兒童學習與發展心得體會（通用24篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的兒童學習與發展心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兒童學習與發展心得體會 1
《3—6歲兒童學習與發展指南》是指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展。這個寒假，我認真地研讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》。指南從健康，語言，社會，科學，藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本，最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發展目標和給老師提供教育建議倆部分組成。指南幫助幼兒園老師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，制定了每個年齡段孩子成長的目標，實施科學的保育和教育建議，細讀過后，從中獲得體會。
一：滿足兒童各種需要
“木桶理論“告訴我們，兒童發展的幾個側面猶如組成一個木桶的各塊木板，只有每塊木板既長又厚實，才能盛很多水，如果某塊木板短小又單薄，那水就盛得很少，甚至不能盛水。兒童的發展是一個整體，包含著各個不同的層面。從五大領域來區分：健康，社會，語言，科學，藝術。我們不應只強調某一方面而忽視另一方面，以保證兒童整體的發展，滿足兒童各種需要。
幼兒健康包括身體和身心健康。幼兒在營養，睡眠和運動等方面都有特殊的要求，幼兒園教育中把幼兒的身體需要的滿足放在首位，并注重保育和教育相結合。還有關注幼兒每天的情緒愉快，與怎樣表達情緒。
幼兒社會包括，不僅學習如何與人友好相處，也要學習如何看待自己，對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。
幼兒語言是幼兒口語發展的重要時期，既要注重幼兒詞語的積累，也要發展幼兒的人際交往能力，增強理解和表達能力。
科學的學習核心是培養探究興趣，體驗探究過程，保護幼兒好奇心，收獲成就。
藝術就是一種美的享受與對美的表達，老師提供藝術創造的機會，欣賞別人，展示自我，并從中獲得老師的同伴們肯定與鼓勵。
二：尊重幼兒發展的個體差異
幼兒的發展是一個持續漸進的過程，各自所生長的壞境不同，家庭教育不同，所受的文化熏陶不同。每個孩子的性格，意志，個性，情感等很多方面不同，在發展上面就有差異。
如現在學前班的孩子性格與愛好上的差異就特別明顯。有些孩子比較靦腆，有些孩子調皮好動，有些孩子熱愛音樂舞蹈，有些孩子熱衷英語，畫畫……幼兒都有鮮明的個性差異，那么我們要允許幼兒個性的存在和表現。既要尊重兒童個性使其自由發展，又要充分發掘其潛能。
如藝術目標2中教育建議：“尊重幼兒自發的表現與創造，并給予適當的指導。”孩子們同時聽到一段音樂會做出各種不同的反應。有些孩子會跟著對音樂的理解和當時自己的手舞足蹈，做出不一樣的動作。老師要尊重孩子獨特的感受與不同的理解。并加以肯定孩子這種自放與樂于表達的表現。畫畫課，孩子的生活經驗不同，對藝術的'表達自然不同，老師提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去描繪。并加以肯定孩子作品的特色之處。
三：理解幼兒的學習方式和特點
培養幼兒各方面的學習興趣，幫助幼兒好的生活習慣。要充分保護幼兒的好奇心與學習興趣，培養高尚的人格和良好的學習品質。
科學目標一教育建議：“老師主動親近和關心幼兒，讓幼兒感受到與人交往的快樂。”有些孩子在班級里有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友，所以她每天都很愉快。有些孩子是不主動去接近任何人，只是目視小朋友們玩耍。像這樣的孩子，老師就要先主動接近她，給她帶來集體的溫暖與安全感，孩子才會慢慢主動走進集體活動。
目標3中指出：“對幼兒好的行為表現給予具體，有針對性的肯定與表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足與自豪。
前天剛接到一個家長告狀電話：“孩子在家表現不好，不聽話，孩子說了，不給獎勵就不好好表現。”我就問這個家長孩子一天的生活肯定也有相比昨天好的地方，您可以抓住孩子的這一點點不同給予適當的表揚，相信孩子會漸漸有大改進的。在班級里，每周我都會給孩子們發表揚信，肯定幼兒各種突出行為，同時也讓他發現了自己的優點，增加成就感。也讓他感受到別人的優點，共同學習的作用。
這個寒假學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》讓我更了解了孩子最需要什么，也認識到了自己在教育工作中存在很多不足。書中很多教育建議，就像一把智慧鑰匙，打開了我的思想大門。使我在以后的教育路上有了比較明確的方向與目標。
兒童學習與發展心得體會 2
首先要感謝李曉云老師向我們講的非常實用的《3-6歲兒童學習與發展指南》，做為家長空有一顆教育孩子健康發展的心，但是并不知道教育的方法，沒有一個標準可依，只是憑著自己的人生閱歷去教育孩子，有時很迷茫。但是這節課讓我明白了很多問題，同時也提升了我的教育理念。
孩子是家庭的'希望，是祖國的未來，要想讓孩子在健康、語言、社會、科學、藝術方面全面發展，做為家長要樹立一個正確的教育觀：以下是我聽課后總結的幾點：
1、認真傾聽：讓孩子善于表達情感。正確對待孩子的提問，不要直接回答，不懂裝懂！注重培養孩子的語言能力，應為孩子創設自由，寬松的語言交往環境，讓孩子想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應。
2、創造豐富多彩的環境是激發和培養好奇心的必要條件：多帶孩子接觸大自然去探索未知世界，不能過多地限制孩子束縛身體、禁錮思維、規規矩矩。失去了彌足珍貴的探索事物認識世界的好奇心和求知欲。要學會放手讓孩子自己動手。
3、培養孩子人際交往能力：日常生活中，多為孩子創造交往環境和機會，鼓勵孩子多與他人接觸交流，邀請小朋友到家來玩，讓孩子體會交往樂趣，禮貌用語在人際交往中起著重要作用，幫助孩子正確使用禮貌用語，與同伴交往提供有利條件。多使用商量、贊美、幫助他人、道歉、請求、同情的語言。這樣的語言會幫助孩子交到更多的朋友，也會得到大人們的喜愛。
4、藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。每個孩子心里都有都有一顆屬于自己的“美”的種子。
引導孩子學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美，豐富其想象力和創造力，不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創造的萌芽。指南的內涵和精髓還需要在今后的育兒過程中不斷地去反思、實踐，為孩子提供更好的鼓勵，引導和支持，以達到家園共育的目地。
兒童學習與發展心得體會 3
《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。通過學習，了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關愛。
在沒有學習《3-6歲兒童學習與發展指南》之前，很多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本原因，老愛對著孩子發脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領域分為目標和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進孩子發展。
通過學習后，認識到孩子發展的每個領域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因為健康是其他領域的基礎和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應的健全狀態。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又溫暖的環境中生活，會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。
語言是思維的外衣，是智力發展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發展的敏感期。早期語言環境直接影響孩子語言發展水平，豐富優質的語言環境促進孩子語言發展，也促進其它領域能力的發展。所以就要培養孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語言發展水平。但要注意使用文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應做好榜樣。孩子在表達自己意見時，家長們也應放低姿態，俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的`孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經很成功的又邁進了一步。
社會、科學、藝術這三方面，從幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學校乃至社會這個大家庭中養成好的生活習慣和學習習慣。比如說：經常問候父母、能主動做家務、尊老愛幼，愛護公共環境；對待孩子提的問題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動手做喜歡的東西；多做一些戶外運動，通過一起觀察大自然的動植物、季節變化等現象，鼓勵孩子能在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。在此同時，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學培養孩子的創造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過本次學習，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學會傾聽和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個孩子都是寶藏，蘊含著無限的潛能！
