數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得（精選31篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 1
這次濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)歷時(shí)四天，在我十多年的任教生涯中，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可惟獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這幾天時(shí)間的學(xué)習(xí)，使自己收獲不小，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教師如何進(jìn)行知識(shí)更新
“知識(shí)也有保質(zhì)期。”作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分相信兒童，信任兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的方法和過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，教師要多給兒童做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
三、感受壓力，增強(qiáng)信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 2
在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、數(shù)學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中老師為我們總結(jié)了數(shù)學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這讓我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。集合思想、對(duì)應(yīng)思想、符號(hào)化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想和模型化思想這么多數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是復(fù)雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎(chǔ)，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節(jié)。除了教師自身要具備較高的隨機(jī)應(yīng)變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù)，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開交，談何每天細(xì)心備課，認(rèn)真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實(shí)在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的'方法。空談理論不切實(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際，在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來，校公開課的開展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過汪主任的一席話和幾位老師的說課演示，不僅讓我對(duì)如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認(rèn)識(shí)到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在開展學(xué)校公開教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后說課及互相評(píng)課的實(shí)踐練習(xí)，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
經(jīng)過這次我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過學(xué)習(xí)，也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開得更加燦爛，中華民族才會(huì)永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 3
通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!
最后，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的'已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 4
學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、變“走教案”為“生成性課堂”
當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。
三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的`職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
四、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 5
轉(zhuǎn)眼間暑期培訓(xùn)馬上就要結(jié)束了，幾天的培訓(xùn)讓我感覺受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專家團(tuán)成員精彩的報(bào)告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論，讓我從中思考了很多，同時(shí)也收獲了很多。
“如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？”是我們第一天小組討論的話題，這也是很多老師們非常關(guān)注的問題，因?yàn)槔蠋焸兌贾赖湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個(gè)小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點(diǎn)看法：
第一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣。專心傾聽是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，所以我感覺學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的重中之重。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先當(dāng)然要求學(xué)生聽課時(shí)要注意力集中，不得開小差或做小動(dòng)作。再一個(gè)我覺得老師講課時(shí)適時(shí)運(yùn)用點(diǎn)小“手段”也是必不可少的。比如：一個(gè)同學(xué)回答完問題后，讓其他同學(xué)進(jìn)行重復(fù)或?qū)λ卮鸬膯栴}進(jìn)行評(píng)價(jià)等，時(shí)間久了傾聽的.習(xí)慣就養(yǎng)成了。
第二、“榜樣”的力量。低年級(jí)的學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都想得到老師的表揚(yáng)。所以我們的老師就可以利用這一點(diǎn)：如果想讓某位同學(xué)做好，不是直接點(diǎn)名提醒他，而是表揚(yáng)他身邊的同學(xué)，這樣就會(huì)給他以榜樣，他自然就會(huì)做好。
雖然近幾年來一直從事高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，但通過這次的培訓(xùn)我對(duì)低年級(jí)的教學(xué)也同樣充滿了信心。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 6
數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)在,已成為了分支眾多的學(xué)科之一，復(fù)變函數(shù)則是其中一個(gè)非常重要的分支，是19世紀(jì)，Cauchy, Riemann, Weierstrass等數(shù)學(xué)家分別從不同角度建立了復(fù)變函數(shù)的系統(tǒng)理論，使復(fù)變函數(shù)真正成為分析數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支。
復(fù)變函數(shù)是復(fù)數(shù)域上的微積分，是基于解決數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾的間接需要而產(chǎn)生的，是由于在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用原型而發(fā)展起來的!
復(fù)變函數(shù)現(xiàn)在是大學(xué)理工科專業(yè)和數(shù)學(xué)院系數(shù)學(xué)類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課,但是復(fù)變函數(shù)的學(xué)習(xí)要有高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果沒有這方面的知識(shí),學(xué)習(xí)復(fù)變函數(shù)無疑會(huì)非常困難,因?yàn)檫@門課程在初學(xué)者看來非常抽象,理論性太強(qiáng)。作為復(fù)變函數(shù)的教學(xué)工作者,如何使得這門課程的課堂變得生動(dòng)有趣,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易理解,是我們不得不思考的問題。
由于復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與可導(dǎo)性、微分與可微性是利用類比的方法從一元實(shí)變函數(shù)相應(yīng)概念推廣到復(fù)數(shù)域后得到的，它們在形式上與一元實(shí)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)、可導(dǎo)性與微分一致，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勤于和善于比較，既要重視共性，更要注意不同點(diǎn)，切實(shí)關(guān)注在推廣到復(fù)數(shù)域后出現(xiàn)了什么新情況和新問題，探討出現(xiàn)新問題的原因何在。
在這篇報(bào)告中,王錦森先生非常生動(dòng)地介紹了復(fù)變函數(shù)課程的改革思路和分別討論了復(fù)變函數(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且這些難點(diǎn)和重點(diǎn)的教學(xué)方法。
難點(diǎn)和重點(diǎn)介紹方面：討論了“在復(fù)變函數(shù)可導(dǎo)性(從而判斷函數(shù)解析性)的充要條件中，為什么要求函數(shù)的實(shí)部和虛部必須滿足Cauchy-Riemann方程?”內(nèi)在含義，復(fù)變函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的幾何意義是否跟實(shí)變函數(shù)導(dǎo)數(shù)的.幾何意義相同?，一元實(shí)函數(shù)的微分中值定理能不能推廣到復(fù)變函數(shù)中來?，復(fù)變初等函數(shù)與相應(yīng)的實(shí)變初等函數(shù)之間的關(guān)系與差別，復(fù)變函數(shù)的積分與一元實(shí)變函數(shù)的第二型曲線積分的不同之處，即，它們積分和式的結(jié)構(gòu)不同，積分的表達(dá)形式不同，物理意義不同等等，還討論了學(xué)習(xí)Cauchy-Goursat基本定理應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題，復(fù)變函數(shù)積分中有沒有與一元實(shí)變函數(shù)微積分中的微積分基本定理和Newton-Leibniz公式相對(duì)應(yīng)的結(jié)論等等。
