咸豐縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 焦柏權(quán) 咸豐縣灣田民族小學(xué) 覃柏洲
數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明的發(fā)展中起著非常重要的作用，是它推動(dòng)了重大的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步。 數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”這就是說(shuō)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，將原本枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣，變得貼近學(xué)生，變得易于理解、易于學(xué)習(xí)、易于掌握、易于運(yùn)用，讓學(xué)生在充滿興趣，充滿信心，充滿成功感的數(shù)學(xué)教學(xué)生活中，敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，智慧地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)品質(zhì)，形成創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。無(wú)論在日常的生產(chǎn)和生活中,還是在涉及生存和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，數(shù)學(xué)都起著非常重要的作用。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力
1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學(xué)信息。通過(guò)設(shè)計(jì)情境,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè);運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起學(xué)生的求知欲和好奇心,從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
“創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”。從數(shù)學(xué)本身這個(gè)角度講, 數(shù)學(xué)就是一種鍛煉思維的手段。教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能,把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在學(xué)習(xí)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使學(xué)生的思維既有明確的目標(biāo)方向,又有自己獨(dú)到的見(jiàn)解;既有廣闊的思路,又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì);既敢于創(chuàng)新,又能具體問(wèn)題具體分析。
二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)
1、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化。
前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，就得帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，就得給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的“慧眼”，引導(dǎo)他們?cè)谏钪杏^察到數(shù)學(xué)事實(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從中感受到這個(gè)世界數(shù)學(xué)無(wú)處不在，并讓學(xué)生在平常的生活中搜集“生活中的數(shù)學(xué)”,教師讓學(xué)生根據(jù)收集的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理。課堂教學(xué)時(shí),教師有目的地從學(xué)生收集的資料中提取與數(shù)學(xué)有關(guān)的資料,并將它與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望,而且還能提高自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索數(shù)學(xué)規(guī)律,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題,從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題(如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、銷(xiāo)售問(wèn)題等等)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間,以免遲到;如何在商場(chǎng)搞活動(dòng)的情況下便宜購(gòu)物等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)如此切身的問(wèn)題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,更是培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的最佳途徑。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。
數(shù)學(xué)源于生活,也應(yīng)用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),也是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中,教師通過(guò)再現(xiàn)生活情景,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓所學(xué)知識(shí)回歸生活空間,在生活空間中實(shí)踐,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。讓學(xué)生體會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,將學(xué)生從接受者提高到實(shí)踐者、探索者和策劃者的地位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。
三、融入生活，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)
理解知識(shí)是一種學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)則是一種更為重要的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，如果不能引導(dǎo)他們將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，不能訓(xùn)練他們將其用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，那么，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是沒(méi)有意義的，因而是無(wú)效的教學(xué)；這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，至多只是考試的能手。因此，在學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，我們應(yīng)該讓他們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，這既是學(xué)生們所樂(lè)意的，也是教師所必須關(guān)注的。例如，在教過(guò)“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)、面積計(jì)算”的內(nèi)容之后，可以安排讓學(xué)生為自己的照片裝飾精美邊框的應(yīng)用環(huán)節(jié)以及讓學(xué)生回家試著幫助爸爸媽媽算算土地面積、自己住的臥室面積有多大、計(jì)算鋪地面磚數(shù)量、購(gòu)買(mǎi)面磚所需多少錢(qián)等應(yīng)用環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也很好地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
總之，世事洞察皆學(xué)問(wèn) ，生活處處有數(shù)學(xué)。生活是數(shù)學(xué)之源，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，不僅來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。這樣，必將有力地加速學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面形成，也才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，并使學(xué)生感受到我們生活在一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，喜歡數(shù)學(xué)。
美哉，數(shù)學(xué)！壯哉，數(shù)學(xué)！