)生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價(jià)值。欣賞、實(shí)踐、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)無(wú)不時(shí)時(shí)引導(dǎo)著創(chuàng)作者，和未來(lái)課堂上的孩子們，引導(dǎo)他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫家一樣去創(chuàng)作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時(shí)時(shí)反思。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得10
學(xué)習(xí)了首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)評(píng)價(jià)》的解讀，讓我加深了對(duì)核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)，在高中新課改時(shí)核心素養(yǎng)的理念首次提出，有幸參加了一場(chǎng)尹教授關(guān)于核心素養(yǎng)解讀的.培訓(xùn)，讓我們對(duì)五大維度有了初步的認(rèn)識(shí)；而從今天的講座中，又讓我意識(shí)到，這五大維度是為學(xué)生本體服務(wù)的，該如何在這緯度下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養(yǎng)相悖。
我們是要教會(huì)孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就是要讓孩子們真正的學(xué)以致用，而不是只停留在學(xué)技法層面；而評(píng)價(jià)體系是告知我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)，如何讓學(xué)生更深層次體會(huì)、理解、運(yùn)用，圍繞五大維度結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定給予合理的評(píng)價(jià)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得11
今天的網(wǎng)絡(luò)教研一個(gè)半小時(shí)聽下來(lái)，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來(lái)自于見識(shí)銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設(shè)計(jì)的視覺(jué)盛宴。
通過(guò)反復(fù)觀看回放，我對(duì)兩位教師的大單元教學(xué)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識(shí)的研究者，大單元教學(xué)的實(shí)踐者。就像教研員所說(shuō)，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術(shù)教學(xué)充滿幸福感。
楊洋老師通過(guò)大根教授的大單元教學(xué)理念深度分析了大單元的設(shè)計(jì)思路和框架，可以說(shuō)是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來(lái)自于課標(biāo)的總目標(biāo)，學(xué)段目標(biāo)，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量的權(quán)威性，通過(guò)逆向教學(xué)的.思路，讓教學(xué)教學(xué)評(píng)保持一致，美術(shù)教學(xué)不糊弄，要求真務(wù)實(shí)的教學(xué)。
呂老師毫無(wú)保留的為我們展示了，她大單元教學(xué)的整個(gè)路徑，根據(jù)一個(gè)主題——以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點(diǎn)，拓展了5個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有課堂成果的展示，是單元教學(xué)的踐行者。我組教師分別對(duì)此次的學(xué)發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：
這次的教研非常實(shí)用，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)大單元教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得12
尹老師在講座的開始前，他根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，特別提到了當(dāng)下社會(huì)線上教學(xué)以及網(wǎng)上教學(xué)APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時(shí)代教師的我們應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的變化而提前做好對(duì)策，并要時(shí)刻做一個(gè)細(xì)心的有心人與創(chuàng)新者，善于根據(jù)不同的社會(huì)情況去分析教學(xué)形式的變化與需要，能主動(dòng)和探索不同的教學(xué)方式、活動(dòng)、工具，尋找更合適且有效與線上教學(xué)的方法與策略，促進(jìn)師生的發(fā)展，促進(jìn)線上與線下教學(xué)的共同發(fā)展，讓教師把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)之間的教育價(jià)值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細(xì)心留意社會(huì)時(shí)代的變化，主動(dòng)探索教學(xué)的變化與需要，提前做好準(zhǔn)備。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)講座，才發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學(xué)觀念上還未更新，仍停留在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)核心素養(yǎng)的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)而忽略了教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。尹老師在講座中特別講到了三維目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)共同結(jié)合、滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)等三種方法，以及在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要積極探索和連接其他學(xué)科的目標(biāo)能力培養(yǎng)相結(jié)合，并鼓勵(lì)教師們?cè)趯?shí)踐中要積極探索更適合指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)有了新的了解和理解，課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)框架應(yīng)積極探索，而不應(yīng)該拘泥于一種，應(yīng)積極探索和發(fā)揮五個(gè)核心素養(yǎng)的.作用，盡力培養(yǎng)人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。
本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對(duì)于我來(lái)說(shuō)還需要多看幾遍去理解并慢慢細(xì)化它其中的每一個(gè)新知識(shí)與理念，例如大概念，本次講座為我對(duì)新時(shí)代美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)打開了新的認(rèn)識(shí)理解，時(shí)光匆匆，才發(fā)現(xiàn)外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學(xué)習(xí)的太多，感謝我們團(tuán)隊(duì)的潘彬老師為我們帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足與對(duì)新時(shí)代美育的新理解，希望日后能聽到尹老師更多這樣系統(tǒng)的線上講座，就好了！
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得13
通過(guò)聆聽網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中三位老師的主題發(fā)言，我對(duì)美術(shù)學(xué)科大單元教學(xué)有了更深刻的感悟和認(rèn)識(shí)。大單元教學(xué)講究以學(xué)科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，這樣的教學(xué)組織形式可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以活動(dòng)主題為指引，使課程內(nèi)容情境化，能更好的促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。
在單元視角下思考每一課的`教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識(shí)建立起內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)落實(shí)的通道。在以后的教學(xué)工作中，我也會(huì)積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)、實(shí)施符合我校學(xué)情的大單元教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得14
今天經(jīng)開區(qū)召開了中小學(xué)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，有幸聆聽了張店四種楊老師、南定小學(xué)呂三位老師的精彩分享，本次教研落實(shí)“新課標(biāo)”，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，圍繞大單元教學(xué)與教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)我們開展大單元教學(xué)提供了理念和優(yōu)秀的案例指導(dǎo)，也激勵(lì)我們美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
從暑假山大教育集團(tuán)的培訓(xùn)開始了解大單元教學(xué)，大單元教學(xué)是指基于學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)展開的，以學(xué)科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過(guò)程的邏輯推進(jìn)，由各個(gè)環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的小單元組成大單元研究型教學(xué)。既是一種教學(xué)方式，也是一種教師引領(lǐng)學(xué)生建立整體的'系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)世界，創(chuàng)造世界的思維和行為方式。在我們接下來(lái)的教育教學(xué)中，要認(rèn)真研讀相關(guān)文獻(xiàn)，向三位老師學(xué)習(xí)，嘗試開展大單元教學(xué)，在“做中學(xué)”，在“做中實(shí)踐”，落實(shí)新課標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)心得15
10月11日下午，通過(guò)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研會(huì)議，聆聽了張店四中楊老師、南定小學(xué)呂老師和陶老師的精彩分享。楊老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向講解了她是如何理解大單元，如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實(shí)際相結(jié)合的為我們?cè)敿?xì)闡述了現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎樣去落實(shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能體驗(yàn)像“藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過(guò)程。
呂老師則是分享了自己實(shí)施的傳統(tǒng)吉祥紋樣教學(xué)案例，向我們展示了她是如何成功開展“新課標(biāo)”下的大單元教學(xué)的。陶老師分享了銅版畫的相關(guān)知識(shí)、制作工藝步驟以及銅版畫的優(yōu)秀作品，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的.提高。通過(guò)本次教研引發(fā)了我對(duì)今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知和理解，認(rèn)真研學(xué)和開展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué)，以增強(qiáng)知識(shí)的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。
新課標(biāo)的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
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