學習雙語心得體會

　　從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的學習雙語心得體會，歡迎大家分享。

學習雙語心得體會1

　　通過這次培訓全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。

　　一、機會難得，學習氣氛濃厚。

　　參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的'苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

　　二、異彩紛呈，授課教師全面系統。

　　老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。

　　三、突出重點。

　　在教學時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統一規定寫的遍數，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要?因‘字’施教?，只對重點、難點作指導，其余放手讓學生自學，自寫。

　　這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓的雙語教師一起努力學習苗族文化理論，勇于到課堂中去實踐。

學習雙語心得體會2

　　“雙語無差生，人人能成才”，這句話放在了學校最顯眼的位置。萊州雙語一行，令我感觸很多，從學校規模、校園文化到師資隊伍，再到教師和學生素養，方方面面給予我極大的震撼。

　　學校遵循科學人本的思想，相信人人都能成才，堅持創造適合于學生個性化發展需要的教育，為學生的成才和生命的燦爛奠基，提出了“為學生終身發展服務”、“雙語無差生”、“創建生態教育，提升生命質量”的教育理念，將學校教育的功能定位于既為未來社會發展培養現代化人才，更為人的生命解放、提升、發展進行最大程度的挖潛。課堂的合作學習展示，可以是學生小組提出的有價值、有疑問、有爭議的、能發散的問題，也可以是學習過程中生成的新的問題。教師進行適時指導點撥，從規律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學生學會學習，升華思想;也可以進行同類變式，對相關知識和技能進行強化通過質疑問難形成學生的思維交鋒,掀起生生互動的動場效應。學生在課堂上學會了傾聽、補充、爭辯、評價、求助、質疑。

　　比如：我們聽的《鄒忌諷齊王納諫》，教師讓學生擔當主持人，主持自主預習檢測部分。小主持人根據文言文的預習過程：文學常識、字詞積累，小組合作進行翻譯，還有文言現象等等，讓學生或者小組合作的形式上臺展示，其他同學給與補充或者錯誤訂正。在這個過程當中井然有序。每個同學發言之前都會說：“我認為還有...需要補充”以及發言人回說“謝謝你的補充”，非常有秩序，每個人都精神飽滿，聚精會神 的去聽其他同學的發言。在這個過程中，有一個同學提出了“君美甚”是不是倒裝句，教師立刻讓學生體會語境，“你太美了”和“你美極了”，哪一個更能體現當時的氣氛，最后教師進行總結、提升。這當中，我們看出課堂的松弛、暢所欲言，以及教師的職業素養、教育機智非常高。

　　口語表達是思維的外殼。課堂上學生要將思考的.過程講出來，要將個人的想法說出來，要將不同的方法、思路、答案通過個性化的語言表達清楚。所以口語表達的明晰性、規范性、嚴謹性、完整性都成了課堂觀察的重要要素。文科組織設計辯論環節，理科組織設計個人或小組講題，都大大提高了學生思維能力。思維導圖是反映學生思維能力有效工具。在課堂教學過程中，通過問題、求異思維、同學互評等活動，不斷促進學生創新思維能力的提高。

　　這次萊州學習讓我學到了很多，成長了很多，收獲了很多。每一個學生的潛力是無窮大的，我們要給與他們平臺潑墨揮灑，給夢想插上翅膀，讓理想自由飛翔！

學習雙語心得體會3

　　雙語教學的真正含義是將母語以外的另外一種語言直接應用于語言學科以外的其他學科的教學,使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。作為一名漢語教師和班主任,我認為在雙語教學中,學科知識的獲得是主要目的,同時也是給學習者創造學習和使用第二語言的空間,使學生在掌握學科知識的同時,能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言, 這就是雙語教學的標志。

　　第一、采用原版教材

　　近些年來,科技發展日新月異,知識更新速度加快,互聯網為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識的途徑.在學生對于課外知識的強烈要求下,我通過各種途徑,為學生提供與學科相關的漢文資料,我注意到雙語教學必須使用漢文原版教材, 這樣有利于學生在學習學科的同時既增強了漢語閱讀的理解能力,又及時了解到國內科技發展的最新動態。課后,我有時也布置一些雙語作業,例如要求學生利用互聯網去搜索漢文信息,作為學科知識的課外補充,同時也是對學生自我學習的技能的培養。