這些難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)法方面介紹了類比教學(xué)法，化“復(fù)”為“實(shí)”，用“已知”解決“未知”的思想等教學(xué)法。
參加培訓(xùn)之前我沒有考慮過這些問題，通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)這些難點(diǎn)與重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入了。以后的教學(xué)過程中用到所學(xué)的知識(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 7
綠樹陰濃夏日長，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿塘荷盛一市香。在市教研室的組織下，我有幸參加了天長市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，使我在理論上對(duì)教育、教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在多元化社會(huì)背景下，在一個(gè)以學(xué)習(xí)為主題的時(shí)代發(fā)展中，市教研室及時(shí)的給小學(xué)教師提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，為期四天的培訓(xùn)匆匆而過，聯(lián)系本人的實(shí)際談?wù)剬?duì)這次學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
1、談?wù)剬?duì)備課的認(rèn)識(shí)。
備課是上好課的關(guān)鍵，可以說任何一堂成功的課都是由精心備課而來。隨著新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展，”教書“這一概念發(fā)生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導(dǎo)、組織、參與、討論等的綜合;”書“也不再是單純的教科書，而是所有的書，包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志，特別是生活這部大書。那么新課程背景下的備課也必然發(fā)生巨變，誰來備、備什么、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問題。王永斌老師的報(bào)告《數(shù)學(xué)教師如何備課》給我們指明了方向，使我們認(rèn)識(shí)到上好一節(jié)課的前提是必須備好一節(jié)課。
2、談?wù)剬?duì)上課的認(rèn)識(shí)。
在新的教學(xué)時(shí)代，在今天課改的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課?我認(rèn)為最重要的是：教師應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向?qū)W生的導(dǎo)師、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者和學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。我們要向40分鐘要質(zhì)量，追求教學(xué)的有效性(即：有效果、有效率、有效益)。盧杰夫老師在他的報(bào)告中為我們詳細(xì)的介紹了如何上好一節(jié)課，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中教師存在的困惑。以“解決問題”這一教學(xué)內(nèi)容為例，給我們展示了上好一節(jié)課的全部過程。當(dāng)然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個(gè)人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。
3、談?wù)勅绾翁幚碚n堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的'矛盾統(tǒng)一體，充分的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。我們還應(yīng)該“提倡生成”、“期待生成”，同時(shí)也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”，讓學(xué)生的問題跟著我們的課堂一起飛翔。曹文香老師的講稿中以自己的公開課為例為我們講述了課堂預(yù)設(shè)的基本要點(diǎn)和思路，從而使我認(rèn)識(shí)到預(yù)設(shè)性是課堂的必然屬性。為了有效地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，完成計(jì)劃中的教與學(xué)的任務(wù)，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成教學(xué)預(yù)設(shè)。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，要因地制宜、因情制宜，隨時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，即時(shí)創(chuàng)造、即興修改，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂情境。
4、談?wù)勅绾握f課。
培訓(xùn)的最后一天，汪主任還是給我們講解什么是說課、如何說課等等。具體的內(nèi)容我無須重復(fù)，我就說課談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：說課有利于提高教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)效;說課有利于提高教師備課的質(zhì)量;說課有利于提高課堂教學(xué)的效率;說課有利于提高教師的自身素質(zhì)。
同時(shí)，在汪主任給我們介紹說課的程序時(shí)，我個(gè)人覺得說課也應(yīng)該有一些原則：1、說理精辟，突出理論性;2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性;3、不拘形式，富有靈活性。
另外，我個(gè)人認(rèn)為說課要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹;學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際;教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際;教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。
這次培訓(xùn)是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)"的深層改造，自己在學(xué)習(xí)中通過反思，結(jié)合教育實(shí)踐，明確了教育的方向、目的，找到了實(shí)現(xiàn)目的的方法技巧，這是一次成功的學(xué)習(xí)，勝利的學(xué)習(xí)，希望市教研室能夠給我們一線教師多提供一些這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 8
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。
一、更新觀念、改變教學(xué)方法
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生
老師要注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力，注意到文字的表達(dá)，注意對(duì)學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦?dòng)性教學(xué)
教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。
總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把快樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人。
二、活躍思維、改變學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的'練習(xí)紙中。
3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維能力
在知識(shí)遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識(shí)的遷移要求對(duì)知識(shí)呈現(xiàn)的情境和知識(shí)轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個(gè)問題，便要求我們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)接，形成從不同角度分析、遷移知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力。
4、教會(huì)學(xué)生用正確的方法聽課
首先，教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，包括心理、知識(shí)、物質(zhì)、身體的準(zhǔn)備等;
其次，要求學(xué)生專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，不要只背結(jié)論。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識(shí)梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會(huì)少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。
5、課外學(xué)習(xí)
課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識(shí)的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長工作才干。
另外，還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 9
本次數(shù)學(xué)班培訓(xùn)，內(nèi)容安排豐富多彩。既有專家講座，又有互動(dòng)交流。通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，對(duì)我來說，受益頗多。從專家的講座報(bào)告中，我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)最前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng)給我很大的啟示。
一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的教學(xué)方式：
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高。
二、學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式：
