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理實一體化培訓心得體會范文（精選28篇）
有了一些收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家收集的理實一體化培訓心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
理實一體化培訓心得體會 篇1
我有幸參加這次由人社廳組織、廣西石化高技承辦的一體化骨干教師高研班培訓，能向來自全廣西這么多技校的同行們學習、交流和溝通，倍感珍惜，這個學習和交流的平臺非常難得。
這次培訓課程的第一天由廣州工貿的張利芳副院第跟我們講了一體化課程體系構建與實施、一體化課程標準解讀及實施一體化教學工作過程的6個步驟內容；第二天由吳多萬主任跟我們重點講解了魚骨圖的使用。前兩天的學習使我對工學一體的一體化教學有了大概的了解。
第三天開始分組跟各系的老師學習和觀摩一體化授課，我本人分到了焊接組，接下來的三天里，邱霞老師及焊接系的其他教師通過各種培訓方式，讓我親自練習編寫課程標準、編寫單元教學設計及工作頁的開發訓練，使我對一體化有了更清晰的認識。
6至7號我又到了德育語文組，在覃珍蘭和通用素質教育中心的老師帶領下，學會了行動導向教學法下的小組協作、自主學習的教學模式。在1至7號的中途，還有機會由黃海助理跟我們分享廣西石化高技一體化教學的經驗和體系文件，讓我了解從學校層面的推廣方式和工作流程，并能得到無償共享資料和成果的承諾，廣西石化高技這種開放的胸懷著實讓我贊服。
今天上午，由林潔菁專家給我們講了合作課堂方式介紹，讓我又學到了課堂組織更多的技巧，特別是她重點介紹的為能人為在課堂中引入競爭，恰恰是我以前犯的錯誤；同時她強調的小組中組長只負責策劃和協調人員干活，也正是本次培訓未注意到的地方，我們經常讓組長干活。這個講座令我對小組學習的認識得到了提升。
總的來說，參加這次培訓，使我厘清了一體化的相關概念，加深了對一體化課改的理解，厘清了典型工作任務描述、學習任務設計方案、教學活動策劃表、工作頁、教學活動、一體教學設計等諸多概念，了解了一體課程開發的流程，明白了當前的一體化與傳統理實一體化的區別，并且清楚一體化課改刻不容緩。
除了這些經外，本次培訓授課老師的'表現也讓我學到了很多。他們的敬業、服務意識和團隊精神、不畏勞苦等都值得我借鑒和學習。比如說邱霞老師3號一整天連中午都未休息過；又比如說德育語文組的老師從早到晚都跟我們一起，真是難為她們了。沒有這些老師負責任的、有針對性的培訓，我想這次培訓的成效可能要打折了。對這些辛勤勞動、不計得失給我們授課的老師們，我表示衷心的感謝！
最后，提三個希望：
1、希望這次培訓所接觸到的資料能夠給我共享；
2、再組織一次到廣州工貿的培訓，加深學習；
3、再做一次合作課堂的專門培訓。
理實一體化培訓心得體會 篇2
近年來，長春市第一五三中學以“德學兼修，立人致遠”辦學理念為引領，以培養“學習型、研究型、反思型、創新型、專家型”教師為目標，以“3+1”校本教研為著力點，以教師專業發展為落腳點，立足學校實際，積極構建教學、科研、培訓一體化模式，逐步探索了一條符合本校實際的教研訓之路。
一、加強頂層設計，以一體化思路引領教研訓工作
1.明確教研訓工作理念，解讀教研訓一體化內涵。20xx年3月，在一把手校長的倡導下，學校領導班子立足實際，通過調查研究提出教研訓一體化工作理念。“教”主要是立足課堂教學，抓實常規教學，抓新教學改革，抓穩教學質量。“研”主要體現在校本研究和課題研究方面，要抓細每周校本教研活動，抓準學校大課題、各教研組子課題、專任教師小課題。“訓”主要體現在專任教師自主研修和整體培訓方面。“一體化”是指在日常教學工作中以教師專業發展為核心，以學校制訂的《專任教師教研訓一體化指導與評價手冊》為抓手，把每學年各學科專任教師在教研訓方面所做的工作通過日記錄、周統計、月總結、學期匯總等方式記錄在冊，作為專任教師考核的重要依據。
2.成立教研訓一體化工作領導小組。學校以一把手校長為組長，以教學校長為副組長，以教導主任、副主任、各教研組長、科研干事、教導干事為組員成立教研訓一體化工作領導小組，具體負責制訂《長春市第一五三中學專任教師教研訓一體化實施方案》，指導協調專任教師參與日常教研訓工作。
3.建立三級負責人制度。學校建立了“學科教研組長—學科骨干教師—專任教師”三級負責人制度，形成了長效教研訓人才培養機制。
4.整合考核方式。每學年，學校都會把專任教師的'教研訓評價結果作為崗位責任制、年度考核、評職晉級、評優選先、提拔任用、工資晉升的重要依據。
二、多措并舉構建教研訓一體化模式，助推教師專業發展
1.以“教”為著力點，開展“3+1”校本教研活動，深化課堂教學改革。一是開展教學領導帶頭聽評課活動。學校每年會定期開展教學領導推門聽課評課活動，及時為課堂教學把脈，教學領導每聽完一節課都會根據“專任教師教學常規管理量化考核表”對專任教師進行評價，讓專任教師填寫“聽評課反饋記錄表”。二是開展高效課堂推進活動，構建“一科多模”“一模多法”的課改模式。2018年下半年，學校在“自主樂學、六步導學”課堂教學模式的基礎上，以7-9年級語、數、外校本教研為先導，開展教改實驗，其中共涉及教研組9個、課改授課教師21人、磨課教師58人，現已創建了語文常規課程教學模式、語文閱讀教學模式、中考作文教學模式、英語學科作文教學模式、數學學科習題教學模式等。
2.以“研”為發力點，依托課題全面實施教研訓一體化工作。一是立足日常教學，及時發現問題。每名專任教師都會將日常教學中發現的問題及時記錄下來，分門別類上報所在學科教研組。二是依托校本教研，集中診斷問題。各學科教研組會利用每周校本教研時間，對教學中發現的共性問題進行提煉，并記錄在“教研訓學習記錄表”上，提煉出本學科教研組申報的子課題，向學校申報立項。三是依托《專任教師教研訓一體化指導與評價手冊》，構建“學校大課題—學科教研組小課題—專任教師子課題”三級科研體系。20xx年9月，學校以大課題的形式申報了市級課題《城區初中教學、科研、培訓一體化教師專業發展模式的研究》，同年11月立項。在大課題引領下，學校專任教師參與熱情極高。目前，學校共有20個學科教研組承擔了子課題，105名專任教師全部承擔了個人小課題。
3.以“訓”為助力點，開展因需菜單式培訓，加強專業教師發展梯隊建設。一是分類培訓，在骨干教師引領下開展系列教研訓活動。針對新教師入職角色轉變慢的特點，學校開展了“師徒結對子”活動，從省市級骨干教師中選出7名師傅與新教師結對子，簽訂師徒協議，制訂師徒結對三年幫扶計劃，且每學期有1節師徒共建自主成長匯報課;針對青年教師進步快的特點，學校積極搭建平臺，每學期舉辦青年教師成長策略研討論壇1次。二是按需施培，開展因需菜單式自主研訓活動。中考前夕，學校邀請省市名校中考專家到校為大學區聯盟體的教師指點迷津。三是開展讀書匯報，提升專任教師綜合能力。學校鼓勵專任教師積極利用寒暑假寫讀書心得，并要求專任教師在學期初進行假期讀書匯報，以此提升專任教師的綜合能力。
理實一體化培訓心得體會 篇3
小學教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。在這次遠程教育培訓期我收獲了許多，現在把自己學習體會做個小結：
一、通過這次研修。
我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去”與“現在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節可能會影響一個孩子的`一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言。
無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。我們還更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。