　　第二、創造雙語環境

　　教育環境是人格的魔術師。校園中一景一物,皆具教育意涵,對學生的培養具有“潤物細無聲”的功效。作為漢語教師,我注重加強雙語教學氛圍的整體設計,通過精心設計班級環境和各種形式的班隊活動,讓每一面墻,每一件物,每一句口號,每一個標記,都使學生感到換了一個全新的語言環境,讓學生時時、事事、處處看到漢語,聽到漢語,使用漢語,逐步讓漢語成為班內師生之間,學生之間交際的手段。

　　我根據學生的自由組合,把他們分成若干個小組,讓他們自己收集雙語材料布置班級的墻面、板報和漢語角。有時,我也提一些參考意見。一輪下來再進行評選。這樣使他們在好勝心的驅使下,不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識,拓寬了學習漢語的廣度和深度。

　　我還不定時地組織學生收看漢語影視節目和收聽漢語廣播;在班會課上組織漢語故事會、朗誦會。在學校組織的演講比賽、文藝演出、文化節等活動中,我鼓勵他們多拿出些有質量的漢語節目,真正做到全面發展。

　　這點談不上技巧和經驗,但它對于雙語教學特別重要,尤其在我校,雙語教學還是處于初步階段,沒有太多的氛圍,學生漢語基礎不是太好,若不能做好自己和學生雙方面的思想工作,往往會出現半途而廢,虎頭蛇尾的境況。對于教師,必須自己清晰地認識到雙語教學的目的,端正好自己的教學動機,不能只為課程、專業建設,甚至是為了提高自己的工作量。要做到對雙語充滿激情,必須有良好、單純地動機,對于我個人,當初教學的.目的,完全只因自己喜歡漢語,熱愛漢語,而非其它,只有這樣,才會勇敢面對、解決以后教學中出現的各種問題,從而不斷提高教學質量,在教學中不斷創新;對于學生,必須讓他們明白雙語教學的意義、目的以及漢語和專業漢語等對他們今后學習的重要性,這些思想工作都必須在雙語課開課之前做好,而且不能空洞,教師可結合自己的親身經歷,動之以情,曉之以理,讓他們真正從心里上能夠接受雙語的教學,對雙語產生一定的興趣和期待。

　　語言的本質勝具,但人類在進步,時代在發展,社會在前進,漢語已從一種工具變為一種思想,一種知識庫。從學習者的認知角度來看,語言是人類思維的工具、認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。學習一種語言是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴,甚至還多了一個頭腦!我們應當看到,漢語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重影響。所以對中學生來說,打好漢語基礎是至關重要的,是決定雙語教學是否能向著家所期望的目標前進的一個重要保證。

　　第三、注重自身修養

　　教師的親和力,青春活力和人格魅力是雙語教學能否成功的重要因素。富有個性的教學藝術,吸引學生“眼球”。過去以“說教”為特征的教學,對新時代的青少年缺乏應有的感染力,“親其師,信其道”才是教育的真諦。要教好學生,教師首先要做長流常新的“活水”,不斷補充知識量,完善自己的知識結構。

　　雙語教育的出現是與國際接軌、教育發展的必然趨勢,將雙語教學的探索順利成功地進行下去,只有通過學習思考,認真分析研究,理清思路才能完成,作為一名工作在教育一線的教師,要盡我的微薄之力,為的雙語教育事業添磚加瓦。

學習雙語心得體會4

　　20xx年x月至20xx年x月，在恰庫爾圖牧業寄宿學校的組織安排下，我在哈希翁教學點工作一年。在這里，我感受著學校的管理、精彩的課堂、生龍活虎的學生、愛崗敬業的老師，在這里，事事都沖擊著我的思緒，時時都洗滌著心靈的塵垢，陶冶著我的情操。我的教育思想豐厚了，我的教育目標明晰了，我的教育追求執著了。短短的一年留給我的是美妙的回憶和無窮的力量，現將一年的所見所想總結如下：

　　一、雙語是必然趨勢

　　學校有教學班5個，教職工10人，學生80多人。學校秉承“兼容并蓄、和而不同”“傳承民族文化，培養國際意識”的目標，堅持以人為本，文化立校，打造著一流的小學。通過“活力課堂”等活動鍛造教師，一支充滿愛心、適應學校教育教學改革要求、覆蓋各學科的優秀教師隊伍已經形成。關愛學生，讓每一位學生都快樂，讓每一位家長都滿意，不懈的努力。精心組織的學生“漢語周”、“藝術周”、“體育周”、“讀書月”等活動，為學生素質的全面發展提供了平臺。這里是師生共成長的“樂園”。學校辦學，特色明顯。雙語教學，成績卓著。學生參加各種漢語競賽活動，屢獲佳績，多少人辛勤耕耘，薪火相傳，積淀了我校豐厚的文化底蘊，形成了淳樸的校風、篤實的教風、嚴謹的學風。