在基礎(chǔ)教育改革下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樂于探究、主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手。活動(dòng)性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更喜歡上學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣和積極性。
三、新課改下的.評(píng)價(jià)方式：
評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果;更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。
通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)型”的教師等等。這些理論對(duì)我來說很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能得出有效的實(shí)踐。正如專家所說：高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現(xiàn)價(jià)值，真正落實(shí)“根”的教育。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
第二，學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠，知識(shí)是財(cái)富，人生旅程是財(cái)富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、過程與感悟更是財(cái)富。
第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓(xùn)使我深有感觸：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來的知識(shí)豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)出自己的教學(xué)特點(diǎn)。我們在教學(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是我的最終目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 10
新課改以來，從事數(shù)學(xué)課教學(xué)的教師都會(huì)深切地體會(huì)到，數(shù)學(xué)課教學(xué)長期因循“填鴨式”教學(xué)模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學(xué)手段，把知識(shí)灌輸給學(xué)生等應(yīng)試教育的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了學(xué)生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育的發(fā)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展無疑為應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的契機(jī)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結(jié)合的高效率數(shù)學(xué)課教學(xué)方式，以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。
當(dāng)新課程、新理念鋪天蓋地的襲向全國的教師。作為名青年教師教師，我義不容辭，如饑似渴的沐浴于全新的課程理念學(xué)習(xí)之中。我知道要想成為一名真正意義上的優(yōu)秀的人民教師，一名有效教師，我需要努力的地方還有很多，在今后的教育教學(xué)中我要時(shí)時(shí)反思，不斷改善才能有所提高。新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，至關(guān)重要的是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理念。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。新教材與現(xiàn)行教材相比，最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，而且有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，因此，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。
從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出很多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師就是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，因而以前大家都說：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”、“學(xué)高為師”，但現(xiàn)在這些觀念都受到了挑戰(zhàn)!不是嗎?有的`“學(xué)富五車”的老師教出來的學(xué)生就是比不上文憑不如自己的老師;有的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生走出校門卻比不上“差生”。這是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多而且發(fā)展快，教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的;況且現(xiàn)在學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了，他們可以看書、看報(bào)、看電視，甚至上網(wǎng)聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學(xué)生惟一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了，學(xué)生不再只囿于課堂。所以現(xiàn)代教師不能再把知識(shí)的傳授作為主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 11
我有幸參加xx省數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了來自省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及xx師范大學(xué)專家教授精彩的開班報(bào)告，充分領(lǐng)略了專家們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，結(jié)識(shí)了來自全省的優(yōu)秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經(jīng)驗(yàn)的一線著名的校長對(duì)我們進(jìn)行理論交流，每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y，每天的學(xué)習(xí)都引發(fā)我對(duì)自己教學(xué)和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過學(xué)習(xí)讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學(xué)習(xí)讓我有了繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然短暫，我的收獲很多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化骨干教師學(xué)校意識(shí)，明確肩負(fù)責(zé)任。
通過這次培訓(xùn)，讓我更明確骨干教師肩負(fù)的責(zé)任，作為骨干教師應(yīng)該樹立學(xué)校意識(shí)，樹立屬于自己的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，把個(gè)人的事業(yè)追求和學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來。在今后的工作中，注意整合利用學(xué)校現(xiàn)有的教師資源，充分發(fā)揮學(xué)校其它各級(jí)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，共同打造教師教研文化、教師團(tuán)隊(duì)文化，引領(lǐng)全校、乃至全市教師專業(yè)發(fā)展。
二、豐富數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更新教學(xué)觀念
通過理論的學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)教育理論有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，通過理論的學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了關(guān)于新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)：不同的學(xué)生有不同的現(xiàn)實(shí)，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)論的學(xué)習(xí)，給我今后的教學(xué)很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學(xué)生生活世界的聯(lián)系，把教學(xué)的知識(shí)放在一個(gè)知識(shí)體系里，把知識(shí)串起來，形成知識(shí)鏈，知識(shí)樹，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有結(jié)構(gòu)的、有聯(lián)系的知識(shí)學(xué)生就容易掌握。
所以在今后的教學(xué)中要重視溝通數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中突出數(shù)學(xué)基本概念和基本原理在教學(xué)中的核心地位，重視數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的早期滲透，用直觀的形式讓學(xué)生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的'普遍轉(zhuǎn)移，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣。
通過對(duì)新課標(biāo)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解了高中數(shù)學(xué)課程中的主要的數(shù)學(xué)思想和方法和數(shù)學(xué)思想方法的育人功能，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的重要性，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的必要性，更明確了數(shù)學(xué)教學(xué)中做最需要考慮的問題——學(xué)生興趣、數(shù)學(xué)思考、創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
