研訓(xùn)賽一體化心得體會（通用5篇）
我們心里有一些收獲后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的研訓(xùn)賽一體化心得體會（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
研訓(xùn)賽一體化心得體會1
11月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數(shù)工作坊團(tuán)隊(duì)走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓(xùn)賽”一體化學(xué)科教師工作坊研修項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)高級研修班的培訓(xùn)�；仡欉@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長。
一，專家引領(lǐng)，為即將開展的“研訓(xùn)賽一體化”工作坊組建指明了方向。
來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓(xùn)結(jié)合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題 做“真”研究 求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓(xùn)的基本模式；深受學(xué)員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來了《走向?qū)I(yè)化的`聽評課——課堂觀察》的報(bào)告，劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手，從聽課無準(zhǔn)備化、評課漫說化等7個(gè)方面分析了當(dāng)下校本研修聽評課中存在的諸多問題，并指出在未來工作坊教研管理中自如應(yīng)對解決這些難題；商丘師范學(xué)院的王啟明教授以《破難點(diǎn)，去痛點(diǎn)，補(bǔ)漏點(diǎn)，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習(xí)作特點(diǎn) 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點(diǎn)從有了更清晰認(rèn)識，還針對習(xí)作教學(xué)做了系統(tǒng)的引導(dǎo)和解析。
三天時(shí)間，培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前我們最關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓(xùn)賽一體化”有著緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。通過聆聽專家們的講座，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當(dāng)前工作坊的組建指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題如教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)技能，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強(qiáng)，很有實(shí)用價(jià)值。
二，研修培訓(xùn)，初步明確“研訓(xùn)賽一體化”教師工作坊的作用，并指明方向。
培訓(xùn)期間，我非常認(rèn)真地聆聽專家們的報(bào)告，認(rèn)真做讀書筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。通過這次研修學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個(gè)人成長的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓(xùn)活動首要先遴選主題，通過調(diào)查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下，形成自己的教學(xué)范式。
未來可期，我會努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我要學(xué)會變換身份角度，重新審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，教學(xué)觀。
總之，小語工作坊給了我一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補(bǔ)了我以前認(rèn)識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專業(yè)成長有很強(qiáng)的指引作用。
我會以這次“研訓(xùn)賽一體化”專項(xiàng)培訓(xùn)為契機(jī)，努力完善自己。培訓(xùn)雖然短暫，但是我從培訓(xùn)中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，爭做一名合格的小學(xué)語文教師坊主。
研訓(xùn)賽一體化心得體會2
在20xx年10月這金秋收獲的美好季節(jié)，我有幸和莫霞、陸淑虹、薛艷芳三位老師一起到南寧參加了“國培計(jì)劃(20xx)---中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換” 培訓(xùn)。 在培訓(xùn)的30多天里，每天忙忙匆匆，匆匆忙忙，受益匪淺 。眨眼間，“國培”結(jié)束了，然而“國培”思想早已滲入骨髓，成為我們身體里流淌的血液;“國培”記憶早已深深地烙在我們的心板上，成為我們職業(yè)生涯中最靚麗的風(fēng)景;“國培”信念早已將指引我們不斷向前，成為我們生命中永遠(yuǎn)的動力。
挑眉之間，我度過了教師專業(yè)發(fā)展道路上又一個(gè)旅程——“國培計(jì)劃(20xx)---中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換培訓(xùn)”。在國培“陪”我的日子里，思想不斷地穿越關(guān)乎教師，關(guān)乎新課標(biāo)理念，關(guān)乎小學(xué)語文教育教學(xué)的片片領(lǐng)域，積淀著沉思著反省著，不知不覺提升了“三度”。
一、心靈的純度
在小學(xué)的三尺講臺上耕耘了十幾年，時(shí)而辛勤，積極上進(jìn);時(shí)而疏懶，倦怠停停。沒有了初踏講臺的激動，也沒有了因?qū)W生歡笑而歡欣的心情，久而久之，不斷地以那種踐踏我們靈魂的工作方式工作著，離“德高為師、身正為范”“傳道、授業(yè)、解惑者”甚遠(yuǎn)。如今，在國培領(lǐng)域里聽著讀著《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》——“以學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念充斥著我的腦子，它重新點(diǎn)燃了我從事教育工作的熱情，它是引領(lǐng)我走專業(yè)發(fā)展道路的導(dǎo)航燈!從中，我明白了以“以學(xué)生為本”強(qiáng)調(diào)作為教師，“教學(xué)生三年，要為他們想三十年，要著眼于學(xué)生的未來的發(fā)展，為他們的一生的幸福負(fù)責(zé)。”;“師德為重”提醒我為人師表，對學(xué)生有“三心”——愛心、耐心、責(zé)任心，要平等對待，不諷刺、挖苦、歧視，不體罰或變相體罰學(xué)生;“能力為重”要求我具備先進(jìn)的教育理念，專業(yè)知識，還要有駕馭課堂的能力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的方法等;“終身學(xué)習(xí)”這一理念再次強(qiáng)化了我的身份——教育者的教育，是傳遞知識，啟迪智慧，點(diǎn)化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂。
這四大理念，足以凈化了我鋪滿雜念塵埃的心靈，提高了心靈的純度。
二、知識的廣度
本次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)采用了專家指導(dǎo)、集中理論培訓(xùn)、基地研修的方式進(jìn)行。培訓(xùn)形式新穎，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，涉獵甚廣：一是教師職業(yè)導(dǎo)向性專題如《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》;二是學(xué)科領(lǐng)域綱領(lǐng)性專題如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》;三是小學(xué)語文各板塊教學(xué)理論與實(shí)踐知識專題，涉及識字寫字、古詩文、閱讀、講故事、兒童文學(xué)作品、綜合活動實(shí)踐、習(xí)作、小學(xué)生寫字訓(xùn)練指導(dǎo)、教學(xué)論文的寫作、課件的制作與使用等二十幾大板塊。通過這些專題的學(xué)習(xí)，使我懂得了許多科學(xué)的教育規(guī)律，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等，提升了我駕馭教材，有效地把握課堂教學(xué)活動的能力，也提高了教學(xué)理論水平。如魏書生老師的民主科學(xué)、守住傳統(tǒng);康健教授的“觀水有術(shù)，必觀其瀾”;鄭委老師的幸福坐標(biāo)、愛心培養(yǎng);劉紅斌老師的《教師的禮儀》的如何做一名品位高雅的教師應(yīng)該注意的禮儀;黃亢美導(dǎo)師的《古詩聲律常識及吟誦》、《文字學(xué)與識字教學(xué)》、《語文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略》、《語文教學(xué)要念好三字經(jīng)》、《校本教研與校本培訓(xùn)一體化》等厚實(shí)了每一位教師的文化底蘊(yùn)。黃老師的講學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出“新”“實(shí)”“趣”“活”特點(diǎn)，引用的事例注重典型性、生動性和趣味性，講學(xué)中注重真情實(shí)感，身體力行。他強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把根留住，這個(gè)根就是字、詞、句，因此字理教學(xué)就是識字教學(xué)的根本……所有這些，一如和風(fēng)般吹散我浮躁的愁云，像細(xì)雨般滋潤我干涸的心田。在學(xué)習(xí)過程中，我彷徨、我驚恐。因?yàn)樵绞巧钊氲貙W(xué)習(xí)，越清晰地認(rèn)識到自己十幾年教學(xué)的偏頗，我汗顏?zhàn)约赫n堂教育技能的不敢恭維，我自慚自己教學(xué)底蘊(yùn)的貧乏單薄，我愧疚自己對待職業(yè)的倦怠、精神的惰性、思想的僵化……如今，在各種新理念、新課改大潮中，我如何定位我的教學(xué)方向?語文課上我們到底要教給學(xué)生什么?是黃亢美這位語文專家?guī)椭艺业秸Z文教學(xué)的方向---“教什么比怎么教更重要�！币徽Z驚醒夢中人!我們的語文教學(xué)的目的不是教會課文的內(nèi)容，而是運(yùn)用語言文字這一表達(dá)方式的能力呀!黃老師的話又在耳邊回響“課文無非就是就是一個(gè)例子，教學(xué)中緊扣課標(biāo)及各年級的要求，依托教材這一載體，從字、詞，句、段進(jìn)行扎實(shí)、有效的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生讀得入情入境，說得有理有序，寫得形象、真實(shí)�！薄敖處熞I(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來回，學(xué)生的學(xué)生積極、主動、個(gè)性才得以凸現(xiàn)，能力才得以提升�！�
一個(gè)人的成功與否，很大程度上取決于個(gè)人是否同時(shí)具有寬闊的眼界卓識與深刻的思維能力�！安仍诰奕说募绨蛏舷蛏媳�，才有辦法讓自己夠得著規(guī)律的葡萄。”我是站在國培各名師的肩膀上，獲取了寶貴的知識經(jīng)驗(yàn)，拓寬了知識的廣度。
三、學(xué)習(xí)的效度
“采蜜式”的基地研修學(xué)習(xí)，讓我們有機(jī)會走出戶外，走進(jìn)名校，走進(jìn)了課堂。
忘不了參加名校觀摩時(shí)的嘖嘖贊嘆!柳州拉堡小學(xué)老師們的專業(yè)、敬業(yè)讓我們敬佩不已，學(xué)校的特色讓我們大開眼界，《校本研修三途徑》讓我們折服;忘不了在校園書香，厚德載物的南寧市衡陽路小學(xué)，早操完畢，全校師生肅立齊誦《少年中國說》：“制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也……少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)……美哉我少年中國，與天不老;壯哉我中國少年，與國無疆!”課間操時(shí)全體學(xué)生動作劃一、飽含深情的手語集體舞《跪羊圖》;忘不了“金色搖籃”的南寧市民主路小學(xué)，我們欣賞到的學(xué)生們“口吐蓮花“般的口語教學(xué)成果;忘不了桂林市象山區(qū)崇善小學(xué)《誦讀經(jīng)典，浸潤人生》……
忘不了我們學(xué)員參加基地研修探究課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。本次培訓(xùn)，除了以重視理論知識的講座滲透為主外，還讓我們進(jìn)行了實(shí)地“修煉”。特別是與名校的名師同課異構(gòu)，更是將理論與實(shí)踐的結(jié)合踐行得無可挑剔。忘不了我們國培學(xué)員為了上好規(guī)定的課的小組成員之間日夜不停的“磨課”。她們在小組長的主持下，運(yùn)用自己剛剛學(xué)到的稚嫩的理論，暢所欲言，互相交流，共同探討，為授課者出謀獻(xiàn)策……忘不了在研修期間，我們分別在南寧朝陽小學(xué)、民主小學(xué)、柳江縣拉堡小學(xué)、興安小學(xué)等不同的地方聆聽了《魚游到了紙上》、《地震中的父與子》、《翠鳥》《揠苗助長》等同課異構(gòu)的示范課，這些名師和學(xué)員們不同類型的課，讓我們耳目一新——他們獨(dú)到的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)令人佩服得五體投地。忘不了在每一次授課結(jié)束后，名師、專家及同行們在深入的評課中，為我們提供的許許多多寶貴的建議。他們精彩獨(dú)到的講評，更是讓我受益匪淺，真是“聽君一席言，勝讀十年書”。
忘不了聆聽20xx“綠城之秋”全國名師的視覺積累：在區(qū)體育館里，山東的支玉恒，江蘇的于永正、管建剛、薛法根，上海的戴建榮，河南的武鳳霞，臺灣的施雅倫等群英薈萃，教學(xué)技藝精彩紛呈，讓我們嘆為觀止，深有觸動。最難忘的是名師戴建榮執(zhí)教的《揠苗助長》，他在課堂中用精湛的教學(xué)藝術(shù)、別具匠心、靈活有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化、形象還原能力，或讀中聯(lián)想，讀后描述;或讀中揣摩，讀中表演;或邊讀邊演，邊演邊讀;或讀中板畫，邊畫邊讀，使語言與形象緊密聯(lián)系，水乳交融，相得益彰。他以他別具一格的人格魅力、藝術(shù)魅力征服了我們所有的學(xué)員，課后雷鳴般的掌聲響徹禮堂，響徹我們每個(gè)人的心中。
邊學(xué)邊做，邊做邊聽，邊聽邊實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動，讓我們的心靈在欣賞中陶醉，思想在沉思中升華，技能在實(shí)踐中提升!它加強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，提高了學(xué)習(xí)的效度!
“自新應(yīng)是長江水， 日夜奔騰無歇時(shí)”，國培是自新的一個(gè)里程碑。以后的學(xué)習(xí)之路，還要繼續(xù)，保持心靈和身體每天都在學(xué)習(xí)的路上。我相信，與智者同行，與高人為伍，自己會變得更智慧。每天的厚積薄發(fā)，能造就明天的智慧泉涌。
因此，可以自豪地說：20xx國培，我不虛此行!
研訓(xùn)賽一體化心得體會3
本次培訓(xùn)收獲很多，下面我分享下在學(xué)習(xí)的理念、心理課程的設(shè)計(jì)、心理咨詢技術(shù)的應(yīng)用三個(gè)方面的收獲。
一、終身學(xué)習(xí)的理念
清華大學(xué)心理系樊富珉教授這樣說：心理學(xué)是雜家，如果我們停止學(xué)習(xí)，心理學(xué)這條路是走不長遠(yuǎn)的，當(dāng)然其他的專業(yè)也面臨著同樣的問題，但我只是心理學(xué)的老師，所以我只對心理學(xué)有發(fā)言權(quán)。樊富珉教授的這幾句話對我的觸動很大，尤其是第三天上沙盤技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用課程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一種心理技術(shù)都在實(shí)踐中不斷更新，增加新的內(nèi)容，如果還停留在讀書時(shí)所掌握的沙盤技術(shù)而進(jìn)行實(shí)際操作，在某種程度上講，一線的心理教師就是在浪費(fèi)來訪學(xué)生和自己的時(shí)間。要想豐富知識，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念至關(guān)重要。
二、心理課程的設(shè)計(jì)
北京教育學(xué)院的遲希新教授分享了他的幾個(gè)教案，他說分享的目的不是讓我們?nèi)ピ偌庸ぃ氐阶约旱膶W(xué)校去實(shí)踐這幾節(jié)課，而是要告訴我們：只要你用心做，任何一個(gè)心理主題的課程都能非常精彩，為什么沒有人給中小學(xué)心理課程豎起大拇指稱贊，是因?yàn)檠邪l(fā)課程的我們還沒有勇氣攥起拳頭拼搏。他展示的幾個(gè)主題司空見慣，但是卻讓我們耳目一新，最受啟發(fā)的就是“感恩”主題，遲希新教授說，這是個(gè)被嚼爛的主題，心理老師可以上，德育處、教導(dǎo)處、班會課都可以上，那么心理老師要帶領(lǐng)學(xué)生體會和感悟的，必須有所突破。否則就像拿著盆，打上水，強(qiáng)行給父母洗腳一樣，流于形式。遲教授的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分花了很大心思，他喜歡用圖片導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式也是很普遍的一種，但是有所不同的是，他不只是用圖片還是用心在導(dǎo)入。
他選擇了一張四十幾歲的兒子和白發(fā)蒼蒼的老母親告別的畫面切入，他保證這張圖片沒人看過，因?yàn)槭撬H手拍的，他說那個(gè)畫面對自己的觸動很大，才會給自己的學(xué)生去看，常常為了找到適合的幾張圖片，他會神游在網(wǎng)絡(luò)上幾個(gè)小時(shí)，不能引起學(xué)生共鳴的堅(jiān)決不用。從遲教授的一天課程中，我學(xué)會的不只是一些課程設(shè)計(jì)的方法，而是深刻感悟：教育，要做個(gè)有心人!
三、心理技術(shù)的應(yīng)用
“澄清”是心理老師與來訪學(xué)生會談時(shí)，最常用的技術(shù)，往往一線的心理老師，認(rèn)為這是應(yīng)用了無數(shù)次的技術(shù)，根本不需要再考慮如何使用的問題。課上張渝鴻教授親自指導(dǎo)我們現(xiàn)場進(jìn)行“澄清”，發(fā)現(xiàn)很多老師，并沒有達(dá)到預(yù)澄清的效果，張教授說：咨詢過程是一個(gè)難于量化的過程，但是你所掌握的關(guān)于心理咨詢技術(shù)的知識是可以量化的，再簡單的方法都不要小看它，小看它的同時(shí)我們可能已經(jīng)高估了自己。關(guān)于團(tuán)體輔導(dǎo)與班級心理課的融合問題，張教授的見解也很獨(dú)特，以往我的最大顧慮就是，團(tuán)體輔導(dǎo)人數(shù)最多12人，要把團(tuán)體輔導(dǎo)帶進(jìn)課堂，要么只帶了一個(gè)空架子，要么只關(guān)注了一部分學(xué)生，其他的人僅僅是出現(xiàn)在課堂上而已，所以我是拒絕把心理課上成團(tuán)體輔導(dǎo)的。
張教授的觀點(diǎn)改變了我的想法，她說：教育得從實(shí)際出發(fā)，現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間特別緊張，每個(gè)班級的人數(shù)至少40人，不可能分班團(tuán)體輔導(dǎo)，那你就要找到方法，把團(tuán)體咨詢的技術(shù)和效果植入到心理課堂上，什么樣的心理老師最優(yōu)秀，想別人不敢想的，做別人只敢想的事情。她列舉了如何讓學(xué)生分享感受和體驗(yàn)的例子。讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，都抒發(fā)感受是團(tuán)體輔導(dǎo)的最大優(yōu)勢，但是心理課上做到這點(diǎn)很不現(xiàn)實(shí)，我們常用的處理方式是分組討論，張教授給我們的`建議是，漸增人數(shù)，不斷增補(bǔ)成員的討論方式，我們看了實(shí)拍錄像，果然有想象不到效果。所以我現(xiàn)在我堅(jiān)信：只要肯鉆研，肯思考，沒有解決不了的技術(shù)問題。
研訓(xùn)賽一體化心得體會4
我校語文教研組于20xx年10月份舉行了第一輪聽評課活動，參加了教研組的這次活動，我學(xué)會了許多的教育教學(xué)方法，對小學(xué)語文高、中、低年段教學(xué)理念有了一定的認(rèn)識。語文組教研聽課活動，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長補(bǔ)短的作用。開展語文教師優(yōu)秀備課展示，讓我得到了展示的平臺,得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。
要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。
一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會。二是精心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
研訓(xùn)賽一體化心得體會5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！比绾谓庾x這個(gè)核心理念呢？我認(rèn)為：一是我們要從知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這三個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展；二是我們要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間得到充分的張揚(yáng)。因此，我們在課堂教學(xué)中要喚起學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體地位，正確處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，使教師的“導(dǎo)”落在關(guān)鍵上和點(diǎn)子上，成為學(xué)生積極參與，主動發(fā)展的方向和途徑，全身心地投身到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中去，“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”，人人動腦、動口、動手，大面積提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與。
俗話說：“興趣是最好的教師�！币彩菍W(xué)好語文的先導(dǎo)。學(xué)生的興趣離不開教師精心誘導(dǎo)和激發(fā)。因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢”。
1、再現(xiàn)情境誘趣。
心理學(xué)研究說明：新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和興趣。因此，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多變性，做到師生合作，生生合作，形成一個(gè)互動互助的勢態(tài)，構(gòu)建一個(gè)民主和諧的教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主參與的興趣。
2、感情朗讀生趣。
感情朗讀是最高檔次的朗讀訓(xùn)練。那介入角色的朗讀能使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，不但陶冶了學(xué)生思想情操，而且使學(xué)生生趣添樂，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全程參與。
崔巒同志說，在過程與方法這一維度目標(biāo)中，我們看重的不僅是教學(xué)的結(jié)果，而且更重要的是學(xué)生獲取知識的過程與方法。因此，我們在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過程，實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)論的最佳結(jié)合。使學(xué)生在自始至終的參與中有所“體驗(yàn)”，有所“發(fā)表”。引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)會中悟法，在會學(xué)中用法，自己去獵取知識，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們逐步具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、社會綜合實(shí)踐能力，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，知識的坡度和跨度比較大，學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點(diǎn)半星的。在獲取知識的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。
三、精心設(shè)計(jì)提問和課堂練習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生全員參與。
課堂提問要注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激活學(xué)生的思維，著眼于全體學(xué)生，多為中下生著想。一般要體現(xiàn)下面的特性：
�。�1）目標(biāo)性——提問要圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，努力使提問真正成為達(dá)標(biāo)的階梯；
�。�2）層次性——為了照顧中下生，提問要從教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的大問題中分解成若干個(gè)小問題，使小問題成為大問題的鋪墊；
（3）漸進(jìn)性——提問要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生可思考可接受，圍繞目標(biāo)逐步推進(jìn)，分步到位；
�。�4）靈活性——教師的提問若中下生接受不了，這要以學(xué)生的學(xué)出發(fā)，及時(shí)地、靈活地調(diào)整自己的提問，順學(xué)而導(dǎo)。
心理學(xué)家認(rèn)為：新的需要和原有水平或主觀內(nèi)部狀態(tài)的對立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾，形成思維發(fā)展的動力。課堂提問應(yīng)當(dāng)符合這種需要，不斷滿足每一層次學(xué)生新的需求。
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)知識變?yōu)槟芰Φ幕A(chǔ)上要面向全體學(xué)生，兼顧好中差，啟導(dǎo)學(xué)生全員參與，讓每一個(gè)層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。學(xué)生的差異是客觀存存在的，中下生越多，差異性就越大。作為一個(gè)教師，要承認(rèn)差異，多想辦法，因材施教，分步到位，喚起中下生的良知，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，就能使他們從厭學(xué)—好學(xué)—勤學(xué)—優(yōu)學(xué)，逐步跟上隊(duì)，獲得大面積提高，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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