　　每一次的節日。學校制定活動計劃，貫穿全學年，分步實施，每次活動從班級到年級到學校層層開展，層層落實，力求讓更多的學生得到鍛煉，讓更多的學生得到熏陶。一年四季，孩子們都沐浴在自己節日的文化活動里。

　　二、精致管理、培養名師是雙語發展的保證

　　學校有一流的管理隊伍，從校長到負責人到教導主任、主任，年級主任、教研組長人人都是教育教學的專家，科研型教師，保證學校教育教學的引領和指導作用，學校采取扁平式管理，每人分管一個班、具體負責一項事務，人人責任明確，個個團結協作，保證了學校各項管理的順暢和高效。從早上學生到校、從中午的學生培優補差、閱讀課的開展、寫字訓練，從大課間活動的興趣小組到陽光體育行動，都安排專人負責，保證了每一分鐘時間和每一件事都有人去管理。學校教師每周學校的工作安排，所有的工作安排很精細而且落實十分到位。學校注重教師的發展與培養，建立結對幫扶機制。每一節課，都是集體智慧的結晶。學校重視集體備課，也重視二次備課，在求大同存小異的情況下培養教師的教學個性。學校通過課題帶動、名師引領、青藍工程、集體備課、教研課、研究課等系列活動，立足校本，扎實有效地開展教學研究工作，培養了一批批教學骨干和教學能手。目前，有一大部分教師已經成長為一名合格雙語教師。

　　三、夯實基礎、凸顯能力是雙語有效課堂的體現

　　扎實精湛的教學基本功。所有的教師都能講一口標準流利的普通話，聽不到絲毫方言氣息。教師板書整個用標準的正楷字，或端莊、或秀麗、筆力遒勁，充滿了精氣神。口頭語言純凈干練，幾乎聽不到口頭禪。肢體語言、表情語言運用嫻熟自然。教學組織緊湊活潑，能有效激發學生進行自主學習，學生愉快輕松地進行知識建構與能力培養。

　　雙語小學課堂，一個突出的特點就是學生的建構過程非常精細。比如概念的'教學，老師往往利用很多的時間來進行知識鋪墊，在解決一個又一個的問題后，充分了解學生學情，找準知識生長點，降低了學習難度，學生表面上看似解決舊問題，實則是為掌握新知做層層鋪墊。對新知的鞏固，教師都能想法設法從不同側面進行習題設計，力求在課堂里讓學生接觸到更多的題型，課本中的作業題基本上都是學生在書上完成的，學生對課本的利用程度很高。作業本是統一配發的練習冊，學生省去了抄題的過程，可以最大限度增大訓練量。

　　我們經常說語文課程要重視讀，要強化讀法指導，鼓勵學生通過多種形式的讀來感悟文意，但是這些話似乎還都是停留在口頭上和理念上，真正落實到課堂上的很少。要想提高學生的閱讀質量，要從以下幾個方面下功夫：(一)是表情朗讀。低年級學生經常出現讀字、讀詞、讀破句的問題，教師要加強范讀，領讀，跟讀訓練，讓學生將句子讀完整、然后才能讀通順、讀出語感、最后讀出感情。讀的指導，起點要低。

　　(二)是通過由扶到放的過程，交給學生用簡單的方法學習內容相似的段落，學法指導必須是學生感覺得到，容易操作的。

　　(三)是注重綜合活動課。學科活動課學生的興趣高，個性能得到極大的張揚，活動過程中能鍛煉學生動手、動腦、動口的能力。課堂上要多一些活動設計，讓學生能夠輕輕松松地玩出學問來。

　　總之雙語教學要特別肯吃苦，特別講奉獻，特別肯鉆研，特別善協作。文化立校、精致管理、有效教學是我校的不懈追求。加強學習、互相交流、共同發展我校真正的意義。我們一定要把我們的所學、所感運用到我們的教育教學實踐當中，促進自己的學校跨越式的發展。

學習雙語心得體會5

　　通過學習，我對新形勢下的教學又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經有了一定的認識，但通過專家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學習的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。