提醒自己在今后教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想和積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);更關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，促使學(xué)生發(fā)展，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思考，處理好預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)的關(guān)系和教學(xué)近效應(yīng)與長效應(yīng)的關(guān)系。這為數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備和發(fā)展方向，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長，使人人獲得良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)方面得到不同的發(fā)展。在理論學(xué)習(xí)中，我也認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，多看有關(guān)教育教學(xué)方面書籍，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、感受名師魅力，尋求專業(yè)發(fā)展
參加本次xx省數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的數(shù)學(xué)，有技巧的數(shù)學(xué)，還要教有文化的數(shù)學(xué)，有思想的數(shù)學(xué)。通過不同的教育教學(xué)手段，把學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能挖掘出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 12
8月中旬我有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。今年的夏天異常的炎熱，能避開炎炎烈日，躲在涼爽的空調(diào)房間里，一邊品著綠茶的清香，一邊聆聽專家教授的講座，真是快哉！更重要的是，專家的講座，優(yōu)秀的課例觀摩都讓我如醍醐灌頂，受益匪淺。除了讓我看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往工作中的不足，更讓我通過對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)和精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了更新。下面把我在培訓(xùn)中獲得的點(diǎn)滴心得總結(jié)如下：
一、加深理解新課程理念，體會(huì)課改的真正目的。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20ｘｘ年版）的課程目標(biāo)由原來的“雙基”變?yōu)椤八幕保坏髮W(xué)生通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獲得所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，進(jìn)一步要求能獲得和發(fā)展所必需的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我非常贊同這一改變，我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣解決問題，我稱之為“魚”和“漁”的區(qū)別，我們不僅要給學(xué)生“魚”，更要教他們“漁”。比如在《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的這一課教學(xué)中，我并不是直接闡明先通分再加減的方法，也許直接給學(xué)生指明解決問題的方法，學(xué)生也能很快掌握，并獲得較高的解題效率，但這就失去了這節(jié)數(shù)學(xué)課的意義。所以在教學(xué)中，我認(rèn)真分析了教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)狀，立足于“三個(gè)目標(biāo)”，“一條主線”展開本課教學(xué)。
1、會(huì)根據(jù)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理遷移學(xué)習(xí)，理解異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。
2、能類比異分母分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)方法，自主探究異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。3、通過溝通整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加減法的算理，進(jìn)一步理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，能正確計(jì)算，并化簡計(jì)算結(jié)果。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程應(yīng)該是知識(shí)建構(gòu)的過程，所以重點(diǎn)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能進(jìn)行正確計(jì)算。理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，讓學(xué)生理解為什么異分母分?jǐn)?shù)相加減要先通分再加減的道理是本節(jié)課的難點(diǎn)。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我以參觀紅梅公園梅花展的這條主線，展開自主探究、
類比遷移、拓展延伸。先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)家到紅梅公園的行程方案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；然后在選擇路線，比較路線中，進(jìn)行類比遷移，完成了同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母加法、異分母分?jǐn)?shù)加法到異分母分?jǐn)?shù)減法的知識(shí)遷移；最后在點(diǎn)擊生活中進(jìn)行拓展延伸。
總之，通過這一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減的方法，更貫通了只有相同“單位”才能加減的這一理念，能夠在數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的遷移、推理、總結(jié)，我認(rèn)為這都是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中所必需基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
二、產(chǎn)生強(qiáng)烈思維的碰撞，促進(jìn)更新自己的教學(xué)行為
在新課標(biāo)中，另一個(gè)變化也堪稱為課改中的“里程碑”，是值得我們深入思考，即“兩個(gè)能力”到“四個(gè)能力”的提升。對(duì)此，我感悟頗深，比如在執(zhí)教“列方程解決簡單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問題”時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容是已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。教材安排了一道配圖例題和一道“試一試”，著力引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，寫出數(shù)量關(guān)系式，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列方程、解方程，得出答案。分析教材后，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義分析數(shù)量之間的關(guān)系，既是本節(jié)課解決問題的關(guān)鍵，又是新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，所以安排了以下教學(xué)過程：
導(dǎo)入部分我以分析數(shù)量關(guān)系式入手，安排了根據(jù)關(guān)鍵句找找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式的練習(xí)，例如：紅花朵數(shù)是黃花的2/3，實(shí)際產(chǎn)量是計(jì)劃的1/8，一本書看了1/4等。由于這種基本練習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了較長一階段時(shí)間，所以學(xué)生完成的正確率很高。
在新授例題中，我沒有出示圖，直接出示了文字“小瓶果汁600毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，大瓶果汁有多少毫升？”引導(dǎo)學(xué)生按照找單位“1”，列數(shù)量關(guān)系式，分析已知條件并列方程的流程解決問題，學(xué)生很快就得到了正確的方程。從題目的正確率來看，學(xué)生掌握的情況很好。
鑒于上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的順利情況，我在“試一試：李剛早上喝了一盒牛奶的1/2，正好喝了2/5升。這盒牛奶有多少升？”的教學(xué)中加快了進(jìn)程，直接放手讓學(xué)生按照例題中的方法自主練習(xí)。接下來，問題出現(xiàn)了，有相當(dāng)一部分學(xué)生居然不知道怎樣列關(guān)系式了，變得一籌莫展。
開始，我非常納悶：一來根據(jù)關(guān)鍵句列數(shù)量關(guān)系式學(xué)生已經(jīng)的相當(dāng)熟練，導(dǎo)入部分的練習(xí)也很順利；二來，新授中學(xué)生也學(xué)得很順利，方法掌握的也很好。可是為什么在試一試中為什么會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，甚至是無從下手的情況呢？
仔細(xì)觀察學(xué)生的錯(cuò)誤，并與學(xué)生交流后我才恍然大悟。在長期的教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件中的關(guān)鍵句，列數(shù)量關(guān)系式列式解答，這并不錯(cuò)，因?yàn)檫@是解決問題必須具備的基本能力，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得重視的轉(zhuǎn)化。但是，我卻忽視了另一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)化：在紛亂的實(shí)際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題，也就是常說的尋找關(guān)鍵句。不管是在基礎(chǔ)練習(xí)，還是在例題教學(xué)中，我要么是直接給學(xué)生關(guān)鍵句，要么就是帶著學(xué)生一起找關(guān)鍵句，我從來沒有重視過讓學(xué)生自己在紛亂的實(shí)際問題中收集、觀察、比較、篩選有用的信息，抽象成數(shù)學(xué)問題。而實(shí)際上這種從現(xiàn)實(shí)生活原型中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，在當(dāng)今信息社會(huì)中是十分重要的，因?yàn)閺哪撤N角度上看它是“建模”的起點(diǎn)。
