鐘響炎

內(nèi)容摘要：如果一個人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他（她）的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的核心，創(chuàng)新是推動經(jīng)濟發(fā)展的一個顯著動力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)的人才必將是有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。未來社會綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么究竟如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新   數(shù)學(xué)   課堂教學(xué)

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。如果一個人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。在推行素質(zhì)教育的今天,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教育的核心,創(chuàng)新是推動經(jīng)濟發(fā)展的一個顯著動力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。21世紀(jì)的人才必將是有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。未來社會綜合國力的競爭，歸根結(jié)底是知識創(chuàng)新的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。因此，我們必須以新的人才觀審視我們的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，教學(xué)已不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這是時代賦予我們的重任，也是對師生提出了新的更高的要求。那么究竟如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為：

一、在課堂教學(xué)中建立民主的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中，每個學(xué)生不是孤立存在的。個體，他們通過某種形式相互聯(lián)結(jié)，共同完成整堂課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須實施教學(xué)民主，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為學(xué)生樹立善于合作的楷模。實踐證明，凡充分發(fā)揚民主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于一種寬松自由、生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和求知欲望得到充分發(fā)揮，不僅能夠明顯提高教學(xué)效率，同時教師的合作意識、民主風(fēng)格對學(xué)生養(yǎng)成尊重他人意見、自我定位、并有效配合整體完成預(yù)定目標(biāo)的意識、習(xí)慣，產(chǎn)生著穩(wěn)定而深刻的影響。可見，發(fā)揚教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系，做民主的教師，做學(xué)生的知心朋友，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。因此，在教學(xué)中必須注重：

（1）把微笑帶進(jìn)課堂，為學(xué)生能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛。小學(xué)生年齡小，情緒易受暗示，教師的一言一行，一舉一動都會直接影響師生的情感交流，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。所以，教師要發(fā)自內(nèi)心地把微笑帶進(jìn)課堂，用生動、形象的語言感染學(xué)生，為他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境。

（2）對學(xué)生一視同仁，使每個學(xué)生的能力都得到不同程度的提高。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不是面向“優(yōu)等生”；要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純地應(yīng)付考試；要采取各種有效的手段，讓不同層次的學(xué)生都獲得不同程度的成功。如對學(xué)困生加強雙基訓(xùn)練、補缺補漏，對優(yōu)生根據(jù)能力加深練習(xí)的深度和廣度。

二、在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位

要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于樹立教師“教”是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的觀念，在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時，更應(yīng)確立學(xué)生是課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過指導(dǎo)學(xué)生主動參與各項教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生能力，以展學(xué)生智力，具體地說，在教學(xué)中應(yīng)做到：

1、加強實踐操作，落實學(xué)生能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣是“師講生聽”、“師講生抄”，在這種教師唱獨角戲的課堂上，學(xué)生一般都處于消極被動的地位，學(xué)習(xí)興趣受到壓制，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是無從談起。要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)充分當(dāng)“導(dǎo)演”，從教材實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況，多組織指導(dǎo)學(xué)生開展一些實際的操作活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中唱主角，在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，愛玩游戲是每個學(xué)生的天性，在教學(xué)中不妨把“找朋友”，“送信”，“奪紅旗”等游戲引進(jìn)課堂，寓知識于游戲之中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力。此外，也可以利用教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段、學(xué)具等材料，讓學(xué)生親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等，在實踐操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只會回答“是”或“不是”，或模仿教師和課本敘述回答問題，沒有機會也不敢說出自己對知識的理解或自己的方式。現(xiàn)代的課堂教學(xué)總是在教學(xué)活動中留給學(xué)生一塊相當(dāng)充裕的自由活動的天地，他們根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，把問題拋給學(xué)生，同時將學(xué)生編為規(guī)模不等的群體，或同桌兩人，或前后四人一組，或讓學(xué)生自由組合，針對老師拋出的問題進(jìn)行討論或研究。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生思維活躍，互相得到啟發(fā)和幫助。每一個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的意見，同時又必須傾聽別人的觀點，并從別人的想法中看到自己的不足。另一方面，群體之間友好的競爭也是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師要注意有機穿插帶有競賽因素的學(xué)生活動，或以個體為代表，或以集體為基本單位，通過競爭決定群體勝負(fù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，團隊精神，體會團結(jié)合作的作用具有積極影響。因此，要促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)條件，開展開放式討論活動，讓學(xué)生有充分施展才能的機會，大膽發(fā)表與教師、課本不同的看法，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、創(chuàng)造性解決問題的能力。

三、在課堂教學(xué)中情感特征是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的動力

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。”因此，我認(rèn)為教師應(yīng)重視對學(xué)生情感的投入，重視對學(xué)困生的改善，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)其自尊。歡樂向上的激情是提高教學(xué)質(zhì)量的動力。在教學(xué)實踐中，情感教育必須以課程為載體和中介，我多次嘗試了“皮塔馬利翁”效應(yīng)。收到了理想的教學(xué)效果。我對學(xué)生一視同仁，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的微笑灑向全體學(xué)生，我用熱愛和尊重，贏得了學(xué)生對我的喜愛和信任，創(chuàng)造出一種和諧、寬松、相互尊重的教學(xué)氣氛。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望顯著提高，教學(xué)效果大有改觀。教師重視對學(xué)生情感的投入，可以使平庸者脫穎而出，愚笨者聰明起來。于是我給學(xué)困生制訂了“五優(yōu)先”政策：即“課堂提問優(yōu)先、巡視輔導(dǎo)優(yōu)先、板演練習(xí)優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、表揚鼓勵優(yōu)先”，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中盡力體現(xiàn)分類教學(xué)、分層指導(dǎo)。例如，在作業(yè)練習(xí)的訓(xùn)練題組設(shè)計時，我遵循“低起來、小臺階、緩坡度”的原則，根據(jù)學(xué)生的實際水平又分為必做和選做，讓優(yōu)生吃飽吃好，讓學(xué)困生吃飽消化，學(xué)生們都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這一舉措，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

時代呼喚科技，科技呼喚人才，人才源于教育，教育渴望改革，教育需要創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進(jìn)步的階梯，對個人來說，勇于創(chuàng)新是一種優(yōu)良的品質(zhì)。在知識經(jīng)濟已見端倪的情況下，更要求人們有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。從小培養(yǎng)這種精神和能力，對今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。我們要銘記陶行知先生的話：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們向著創(chuàng)新之路邁進(jìn)吧。”

參考文獻(xiàn)： 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《小學(xué)基礎(chǔ)教育》