　　通過對新課程標準的實踐和學習，使我充分認識到語文的基本理念：

　　1、在新形勢下，要有語文教學觀的理念。

　　2、課程的內容和教育方式，努力體現課程的時代性。

　　3、強調以學生的發展為中心，助學生的學習。

　　4、注重學生的閱讀，奠定學生終身閱讀的理念。

　　第一、深入領會《語文新課標》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，真正確立語文教學的新理念，關注學生的語文實踐能力，促進學生主動發展。使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　第二、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的`教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　新的課程理念給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新的課程理念要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間

學習雙語心得體會6

　　在老師的教學下我們學習了《商務談判》這門課程，對于我來說，學好這門課程尤其重要，在以后從事的工作中，我們會經常就一些問題與員工進行談判，想要成功的解決問題也離不開談判。通過本次的學習，我受益頗多，知道了什么是商務談判，掌握了技巧、以及意的事項等等。

　　一、為談判創造有利的條件

　　同理心：將心比心，換位思考。真正能做到的又有多少人？我們每一個人都知道不管勝作還是說話，都要站在別人的立場想想，可一旦到了現實中我們就忘掉了這一點。我們說任何話做任何事都會有我們的目的，而在生活中試問我們又有多少人能真正把握方向呢？談判成功與否：其中談話的內容占7%，談話的態度占38%，而人與人之間的關系卻占到了55%。因此在談判過程中要懂得如何去說，也要懂得如何去聆聽。缺乏聆聽的技巧，往往會導致輕率的批評。一個人會任意的批評或發出不智的言論往往是因為他不管別人要說什么，只想主控整個談判的'場面。仔細聆聽別人對你意見的回饋或應，得知對方是否了解你的觀點或感覺。而你也可以看出對方所關心、愿意討論的重點在哪里。

　　二、善于利用語言

　　我選擇去....;我打算....;試試看有沒有其他可能性.這都屬于可能性語言的運用，可能性語言開始了一種全新的溝通技巧，可以避免無意中的傷害，引發思考更多的可能性。通常我們所處的立場不同、所處環境不同，很難了解對方的感受，因此對別人的失意、挫折、傷痛，不要嘴巴，而應要有關懷、了解的心情。可能性語言是縝密、雙贏的思維的體現，也是有智慧的表達個人意見的方式。因此我們要管住自己的舌頭，不要嘴巴，縮小自我，在談判中不斷歷練語言的運用能力，做5%的人。

　　三、先維護關系，再解決問題

　　在解決問題之前最好是先維護好關系，傾聽聆聽員工意見、靜心交流，試著從多方面了解對方的感覺、意見，只要真正明白了問題背后真正的原因或需求，就能夠用另外一種說詞去化解一場。智慧的人用心說話。

　　在這門課中學到了很多，但還是有很多的不足，最主要的是考慮問題不全面，沒有經驗是一個原因，但的沒有體會到談判人員的處境，思維不夠發散，因此需要的實踐體會，將這些實戰性的東西消化于實際；再者，要細心觀察生活，很多東西都是生活中我們沒有注意到細節，很重要但卻很容易忽視；最后，就是深刻體會到今日事，今日畢，學習是循序漸進的過程，重在積累，而不是填鴨式的學習。

學習雙語心得體會7

　　“學習藏漢‘雙語’在全地區掀起了的熱潮”，27日在西藏各地(市)藏語委辦(編譯局)主任(局長)座談會上，西藏林芝地區藏語委辦主任尼瑪次仁如是說。

　　近年來，在林芝地區廣大干部職工和農牧民手中，多了一本《藏漢日常用語學習資料》。對此尼瑪次仁表示，為便于各族干部更好、更快地掌握藏漢日常用語，該地區藏語委辦與相關部門組織編撰了通俗易懂的'該學習資料，共四章二十一節、1.8萬字，并印發1萬多冊給各級干部職工。

　　學習藏漢“雙語”教育活動已成為西藏各地(市)干部職工和基層民眾日常生活的一部分。拉薩市城關區對藏漢“雙語”學習則提出：每天一句話、每周一交流、每月一抽查、每季一測試、每年一總結，該市以制度保障學習深得人心。

　　西藏自治區藏語委辦主任羅布頓珠表示，近年來西藏不斷在拓展新詞術語審定工作領域、法律名詞術語審定任務。藏文科技名詞數據庫建設、藏語文傳播途徑及其效用分析、西藏邊境口岸社會用字調研、西藏藏語文科研人才數據庫等項目獲得立項，爭取科研經費近xx年底以來，西藏展開了社會用字檢查整改工作。xx年，拉薩市藏語委辦共檢查單位和商戶達到54586家(戶);今年對該市門牌，招牌，LED顯示屏，各路段、人行天橋的交通安全提示等，共計檢查了13000多處，兩年的整改率均達到90%以上。