理實一體化培訓心得體會 篇4
11月2日聆聽了來自深圳技校的黃景容校長的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認識。黃校長從四個大方面進行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業調研，確定一體化課程框，制訂一體化教學文件。現結合所學的“一體化課程培訓”來談談自己的學習體會。
一、對一體化課程的認識
一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業能力發展規律與遵循技術、社會規范相結合，學校教學與企業實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀學習的統一。
一體化課程的表現形式是學習領域，它針對一個專業的典型工作任務。一門學習領域課程由若干學習情境組成。學習情境是用于學習的“情形”和“環境”，常表現為綜合性的學習任務。
二、對“一體化教師”的認識
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統化課程模式下，根據教學項目的要求將專業理論教學、實踐技能教學和企業生產管理于一體，既能講授專業理論，又能指導專業技能訓練。理想的“一體化教師”在專業理論知識和專業實踐能力上應呈現整合的“一”，而不是目前所強調的理論教學和實踐教學兩種能力“雙師型教師”。因此，結合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業師資特有的.素質要求，技工院校教師應從單純的理論教師或實習課指導教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發展。
“一體化教師”重點在于能勝任基于專業理論知識、專業實踐技術、實際生產和管理于一體的工作系統化課程的教學。 “一體化教師”則不僅要有專業技術職務和相應行業專業職業資格，還應有豐富的企業生產和管理經驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統化課程教學。“
三、我們在課程改革上存在的不足
通過這次培訓，使我意識到國家把職業教育提到現在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經濟最近，是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應該遵循人的認知學習規律，采取循序漸進的方式，將理論和實踐有機結合，采取教學做一體化的教學模式。但是目前我們的教學方法距離教學做一體化的距離還比較遠，這主要有以下原因：
（1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學習和宣傳教育，教師認識上不到位，教學改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經熟練的教學方式。
（2）目前的硬件設施嚴重匱乏，實訓基地設備不足，而且很多設備與現有的施工技術脫節，學生學完以后到工作崗位不能直接應用，學而無用，學生的學習積極性必然受到打擊。
（3）師資隊伍工程素質較差，很多年輕教師沒有實踐經歷，實驗室缺少先進的科研設備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學，影響畢業生質量和產學研合作。
（4）產學研合作困難重重，要想實現產學研合作，必須具有雙贏的運行機制。因為沒有先進的科研設備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認可度不足，對企業沒有引力，很難實現真正的產學研合作。
四、要想學生學得主動，必先有教學生學的教師
我以為好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學，教學生做。就是把教和學、教和做、學和做聯絡起來：一方面要教師負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要教師拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當，指導他，使他以最短的時間，經過相似的經驗，發生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗規律，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統的教學理念，要想進行徹底的改革，需要我們大家同心協力、克服困難，使我校跨上一個新的臺階，使職業教育翻開嶄新的一頁，培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才。
理實一體化培訓心得體會 篇5
隨著全國高級教育的普及，中職教育得到大力發展。現在學生的文化素質普遍偏低，學生對專業技能的需求比較強，企業對學生技能水平的高低也很重視，家長和社會對中職學生的期望值也不斷在提高。如何提高學生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學方法來面對中職學生，只注重知識的講授與書本上的練習，這顯然與中職的教學目標不一致。現在比較突出的問題是把對學生的理論教學與實訓教學分開進行，教學效果低下。
中職學校正在進行的教學改革實踐是“理實一體化”教學模式。它強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象，注重培養學生動手能力，全程構建素質和技能培養構架，豐富課堂教學和實踐教學環節，大大提高教學質量。所以理實一體教學法等到了許多中職學校教師和學生的認可，并被普遍運用到教學中。
理實一體化”教學法即理論實踐一體化教學法，它不將理論教學與實踐教學嚴格地區分開，而是將兩者交替進行的一種教學方法。這是職業學校專業教學中探索創新出來的一種新型的教學模式，突破了以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富理論教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。
對于中職學校的學生，大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，少部分學生的人生目標不明確、學習興趣不高、學習習慣較差。如果在專業課教學上繼續沿用傳統的理論和實踐（實訓、實習）教學各自獨立進行的方法，已很難實現中職教育教學的目標。這是理實一體化教堂中最為典型的'一種教學方式，這可大大地節省理論教學與實踐教學的時間，提高教學效率。打破理論課與實訓課之間的界限，加速學生技能的形成速度，是一種符合教學規律的先進教學方法。只是這種教學方式對教師的業務水平的要求較高，對學校的硬件設備設施的要求也相對較高。
如何開展理實一體化教學
1、開展理實一體化教學必須滿足相應的教學要求。在開展理實一體教學時應注意以下幾點： 在教學內容上，有三類課程比較適合開展理論實踐—體化教學：
a.理論性強、課程內容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內容；
b.技術性強，不進行訓練難以掌握的課程內容；
c.研究性強，不深入現場無法講授的課程內容。
2、在教材上，教師要針對所教專業的特點，所任學科的特點，學生就業的要求，精選教材或自編校本教材，對教學內容進行有機組織編排。在講授內容上要體現針對性與實用性，以任務為主線的編排好教材內容。 課程安排上注意理論與實踐教學的有機結合，不割裂理論與實踐的教學，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學、學中做”，從而實踐陶行之先生所提出的“教學做三合一”職教理論。