所以，如果再次執(zhí)教本課時(shí)，我想我應(yīng)該保留原書中的圖畫情景題，而不是擅自改成文字應(yīng)用問題，我要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖，還要會(huì)讀題，讀懂題，不只是會(huì)區(qū)分題目中的條件和所求，而是要把題目中的故事內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，并保留清晰的印象。只有重視第一個(gè)轉(zhuǎn)化，第二個(gè)轉(zhuǎn)化才能順利進(jìn)行。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 13
今天是培訓(xùn)的第五天，有了前兩天在縣里集中培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，今天我們在學(xué)校里的培訓(xùn)方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，不再是對(duì)整冊教材的全面解讀，而是找出本冊中大家認(rèn)為有難度是重點(diǎn)的單元由主講人進(jìn)行詳細(xì)解讀。
今天由兩位主講人分別對(duì)三年級(jí)上下冊的幾個(gè)重點(diǎn)單元進(jìn)行了解讀。然后老師們主要就“回顧與整理知識(shí)梳理的方法”和“學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的選擇和換算易出錯(cuò)怎么辦？”這兩個(gè)問題展開了討論。大家各抒己見，把自己在教學(xué)中積累的.成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享。就第二個(gè)問題大家一致認(rèn)為：學(xué)生的親身體驗(yàn)很重要，即在第一次認(rèn)識(shí)某種計(jì)量單位時(shí)就要通過學(xué)具操作、實(shí)物展示等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷從而建立正確的表象，而不能做成“夾生飯”。針對(duì)單位換算這方面劉愛峰老師介紹了自己的“法寶”，那就是將同種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn)，將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同，進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同，方便學(xué)生對(duì)單位間的進(jìn)率的理解和記憶。
雖然主講人講的時(shí)間少了，但留給大家討論的時(shí)間多了，最后大家的體會(huì)是：這樣的培訓(xùn)方式讓我們有了更多的收獲！
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 14
作為一名數(shù)學(xué)教師，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的。近期，我參加了一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，收獲頗豐。
在學(xué)習(xí)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和思考。通過專家的講解和案例分析，我明白了應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的`教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，在教授幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生通過實(shí)際操作，如折疊、拼接等方式，親身體驗(yàn)圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
同時(shí)，我也意識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能僅僅依靠考試成績。多元化的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Α３俗鳂I(yè)和考試，還可以通過課堂表現(xiàn)、小組合作、項(xiàng)目作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們積極參與、勇于創(chuàng)新。
此外，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。利用數(shù)學(xué)軟件和在線教育平臺(tái)，可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，通過動(dòng)態(tài)圖形展示函數(shù)的變化過程，能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象易懂。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。在今后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣和成就感。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 15
在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展和變革的今天，作為一名數(shù)學(xué)教師，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是我們適應(yīng)時(shí)代需求、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深入的理解和感悟。
我深刻體會(huì)到了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的重要性。以往，我在教學(xué)中可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)。現(xiàn)在我明白了，要充分了解學(xué)生的已有知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要給予更多的耐心和指導(dǎo)，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的探究欲望。
另外，數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題引導(dǎo)策略也讓我受益匪淺。巧妙地設(shè)計(jì)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。問題不應(yīng)過于簡單或復(fù)雜，而應(yīng)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步提高自己的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，共同探討和解決，能夠營造出積極活躍的課堂氛圍。
而且，跨學(xué)科融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的.應(yīng)用給我?guī)砹诵碌囊暯恰?shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科，如科學(xué)、藝術(shù)等相結(jié)合，可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。比如，通過數(shù)學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和魅力。
通過這次學(xué)習(xí)，我明確了自己在教學(xué)中的改進(jìn)方向。我將更加關(guān)注學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生打造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 16
參加這次數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，猶如為我打開了一扇全新的教育之窗，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和思考。
在學(xué)習(xí)中，我首先感受到的是數(shù)學(xué)教育理念的更新。我們不能再僅僅滿足于讓學(xué)生記住公式和定理，更要注重培養(yǎng)他們的`數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。這就要求我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓他們在探索中感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以通過實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，而不是直接給出定義。
同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法的多樣性和靈活性的重要性。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體需要采用不同的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法都能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且，合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象，有助于學(xué)生的理解和掌握。
此外，與同行們的交流和分享也讓我收獲滿滿。從他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例中，我汲取了許多寶貴的靈感和啟示。我們互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同探討如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)，如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在今后的教學(xué)工作中，我將把所學(xué)的理念和方法運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育，讓他們在數(shù)學(xué)的世界中茁壯成長。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 17
作為一名數(shù)學(xué)教師，參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑。最近的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深受啟發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。
這次學(xué)習(xí)讓我更加明確了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)目標(biāo)的重要性。只有深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的方向和重點(diǎn)。在教學(xué)中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅僅是知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。
另外，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。比如，通過購物、旅行等實(shí)際場景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓他們更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
而且，有效的課堂互動(dòng)和評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論、提問和回答問題，能夠激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。同時(shí)，及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，還應(yīng)包括課堂表現(xiàn)、小組合作等方面。