　　西藏那曲地區藏語委辦主任卓吉說，該地區通過搜集、整理、規范11個縣、114個鄉(鎮)、1191個村(居)地名和270座寺廟、拉康、日追，以及旅游景點、交通標志漢藏對照名錄，填補空白。

　　據悉，西藏山南地區各縣藏語言專項經費達到9萬元以上，有效提高了藏語文編譯工作者的積極性。而西藏第二大城市日喀則地區則把規范藏語文社會用字納入下一步全地區城鎮化建設、古城改造、縣城街景改造工作中。

學習雙語心得體會8

　　通過幾天的學習我對新課程有如下認識：

　　1．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學的發展歷程，映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

　　2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

　　3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。

　　4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的`基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學？技術？社會觀念的滲透。映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展開發教材輔助資源。

　　5．高中物理課程新課改最的困難是：第一教師的觀念要改變；第二現有的教學資源要改變；第三教學制度要改變；第四教學評價教學方式教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。探究式教學就是從學生出發，

學習雙語心得體會9

　　我們二小實行課改已經有好幾年了。一直處在摸爬滾打中，在實施過程中，老師們遇到了很多的問題，存在在著許多的困惑，此次去安徽銅都雙語學校培訓之前，我們將實施過程中出現的問題進行了梳理，并帶著這些問題到銅都雙語學校尋求答案。

　　通過一天的培訓，我們眼中的銅都雙語學校，他們濃厚的教研氛圍、他們師生的自信、他們融洽的師生關系，都給我們留下了深刻的印象。

　　他們的教師的教研氛圍濃厚。

　　來到銅都雙語學校，我們感受到老師們教研氛圍十分濃厚，每天上午老師們上課，利用課余時間獨立編寫導學案，下午同年級的老師將自己編寫的導學案與同組老師交流后再定稿，之后將制定好的導學案張貼在公共平臺上再由督學打分。除此之外，教師們課前備課十分認真。什么地方是教學重點？什么地方是教學難點？每個環節學生能獲得哪些知識？需要多長時間？老師們都能心中有數。對于展示環節也是暴露的環節，老師們什么時候指導、什么時候追問、什么時候點撥都恰到好處。可見，老師們對于自己的設計及學生的學情了然于胸。這都說明課前老師們已經下足了功夫。

　　他們師生的自信、積極、向上的精神風貌深深感染著每一個參觀者。

　　銅都雙語學校是一所民辦私立學校，幾年來的課改實驗讓他們每一個老師在開放的課堂中注重學生能力的培養，指導語言簡潔有效，組織教學活躍有序，真正體現了“學生是課堂的主體”。在老師的精心指導下，他們的小組展示學生能夠做到訓練有素：分工明確、課堂發言聲音洪亮，板書清晰、美觀，問題闡釋有理有據，學習討論緊張高效，聽講質疑認真專注。

　　他們的師生關系平等融洽。

　　在這里，老師和學生是平等的，導師告訴我們有時他們會和學生互換角色，由導生當老師，而老師就以學生的身份參與到小組群學中去，了解學生動態，尤其是了解“邊緣生”的學習狀態，并在共同體的學習時，關注學優生指導“邊緣生”的學習過程。在展示時，老師承擔較為簡單的任務，而把展示的重要環節交給學生。

　　在培訓中，我對導學案流程有了新認識。

　　導學案是教學的抓手，導學案設計的好壞決定了一節課教學的成敗。首先由教師或導生先進行課的導入，在教師或導生的引領下齊讀學習主題，明確學習目標，這屬于新課前的熱身活動。

　　自學環節：要求學生做到靜、專、思、自。靜是安靜，專是專心，思是思考，自是自主。進行自學環節的時候要先引導學生用30秒的時間瀏覽自學要求再開始獨學，學生根據獨學情況在書上做標記，把自研成果填入隨堂筆記中。要求教師關注學生，了解學情，在這個環節中教師只看完成情況，不看完成結果（重點關注學困生的完成情況），先完成的同學拍手示意后就開始讀教材。獨學結束要根據字跡，完成情況和獨學過程中是否做到靜、專、思、自進行評價，評價自學環節時，教師要做到表揚到個人（激發學生個人的學習興趣），批評到小組（使小組成員明確每個人都有幫扶的責任，每個人都會為小組的共同進步而做出努力）。