3、 教學場所上，最好選用相關實驗實訓場地進行理論與實踐的教學，這樣可充分地使用實訓設備，提高教學效果了。另外許多教學器材并不能搬到教室，只有在實場地內才能很好地開展相應的實踐教學。 教師能力上，對教師提出了更高的要求。教師一方面要能進
行理論教學，另一方面又要能示范和指導實踐教學，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學能力是不能勝任這樣一種新型的教學模式的。
4、教學設備上，學校要為實訓（驗）室配備相關設備及足夠的工量具。沒有相應的設備設施，實踐教學就不能很好地組織進行，教師的教學又會回到普通的教學形式中去，那將無法提高教學水平，而實踐能力的培養是中職學生的核心所在。
運用“理實一體化”教學模式能有效提高教學效果
職業技術教育采用“理實一體化”教學模式有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普遍厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。對如何實施好“理實一體化”教學模式的探索，還需要在實際教學中不斷總結和提高，結合本校實際給予具體運用，形成一套行之有效的本土化教學模式。讓理論與實踐有機結合在一起，從而提高教師的教學實踐能力，提高職業教育的水平和質量，為社會培養出更多高素質的應用型人才。
理實一體化培訓心得體會 篇6
近期，我參加了區教體局與教師進修學校組織的小學英語教師教學培訓，雖然只有短暫的兩周時間，但使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學上的奮斗目標，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學工作中提供了良好的指導。通過幾位呂梁學院優秀教師的指導，使我的英語教育教學觀念進一步得到更新。以下是經過培訓，我得到的一些簡單的體會。
一、要根據本校本班學生的實際生情況，選擇合適的教學方法。
培訓中，指導老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經驗之談，有很多方法值得嘗試。但也有些方法不一定就實用于我所教學的班級，因而，我覺得作為教師，應該根據實際情況，摸索適合自己和學生的教學方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學風格，為提高課堂教學效率服務
二、要在教學策略和教學方法上做一些研究和實踐。
英語教學的主要目的不是讓學生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學生具備用語言交流的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。新的教學理念要求學生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。興趣是學習的源泉和原動力，學生一旦對某一學科產生興趣，就會對這門學科的學習產生巨大的熱情。而學生對學習的興趣不會自發產生，需要經過教師的引導和鼓勵。在教學過程中，尊重學生，時時處處重視學生學習的積極性，促進學生學習的.成功，并激發學生進一步學習的愿望。老師要傾注全部責任與愛心，認真備課，不斷更新教學方法，注重學生學習能力的培養，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，才會收到了良好的教學效果。
三、在英語教學實踐中，老師要創設情境，發揮最佳效果。
從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境小游戲等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在做游戲的同時學習，同時把學習到的知識應用到生活實際，使學生感到學習的快樂，最終達到英語學習的目的。
四、營造學習英語的氛圍，使英語學習成為教師和學生的共同愛好。
培訓中，老師們提出了一個問題，就是學生不喜歡學英語，學校里沒有良好的英語學習氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應該去營造氛圍，就應該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時教學中或和學生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學的班級是可以實現的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應該努力去嘗試，因為這是必須去做的。通過努力使一部分學生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學習英語的時候，那才是我們教學所期望達到的目的。
理實一體化培訓心得體會 篇7
帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓結束了。此次此時假如讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個方面談談我的感受。
一、傾聽同仁講演，受益匪淺
作為一名農村中學的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教育教學工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和提高的，覺得有時不能及時地學到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領。
在這次培訓當中，我聆聽了兩位老師精彩的說課，觀看了兩名老師的.課件展示，目睹了兩位老師的教學設計，聽了龐老師的精彩點評和課外指導。受益匪淺，不虛此行。
二、 收獲情誼，體會濃濃真情
在培訓過程中，結識了許多同仁，就英語學科也作了許多交流，感受頗多。體會到了友情的美好，體會到了濃濃的真情！
通過這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓的收獲，不由得感慨萬千，是啊！我們中學英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學不僅是一門復雜的學問，更是一門藝術，需要我們不斷探索。
理實一體化培訓心得體會 篇8
8月24、25日，我參加了教研室組織的小學英語教材培訓。在短短兩天的學習過程中，我學習了新課標的解讀和新課程的解讀，切身體會到了新時期的教學任務和要求，明白了自己肩負的責任。
新課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。
通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。
一、體現學生在評價中的主體地位。
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。
二、注重形成性評價對學生發展的作用。
形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的.表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。
三、注重評價結果對教學效果的反饋作用。
教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。
