趙燕玲

教學內容:

    人教版三年級數學上冊第104頁主題圖及第105頁例1、例2。

教學目標：

1． 知識目標：通過學習，使學生初步體驗事件發生的確定性和不確定性，初步能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。

2． 能力目標：經歷事件發生的可能性的探索過程，初步感受隨機現象統計的規律性。培養學生的猜想意識、表達能力及初步判斷和推理能力。

3． 情感目標：感受數學就在身邊。進一步培養學生學習數學的興趣、求實態度和科學精神。

教學重點：

    通過游戲操作、分析推理，知道事件發生有確定性和不確定性。

教學難點：

    利用事件發生的可能性的知識解決問題。

教具準備：

    多媒體課件、兩個盒、撲克牌、各種顏色的球若干個等。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新知

1．猜牌游戲。

   （展示一張7和一張8，洗牌后抽出一張）請同學們猜猜抽出的這一張牌是什么？

師：為什么意見不一樣呢？這張牌有幾種可能？（慢慢翻開另一張牌展示一下）現在能告訴老師，剛才抽出的這一張牌是什么嗎？為什么？

2．小結展題

師：剛才的第一次猜牌因為不能肯定它是7還是8，所以結果有兩種可能，（板書：可能），當老師已經展示另一張牌是7，所以剛才抽出的這一張牌一定是8，而不可能是7。（板書：一定、不可能）“可能”、“一定”、“不可能”是判斷事件發生的可能性的三種情況。這節課，我們就一起來探討事件發生的可能性。（板書課題：可能性，請學生打開課本）

二、合作研究，探索新知。

初步感知事件發生的不確定性和確定性。

（1）（屏幕出示主題圖）引入：元旦快到了，我們班要籌備開一個元旦慶祝會，會上每個人表演一個節目。大家說說自己喜歡表演什么節目呢？

師：同學們喜歡表演的節目真多，我們就分成唱歌、跳舞、講故事和其他四種節目類型吧。怎樣確定由誰表演哪一種節目呢？請同學們觀察第104頁主題圖后說一說方法。

（2）感知不確定事件。

討論交流：如果用抽簽的方法，每人抽一次，你可能會抽到什么節目？

師小結：用抽簽的方法，每位同學抽到的節目是一件不確定的事情，有四種可能的結果。

（3）感知確定性事件。

師：用什么方法可以使每位同學表演的節目一定是自己喜歡的呢？（表演自選節目）

小結：每位同學能表演自己一定喜歡的節目是一件確定的事情，它只有一種結果。1．超級競猜（體驗一定、不可能、可能）

（1）體驗事件的確定性：一定、不可能

師生共玩游戲，拿出一號盒。學生搖動盒子，隨便抽出一個球，教師猜。（再揭示老師猜對的原因：盒里全是綠球。）還能抽出其它顏色的球嗎？

得出結論：因為盒子里全是綠球，所以抽出的一定是綠球,不可能是其它顏色的球。

學生從二號盒里摸出綠球抽獎（指幾人摸都不中，引導猜想：二號盒里根本沒有綠球。）

得出結論：因為盒子里根本沒有綠球，所以不可能抽出綠球。

師小結：當我們完全確定抽出來的結果只有一種情況時，我們就要用一定、不可能來作判斷。（板書：完全確定）

（2）體驗事件的不確定性：可能

師：既然這個盒子里不可能抽出綠球，那么同學們就不可能中獎，覺得這樣的抽獎有意思嗎？怎么解決？（把1號盒的綠球放進去）

師搖動，請學生上臺抽，抽之前問：他從里面抽出一個球就一定能中獎嗎？為什么？

小結：現在2號盒里有綠色、藍色、黃色、紅色三種顏色的球，那么，我們摸到的球就有四種可能，能確定每次摸出球的顏色嗎?（板書：不能確定）

下面：我們就來看看他的運氣了。（學生抽，實際體驗）

（3）可能性的綜合體驗。

小組討論，學習例1。

2．小小判官（聯系生活，內化提高）

（1）小組學習例2，再選題回答，并說說為什么？

     （要求：個人思考，組內交流，班內匯報。）

（2）練習二十四第1題。

3． 看書質疑。

三．活用知識，點撥深化。

1．你說我說大家說。

   剛才我們大家都學會了用這么多詞來表達活動中的各種情況，實際上，這樣的例子還有很多很多，你能用一定、可能、不可能來說說生活里的事嗎？請同學們先在小組內說一說，讓其他同學給你評價評價，比誰想得又快又多。（小組交流）

師：現在，誰能把你的發現說給全班同學聽？

2． 聰明小畫家

師：今天這么高興,老師準備在我們班上辦一個畫展，請看要求,小組合作,涂好了把它拿上來,展示給大家看吧!比比哪個小組涂得又快又好!

（學生涂好了展示，全班評價）

4. 我猜我猜我猜猜猜

猜猜他(她)是誰?老師每提示一次，學生就可以猜一次。

5.  游戲總結,選出冠軍小組.

四、全課總結、暢談收獲

感覺怎么樣?你最喜歡哪一個游戲?有什么收獲嗎?

再過兩個星期我們學校要舉行校運會了,你們覺得我們班會贏嗎?

贏得比賽是我們大家的希望,但是,比賽結果并不會隨著我們的情感、意志而轉移，我們可能會贏，也可能會輸。結果究竟如何，就讓我們拭目以待吧！