　　對學要求：真實有序。盡量同桌對學（也可突破地點，與同質同學任一組成對學小組）交流時兩份導學案重疊露出筆記部分，進行的時候要先齊讀對學要求，交流獨學的問題和筆記答案，先完成的同學拍手示意后就開始讀教材。對學過程中，教師要關注學生的學習狀態，看他們是否在結合導學案進行交流、補充。

　　互學要求：對由小組長負責快速找到自己的站位，組員圍成半圓面對組長，進行的時候要先齊讀互學要求，按組長安排的順序交流答案，順序是讓不會說不愛展示的同學當1號先說，以此類推，最會說的同學當3號后說，組長負責指導。結束后由大組長抽簽確定展示單元。

　　群學要求：群學可以分為三種情況：2人—5人—10人，即2人對學—5人互助—10人共同體；2人—10人（即2人對學直接到10人共同體，中間省略了5人互助這一環節）；2人—4人—8人，即從2人對學—4人互助—8人共同體。結合我校實際情況，第三種方法較為適合我校。2人對學到4人互助組這個環節中要學生解決疑難問題，而在8人共同體時，是要進行任務劃分：板書組、預展組、過關組。其中板書組設有2—3人，內設一名副組長，安排版面，版面要做到有色彩、有內容；預展組3—4人，內設一名組長，結合板書進行任務分工；過關組2人，由一優等生一學困生組成，由優生教會學困生有困難的知識點，也就是說這一優這一劣再次進行了對學環節。板書組的位置就在黑板前，過關組的位置在各組靠近教師中心的座位上，便于教師參與指導，預展組的組長站在靠近黑板的位置，便于結合板書進行任務分工。群學結束要根據板書，互動過程的參與情況進行評價。在群學過程中教師要介入學生當中，點撥知識點。

　　板書要求：提綱式，要有單元名稱，合理運用彩色粉筆，（白，書寫內容。黃，書寫重點內容。紅，改錯。）要先寫內容后裝飾。板書進行之前，組長要帶領組員先齊讀展示單元的要求，再進行展示。值得注意的是板書時，展示同一方案的兩個組要安排在相鄰的版塊進行板書，便于比較，便于補充。

　　展示要求：精彩、有創生性。進行時預展組的.同學要有開場白和過渡語，一般由組長負責。要設計互動吸引大家注意力：如大家要好好聽我們組展示，一會我們有一個問題問大家等等。展示過程中老師要把握好時間。展示結束后要有質疑解惑的環節，這個環節中組長或教師可以引導學生進行拓展，也可以是別的小組針對該組的展示提出疑問，老師可以利用這個時機進行點撥。質疑結束后由其他小組的同學打分，并說給分理由。值得注意的是：展示時學生不要照著黑板上的內容念，也不照著書本讀，要將自己的想法說出來。而教師的介入也可分為及時性介入和總結性介入兩種方式。一般情況下，對于教學的重點難點問題，我們都選擇及時性介入，使學生印象深刻。

　　最后是同類演練（相當于我們每節課的做一做），演練之后教師組織學生結合正確的導學案，用紅筆修改自己的導學案，最后由小組長負責檢查。

　　何文校長引用了一句話：“授人以魚不如授人以漁”。說的是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單；魚是結果，漁是方法。一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。而“欲”就是植根于內心的興趣、愿望和為之而努力的激情，它時刻影響著人的行為，所以何文校長談“授人以漁不如授人以欲”。導學案中“魚”就相當于隨堂筆記，“漁”就是自學互學群學的方法，“欲”就是展示互動的興趣。我們要把學生看做是學習的建構者，拋棄學生是知識容器的錯誤理念，善于培養學生的學習興趣和激情，讓學生變被動為主動，不斷提升學生主動探求的愿望和能力，我們的教學就會起到事半功倍的效果，我們的教育才會充滿生氣和活力。

　　課改是一條艱難而曲折的路，但是只要我們堅持走下去，無論學生還是老師，我們的經歷和體驗都將是一筆巨大的財富！我們付出的艱辛也一定會取得豐厚的回報。

學習雙語心得體會10

　　除了在家里做作業，我也是沒有在家上過課，而這次受到疫情的影響，我們開學也是比較的遲，而假期的時間也是很長，所以也是在家里聽老師講課，在直播的課程之中，我也是感受到和在教室有一些區別，同時沒有人監督，也是特別考驗我們自主學習的能力，但我也是認真的去學好了，也是有一些感悟和心得。