兒童學習與發展心得體會 4
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發展目標、教學建議兩部分組成。學習和發展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發展的一個質量，未來孩子的發展好與壞，對于孩子的現在學習教育是很有影響的。學習了《指南》我深刻體會到了培養孩子學習習慣的養成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現在教學活動中，而在教學活動中我們看重的`是教學目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《指南》后，我經常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內容本身，還有很多對孩子發展的延伸教育，我想這就是學習的態度，學習習慣的培養，在無形有形的影響孩子。現在學習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發展規律，以孩子為中心，培養孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業水平，更好挑戰自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
兒童學習與發展心得體會 5
《指南》將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發展規律和學習特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。
1、就“身心狀況”來說，張睿帆滿足“具有健康的'體態”和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但手的動作靈活協調稍有欠缺。
3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養成良好的生活與衛生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞匯較豐富，常常“語出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養。
三、社會
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
四、科學
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數學知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。
五、藝術
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現出驚喜。但是對繪畫和藝術表現出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。
總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發展規律和學習特點，不拔苗助長；
2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；
3、引導愉悅的情緒表達；
4、培養自主自立的能力；
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
兒童學習與發展心得體會 6
近日，拿到了孩子幼兒園發的《3-6歲兒童學習與發展指南》一書，看后頗受啟發，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬于這一學齡段中最小的孩子，心智發育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談談對你教育中的感想，然后交給老師。”小家伙立馬說：“那一定要寫我表現好的地方，讓老師表揚我。”這時我驚喜的分現，原來孩子都愿意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見，下面就其內容談談自己的幾點粗淺認識：
一、家庭和睦是孩子成長的最好環境
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環境。“近朱者赤，近墨者墨”就是指環境對人之影響。不同的環境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的人物性格。在生活中我們經常聽到，某些家庭經常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的.性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內心也就溫暖，陽光了。
二、家長以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應讓孩子從小養成良好習慣。家長言行舉止潛移默化影響著孩子，我生活周圍就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護環境等美德，受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，慢慢培養出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子，讓他們內心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態，很多家長會要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那，學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然，就預言孩子沒有藝術天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產生逆反心理從內心放棄去接觸學習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個孩子都是獨一無二的，都有屬于自己的閃光點，沒有顯現不是不存在而是我們沒有發現。
總之，孩子是我們生命的延續，我們要用心呵護他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業，但求生命的過往中能平安幸福。
兒童學習與發展心得體會 7
一、讓幼兒學會認真地傾聽并能聽得懂
如果幼兒做到了這一點，那么可以說幼兒的學習已經入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時他只說他的方言，對老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。出現這種情況我就跟他爸爸聯系，首先要給孩子一個說普通話的環境，在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會用眼睛觀視他，然后一個字一個字慢慢地說，看他認真傾聽的'樣子，說完一遍后我會問一下，你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會耐心地說第二遍，在說第二遍時我就加上相應的動作，他通過認真地聽和仔細地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學會了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養幼兒愿意講話并能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，教師要提醒他不要著急、慢慢說，同時要耐心傾聽，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚的話，我們大人也不例外，當孩子出現講話聲音輕、不敢講、說錯話時，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表揚他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰不會犯錯，關鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次鍛煉孩子表達的機會。幼兒園晨間談話時間不長，我都會利用好這點時間開小會讓每個孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個階段語言的培養我想不是寫長篇小說當作家、不是唱動聽的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應就夠了。
三、讓孩子具有文明的語言習慣
這里就需要我們老師、家長在平時培養孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發揚祖國的這一優良傳統。
在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習。《指南》成為我今后幼教工作中的燈塔，指引著我，讓我不會再迷失方向。
兒童學習與發展心得體會 8