經過培訓，使我更新了觀念，學到了很多知識，在今后的教學實踐中，我更要深入學習教育教學理論，把學到的知識盡快的消化，吸收變成自己的教學方法。盡快探索出一條適合自己的切實可行的教學思路，形成自己的成熟的教研教學風格和模式，為農村小學英語教學做出應有的貢獻。
理實一體化培訓心得體會 篇9
這學期，我擔任七(3)和七(4)班的英語教學。面對剛入學的新生，抱著必須打好英語基礎知識想法，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法,力求穩中求變求新,不斷發展自己,努力能夠為一個具有創造性的教學人才。
一、用效率打造課堂
學生進入初中以后,有很多不適應的地方,我仔細研究了小學六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒洋思中學的教學理念,做到當堂內容當堂訓練,并加強口語訓練,確保了尖子生的`優,也使差生沒有掉隊。
二、用教學魅力影響學生
詼諧、幽默、淺顯易懂是最符合這個年齡學生的性格特征,也是成就有個人風格教師的好途徑。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時充分考慮了這點，因此教學效果比較理想。了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
下學期的重點是:努力抓好本次考試80分以下學生的基礎過關。
理實一體化培訓心得體會 篇10
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學英語教學培訓活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學科帶頭人盧燕、師資培訓專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《The little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學形式，再針對這一節課，開展了《小學英語課堂教學的有效性》的講座，就目前小學英語教學中存在問題進行了分析和指導。盧燕老師的《Animals I like》“精彩一課”之后，進行了《小學英語教學設計》的講座。龔海平老師的講座是《小學英語有效教學的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現了我們目前小學英語教學中存在的弊病。
通過本次培訓我有了以下體會：
首先，我們小學英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執教，所教對象是小學五年級學生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產物，是運用的產物，只有老師不斷引導學生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學生的語言發展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應該通過各種途徑自學英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內涵去學習。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學。
其次，我們現在英語教學中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風險的，但不改革肯定要落后。”我認為這句話很中肯，就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前，教學方法還是在模仿我們當年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學效果。這和我們教育辦所有提倡的“內涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革：
1、教學目標。
教學目標的設定要牢牢扣住這節課的教學內容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質教育看齊。
2、教學重難點。
教學重點是教師要著重教的部分，而教學難點是學生學習時可能產生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預見性，這樣才能準確把握教學重難點。
3、教學過程。
英語的教學過程應該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現程序混亂或任務疊加的現象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學方法。
在新課改的理念，下許多老師發現了我們舊的教學過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學方法是的我們的學生缺乏創造力，“合作學習”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學習大多流于形式。
因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現學生興高采烈的.結束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力，應該以解決問題為手段，學生進行語言互動的過程，這種教學方法稱為“任務型教學”。
“任務型教學”必然要個學生設置問題，在設計問題是一定要清楚學生的基礎和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學生的水平，也不能挫傷學生的學習積極性。在教學中我們可以試著運用建構主義教學思想，就是基于學生已有的知識積累、生活經驗來建構新的知識。比如“cartoon”我們先從學生已有的知識“car”引導到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發/u：n/，再引導學生讀“cartoon”發/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學生會了，學生從中獲得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多很多。
5、作業設計。
現在我們的作業設計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯系，所以顯得單調。作業設計的主干是聚焦本節課的重點，同時還要聯系舊知識，不至于是學生所學的知識一節一節，形不成整體的體系。
6、課堂評價。
對學生的鼓勵所產生的效應遠比懲罰產生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產生了共識。但是對于學生的鼓勵評價要真誠，要恰當，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。
最后，就是我們現有的課堂教學結構，不利于學生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。
這次培訓學習讓我重新審視了自己的英語教學，也讓我有了自學的動力，因為我們要教好學生，只有自己的水平提高了才能引導學生的進步。
理實一體化培訓心得體會 篇11
經學院推薦，我有幸和來自全國各地的優秀教師聚集在一起，學習一體化的課程，這次培訓是由人力資源和社會保障部舉辦的全國技工院校一體化師資培訓《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓班。在學習期間我們相互交流、相互啟迪，開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。在這些過程中，我對一體化教學的內涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓做如下總結：