　　主動的去學，是非常的重要的，在家里，真的有挺多的方面會讓我們沒有把心思放在上課上面，剛開始的時候，我也是沒有那么的認真，也是會開小差，但漸漸的我也是感受到，如果不去學好，那么到時候可能成績也是會變得糟糕，并且父母晚上回家之后也是會問我學習的情況，也是讓我感受到，要更加自覺的來上好網課，而不是松懈了下來，所以后面的課程我也是認真的去聽了，之前沒聽得很好的課程也是會去看錄播，去把它補上來，通過這次課程的學，我也是更加的懂得，無論是有沒有老師來監督我們學習，我們自己還是要認真的'來學，自覺的去學了，收獲的也是我們自己，而不是為了別人去上課，去學知識的，是我們自己能在上課，在學習之中去有進步的。

　　懂得去拒絕一些影響自己學習的東西，在家的時候，我也是知道，電視，網絡這些東西都是會讓我分心，還有手機上的游戲，我也是狠心的把游戲給卸載了，然后跟自己說，只有一天的學習搞好了，才能去看看視頻，瀏覽網頁，不能在沒上好課，或者作業都沒做完的情況下去玩，我也是開始執行的不好，但后面也是漸漸的適應了，而今即使不玩，我也是會專心的來學習，回到學校之后，這個習慣也是能鞏固，畢竟學校的氛圍也是對于學習更加的好，同學有時候找我游戲，我也是會去拒絕的，我知道，學習還是更加的重要，特別是在家里，如果能把自覺去學的習慣給養成了，那么到時候自己的成績也是更加的容易去提升，沒有了監督，都能學好，那么老師在身邊，更是能學到更多了。

　　這次上課的經歷也是讓我明白，學習也是有不同的一個方法，不只是聽老師的講課，自己平時也是可以去網上多找一些資料，而不是只會瀏覽游戲的東西，也是可以聽聽別的老師的講課，讓自己有不同的學習方法，來提升成績的。

學習雙語心得體會11

　　兒童語言發展各方面研究表明，～歲是語言學習的最佳時期。幼兒從出生起便開始主動積極地學習語言，并且可以同時接受幾種語言信號。結合在幼兒園進行的雙語教學活動，我發現幼兒在能夠熟練運用母語表達的同時，可以學會自如地運用第二門語言。以英語為例一、向幼兒展示成熟的語言聽是學習一種語言基礎的基礎傾聽優美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區分其與中文的差異。在教學活動中，我發覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態下得到純正的發音儲存。不急于說，聽準確后再慢慢模仿幼兒學習語言，一個很重要的環節是重復。我曾經播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽全英文磁帶，聽過遍后，小朋友已經可以對每句話的'后面幾個字進行模仿期間我并未做過中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在緊急情況來臨之前便已經發出警報；第三天，我再一次播放同一段錄音時，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個關鍵詞。反復聽，強化印象幼兒的記憶瞬間性較強，反復強化后，可以使瞬間的印象很長久地刻在記憶深處。這也是為什么小時候背頌的古詩成年后也不會忘記的原因。每次上課時，需要把前面學過的內容聽一遍，溫故而知新。了解不同的事物可以用同一方式表達經過一兩年的幼兒園生活和語言學習，在欣賞和模仿的同時，還能夠初步地自由運用外語。比如中班課程中有一首歌曲《》在農場南師大《幼兒英語》教材中：，是說小豬在農場走路時還發出哼哼的叫聲，小朋友便會自由發揮，把歌曲中的換成了等等，同時把的叫聲也改成了x;。二教學形式多元化，以培養興趣為主直觀教學～歲幼兒中、小班思維方式很直接，注意力集中時間短，我就相應將課堂教學內容簡單直觀地引入。一位外籍幼兒教師朋友告訴我說：，在給幼兒上課如果沒有圖畫是不行的。比如小班在學蜜蜂時，先掛出畫滿鮮花和蜜蜂的圖畫，邊放可以邊唱《》邊作動作雙手插腰，前后擺動，邊走邊唱，生動貼切的動作，結合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學會了。中班可以設定生活情景，如打電話：、、等等。游戲教學結合詩歌、律動、歌曲，運用肢體語言把英