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發展方向的依據。而如《3-6歲兒童學習與發展指南》它的誕生，像指南針為愛孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學時經常聽老師提及《3-6歲兒童學習與發展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3-6歲學習與發展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個游戲目的發展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何......之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3-6歲學習與發展指南》的重要性。幼兒的.成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》我們就會想到《綱要》，兩者都將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。包括各領域內的內容發展要求與目標以及教育建議。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實施的方法。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師及家長來說，《指南》是方向盤，為我們指引幼兒教育發展的方向，它在不同領域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發展的可能性。
三、通過學習《指南》，我們要清楚:
1.幼兒園教學是培養孩子學習興趣
比如在藝術領域中《指南》指出：“每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。” 我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，很多時候往往注重幼兒繪畫的技能。如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術想象力與創作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學習興趣，學習品質培養，來替代千篇一律的“教課”。
2.《指南》不是衡量幼兒的尺子
剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現在達到了一個什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發展能力的標尺。后來才慢慢領悟到，《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學會善于觀察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學習《指南》，充實自己理論知識，使每個幼兒都能得到更好的發展。
兒童學習與發展心得體會 9
通過對《3-6歲兒童學習與發展指南》的學習讓我知道應該如何進行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進行家園共育；如何正確的引導孩子的進步。還深入學習并了解五大領域對幼兒的發展意義和如何開展五大領域活動。
在健康領域，幼兒身心健康的標志是：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領域學習與發展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下狀態：
3-4歲：
體態方面：幼兒進餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時能克服情緒困擾；能經常保持愉快心情，不愉快時能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環境中活動，換新環境時情緒能較快穩定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態方面：幼兒能食欲旺盛地進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的'不快以尋求安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環境中進行戶外活動，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環境中玩，換新環境時較少出現身體不適的情況。
5-6歲：
體態方面：幼兒食欲旺盛并能科學進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經懂得體驗的意義并能積極主動的配合。
情緒方面：幼兒能經常保持愉快的情緒，會化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發脾氣，能隨著活動的需要轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
那么根據健康領域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會進行有針對性的進行訓練。
在語言領域，在幼兒時期語言發展特別是口語發展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發展的各個領域。那么在幼兒園的各項活動中，我們應該努力的為幼兒創造條件，點燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發他們進行書面表達的愿望培養其書面表達的初步技能。在這個時候我們可以①選擇適宜的文學作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機，激發幼兒書面表達的興趣。③創造多種表達情境，提升幼兒書面表達能力。
閱讀也是幼兒語言能力提升的一個重要方面，在閱讀活動中，教師應積極采用對話、討論的方式，引導幼兒進行協同合作、建構意義和分享回應。只有這樣,幼兒才會充分發揮自主性和能動性，學會管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。
在社會領域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。現代社會獨生子女越來越多，受環境、社會文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現了不健康的信號。這個時候就需要老師耐心的進行引導。
2、能與同伴進行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結合情境，讓幼兒學習交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現。自尊自信對孩子的成長是至關重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創造機會讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規范。知道不經別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學領域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周圍的事物和現象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構自己的知識。幼兒的科學探究，是幼兒發現問題，解決問題，獲得知識和經驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內在成長的需要。
同時還要初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關系，感知形狀與空間的關系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯系，豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。
藝術領域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現，具有初步的藝術表現與創造能力。教師和家長要善于創造美的環境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創造性、主動性的藝術表現之中。
兒童學習與發展心得體會 10
首先感謝老師和我們家長一起分享了這么好的《指南》，我覺得《指南》最大的優點在于它很全面和仔細，現在很多書籍、報刊雜志、網絡上都有很多育兒的文章，但都是魚龍混雜參差不齊，我以前也喜歡看這種文章，但是看多了反而把自己弄暈，覺得無所適從，結果還是基本上照著自己的育兒思路來。
現在的孩子小小年紀就被逼著學這學那，每到雙休日比平時還忙，孩子出了門找不到小伙伴玩耍，小區里找不到3歲以上的`小朋友，原因就是去各種輔導班了，我真覺得有點悲哀，不是每個孩子都能成為愛因斯坦和朗朗之類的天才的，確實是拔苗助長。孔子在幾千年就提出過要因材施教，實為至理名言。可能每個家長都說這都是環境逼迫的，別人家的都在學，我們怎么能落后?再加上前幾年風靡一時的口號：“再窮不能窮教育”，讓大家一起趨之如騖，但始作俑者確是我們每個家長。我建議大家要充分尊重孩子的興趣特點，我們的任務是誘導加引導，千萬不能和別人攀比。
我們現在家長幾乎都是上班族，上班很忙，忙著自己的事業，不一定經常有空琢磨著怎么教育孩子，我建議大家對照《指南》看看自己都有哪些做的不足，盡量把不足之處彌補上去，孩子如果能夠全面發展才是健全正常的。我經常就做的不好，每當寶寶調皮、拖拉、懶惰、不聽話時，我們不能很好的控制自己的情緒，勃然大怒、恨鐵不成鋼，我們卻忘了，這些不良的情緒會在一定程度上影響寶寶的，正人先正己，教育孩子的同時我們也在教育自己，古人說“教學相長”也說出了這個道理。
一個人最大的成功是教育子女的成功，因為縱然你擁有了無數家產，面對著不成器的下一代，一樣會覺得心灰意冷的。所以，多放點心思在孩子身上，以此與大家共勉!