1、 國家重視，改革勢在必行
一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式它以典型生產任務為引領，以企業真實的生產環境為載體將教學與實操、學校與企業完美的聯系在了一起，學生在學校學到的不僅是知識和技能而且還有企業的生產經驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業教育提到現在日益重要的地位是必要的，它是培養社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。所以，學校要想在今后取得發展，就必須積極投入到改革的行業中去。
2、“一體化教學”的認識
一體化教學是針對以形象思維為主的職業學校學生的教學形式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能融入到課程教學中讓學生在課堂上就學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業教育的規律。此外，它還注重學生綜合能力的培養（在學習實踐中不斷充實完美自我），使得他們在離開學校進入社會后能更快地融入進去。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，教師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。
3、 對我校汽修專業一體化教學的思考
借此經驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：
（1）教師思想觀念需要轉變，需要進行深入的學習和宣傳教育，教師認識不到位那么教學改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態度。
（2）硬件設施的.匱乏，實訓基地設備不足（按一體化教學配備），學生學習理論知識后，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。
（3）年輕教師缺乏工作經驗或者更具體地說缺乏工廠實踐的經歷，缺少與企業工作實踐緊密結合的學習項目，教師的實踐能力得不到鍛煉從而影響教學，影響畢業生質量，這些都嚴重制約了一體化教學的實施。
4、 感悟
（1）一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。
一體化是一項長期而又艱巨的任務它不僅要求教師有豐富的專業知識、相關基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優秀的教學能力、管理能力，較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。
（2）豐富專業相關知識，為一體化課程教學積累經驗。
在學習體驗和教學設計過程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學知識，才能適應市場經濟的發展，必須通過不斷的學習，才能提高自身的整體素質，只有提高素質才能適應我校的高速發展，才能不被時代所拋棄。
（3）一體化教學的組織實施需要一個優質、高效的團隊。
一體化教學需要的不只是優秀的個人能力，它更需要的是一個優秀的教學團隊，一體化教學是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協助，一個好的團隊是成功的重要保障。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統一。
（4）一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。
不同的學校教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
5、一體化的優點和困惑
（1）優點
①有效增強了教師的團隊合作意識、創新意識、競爭意識 ；
②有效提高了教師的領導能力、溝通能力、表達能力 ；
③充分發揮了教師的主觀能動性和潛能 。
（2）困惑
①如何有效的對一體化教學過程進行掌控；
②如何掌握每位教師的學習和接受情況；
③ 教師內部如何進行合理的分工。
6、建議
（1）學院推行的一體化改革，須定期派多一些教師進行國家級一體化培訓，不能使得一體化教學改革局限于自編自導的形式狀態，這樣一體化教學改革就過于緩慢；
（2）教學設備、場地應按一體化教學的標準進行設計，若硬件設施不能一時滿足，可適當的對某些班級進行試點；
（3）對于一體化教師的要求應與傳統教學的教師有所區別。例如，一體化教師制作的工作頁和策劃表可代替傳統教學的教案，一體化教師應每月寫一次教學總結或教學反思，這樣的總結、反思不一定長篇闊論，但必須是教學過程中實際存在的問題。
（4）做好一體化教師的鑒定工作，讓教學能手、高手主動積極參與一體化教學改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經驗和一線教學經驗，而不是都想方設法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應有的、實際意義的變化；
（5）一體化教學改革需不斷檢驗其效果，教師應做到一體化教學的基本標準，課程標準、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應有自己的特點和創意。一體化教師在制作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學安排上不能有過重的教學任務，不然最終會流于形式。
以上是我這次學習的一些體會，做得還不夠全面深入，認識的還不夠透徹還需要繼續的學習，一體化教學作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學習和研究一體化教學的各個環節，把一體化教學真正落到實處。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術和業務能力，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。
理實一體化培訓心得體會 篇12
對我們教師而言，更要關注的是教學的改革，要把自己從應試教學中解脫出來，去思考并實踐教學的改革。下面我談談在活動中的一點做法和體會：
一、很抓常規，落實教學。
我認為，主題教研，就是以將課程實施過程中教師所面對的各種具體問題作為研究對象，以教師為主體的一種教學研究活動，目的是提高我們的教學質量，培養學生的能力。因而，教學是不容忽視的。故在教學上，我給自己制定了如下教學原則：
1、認真備好每一節課。備課前，我總是先認真研究教材，再結合學生實際，然后揣摩教材編排意圖，落實重點訓練項目，根據學生的年齡特點和知識現狀，選擇教法，訓練學法，既注重知識的傳授，又突出能力與學法的培養，使學生形成良好的學習習慣。
2、認真上好每一節課，探究教改新模式。課堂上，我總是積極地給學生搭建探究的平臺，努力營造出一種寬松、愉悅、自主、合作、探究的課堂氣氛。課后，認真總結，積極反思，寫好教學隨筆。
3、認真輔導每一位有困難的學生，全面提高教學質量。我從不應該歧視班級內的任何一位有困難的學生，我總是滿腔熱情地去關心、輔導他們，使他們及早轉化，實現教學質量的`全面提高。
二、積極學習，更新理念。