總之，這次學(xué)習(xí)為我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作注入了新的活力和動(dòng)力。我將不斷努力，將所學(xué)的理念和方法融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 18
在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，作為數(shù)學(xué)教師，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是我們義不容辭的責(zé)任。近期的學(xué)習(xí)之旅讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域有了許多寶貴的收獲。
學(xué)習(xí)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的講解式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的.需求，我們需要引入更多互動(dòng)性和趣味性的元素。例如，通過數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競賽等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的參與度和積極性。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是教學(xué)的重要目標(biāo)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主探究問題、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。在課堂上，可以給予學(xué)生更多的自主思考和討論的時(shí)間，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
另外，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，我學(xué)到了更加有效的教學(xué)策略。通過對(duì)學(xué)生常見錯(cuò)誤的分析和總結(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
而且，跨年級(jí)的教學(xué)交流讓我拓寬了視野，了解到不同階段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接和遞進(jìn)關(guān)系。這有助于我在教學(xué)中更好地把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，這次學(xué)習(xí)是我教育生涯中的一次重要成長經(jīng)歷。我將把所學(xué)的理念和方法融入到日常教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 19
近期參與了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的專題培訓(xùn)，這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷如同為我今后的教學(xué)之路點(diǎn)亮了明燈。以往備課時(shí)常陷入 “重知識(shí)傳授、輕素養(yǎng)培養(yǎng)” 的誤區(qū)，而這次學(xué)習(xí)讓我深刻意識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握公式定理，更要引導(dǎo)他們形成數(shù)學(xué)思維、提升解決實(shí)際問題的能力。
課標(biāo)中 “三會(huì)” 核心素養(yǎng) —— 會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，讓我重新審視課堂設(shè)計(jì)。比如在教授 “圖形的認(rèn)識(shí)” 時(shí)，我不再局限于讓學(xué)生識(shí)別圖形特征，而是引入生活中的建筑、家具等實(shí)例，讓學(xué)生觀察圖形在實(shí)際中的'應(yīng)用，再通過小組討論設(shè)計(jì)簡單的圖形模型。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
此外，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的 “跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)” 也給了我很大啟發(fā)。在后續(xù)教學(xué)中，我計(jì)劃將數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科結(jié)合，比如開展 “測量校園樹木高度” 的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用幾何知識(shí)、測量工具完成任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這次學(xué)習(xí)讓我明白，只有緊跟課標(biāo)要求，不斷調(diào)整教學(xué)策略，才能讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生素養(yǎng)提升的沃土。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 20
在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合已成為必然趨勢。近期參加的 “數(shù)學(xué)教學(xué)信息化應(yīng)用” 培訓(xùn)，讓我學(xué)會(huì)了如何借助各類工具，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，有效提升了課堂教學(xué)效率。
培訓(xùn)中接觸到的幾何畫板軟件，解決了我長期以來在 “立體幾何” 教學(xué)中的難題。以往講解正方體的展開與折疊時(shí)，僅靠實(shí)物模型演示，部分學(xué)生仍難以理解空間關(guān)系。而通過幾何畫板，我可以動(dòng)態(tài)展示正方體展開的.過程，還能讓學(xué)生自主在電腦上操作，觀察不同展開圖的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的參與度明顯提高，課后作業(yè)中相關(guān)題目正確率也提升了 30% 左右。
此外，線上作業(yè)批改平臺(tái)的應(yīng)用也讓我的教學(xué)更高效。平臺(tái)不僅能自動(dòng)批改選擇題、填空題，還能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓我快速掌握班級(jí)整體的知識(shí)薄弱點(diǎn)。比如在 “一元一次方程” 教學(xué)后，平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示有 40% 的學(xué)生在 “去括號(hào)” 步驟容易出錯(cuò)，我便針對(duì)性地設(shè)計(jì)了專項(xiàng)練習(xí)，及時(shí)幫學(xué)生彌補(bǔ)漏洞。這次學(xué)習(xí)讓我深刻體會(huì)到，合理運(yùn)用信息技術(shù)，能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的活力。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 21
“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在差異”，這是我在 “差異化教學(xué)策略” 培訓(xùn)中最深的感悟。以往采用 “一刀切” 的教學(xué)方式，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的'學(xué)生 “吃不飽”，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生 “跟不上”，而這次培訓(xùn)學(xué)到的分層教學(xué)方法，讓我找到了兼顧不同學(xué)生需求的突破口。
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我開始從 “目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)” 三個(gè)維度進(jìn)行分層。以 “分?jǐn)?shù)的加減法” 教學(xué)為例，基礎(chǔ)層學(xué)生的目標(biāo)是掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，完成基礎(chǔ)練習(xí)題；提高層學(xué)生需掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法，并能解決簡單實(shí)際問題；拓展層學(xué)生則要探索分?jǐn)?shù)加減法的簡便算法，嘗試解決復(fù)雜的綜合題。課堂上，我會(huì)為不同層次學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后作業(yè)也分為必做題和選做題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的 “最近發(fā)展區(qū)” 內(nèi)獲得提升。
分層教學(xué)實(shí)施后，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍發(fā)生了明顯變化。以往不愛發(fā)言的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，因?yàn)槿蝿?wù)難度適中，逐漸敢于主動(dòng)回答問題；基礎(chǔ)好的學(xué)生也因?yàn)橛辛送卣谷蝿?wù)，學(xué)習(xí)積極性更高。這次學(xué)習(xí)讓我明白，只有尊重學(xué)生的差異，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲自信與成長。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 22
“數(shù)學(xué)是思維的體操”，近期參加的 “數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略” 研討會(huì)，讓我對(duì)這句話有了更深刻的理解。以往教學(xué)中，我更注重讓學(xué)生掌握解題技巧，卻忽略了對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生只會(huì)機(jī)械套用公式，遇到新題型便無從下手。而這次學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。
在 “應(yīng)用題教學(xué)” 中，我開始嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 “數(shù)形結(jié)合” 的思維方法。比如在講解 “行程問題” 時(shí)，不再直接告訴學(xué)生公式，而是讓他們通過畫線段圖的方式，分析路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。剛開始學(xué)生覺得麻煩，但經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，越來越多的學(xué)生能通過線段圖快速找到解題思路。有學(xué)生反饋：“原來畫個(gè)圖，復(fù)雜的題目就變簡單了。”