　　文教學融入快樂的游戲中，讓小朋友盡量在自由的環境中，不知不覺地學會了英語。例如：①運用音樂律動增強學習抽象詞語的趣味性。比如：早、中、晚餐。炒青菜，烤香雞，豆腐湯和紅燒魚好味口不挑剔，寶寶健康又美麗大家快樂笑嘻嘻配上滑稽的動作，既生動又有趣，小朋友特別喜歡。 ②游戲多樣化游戲比賽、、石頭、剪刀、布大家共同說、、后咕嚕嚕，輸方可以說，，動靜結合，增加學習英文的趣味性。 ③變些小魔術比如小班學習紅、黃、藍三種顏色，可以變個魔術：拿三個礦泉水瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然后偷偷地把事先涂好顏料的蓋子蓋上，用力，讓蓋子上的顏料溶于水中，一邊讓孩子觀察神奇結果，一邊請小朋友說出這種顏色的英文。

學習雙語心得體會12

　　周二教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。

　　通過閱讀，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念。《新課標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現“新”字。

　　我認為轉變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調動學生主體性，多樣性的學習方式。《新課標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式”。由此可見，引導學生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學的必然趨勢。

　　（一）讓學生學會學習

　　要使學生學會學習，就要從課堂教學入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的'效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。

　　（二）倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

　　語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡

　　總之，課程的革新，還必須落到實踐當中去，在探索中前進，愿我們的語文教學在新課程的道上能走得更好。

學習雙語心得體會13

　　學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了思，現將這次新課程學習總結如下：

　　（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

　　（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

　　（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的.心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

　　（4）在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

學習雙語心得體會14

　　兒童語言發展各方面研究表明，～歲是語言學習的最佳時期。幼兒從出生起便開始主動積極地學習語言，并且可以同時接受幾種語言信號。結合在幼兒園進行的雙語教學活動，我發現幼兒在能夠熟練運用母語表達的同時，可以學會自如地運用第二門語言。以英語為例

　　一、向幼兒展示成熟的語言

　　聽是學習一種語言基礎的基礎

　　傾聽優美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區分其與中文的差異。在教學活動中，我發覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的'模仿狀態下得到純正的“發音儲存”。

　　不急于說，聽準確后再慢慢模仿

　　幼兒學習語言，一個很重要的環節是重復。我曾經播放《獅子王》錄音磁帶的片斷約五分鐘給中班小朋友聽全英文磁帶，聽過遍后，小朋友已經可以對每句話的后面幾個字進行模仿期間我并未做過中文解釋。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在“緊急情況”來臨之前便已經發出“警報”;第三天，我再一次播放同一段錄音時，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個“關鍵”詞。

　　反復聽，強化印象

　　幼兒的記憶瞬間性較強，反復強化后，可以使瞬間的印象很長久地刻在記憶深處。這也是為什么小時候背頌的古詩成年后也不會忘記的原因。每次上課時，需要把前面學過的內容聽一遍，溫故而知新。

學習雙語心得體會15

　　通過這次學習，讓我更進一步地了解了口語交際教學、閱讀教學、習作教學、活動教學的特征以及這幾板塊教學的發展趨勢。真可謂是受益匪淺。

　　以前我們教學時重頭戲放在閱讀和習作教學，認為這是學生的軟肋，這次學習讓我進一步懂得了其實這幾板塊的教學是相互依存，息息相關的，他們都是非常重要的。教學時教師應抓住每一個板塊都為我們呈現的教學要求、學生學習時的能力特征、影響學生學習的因素、學生能力的建構以及能力的培養等。新課標從理論到實踐都給我們指出了該如何做。

　　同時明確了理念和教學行為脫節的原因是我們沒有把這種先進的教學理念內化。理念是種理性認識，只有同自己實際教學相結合，才能形成自身的新的理念。如同沒有氣質的人穿上再有氣質的服飾也是體會不出內在氣質。學習中我明白了內化教學理念的最好的方式是實踐加思。在今后的教學中，我要堅持學習先進理念，勤寫思。希望有一天，我也能像名家樣游刃有余地操控課堂。

　　最后說一說最收獲即對教學有了全新的認識：在教學中，雖然教學過程是統一的，教學步驟是一致的，但學生在教學過程中的表現卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的`強弱也不一樣。我們教師不宜以自己的思想去束縛或代替學生的思想，以自己的思維模式去規范和限制學生的思維活動，不要過早地去追求統一的認識、統一的結論，應允許不同的認識和認識的不同水平的同時存在。回想自己的課堂，過多的灌輸，雖然也注意學生主體的地位，但在教學目標任務前，過去的灌輸方法又有所抬頭。

　　課程為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，我認為，應該充分發揮學生的積極主動性。凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠立發現的，應該放手學生一搏，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗！