由一道練習題所想到的 

記得我在教學二年級時有這么一道計算練習題：從小紅家走50米經過廣場再走90米到學校，從小紅家走60米經過商場再走70米到學校；比較這兩條路怎樣走比較近？

在處理練習題時，學生做的方法很多，為了不打消他們的積極性我讓學生一一上臺展示：

    有的學生做出了：60+70=130米 ，50+90=140米，130 ﹤ 140，所以小紅走商場這條路近。

    有的學生只觀察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小紅走商場這條路近。

    一個平時不愛表現自己的學生只用一個式子便說明了：50+70﹤50+90，所以小紅走商場這條路近。

    同學們不由自主地為他鼓起掌來，有的還朝他豎起大拇指！

    就這一道練習題從此改變了他，課上回答問題積極了，活躍了；作業書寫也變得漂亮了，同學們再也不說他“啞巴木偶”了。如此大的改變讓我體會頗深：

    僅僅一道小小的練習題讓同學們對邵小民他刮目相看，是這道練習題改變了他的學習生活，也許他有可能成為一位數學家；是啊，教師一句激勵的話語，一個微笑的笑臉，一個溫柔的動作，一個小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會到愛時時存在，覺得自己也很了不起！

    僅僅一道練習題讓我發現每個學生都有自己的優勢，都有自己的閃光點，多走近他們，多表揚他們，讓他們的才智能夠得到淋漓盡致的發揮，零距離的師生關系為學生創建了一個自由發展的平臺，合作伙伴的默契使學生的解題方式、思維、視野開闊，相信在自由的空間里有了興趣作“調味劑”學生們會更加可愛！