此外，我還在課堂中引入 “一題多解” 的訓(xùn)練。在 “三角形面積計(jì)算” 教學(xué)后，我讓學(xué)生思考除了 “底 × 高 ÷2”，還有沒有其他計(jì)算方法。學(xué)生通過小組討論，想到了用兩個(gè)完全相同的三角形拼成平行四邊形推導(dǎo)，還有的`學(xué)生通過割補(bǔ)法將三角形轉(zhuǎn)化為長方形。這樣的訓(xùn)練不僅拓展了學(xué)生的思路，更讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的靈活性。這次學(xué)習(xí)讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：教學(xué)中要少一些 “灌輸”，多一些 “引導(dǎo)”，讓學(xué)生在思考中提升數(shù)學(xué)思維能力。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 23
課堂提問是連接教師與學(xué)生的橋梁，也是激發(fā)學(xué)生思考的重要手段。近期參加的 “高效課堂提問策略” 培訓(xùn)，讓我發(fā)現(xiàn)自己以往的'提問存在諸多問題：提問過于隨意、問題缺乏層次性、忽視學(xué)生的回答反饋等。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)更具針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，讓課堂互動(dòng)更高效。
培訓(xùn)中提到的 “階梯式提問” 方法，讓我受益匪淺。在講解 “百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用” 時(shí)，我不再直接問 “這件衣服打八折后多少錢”，而是設(shè)計(jì)了一系列問題：“首先，‘打八折’是什么意思？”“如果衣服原價(jià) 100 元，打八折后價(jià)格是原價(jià)的百分之幾？”“那原價(jià) 200 元的衣服，打八折后多少錢？” 這樣的提問由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，即使是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能跟上節(jié)奏。
同時(shí)，我也更加注重對(duì)學(xué)生回答的反饋。以往學(xué)生回答正確后，我只會(huì)說 “很好”，現(xiàn)在我會(huì)具體指出優(yōu)點(diǎn)：“你能結(jié)合生活實(shí)際解釋‘打八折’，說明你理解了百分?jǐn)?shù)的含義，非常棒！” 對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)耐心引導(dǎo)：“你再想想，‘八折’是按原價(jià)的 80% 計(jì)算，那是不是應(yīng)該用原價(jià)乘以 80% 呢？” 這樣的反饋?zhàn)寣W(xué)生感受到被重視，也能幫助他們及時(shí)調(diào)整思路。這次學(xué)習(xí)讓我明白，精心設(shè)計(jì)的提問，能讓數(shù)學(xué)課堂更具吸引力和思考性。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 24
“教育不是獨(dú)角戲，需要學(xué)校和家庭的共同努力”，在 “家校協(xié)同促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)” 專題培訓(xùn)中，這句話讓我深有感觸。以往我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要靠課堂教學(xué)，與家長的溝通大多停留在 “反饋成績” 層面，而這次學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，家校合作能為學(xué)生營造更優(yōu)質(zhì)的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生更好地成長。
培訓(xùn)后，我開始嘗試開展多樣化的家校互動(dòng)活動(dòng)。比如定期舉辦 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分享會(huì)”，邀請家長走進(jìn)課堂，觀察孩子的課堂表現(xiàn)，了解教師的教學(xué)方法。在分享會(huì)上，我還會(huì)向家長介紹如何在家中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如通過購物時(shí)計(jì)算價(jià)格、整理房間時(shí)分類物品等方式，讓孩子在生活中感受數(shù)學(xué)。不少家長反饋：“原來在家也能教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，以后會(huì)多陪孩子做一些數(shù)學(xué)小游戲。”
此外，我還建立了班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群，定期在群里分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如趣味數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)科普視頻等，同時(shí)鼓勵(lì)家長分享孩子在家的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。有家長在群里曬出孩子自己制作的 “數(shù)學(xué)手抄報(bào)”，其他家長紛紛點(diǎn)贊，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這次學(xué)習(xí)讓我明白，家校攜手，才能為學(xué)生搭建起更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭的雙重引導(dǎo)下，愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 25
近期深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，最深刻的感悟是 “數(shù)學(xué)源于生活，用于生活” 的理念被進(jìn)一步強(qiáng)化。過去教學(xué)中，我常陷入 “重解題技巧、輕實(shí)際應(yīng)用” 的誤區(qū)，總覺得把公式講透、習(xí)題練熟就是完成教學(xué)任務(wù)。但新課標(biāo)提出的' “三會(huì)” 核心素養(yǎng) —— 會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，徹底顛覆了我的教學(xué)認(rèn)知。
在學(xué)習(xí) “百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用” 時(shí)，我不再單純讓學(xué)生計(jì)算 “折扣”“稅率”，而是提前讓他們收集超市促銷海報(bào)、家庭水電費(fèi)單據(jù)。課堂上，學(xué)生拿著自己帶來的素材，討論 “滿 200 減 50 和打八折哪個(gè)更劃算”“為什么水電費(fèi)單上會(huì)有稅率”，原本抽象的百分?jǐn)?shù)瞬間變成了生活里的 “實(shí)用工具”。有個(gè)學(xué)生課后說：“原來媽媽買菜砍價(jià)也能用數(shù)學(xué)算明白！” 這句話讓我明白，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的 “生活性” 不是口號(hào)，而是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的 “鑰匙”。
未來教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，比如用購物清單學(xué)小數(shù)計(jì)算、用路線規(guī)劃學(xué)位置與方向，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的過程中愛上數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn) “從課本到生活” 的跨越。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 26
參加 “小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)” 專題培訓(xùn)后，我深刻意識(shí)到自己過去的教學(xué)短板：只關(guān)注學(xué)生 “會(huì)不會(huì)做題”，卻忽略了 “會(huì)不會(huì)思考”。培訓(xùn)中一位專家的話讓我印象深刻：“數(shù)學(xué)教學(xué)的核心不是教會(huì)學(xué)生記住解題步驟，而是讓他們學(xué)會(huì)用邏輯、推理、轉(zhuǎn)化的思維解決未知問題。”
以 “三角形內(nèi)角和” 教學(xué)為例，以前我會(huì)直接告訴學(xué)生 “三角形內(nèi)角和是 180 度”，再讓他們通過剪拼驗(yàn)證。但這次培訓(xùn)后，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生猜測不同三角形的內(nèi)角和是否相同，再提供量角器、剪刀、平行線模型等工具，讓他們自主探索。有個(gè)小組用 “延長三角形一邊作平行線” 的方法推導(dǎo)內(nèi)角和，還有小組通過 “把兩個(gè)直角三角形拼成長方形” 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。雖然過程比直接講授慢，但學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)了 “猜想 — 驗(yàn)證 — 推理” 的思維方法。課后有學(xué)生問：“老師，四邊形內(nèi)角和是不是也能這樣算？” 看到他們主動(dòng)延伸思考，我知道這次教學(xué)真正觸動(dòng)了思維的 “開關(guān)”。
這次學(xué)習(xí)讓我明白，數(shù)學(xué)思維不是靠 “刷題” 刷出來的.，而是在一次次 “試錯(cuò) — 探索 — 總結(jié)” 中培養(yǎng)的。未來我會(huì)多設(shè)計(jì)開放性問題，比如 “用多種方法解決雞兔同籠問題”，鼓勵(lì)學(xué)生用不同思維路徑解題，讓數(shù)學(xué)課堂成為思維成長的 “沃土”。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 27
在 “數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐” 研修活動(dòng)中，我學(xué)到了一個(gè)重要理念：“好的教學(xué)不是讓所有學(xué)生站在同一水平線上，而是讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的起點(diǎn)上進(jìn)步。” 過去我用 “一刀切” 的教學(xué)方式，基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟不上，學(xué)有余力的學(xué)生覺得 “吃不飽”，課堂效率始終不高。
研修后，我在班級(jí)嘗試分層教學(xué)：將 “分?jǐn)?shù)應(yīng)用題” 課時(shí)目標(biāo)分為三層 —— 基礎(chǔ)層 “能解決簡單的‘求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少’問題”，提高層 “能解決‘比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾’問題”，拓展層 “能結(jié)合生活場景自編分?jǐn)?shù)應(yīng)用題并解答”。課堂上，我先講基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，再給不同層次學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)弱的學(xué)生做 “超市打折計(jì)算”，能力強(qiáng)的學(xué)生研究 “家庭預(yù)算中的分?jǐn)?shù)問題”。同時(shí)建立 “分層評(píng)價(jià)” 機(jī)制，對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)拓展層學(xué)生的創(chuàng)新思路重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