兒童學習與發展心得體會 11
對于學前兒童來說，幼兒期是語言發展的一個非常關鍵的時期。《3—6歲兒童學習與發展指南》較《綱要》來說在對幼兒語言能力的培養和指導方面更加細化、形象化、具體化，其中所提出的要求更具行動性。
童心美第二幼兒園根據工作實際就《指南》中所提出的“傾聽與表達”目標對每個幼兒進行觀察。學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎，在日常教育活動中，我們應該通過對幼兒傾聽習慣的培養來逐步提高幼兒的理解和表達能力。
通過觀察發現幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性：
1、自我控制能力較差，在其他小朋友回答問題的過程中，個別孩子沒有傾聽的習慣，喜歡插嘴，不尊重他人。
2、注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環境的干擾。
3、理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內容，幼兒還不太能夠聽清和理解，從而阻礙各自的表達。
幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才能進一步表達。學會傾聽也是尊重他人的一種方式。可以給幼兒聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談……培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。
為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。我們要給幼兒創設“說”的環境，在“說話”中練習說話。
在日常生活中，可以利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，我們要及時予以糾正。善于利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時間有計劃、有目的的與幼兒交談。這種日常生活式的交談給予孩子創設一個良好寬松的交談環境
在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發展語言能力，還是形成對事物的正確態度都有積極作用。如：每天早晨來園可以和孩子做簡短的聊一聊；上課期間教師與孩子的眼神交流；中午吃過飯也有一定的自由交流時間。正如《指南》中所說的“為幼兒創設說話的機會并體驗語言交往的樂趣”
在組織幼兒活動時，更要注意啟發幼兒學習的積極性，克服教師說孩子聽的教法。教師應注意給每個幼兒“說”的機會。
幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，給孩子創設一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。發展幼兒語言表達能力的'任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。
教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。利用文學作品，如故事、詩歌等，向孩子進行教育，培養孩子語言美也是一種很重要的教育方式。不論是教師還是家長都應做孩子的模范，說話要做到溫和有禮貌。這樣在潛移默化中也給孩子們創設了良好的語言環境。
“要給孩子一杯水，教師必須要有一桶水。”我們童心美第二幼兒園以《指南》為行為準則，進一步深入學習研讀，認真貫徹落實到實際行動過程中，常讀常新，每次收獲一點點，教育智慧和潛能就會在日積月累中增加起來。
兒童學習與發展心得體會 12
金秋十月，丹桂飄香，在這個多彩豐收的季節里，我有幸被我們縣教體局派到濟南英才學院參加“20xx年山東省幼兒教師轉崗培訓”，開啟為期15天的學習之旅。
28號下午，培訓學習正式開始，首次映入我眼簾的是一位衣著得體，身穿黑色上衣的氣質女士，一經介紹才知道她是山東師范大學的向海英教授，我一聽到“山師”，心里立刻溫暖。“山師”，我的母校啊，只是我在“山師”上學時，學的是音樂教育，無緣與向老師會面，更無緣聽向老師講課，沒想到今天在這里能聆聽母校老師的講座，心里倍感親切。
今天，向老師帶著我們學習的是《3---6歲兒童學習與發展指南》解讀。經過向老師的詳細的介紹，我們得知了《指南》制定的國際國內背景;知道了《指南》是我國幼兒教育改革與發展的現實需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性質及其與《綱要》的關系，初始了《指南》的結構與內容等等。
通過學習《指南》，我對學前教育有了更進一步的認識，我總結了以下幾點體會：
一、《指南》是一本教師與家長共用的“指路明燈”。
《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展，它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。為幼兒園教育提供細致的專業參考，提高了幼兒教育的教學水平，提高幼兒園教育機構的質量，也是幼兒家長理清兒童成長的基本參照物。《指南》的實施讓孩子從小學化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發展，在發展中生活。
二、《指南》是一本教會教師如何去關注幼兒身心發展的“寶典”。
《指南》讓我們知道了，五大領域中應關注幼兒的什么，注重幼兒的什么?《指南》將幼兒的學習與發展分為：健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。健康——關注幼兒身心狀況，動作發展和生活習慣與生活能力的培養。語言——注重幼兒傾聽與表達和閱讀與書寫準備的培養。社會——注重幼兒的是人際交往和社會適應。科學——注重培養幼兒科學探究和數學認識。藝術——注重培養幼兒感受與欣賞和表現與創造的培養。
三、《指南》是教師學習的“成長冊”。
有了《指南》，教師們更明確地了解了各領域中教學的目的及任務，從而更好的'為教育教學做準備。讓幼兒“做中學”、“玩中學”。學習《指南》解讀后，有很多問題是值得我們去思考和反思，也許我們自己在平時的教育教學中還做得不夠好，但有了《指南》的出現，我想在今后的教育教學中對我們是會有很多的幫助。感謝《指南》，給我們帶來了方便，帶來了驚喜，讓我們成長，讓我們成為合格的幼兒教師。
向老師的解讀，讓我受益匪淺。但“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐，不斷的深入的學習，把《指南》的精神和經驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有想學習、會學習，同時又把學習運用到教學中去的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長!
兒童學習與發展心得體會 13
《指南》中明確指出幼兒科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的學習奠定基礎。它的核心是激發孩子探究的興趣、體驗探究過程發展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。真正體現《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強調過多字眼的意義。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
通過對《指南》的學習，我深刻地認識到：幼兒科學教育不應該等同于以往的常識教育，也不應該只是加上些新內容和動手操作的常識教育。幼兒科學教育應成為引發、支持和引導幼兒主動探究，并獲得利用周圍物質世界及其關系經驗的過程，也是樂學、會學這些有利于幼兒終身發展的長遠教育價值得以實現的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學習和發展，幼兒科學教育應注重幼兒樂學和會學的教育目標和價值，強調培養幼兒內在的學習動機和興趣，發展幼兒不斷學習的能力。幼兒科學教育的這一特性是培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學的實際意義，獲得終身學習的動力機制的根本保證，也是幼兒獲得真正內化的科學知識經驗的根本保證。在《指南》中，所有的領域目標都來源于生活與自然，如“科學探究目標1親近自然，喜歡探究”、“數學認知中目標1初步感知生活中數學的`有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結合自然觀察、生活活動來開展學習。寓學習于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發育、繁殖和死亡的過程。”“和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等。”這些都是充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。
總之，幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。我們在進行科學教育活動時，應注重讓幼兒在操作中學。在進行操作過程中，我們老師應讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強加于幼兒，把幼兒放到主動發展的位置上。
兒童學習與發展心得體會 14
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。
只有走進了指南你會馬上發現它也是從五個領域描述幼兒學習與發展，也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發展最基本、最重要來劃分，學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。
