題 目 做家務 備課人 丁香香
教 學
目 標
1.結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。
2.掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。
教 學
重 難 點
重點：結(jié)合情境，編制2的乘法口訣。
難點：掌握2的乘法口訣，會用已學過的口訣進行計算。
教 學
準 備 掛圖 小棒 口訣卡片 課 時
安 排 1
教 學 過 程
（一）創(chuàng)設情境、導入新課
師：同學們，你們在家里會做家務嗎？（展現(xiàn)掛圖）
星期天，家里來了好多客人，爸爸媽媽都忙著招待客人，燒菜、做飯，小明也過來幫著做家務活，你們看（老師指著掛圖，讓學生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）
師：這節(jié)課，我們就通過“做家務（擺筷子）”這一情境來學習2的乘法口訣。（板書課題：做家務）
（二）操作探究，學習新知
1．看圖說一說。
師：請同學們仔細觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄍ阑ハ嗾f說，再匯報。）
生：桌上擺了9個碗，3雙筷子，可能吃飯的有9人，應該擺9雙筷子，已擺好了3雙，還要擺6雙……
師：請同學們看看小明是怎樣擺筷子的呢？（一雙一雙地擺）你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？
生：能。
2．擺一擺，數(shù)一數(shù)。
�。�1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。想一想：共要擺幾次。（9次）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……
�。�2）學生自己動手擺，邊擺邊說。
（學生活動，教師指導幫助，請個別同學示范。）
（3）匯報。你擺了幾雙筷子？共幾根？你是怎樣數(shù)的？
�。�4）比一比看誰數(shù)得又對又快！
�。ㄓ械膶W生一根一根地數(shù)：1，2，3，4，…，18根；有的學生兩根兩根跳著數(shù)：2，4，6，8，…，18根。）
先讓每個學生看著擺的小棒與同桌互相說，然后全班閉著眼睛說，小組內(nèi)說，個別說。
3．填一填。（用小黑板出示這個表格）
幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9
幾根筷子 2 4
�。�1）觀察思考。這個表格表示什么意思？
�。�2）試一試。獨立把書上的表格填完整。
（3）交流訂正�！澳闾畹臄�(shù)是幾？為什么填這個數(shù)？說說你的算法。”
生1：我是邊擺小棒邊數(shù)邊填表。
生2：我是先數(shù)一雙2根，2雙就是在一雙的基礎上加2根，即用2連加的方法。
4．試一試。
�。�1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：1雙筷子2根也就是幾個2？（1個2），那么1個2是2，用乘法算式表示，你們會嗎？
（同桌交流、匯報。老師板書：1×2=2。）
師：2雙筷子呢？（2個2）
2個2是4，用乘法算式來表示又是怎樣的呢？
�。ń涣鳌R報。老師板書：2×2＝4。）
師：同學們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對應的乘法算式嗎？
�。▽W生同桌交流后，獨立填寫算式，再匯報；老師按順序板書乘法算式。）
（2）根據(jù)乘法算式，編一編乘法口訣。
師：同學們，上節(jié)課我們已學了5的乘法口訣。想一想，5的乘法口訣是怎么編的呢？你們能根據(jù)這9個乘法算式編出對應的2的乘法口訣嗎？（能）
�。ㄒ髮W生通過小組合作的方式完成。）
�。�3）交流訂正。可讓個別學生說說他們的想法，其他小組同學補充，老師根據(jù)學生的回答按順序?qū)懗龀朔ǹ谠E。
�。�4）學生齊讀乘法口訣。
師：同學們真不簡單，自己編出了“2的乘法口訣”；仔細觀察，同桌討論“2的乘法口訣”有什么特點。
�。▽W生口述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老師用彩色粉筆圈注。）
5．讀一讀、記一記。
(1)按順序齊背。
(2)教師與學生、學生與學生對口令。
(3)教師指表格中任一組信息，學生說口訣。
（三）鞏固新知、拓展思維
1．游戲（對口令）。
形式多樣：可以師生對口令，小組之間對口令。內(nèi)容是：兩道乘法算式與一句口訣對。如，2×3，3×2，對口訣二三得六。
2．圈一圈。
�。ò训�15頁練習第2題寫在小黑板上展示）先理解題意，再獨立完成，然后反饋訂正。
提問：（指著小黑板上已填完的表）觀察這些圈起來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（雙數(shù)）沒有圈起來的數(shù)呢？（單數(shù)）
3．比一比，哪一組獲勝。
規(guī)則：每一個同學先獨立完成第15頁第3題，然后老師選兩組同學進行接力，其他同學當評委。接力同學每人只做一題，然后按順序傳給下一位同學，最先完成又全對的小組獲勝。讓同學說說比賽的感想。
4.綜合拓展題。
出示15頁第4題，學生獨立完成；然后反饋訂正。要求學生說說是怎樣想的。
（四）課堂總結(jié)
請小朋友談談本節(jié)課的學習收獲。
板 書 設 計
填一填
幾雙筷子 1 2 3 4 5 6 7 8 9
幾根筷子 2 4
做家務
1×2＝2 一二得二