借著主題教研這股東風，我認真學習了《物理課程標準解讀》，《物理課程標準》并對相關教材進行了認真細致的分析。從而加深了對教材的理解，正確把握住物理教學的特點，并以新課改理念為指導思想，結合實際落實在以后的課堂上。另外，在此期間，我還積極地研讀相關的教育教學書籍如《物理課程標準解讀》等，并作好學習筆記。做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自己對理論的理解。
三、不斷反思，升華認識。
在不斷的探索和研究中，我認識到下面兩點是我們所有教師都應要努力追求的：
1、當好教學活動的組織者。
在學習和研究中，我認為教師要充分信任學生，相信學生有完全學習的能力。我們應把把機會交給他們。應俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師要把探究的機會交給學生，讓學生充分展示自己學習的過程。所以，做好教學活動的組織者是很有必要的。
2、做好一個成功的“引路人”。
教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。做一個學生在學習路上的引路人。
總之，主題教研活動對我的發展起到了推動促進作用，幫我更新了教育、教學理念；學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己；使我用最短的時間走進了新課程。我將在今后的工作中，努力學習，銳意創新，把這項工作搞得更好。
理實一體化培訓心得體會 篇13
“教師專業化”是指教師個體專業不斷發展的歷程，其本質是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。在當前教師專業能力發展主要包括：教師生涯規劃，自我成長；能獲得知識，充實自我；能實施研究，改進教學；能反省批判，自我更新，而不僅僅是學歷形式上的提高，或是更高文憑的獲得等。這其中要特別強調的是教師本人在專業發展中的能動作用的發揮，關注教師自身的需要，關注教師日常生活、專業生活與專業發展的關系，以及更多的從教育學的角度看待教師的專業發展。
一、在課程反思中強化教師的專業思想
教師的專業思想是指教師在從事教育工作時應具備的特定的思想信念與道德品質。主要包括專業理想、專業價值觀和專業信念三個方面。教師的專業理想是教師教育教學工作中一切行為的發動性因素，表現為教師對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛；專業價值觀是關于專業等級、專業選擇、專業報酬等問題的價值判斷；教師的專業信念是指教師在職業活動中所特有的具有動力作業的教育觀念系統，包括教學效能感、對學生學業表現的歸因傾向、對學生控制的態度和對待心理壓力的信念。經過實際教學，通過課程的反思，一個教師可以產生專業理想，形成專業價值觀，并能培養自己的專業信念。
二、在課程反思中增加專業知識
教師的專業知識是教師從事教育工作時應具備的科學文化知識。對于教師的專業知識結構，由本體性知識、實踐性知識和條件性知識三類構成。本體性知識是指教師所具有的特定學科的知識，它是教師知識結構中的'主體部分，有了這部分知識，教師就有資格承擔某種課程的教學；教師的實踐性知識是教師在面臨實現有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，這種知識屬于臨床性知識，主要是教師教學經驗的積累，可以通過課程反思間接獲得的經驗。條件性知識主要是指教育學和心理學知識及其應用條件的知識，主要由幫助教師認識教育對象、開展教育教學活動和教育研究的專門知識構成，涉及到教師“如何教”的問題，可以通過課程反思提高這方面的知識水平。
三、在課程反思中提高專業能力
教師的專業能力主要指作為專業技術人員的教師，在從事教育教學活動中能利用教育理性和教育經驗，靈活地應對教育情景、作出敏捷的教育行為反應，以促使學生能全面、主動、活潑發展所必須的教育技能。主要包括教師的教育能力和教學能力兩方面。無論是教育能力，還是教學能力，都能通過課程反思得到提高。
課程反思可以結合教學實踐、體驗，通過感悟、內化提高教師專業化發展水平。
理實一體化培訓心得體會 篇14
隨著網絡時代的到來，我們的生活和學習、工作都發生了變化。聽了許校長的網絡教研培訓，使我受到了很大的啟發。教師在發生著變化，學生也在發生著變化，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。
網絡對教育會產生一定的影響，通過基于互聯網絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網絡有助于構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。 以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯網絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯系。學生在互聯網絡上，可以獲得到大量的資料，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知欲望，有利于學生的知識與意義的主動建構，同時對于原始資料的整理與分析，為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基于網絡的學習活動有利于建構新型的教學模式，有利于建構全方位的.學習情境。 自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受信息刺激轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。基于網絡的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。
在網絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時網絡上非線性方式，不同于傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，為學生主動去搜集并分析相關資料與信息提供了條件，有助于學生自主學習能力的培養。 在以后的工作中，我要更加努力地絡知識，應用到教育教學當中，爭取取得更大的成績。 現在可以說全社會都參與到了教育當中，我們每一個人都應該接受繼續教育。回顧五小教育發展的道路，能讓我們感到一種希望和信心。 網絡學習首先是一種團體學習。大家知道，我們的學校是一個龐大的集體。集體教研的時間有限的，我們可以實現同時共同學習，只有網絡大家可以隨時學習，將學習變得非常有效率；同時參與學習的時候，這個過程本身就是一種樂趣。
理實一體化培訓心得體會 篇15
10月19日參加了由教育局舉辦的《數學周末教研講堂》，認真聽了吳愛華老師執教的《圓的認識》和楊紅婭老師執教的《8和9的認識》的課，讓我感受頗深、受益匪淺。下面結合實際來談談自己的一些體會。
一、多媒體教學形象直觀
兩位執教老師都能根據小學生的特點運用多媒體進行直觀教學，為學生創設趣味的教學情景，激發學生的興趣。兩位教師的課堂引入都能用生動而又貼近教材的課件進行引入，能從引入就知道本節課的教學內容，具有開門進山的效果。如吳老師的課件引入是出示三輛動物賽車（第一輛四的車輪是圓的，第二輛車的車輪子是橢圓的，第三輛車的車輪是方的），在此時讓學生猜猜哪輛車會獲勝。楊老師這節課的引入也是非常到位的，通過生動的數字寶寶的減肥故事“0”、“6”的變形得到“8”、“9”，起到開篇點題的效果，很自然點出本節課的教學內容。
二、學習方式生活化，使學生感受數學與生活的聯系
數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的'學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，對數學產生親切感。如吳老師這節課把有關圓的知識利用圖展示出來，讓人產生美感。而楊老師這節課充分利用學校要開運動會這個契機要選運動員的活動素材，把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質“考核”，有意識地對本節課的基數和序數進行教學，生動、形象，無意間就把本節課的重、難點突破了，達到了意想不到的目的。
三、教學方法多樣化
兩位老師都能充分發揮學生的潛能，通過動手操作，讓學生主動獲得知識。如吳老師引導學生在圓片上畫一畫，數一數自己能在圓片上畫多少條半徑和直徑。又如楊老師這節課，抽學生上臺擺小樹圖片，寫一寫，利用學校要開運動會這個契機選運動員的活動這一素材，把幾個運動員叫到臺前進行綜合素質“考核”，有意識地對本節課的基數和序數進行教學，生動、形象等一系列活動。這些都充分體現了教師要具有一定的綜合素質和應變能力。
四、個人努力方向
1、認真學習教育理論和先進的教育教學經驗，使自己在今后的教學水平得到提高。
2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3、上課時大膽放手，培養學生多方面的能力和小組合作的意識。
理實一體化培訓心得體會 篇16
通過小班老師們的這次教研活動，我受益匪淺，如何培養小班幼兒的良好習慣，這是我們這次教研活動的重點，我的體會有：
一、建立良好的常規習慣，引導幼兒學習自我的管理，教研心得。
從幼兒的實際出發，因材施教，教師在組織領導幼兒日常生活活動時，—定要從幼兒實際水平出發，循序漸進地實現《綱要》的有關要求，不能操之過急。在具體要求和指導方法上，也要從幼兒年齡特點出發，如對小班幼兒培養生活衛生習慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結合具體講解指導，通過游戲進行練習，重點放在幼兒學會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現象我根據幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法。經過我仔細地觀察，多數幼兒在吃飯時咀嚼較差，不肯吞咽。于是，我就夸張地說：“我來找找誰是大老虎？”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中，我還不停地說：“大老虎啊嗚把飯全吃光。”其實，這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼，不能剩飯。經過這種夸張的游戲方法，孩子們吃飯的速度大大的提高，剩飯的現象減少了。
二、堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒
愛與尊重的'心理環境有利于幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受規則。在一日常規培養的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領導全體小朋友。而進行一段時間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學習的榜樣，并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導，讓他們也有機會，這樣才能達到全體和諧統一的效果。在日常生活中，千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚、肯定孩子遵守規則的行為，鞏固這一行為。
三、家園一致培養良好的習慣。
注重調整家園溝通的方法，達成育兒的一致性。生活常規的培養，除了需要我們老師的指導外，家長的配合也是十分重要的。現在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優點，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。
常規的養成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習慣需要在不斷的反復和練習中逐漸養成并穩定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發揮家長的積極配合作用，達成共識、同步教育，樹立以“兒童發展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發展空間，保證幼兒主體性的發揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。
理實一體化培訓心得體會 篇17
上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數學組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數學磨課形式，更真實的感受到王校長作為專家引領學科發展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領會，對于平時數學課堂教學中問題設置以及小組活動的組織有以下幾點思考。
一、課堂問題設置要有層次性、指向性。
一節課中如何設置有價值、有啟發性，調動學生思維的問題很關鍵，教師在準備每一節課時，對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好，講究提問的精煉，如果難度確實高，可以在問之前幫學生搭梯子做鋪墊，正如王校長提出的用語文的方式完成數學概念，即通過提供關鍵詞設置符合數學語言的框架，給學生支撐幫助其完成。另外教師在設置問題時注意提問的層次性，分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題，要留給學生充分時間思考，在課堂中對于中差生回答出的學習錯誤，要及時促成學生發展的資源，因為它來自于學生，暴露出學生的`真實思維，反映出學生建構知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵，讓同等水平的學生再多次說，則能幫助學生突破眼前的思維障礙，實現讓學生“捅”破“窗戶紙”。
二、課堂小組活動中，教師和學生角色定位準確、明確。
一節課中組織好小組活動可以提高整節課的課堂效率，使得單位時間內課堂參與度提高，學生參與面擴大。根據小組創建時的組間同質原則，教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況，從而及時調整教與學的策略。另外在小組活動中，每個學生分工明確，學生參與學習的積極性大大提高。當然要實現小組活動成功的案例，首先，教師需要在活動前要做足準備，給予小組活動的任務要清晰，難度要遞進。其次，在活動中，每個學生的分工要明確，教師給予學生的支撐要到位，小組活動時間要給夠。最后，教師在學生小組活動中，提供一個讓學生感到舒適安全的心理環境，避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學生造成的不安。因此，教師在小組活動前，還要向學生亮明自己的身份，表示自己可能會參與到個別小組的學習，并且提示學生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣，既讓小組活動得以充分開展，又即時體現了教師作為參與者和指導者的角色，使得小組活動中教師的教與學生的學水到渠成。