兩周后，原本最怕數(shù)學(xué)的`學(xué)生主動(dòng)問我：“老師，下次能不能給我加道難一點(diǎn)的題？” 而學(xué)有余力的學(xué)生則開始嘗試用分?jǐn)?shù)知識(shí)設(shè)計(jì) “班級(jí)聯(lián)歡會(huì)預(yù)算方案”。這次實(shí)踐讓我明白，分層教學(xué)不是 “區(qū)別對(duì)待”，而是 “精準(zhǔn)幫扶”，只有尊重學(xué)生的差異，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自信，真正實(shí)現(xiàn) “人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 28
參加 “信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合” 培訓(xùn)后，我徹底改變了對(duì) “技術(shù)” 的看法：信息技術(shù)不是教學(xué)的 “輔助工具”，而是能讓數(shù)學(xué)課堂 “活起來” 的 “魔法棒”。過去我只用 PPT 展示習(xí)題，課堂顯得枯燥乏味，但這次培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了用幾何畫板、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲等數(shù)字工具創(chuàng)新教學(xué)。
在 “圓柱和圓錐體積” 教學(xué)中，我用幾何畫板制作了動(dòng)態(tài)模型：點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能看到 “圓柱被分割成若干份后拼成近似長方體” 的過程，還能對(duì)比 “等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系”—— 將圓錐里的'水倒入圓柱，正好倒?jié)M三次。原本抽象的 “體積公式推導(dǎo)”，通過動(dòng)態(tài)演示變得直觀易懂。有個(gè)學(xué)生說：“原來圓柱體積公式不是死記硬背的，是拼出來的！” 此外，我還在課后用 “數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲” APP 布置作業(yè)，學(xué)生通過解決 “解救被困小動(dòng)物”“搭建數(shù)字城堡” 等任務(wù)鞏固知識(shí)，原本抵觸寫作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在每天都主動(dòng)打卡。
這次學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，信息技術(shù)能把數(shù)學(xué)中的 “抽象概念” 變成 “可視畫面”，把 “被動(dòng)做題” 變成 “主動(dòng)探索”。未來我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多數(shù)字工具，比如用思維導(dǎo)圖梳理 “數(shù)與代數(shù)” 知識(shí)體系，用線上協(xié)作平臺(tái)讓學(xué)生分組完成數(shù)學(xué)項(xiàng)目，讓數(shù)學(xué)課堂充滿科技感和趣味性。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 29
“數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)融合” 專題學(xué)習(xí)，讓我打開了教學(xué)的 “新視野”：原來數(shù)學(xué)不止有計(jì)算、公式和定理，還有背后的故事、思想和精神。過去我很少給學(xué)生講數(shù)學(xué)文化，總覺得 “考試不考，講了沒用”，但這次學(xué)習(xí)徹底改變了我的想法。
在 “圓周率” 教學(xué)中，我不再只讓學(xué)生背誦 “π≈3.14”，而是給他們講祖沖之計(jì)算圓周率的故事：南北朝時(shí)期，祖沖之沒有先進(jìn)的計(jì)算工具，靠 “割圓術(shù)” 將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位，比歐洲早了 1000 多年。學(xué)生聽完后驚嘆不已，有個(gè)學(xué)生說：“原來古代數(shù)學(xué)家這么厲害！” 接著我又介紹了圓周率在建筑（天壇祈年殿）、航天（衛(wèi)星軌道計(jì)算）中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白 π 不僅是一個(gè)數(shù)字，更是人類探索數(shù)學(xué)奧秘的 “見證者”。課后，有學(xué)生主動(dòng)查閱 “勾股定理的發(fā)現(xiàn)史”，還在班級(jí)分享了 “畢達(dá)哥拉斯學(xué)派與勾股定理” 的故事。
這次實(shí)踐讓我明白，數(shù)學(xué)文化能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的 “溫度” 和 “深度”，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的`好奇心和敬畏心。未來我會(huì)在每節(jié)課中融入數(shù)學(xué)文化元素，比如講 “負(fù)數(shù)” 時(shí)介紹劉徽的 “正負(fù)術(shù)”，講 “統(tǒng)計(jì)” 時(shí)分享 “南丁格爾與玫瑰圖” 的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳承數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)的魅力。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 30
參加 “小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略” 培訓(xùn)后，我對(duì) “合作學(xué)習(xí)” 有了全新的認(rèn)識(shí)：好的小組合作不是 “學(xué)生圍在一起做題”，而是通過分工、交流、互助，讓學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)協(xié)作。過去我組織的小組合作常陷入 “混亂”—— 有的學(xué)生一言不發(fā)，有的學(xué)生搶著說話，合作效果不佳。
培訓(xùn)后，我重新設(shè)計(jì)了小組合作模式：首先根據(jù) “異質(zhì)分組” 原則，將不同成績、性格的學(xué)生分成 4 人小組，每組設(shè) “主持人”（組織討論）、“記錄員”（記錄思路）、“發(fā)言人”（分享成果）、“檢查員”（檢查對(duì)錯(cuò)）四個(gè)角色，定期輪換；其次明確合作任務(wù)，比如在 “圖形的.拼組” 教學(xué)中，讓小組合作 “用七巧板拼出指定圖形，并說明每個(gè)圖形的特點(diǎn)”；最后建立 “小組評(píng)價(jià)機(jī)制”，不僅評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)錯(cuò)，更關(guān)注 “是否積極參與”“是否幫助同伴”“是否有創(chuàng)新思路”。
調(diào)整后，課堂發(fā)生了明顯變化：以前沉默的學(xué)生開始主動(dòng)分享想法，比如有個(gè)內(nèi)向的學(xué)生發(fā)現(xiàn) “用兩個(gè)三角形能拼出平行四邊形”，還在小組里教同伴怎么拼；而調(diào)皮的學(xué)生因?yàn)閾?dān)任 “主持人”，變得更有責(zé)任感，會(huì)主動(dòng)組織大家討論。這次實(shí)踐讓我明白，小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生從 “被動(dòng)聽” 變成 “主動(dòng)說”，從 “獨(dú)自想” 變成 “一起探”。未來我會(huì)繼續(xù)優(yōu)化合作策略，比如設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)，讓學(xué)生在解決 “校園綠化面積計(jì)算”“運(yùn)動(dòng)會(huì)賽程安排” 等實(shí)際問題中，提升合作能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得 31
在 “小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源化利用” 學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了一個(gè)重要觀點(diǎn)：“學(xué)生的錯(cuò)題不是‘麻煩’，而是教學(xué)的‘寶貴資源’。” 過去我處理錯(cuò)題的方式很簡單 —— 讓學(xué)生把錯(cuò)題抄三遍，再做幾道類似的題，但效果并不好，學(xué)生還是會(huì)反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。
學(xué)習(xí)后，我建立了 “錯(cuò)題三維分析” 機(jī)制：首先讓學(xué)生自己分析 “錯(cuò)因”，是 “概念不清”“計(jì)算失誤” 還是 “審題馬虎”；其次在課堂上開展 “錯(cuò)題分享會(huì)”，讓學(xué)生上臺(tái)講解自己的錯(cuò)題，比如有個(gè)學(xué)生分享 “把‘比乙數(shù)多 1/3’看成‘乙數(shù)比甲數(shù)多 1/3’” 的錯(cuò)誤，其他學(xué)生聽完后紛紛表示 “我也犯過這個(gè)錯(cuò)”；最后我會(huì)將典型錯(cuò)題整理成 “錯(cuò)題題庫”，在單元復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生重新做，檢驗(yàn)掌握情況。
在 “分?jǐn)?shù)除法” 單元復(fù)習(xí)中，我用學(xué)生常錯(cuò)的 “2/3÷1/2” 為例，讓大家討論 “為什么會(huì)算成 2/3×1/2”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是 “沒理解分?jǐn)?shù)除法的意義”。通過這次討論，不僅糾正了錯(cuò)誤，還加深了對(duì) “分?jǐn)?shù)除法與乘法關(guān)系” 的`理解。這次實(shí)踐讓我明白，錯(cuò)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的 “薄弱點(diǎn)”，也是教學(xué)的 “著力點(diǎn)”。未來我會(huì)繼續(xù)重視錯(cuò)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓 “錯(cuò)誤” 真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 “階梯”。
【數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得09-18
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得（通用19篇）05-27
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得（通用25篇）12-17
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選25篇）12-11
小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選5篇）05-23
數(shù)學(xué)教師暑假讀書學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選32篇）09-03
小學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（精選23篇）01-22
高中數(shù)學(xué)教師研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)（精選11篇）05-08
學(xué)習(xí)心得07-21