2×2＝4 二二得四
2×3＝6 二三得六
2×4＝8 二四得八
2×5＝10 二五一十
2×6＝12 二六十二
2×7＝14 二七十四
2×8＝16 二八十六
2×9＝18 二九十八
修改及補充內(nèi)容
題 目 需要幾個輪子 備課人 鄒艷華
教 學
目 標
1.結(jié)合“需要幾個輪子”的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學習能力。
2.會用乘法口訣進行表內(nèi)乘法的口算，解決生活中簡單的乘法問題。
教 學
重 難 點
重點：結(jié)合情境，編制3的乘法口訣。
難點：會用乘法口訣進行表內(nèi)乘法的口算，解決乘法問題。
教 學
準 備 情境圖 小棒 課 時
安 排 1
教 學 過 程
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
師：同學們，你們坐過三輪車嗎？今天我們一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關(guān)系，學習“3的乘法口訣”好嗎？（板書：3的乘法口訣）
師：1輛三輪車有3個輪子，2輛三輪車有幾個輪子呢？3輛呢？……9輛三輪車有幾個輪子呢？
（二）直觀操作，解決問題
1．畫一畫、說一說。
師：（分發(fā)一張畫有9個方格的草稿紙）你們能在這張草稿紙上通過畫圖來解決這個問題嗎？如果一個方格表示一輛三輪車，在一個方格里，你準備畫幾個小圓圈代表它的輪子呢？請同學們來畫一畫。（學生畫圖，教師巡視）
師：同學們，同桌能互相說一說“2輛車有幾個輪子嗎？3輛車呢？……9輛車呢？”
2．填一填，議一議。
師：請同學們打開課本第16頁，每個同學都動筆把“填一填”下面的表格填完整。（學生動手填，教師加強巡視。）
師：（用實物投影展示一位學生填好的表格）“需要幾個輪子”的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個輪子，取決于有幾輛三輪車。
師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
�。ㄈ鄥R報交流時,著重引導學生感受兩點：①輪子隨著車輛的增加而增加；②每多1輛三輪車就要增加3個輪子。）
（三）利用表格，編制口訣
師：請同學們打開課本第16頁，利用“表格”，獨立完成“試一試”的第2題。（教師巡視，對學習困難的學生進行幫助和指導。）
�。ㄕ埻劳瑢W互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后展示一位學生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）
師：乘法口訣會幫助我們做乘法運算，所以要把3的乘法口訣記牢。請想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。
�。ㄔ谌嘟榻B交流時，特別要提倡或肯定利用知識的內(nèi)在聯(lián)系來加強記憶的方法。如，“三五十五”記得牢，它加個3是“三六十八”，減個3是“三四十二”；十個三是三十，減個3就是“三九二十七”等。）
（四）加強練習，熟練口訣
師：請同學們打開課本17頁，獨立完成“練一練”的第1題和第2題。
�。ń處熝惨暎M行個別指導，然后展示一位學生的作業(yè)成果，為全班提供一次反饋糾正的機會。）
師：現(xiàn)在用“練一練”的第3題，開展同桌兩位同學的“過河”比賽。第一次比賽，兩位同學分別扮演小兔和小狗（同桌自己分配角色），它們過河都要經(jīng)過四塊石頭，每塊石頭上分別有一道乘法算式，全部算對了，就是過了河。（提醒先完成計算的學生，再檢查一遍。）比賽結(jié)束，同桌交換互相評價，讓優(yōu)勝者舉手做一個表示勝利的手勢。算得快的不一定是優(yōu)勝者，只要他有一道算錯，優(yōu)勝者的稱號就不能屬于他；這時，同桌的伙伴可能成為優(yōu)勝者，只要他計算不出錯。第二次比賽，同桌兩位分別扮演小貓和狐貍，給剛才比賽的“失敗者”一次爭取成功的機會。
（五）回歸生活，解決問題
師：請大家都來欣賞第17頁的“數(shù)學故事”，誰看懂了這個故事，并愿意說給大家聽？
（這個故事的教育性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實數(shù)學問題，能夠讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠實、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學習。故事最重要的情節(jié)是淘氣還給書店多找給他的錢。幫助學生理解了故事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決淘氣買書時遇到的數(shù)學問題：淘氣買書應付多少錢？淘氣還給書店多找給他的錢是多少？）
（六）總結(jié)收獲，布置作業(yè)
師：今天你學到了什么？有哪些收獲和體會？誰愿意來說一說？（對學生的發(fā)言進行點評，重在激勵進步，增強學習的信心。）回家后，要做兩件事：①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽；②把今天的數(shù)學故事講給爸爸媽媽聽，考考他們知道不知道淘氣還給書店多找給他的錢是多少。
板 書 設 計
需要幾個輪子
1×3＝3 一三得三
2×3＝6 二三得六
3×3＝9 三三得九
3×4＝12
3×5＝15
3×6＝18
3×7＝21
3×8＝24
3×9＝27
修改及補充內(nèi)容