《學習的本質》讀后感

　　當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有很多感想，是時候抽出時間寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《學習的本質》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　近期拜讀了《學習的本質》一書，每天按照計劃閱讀并做了摘抄和批注，結合自己日常教學過程中的點滴，感受頗深，收獲很大。

　　教育不僅僅是需要愛就足夠的，正如托爾斯泰所說：“愛孩子是老母雞都會干的事，關鍵是怎樣教育孩子。”如何引領教育，智慧的愛需要通過學習的道路得以展現，教育研究者尤其是教師如何研究學習，從知識立意到學習的高級思維發展，到成為一個完整的人，這本書對改進自己的教學工作非常有價值，也能幫助教師更好的了解教育如何發生，解決學生存在的學習困難問題。雖然晦澀的道理在陌生的案例中展現理解起來有些困難，但前后貫通，仍然收獲頗多。

　　學生的先有概念既是學生學習的基礎，也是學生學習的阻礙，建構主義的學習者自主生成依據的正是其頭腦中的先有概念。如果現有學習內容能及時的和學生的先有概念相聯系，便能改變頭腦中的自命真理，才能成為學生的真正學習的開始。其次書中對學習的目標管理是作者所強調的，分階段設置的目標讓學生清晰的認識到所學的知識所能實現的目的，通過層層遞進的目標設計，一步步的闖關達成，真正的激發學生的學習興趣。

　　激發學生的學習動機被作者認為是不可能完成的事情，在作者眼里，動機是推動學生去學習的內在的動力，教師可以利用學生的內容在需求，以及學生在教學情境中產生的興趣，愿望和期待，還可以采取一些外在說服手段，可以是口頭的、書面的或者其他媒介的。最重要的是引發學生的學習興趣，這種興趣能帶來一種力量，促使他自我超越。動機指引著學習者進入可以讓他獲得滿意的學習成果，進一步的強化學習者本身的興趣，進而更推動學生能明確行動與愿望，提升學習者的學習效能。指引學習者進入可以讓他滿意的情境。同時，動機維持著將一個計劃目標進行到底所必須的精力。概括而言，一個有動力的學生會表現出明確的行動愿望。他能感受到某項活動對完成他的計劃具有怎樣的價值和重要性。他覺得自己有能力完成所要求的活動，有能力達到所期待的要求，相反，一個沒有動力的學生會感到學習吃力，沒有辦法將學習進行到底，他看不到學習的價值，不知道教師提供的知識可以做什么。于是他采取回避策略，換句話說，他竭盡所能地什么都不做，因此，教師激發學生學習動力至關重要。

　　結合線上與線下學習活動成果的對比，線上學習的互聯網學習可以作為一種補充存在，但缺乏目標管理和動機激發的學習，最終只能是學生面對冰冷的電腦感受來自遙遠空間的聲音，沒有有效的激發學習興趣的學習最終使學生的學習動機受損，得不到教師的支持和督促，學習品質變差，進而對學習提不起興趣，形成一個惡性循環。而對線上班級學習期間的待優生，應表現出教他們的熱情，表達對他們能力的信任，去嘗試激發學生的學習動機。一旦學生表現出學習動機的前兆，老師要進行夸大性的表揚。

　　怎樣把學生帶入學習狀態呢？老師高高在上地站在講臺上，一本正經地給學生上課，一直坐著聽這種課，不會讓學生產生什么學習動機。有心的老師已經發現，正面強化永遠是上策。責備、訓斥會造成師生關系緊張，往往會讓學生自暴自棄。讓學生相信他“可以”，至少是具有某些能力，那么他就會學習，就會進步。

　　教學不是件輕松的差事，而是一項復雜的任務，教學既有心理要求又有技術要求，教師既得有耐心，又得有想法，善創新。

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