一、重視與實施的區別
現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會明顯些，因為他們就要入小學，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現在的.家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、游戲)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。
現在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會會多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會經常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，并讓他們在集體面前進行表現，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們去學就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發現和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、指南應如何運用
就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發現幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點。
指南中提供的發展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。
在教育建議中也是從每個領域出發，通過理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。
兒童學習與發展心得體會 15
通過在園里學習，了解到《3—6歲兒童學習與發展指南》，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3—6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量——“狠抓內涵，確保基本，提高教師，指引家庭”。
眾所周知，3—6歲是兒童的大腦、神經、肌肉迅速發展并接近成熟的關鍵時期，是詞匯量發展最迅速的時期，是語言應對能力初始發展的時期；是認知能力、邏輯能力、自我意識開始發展的時期。3—6歲兒童教育是全面發展的基礎教育，為孩子今后發展奠定基礎，這一年齡段兒童學習與發展的重要性越來越為全社會所重視。《3—6歲兒童學習與發展指南》（征求意見稿）是教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》而研究制定的，旨在進一步幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，進一步規范幼教機構的教育行為，促進教師隊伍專業化發展，提高家長教育能力和家庭教育質量，引導全社會形成關于早期學習與發展的正確認識。下面我就《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，談談粗淺的認識：
在幼教功能定位上：
多年來，我國基礎教育定位在學生的知識和技能，這是不是我們所需要的基礎呢？幼兒階段教育核心價值應該體現在哪些方面呢？《指南》鮮明指出“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”，當今世界的兒童教育中，越來越多的老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的.學習態度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。在20xx年，我園就鮮明提出了“促進幼兒可持續發展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能，那就是：①從生命成長角度，讓幼兒生命成長得更自然，不要加速，不要拔苗助長。②從教育預備角度，不僅關注“今天孩子學會”知識技能，更為重要的是關注“明天孩子會學”。呵護激發幼兒好奇心，激發幼兒學習興趣，培養幼兒創造力。③從生命準備角度，養成幼兒良好的生活衛生習慣和社會交往習慣。希望通過市幼兒園三年生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，不斷開放敞亮心靈，時刻準備吸收新知識、接受新事物、新感受、容納新文化。在當今社會多元環境中培養幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。
在教育課程指導上：
與20xx年頒布的《幼兒教育指導綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，《指南》有了更詳細、具體的認識。
讓我清楚地認識到我們所教育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經驗資源。對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而確保教育中不違背幼兒自然發展的規律。
如在《指南》中“學習與發展目標”對幼兒“動作發展”規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
又如在《指南》中“教育建議”在劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。同時也更強調“自主”二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
在教育評價功能上：
《指南》不是尺子，不能把它當成標尺去測量幼兒；《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒；《指南》不是繩索，不能用它束縛幼兒和自己。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發展的，而應當把它當作課程實施的路標，對幼兒“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實踐中更全面了解幼兒。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。《指南》指引我們課程教學的方向，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續發展打好基礎。
在家園協作指導上：
要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，還必須加強與家長的聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展。讓家長也要轉變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求。家園共同樹立對幼兒期望值正確的思想，擺正教育重心，全方位的幫助孩子成長。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
兒童學習與發展心得體會 16
本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3—6歲兒童學習與發展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內容后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現：
一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，那么何為物質環境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的.事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之，學習了《3—6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象，我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
兒童學習與發展心得體會 17
對于《3—6歲兒童學習與發展指南》的自學，在教學活動中同事們選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的研討，讓我有了進一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內部原則及自身特點;第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的目標(該領域重點追求什么，其主要的價值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時，該領域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(點明該領域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內容、形式、環境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內容等。
二、品讀《指南》
1.社會現狀
當今社會，許多家長都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的'想法，拼命讓孩子“超前學習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經是“久經沙場”的寫作業“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經常看她臉上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有個小男孩在幼兒園里從來不吃虧。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬。“老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。”等等。
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規范發展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3—6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
品友互動
非常榮幸自己能夠參加這次的全員培訓，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。
此次培訓理論與實踐相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒教師在幼兒學習生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對幼兒園教學活動設計與指導，幼兒園班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導教師如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒年齡特點注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。幼兒不同于小學，自我保護能力差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，幼兒教師要有敬業、愛業、創業的精神。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。
在今后的工作中，我會努力學習，加強自己的素養，豐富自己的實踐經驗。
兒童學習與發展心得體會 18
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好。《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊？”“你們帶孩子出去看了沒有？”“看人家孩子說得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發展慢些罷了。現在我已經學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的`時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。科學教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創造力真的很重要。回鄉下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧！
兒童學習與發展心得體會 19
通過認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學習和終身發展奠定良好基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，而且《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。家長通過學習《指南》，觀察自己的孩子，可從中發現了孩子的特點，從中找出孩子的不足，理解孩子的學習方式和特點；通過學習《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導作用，同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質量。
我家寶寶今年六周歲，在文登市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。
比起很多家長，我或許算是個不負責任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導班、特長班之類的。在孩子的學習上我是順其自然的。就像是認字，我從來不強迫他非要認識多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認字一邊認圖外，只買了兩本薄薄的認字書，一次只認幾個字，不知不覺大概也能認了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。第一、故事書。從上小班開始，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也認識了不少字；第二、小班時學《弟子規》，每頁要求認識四個字，都能認下來，沒要求認識的，在學《弟子規》的時候，也認識了不少；中班學《三字經》也是如此；第三、走到哪兒學到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認，錯了的字媽媽就糾正，下次遇到再認，錯了再糾正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有很多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，很多的`字連我都想不到壯壯竟然都認得。并沒有統計壯壯現在能認多少個字，但兒童故事書上的字，大概能認識95%左右，甚至更多，現在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還經常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。
壯壯剛上幼兒園的時候是個很害羞的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽熟識的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不肯探出頭來，甚至連說“老師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教導壯壯到了幼兒園之后，要對老師說：老師好。壯壯答應得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對老師說什么，在老師懷里的壯壯點點頭，但就是不肯說出那三個字，老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到老師說：壯壯說了，還害羞呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進步。通過學習《指南》之后，我就經常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人慢慢也就不害羞了。而對現在的壯壯，我經常自問：這孩子現在怎么一點也不知道害羞呢？看到誰都不怕，都能說上話。
老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂，說多了，做多了
也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經》里學的“融四歲，能讓梨”。
有很多次老師發了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認，有認錯不熟悉的就多認幾次。認完了之后我們做表演的游戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人按照詞意來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？第二天，壯壯還想表演，我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合邏輯都不要打擊孩子，要鼓勵孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說復雜的字，比如：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實日加一筆還可以變成其他很多字，找簡單的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有很多這樣的字。有時候說熟了，我還得費腦筋想：壯壯認識的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。
這樣的游戲可以多樣化，地點時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在游戲中學習，在學習中游戲。
兒童學習與發展心得體會 20
通過對《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，家長和孩子對自身都有了一定的認識和提高，孩子得到了很大的鍛煉和提升，家長在其中也受益匪淺。
我們全園教師一起學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會，以期與大家共享：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。
首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。
其次，《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色
在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中的“健康“領域談談我的一些感想：
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的活動。那么，如何才能做好幼兒的健康教育工作呢？
首先，要尊重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。
孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個孩子能力都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿足不同孩子的需求。如我們在設計區域游戲時，充分考慮幼兒的個體差異，提供不同的區域供幼兒選擇，在同一個區域中還提供難易不同的材料。
在中班下學期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據幼兒的'興趣出發，開設了各個區域，在美工區的設計區中，有服裝、鞋子、房子等不同設計，并且在每一個區域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲充滿了樂趣。
其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒發展，提高教育質量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一直會看到這樣的事例：XX老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責怪孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料靈活地運用。曾經誤認為幼兒健康就是上健康課，其實不然，這需要綜合利用各種教育資源，尤其是環境，這是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。將“美”的事物都展現給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環境。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。
兒童學習與發展心得體會 21
根據《學習與發展指南》的內容，我對3—6歲兒童的學習與發展有了更深入的了解。在這個階段，兒童的大腦發育迅速，他們開始探索世界，培養各種技能和知識。以下是我從指南中獲得的一些重要心得體會。首先，我認識到親子互動對于兒童的發展至關重要。指南強調了家庭環境的重要性，家長應該積極參與到孩子的學習過程中。通過讀書、講故事、玩游戲等方式，家長可以與孩子建立良好的溝通和情感聯系，促進兒童的語言、認知和社交能力的發展。其次，我了解到游戲在兒童學習中的重要性。指南提到，游戲是兒童學習的主要方式之一，通過游戲，兒童能夠鍛煉自己的動手能力、想象力和解決問題的能力。因此，我會鼓勵孩子進行各種游戲活動，例如拼圖、積木、模仿角色扮演等，以促進他們的身體發展和認知能力。此外，指南還強調了早期閱讀的重要性。我了解到，通過給兒童朗讀故事書，可以幫助他們培養語言表達能力、豐富詞匯量和理解力。因此，我會鼓勵家長在日常生活中培養孩子的閱讀興趣，提供適合他們年齡的圖書，并與他們一起分享閱讀的樂趣。最后，指南提到了兒童對于規律和結構的需要。我明白了在學習環境中創造秩序和安排有助于兒童的.學習和發展。為了滿足這個需求，我會為孩子提供清晰的日常安排和規則，并與他們一起制定學習計劃。這樣可以幫助他們建立時間意識和自我管理能力。通過學習《學習與發展指南》，我深刻意識到3—6歲是兒童學習與發展的關鍵階段。家長和教育者應該為他們提供良好的學習環境和支持，以促進各個方面的發展。通過親子互動、游戲、早期閱讀和規律安排，我們可以幫助孩子打下堅實的學習基礎，為他們未來的學習之路奠定良好的基礎。
我利用這段時間認真學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。《指南》將幼兒的學習與發展分為五大領域：語言、健康、科學、社會、藝術。各領域之間是環環相扣的，不可分割的。每個領域都有要按照幼兒的學習與發展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個方面都有學習目標、發展建議兩部分組成。
在健康教育領域，我們的主要目標是幫助幼兒養成自理能力并具備一定的安全意識。每個年齡階段都需要學會一些生活中的基本技能。根據專家建議，我們可以針對不同年齡段的孩子采取適當的教育方法來實施健康教育。
在語言方面，我們需要幫助幼兒培養傾聽和表達的能力。同時，不同年齡階段的孩子也應該具備閱讀和書寫的能力，這樣他們才能理解語言、愿意與他人交流。因此，我們應該根據孩子的不同年齡段來觀察他們，并選擇適合的圖書供他們閱讀。另外，多與孩子進行交流也是非常重要的。我認為這些措施對我們的工作有很大的幫助。
幼兒的語言核心價值在于通過交流和學習的過程中得以發展。幼兒的語言能力是在交流和應用中逐漸成長起來的。作為幼教者，我們應該為幼兒提供自由、寬松的語言交流環境。鼓勵幼兒與同伴多進行交流，讓他們敢于說、愿意說，并且能夠積極地表達自己。因此，在語言領域方面我有了很深的感受。過去，當我們發現幼兒說話比較多時，往往會讓他們安靜下來，覺得吵鬧，這樣控制了幼兒想說卻不敢說的情緒。通過這次的學習，我深刻理解到幼兒的語言不是在高度控制的交流過程中產生的語言；也不是要求他們說一樣的語言交流；更不是在沒有情境的設定下強制禮貌交流。而是在認真傾聽和積極互動的語言交流過程中逐漸形成的。總之，在今后的語言教學中，我會結合《指南》中的建議，好好教育我們的孩子，無論是在語言、科學、藝術還是社會方面。
《引導》的學習讓我深刻認識到：孩子是國家的未來，我們應該了解孩子身心發展的規律，從促進孩子發展的角度出發，反思過去的做法，減少對孩子發展不利的因素。我們應該屈身傾聽孩子的內心聲音，了解他們的需求，給予他們真正需要的關愛。同時，我們也要向孩子學習，創造適合孩子發展需求的課程、環境和區域，讓課程回歸到幼兒的實際經驗，提供孩子參與的機會，讓他們通過與環境和材料的互動來獲取經驗，讓幼兒能夠自主參與，引導孩子主動學習和探索，成為生活、學習和游戲的主人。我們要加強與家長的聯系和溝通，實現家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發展，同時也要讓家長轉變觀念，意識到孩子的童年時光是短暫且不可逆的。孩子的內心是一片奇妙的土地，如果播下思想的種子，就會收獲相應的行為；如果播下行為的種子，就會收獲性格的特點；如果播下性格的種子，就會收獲命運的結果。讓孩子學習他們需要學習的東西，做他們需要做的事情。不要把成人的意愿強加給孩子，真正讓孩子擁有幸福和快樂的童年。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情；愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話；要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長"！這是我最深的體會！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領下，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來！
兒童學習與發展心得體會 22
12月16日，在海南省瓊臺師范高等專科學校，我參加了范老師在三亞市教師進修學校舉辦的《3—6歲兒童學習與發展指南》講座。通過這次講座，我對學齡前兒童的學習與發展目標和原則有了更加深入的理解。經過仔細閱讀《指南》，我對于實施《指南》所要把握的4個方面有了一些感悟，現將我的一些心得體會記錄如下：
一、關注幼兒學習與發展的整體性，是實施《指南》應把握的首要方面。兒童的發展是一個綜合性的過程，身心兩方面缺一不可。我們不能僅僅重視幼兒某一方面的發展。即使在某一方面有天賦，但在其他方面卻存在不足，這樣的孩子又如何能夠真正感受到幸福呢？在幼兒時期，我們不應該以幼兒寫了多少個字、背了多少首詩或者會算多少道題作為判斷一個孩子聰明與否、好壞的標準。然而我們中的大部分人卻陷入了“被比較、愛比較”的泥沼，將孩子培養成純粹的“應試型人才”，從此我們的孩子只會被動地去“學習”，而失去了主動學習的能力。在幼兒時期，作為幼教工作者，我們不僅需要培養孩子的學習能力，更要培養他們的生活能力，只有這樣，我們的孩子才能真正獲得自由，感受到幸福。
二、尊重幼兒發展的個體差異。這是實施《指南》應把握的第二個方面，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在著不同，要根據每個孩子的'特點、興趣愛好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫齊，那樣只會害了孩子。
三、理解幼兒的學習方式和特點。《指南》里講到幼兒的學習是以直接經驗為基礎，那么什么是直接經驗呢？聽別人說的，看別人做的都是間接經驗，而親身實際操作過才是直接經驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念，誤導幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導致孩子的想象力、創造力、觀察力明顯下降。
四、越來越多的國家意識到幼兒時期對個人一生的重要性，因此培養良好的學習品質變得尤為重要。蒙臺梭利博士認為，逐步培養幼兒達到正常化是關鍵。正常化的幼兒應該具備善良、有愛心和同情心的品質，同時還應具備專注、積極樂觀、好奇心、喜歡學習、富有想象力和創造力、獨立自主以及愿意融入社會的能力。我們應該在幼兒時期引導孩子，幫助他們實現正常化。只有這樣，他們才能成為有益于社會發展的人，并為社會做出貢獻。
兒童學習與發展心得體會 23
《指南》中指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中逐漸發展起來的。為了促進幼兒的語言發展，我們應該為他們創設一個自由、寬松的語言交往環境，并鼓勵和支持他們與成人、同伴進行交流。我們的目標是讓幼兒愿意表達自己的想法，敢于表達，喜歡表達，并且能夠得到積極的回應。首先，我們可以提供充分的語言資源。在幼兒園中，我們可以準備各種各樣的圖書、圖片、玩具等，這些資源不僅可以吸引幼兒的注意力，還可以激發他們的興趣和想象力。同時，我們也可以邀請家長或社區的志愿者來分享他們的經驗和故事，為幼兒提供更多的語言輸入。其次，我們可以通過組織各種語言活動來創設語言交往的機會。例如，我們可以組織講故事的活動，幼兒可以自由選擇自己喜歡的故事并與其他幼兒一起分享。我們還可以組織小組討論活動，讓幼兒在小組中交流、表達自己的觀點和想法。此外，我們可以鼓勵幼兒參加各種演講比賽或角色扮演活動，提供展示自己語言能力的機會。最后，我們應該給予幼兒充分的關注和積極的回應。當幼兒表達自己的想法或感受時，我們應該認真傾聽，并給予肯定和鼓勵。同時，我們也要尊重幼兒的意見和觀點，鼓勵他們獨立思考和表達自己的看法。在日常的交流中，我們可以使用豐富的表情、肢體語言和聲音來與幼兒進行互動，使他們感受到語言的樂趣和溝通的愉悅。通過以上三方面的做法，我們可以為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，促進他們的語言發展。同時，這樣的環境也有助于培養幼兒的合作意識和社交能力，為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎。
一、臻選趣味適宜的圖書
《指南》中提到：為了滿足中班幼兒的需求，我們建議提供一定數量的適合他們年齡的圖書。這些圖書包括《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》和《兩條彩虹》。對于大班的幼兒來說，他們已經具備了探究心理，喜歡獨立思考和尋求答案。因此，他們更喜歡情節較長、復雜的故事。這些故事應該富有想象力、創造性，并且具有推理和判斷的能力。另外，也可以選擇一些知識類的故事，以滿足他們的探索欲望。適合大班的幼兒的作品包括《搬過來搬過去》、《一根羽毛也不能動》、《勇氣》和《美麗的夢想》等。這些兒童文學作品有助于進一步發展他們的語言表達能力、觀察力和思維能力。大班的孩子特別喜歡這些故事。
只有適時符合幼兒實際生活經驗，與當前情景相吻合的閱讀內容，才能引發幼兒的共鳴。例如，對于初入園的小班孩子來說，他們常常會因為不適應而感到焦慮和哭鬧。為了幫助他們解決分離焦慮，我們選擇了一些趣味故事，如《我也想要抱一抱》、《魔法親親》和《一口袋的吻》，這些故事專門編寫來幫助孩子緩解分離焦慮。通過這些故事，我們鼓勵孩子們在集體面前大膽表達自己的想法和感受，以促進他們的語言能力發展。通過趣味的故事活動，我們逐漸幫助小班孩子克服分離焦慮問題。
當發現有孩子特別喜歡觀察操場上的蚯蚓時，老師適時跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記 》這個故事，這是一本很有趣的圖畫書，以日記方式，寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點看世界，記錄了學校、家庭和朋友之間的生活點滴，同時也在幽默地傳達有關不同生物和地球的相關知識。幫助孩子培養樂觀、正向的態度，及多元思考的習慣。根據孩子的興趣點，適時提供閱讀內容，使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學經驗。我們還應追隨主題開展，適時地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書，為幼兒提供多種領域的內容，有科學的、社會的、健康的等方面，涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會閱讀的.樂趣，獲得多元發展。
二、創設支持幼兒閱讀的物質環境
《指南》中建議：提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。我們要把握關鍵詞：安靜舒適互動
我們為幼兒打造了一個專屬的語言游戲環境，營造出愉快的語言閱讀氛圍。我們選擇了遠離喧囂的游戲區域，在活動室里找到一個明亮而寧靜的角落，特意設置了一個獨特的語言區。在這個區域內，我們放置了一個圖書架，上面擺放著各種多樣化的圖書，還鋪設了柔軟的墊子和地毯。當幼兒坐下來時，他們就會感受到一種安靜舒適的氛圍，能夠更好地專注于閱讀，不會被其他事物的干擾所打擾，從而保證了他們的自主閱讀體驗。
我們在語言區內為幼兒創設潛移默化地學習與自己生活、經驗密切相關的知識，創設趣味互動的語言操作材料，如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等，并隨著主題發展不斷更新語言區內的操作材料，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲，充分感受語言的蘊意，真正享受語言活動的樂趣。
三、創設寬松自主的語言心理環境
給幼兒創設一個寬松、自主的語言心理環境很重要。
《指南》中建議：尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
我們要把握關鍵詞：認真傾聽積極回應交流互動
對幼兒進行閱讀的關注和贊賞，可以成為他們保持持續閱讀行為的最佳動力。教師應該鼓勵幼兒積極地表達他們所閱讀到的內容和知識，而這需要教師耐心傾聽，以及通過贊賞的表情和肢體語言來鼓勵幼兒。
我們盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。
兒童學習與發展心得體會 24
20XX年3月28日至29日，我參加了在登封市局舉辦的《3——6歲兒童學習與發展指南》解讀會。會上，登封市局李局長、鄭州市教研室唐老師和劉老師為我們詳細解讀了該指南的內容。在聆聽后，我產生了以下一些感想：。
首先，《指南》注重教師的操作性。相較于《綱要》，《指南》更加具體、細化，更具有指導作用。《指南》不僅橫向分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來關注幼兒的學習與發展，而且在每個領域中按照幼兒學習與發展的最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分構成。學習與發展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該掌握的知識和能力，以及大致可以達到的發展水平提出了合理的期望。這樣詳細地縱向深入，讓一線的教師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些具體的教育幼兒的方法，對成年人提出了明確的要求。閱讀《指南》，指導我們應該做什么，怎么去做。
其次，《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就會存在缺陷。幸好現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅要“教書”，更要扮演“育人”的角色。
《指南》的概述部分詳細闡述了該指南的歷史背景、定位以及如何理解該指南。在對如何理解指南提出的觀點中，明確解讀了《指南》的性質、導向、導學方式以及與綱要的關系。這兩者之間是相互滲透的關系，綱要主要針對幼兒園，而《指南》則包括了教師、家長、社會等相關方面。綱要是宏觀的，內容廣泛，除了學習內容外還包括幼兒園的管理和評價等方面，而學習與發展只是幼兒園工作的一部分內容。而《指南》則更加微觀，具體到學習目標、內容和教育建議等方面，具有較強的操作性。因此，不能簡單將指南視為綱要的細化，因為有些內容在指南中可能并未涉及。
《指南》提出了幼兒發展的階段性要求，然而在我們的實踐中，我們發現每個孩子的發展水平都是不同的。孩子們之間存在個體差異，有些孩子明顯超過或者低于預期的發展水平。作為老師，我們需要以平和的心態來對待這種差異，耐心地運用各種方法來鼓勵、指導和幫助每個孩子，以促進他們的良好發展。
通過傾聽專家對《3——6歲兒童學習與發展指南》的解讀，我對幼兒的內心世界有了更深入的了解。李局長說：“無論是上小學、初中還是高中，孩子們的基礎都是從幼兒園打下的，因此培養幼兒的常規行為非常重要。”這讓我回想起以往在教育教學中所持有的一些觀念和實施方法。通過與《綱要》的對比，在發現了一些不足和需要改進的地方。過去我們會根據《綱要》來進行教育教學，但是由于對每個年齡段幼兒的知識技能發展了解不深入，我們總是找不到合適的教育方式和方法。在各個領域的教學設計中，目標定位尤其困難。因此，在這次講座中，范老師詳細介紹了《指南》中每個領域的具體目標和內容，并且針對不同年齡段幼兒的表現進行了相關的舉例說明。她在解讀《指南》的同時，還融入了自己的相關經驗和獨特見解，使我對3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點有了全新的認識。
因為孩子是家庭的未來希望，也是祖國的未來。要培養我們的“未來之星”，讓他們更加璀璨，這并非易事。如今有了《指南》的引領，作為教師，我們應首先了解孩子的`身心發展規律，并從俯下身子、傾聽孩子的心聲、滿足他們的需求等角度出發，給予他們真正需要的關愛。在我的學習中，我發現這些內容都與我們日常工作中所做、所學、所研究的事情相契合。只有將每一項任務切實落實、認真完成，我們才能提升自身素質和工作經驗，從而獲得更好的教學效果。
童年是人生中重要的階段，對于孩子來說，它是短暫的且不可逆的。孩子的內心就像一塊沃土，種下什么就會有相應的收獲。因此，在教育孩子時，我們不能將成人的意志強加給他們，而是要讓他們真正享有幸福、快樂的童年。為了實現這一目標，我們需要具備敏銳的洞察能力，細心、耐心，有責任感和童心。我們要了解幼兒的需求，并在適當的時候給予支持和幫助。而《指南》則為我們提供了方向，使我們能夠更好地努力。提供了一些針對教育的建議，這些建議為我們的老師們提供了合理化的指導和引領，對他們起到了非常重要的作用。
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