通過這次教研活動，一來讓我們再次感受到張冰老師執教的魅力風采，二來王校長的精彩點評與專業引領方式，確實帶給我們在備課、課堂教學、小組活動組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實施探索中指明方向。當然，作為一個在數學執教中還有很多成長進步的教師，也給自己的教學帶來很多思考，我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學用書，用校長給我們的建議與指導不斷實施在自己的課堂中，不斷督促自己成長。
理實一體化培訓心得體會 篇18
xx月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數工作坊團隊走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓賽”一體化學科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓。回顧這些點點滴滴，既有發人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。
一、專家引領，為即將開展的“研訓賽一體化”工作坊組建指明了方向。
來自南京市棲霞區教師發展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓結合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓結合”的校本策略；南京市棲霞區發展中心周榮婷老師的《尋“真”問題 做“真”研究 求“真”發展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓的基本模式；深受學員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來了《走向專業化的聽評課——課堂觀察》的報告，劉老師從傳統聽評課中存在的主要問題入手，從聽課無準備化、評課漫說化等7個方面分析了當下校本研修聽評課中存在的諸多問題，并指出在未來工作坊教研管理中自如應對解決這些難題；商丘師范學院的王啟明教授以《破難點，去痛點，補漏點，探路徑，促發展》為主題，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習作特點 落實教學目標》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認識，還針對習作教學做了系統的引導和解析。
三天時間，培訓的內容都是當前我們最關注的熱點、難點問題。如教學設計，課堂教學技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓賽一體化”有著緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。通過聆聽專家們的講座，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當前工作坊的組建指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，校本研修等等，都和課堂教學、教師的`專業成長有緊密聯系，針對性、操作性很強，很有實用價值。
二、研修培訓，初步明確“研訓賽一體化”教師工作坊的作用，并指明方向。
培訓期間，我非常認真地聆聽專家們的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。通過這次研修學習，我進一步明確了教師專業化成長對教師個人成長的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓活動首要先遴選主題，通過調查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團隊設計打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓，在專家的引領下，形成自己的教學范式。
未來可期，我會努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發現。同時，我要學會變換身份角度，重新審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，教學觀。
總之，小語工作坊給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業成長有很強的指引作用。
我會以這次“研訓賽一體化”專項培訓為契機，努力完善自己。培訓雖然短暫，但是我從培訓中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中帶領團隊，繼續學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的小學語文教師坊主。
理實一體化培訓心得體會 篇19
觀看了“同上一節‘黨史’思政大課”，我深刻意識到了學習黨史的重要性。
歷史是的教科書，我們如今的'美好生活都是當年一批批有志青年為了心中的理想信念犧牲小我而換來的。在黨的各個歷史時期，在那樣艱苦的時代背景下，前輩們挺身而出，披荊斬棘。歷史無不沉淀為精神，精神又無不是歷史的，我們所學習的抗美援朝精神、大慶精神、鐵人精神、兩彈一星精神……這些精神在當下依然能夠激勵我們前進，這些精神是先輩們用汗水和鮮血澆筑的中國力量。
一代青年有一代青年的歷史際遇。我們要學好黨史，以勇擔責。今天，我們跟隨三位教授回顧了共產黨的光輝與艱難，從歷史中吸取養分；明天，我們將繼續堅持中國共產黨的領導，以“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪氣與魄力，為共同實現中華民族偉大復興而努力奮斗！
理實一體化培訓心得體會 篇20
一、系統謀劃，統籌推進思政課改革創新
一是加強組織領導。包河區委區政府把加強改進思政課建設擺在突出位置，成立深化新時代思政課改革創新工作領導小組，專題研究部署思政課和思政教師隊伍建設工作。認真開展中小學思政課建設專項調研，深入了解思政課師資、課程設置等情況，研究制定措施解決實際問題。二是強化政治引領。一方面，充分發揮課堂教學主渠道作用，一方面組織區委宣講團、青年教師宣講團、紅領巾宣講團等積極開展黨的創新理論、“四史”等主題宣講，推動黨的創新理論進學校、進課堂、進頭腦。組織開展全區青少年學黨史活動，全面推進“紅色校園”工程。三是統籌推進落實。成立區中小學德育研究與指導中心，通過調研聽課、教學評比、教材培訓、實踐研學等方式，統籌推進中小學思政課一體化建設落地落實。
二、抓住關鍵，全面提升廣大教師育人能力
一是鍛造過硬的思政課教師隊伍。實施思政課教師核心素養提升計劃，通過多種方式進行培訓，全面提升思政課教師政治覺悟、思想水平和道德品質。組建思政課名師工作室，打造“名師+思政課”高質量課堂，組織“主題式”名師課堂觀摩、思政育人課堂教學評比等活動，提升思政課教師教學水平。突出思政課教育教學、科研工作實績，建立骨干教師人才庫，評選區級思政課骨干教師100名。開展“三個一批”思政課教師隊伍培育工程，塑造一批導師型、孵化一批引領型、挖掘一批潛力型思政課教師，實施“導師+徒弟”“青藍工程”等結對工程，形成點面結合、校校聯動、共同提升的'良好局面。
二是提升青年教師思想政治素養。發揮師德育人基地作用，做好新入職教師規范化培訓。開展“為黨育人、為國育才”師德主題教育活動，引導青年教師不忘立德樹人初心、牢記育人使命，自覺把思想政治工作貫穿教育教學全過程。
三是以典型引領推動全員爭先。實施頭雁型教育人才培養“565”行動計劃，組織開展“包河好老師”“師德楷模”等評選活動，開展“美麗課堂黨員爭先”課堂教學評比，引導廣大教師“全員育人，全學科育人”。
三、改革創新，大力推動思政課程建設一體化
一是思政教研一體化。建立縱向跨學段的交流研修機制，實施小學、初中、高中等多學段思政課教師“手拉手”集體備課。探索開展高校和中小學融合式教研備課，與合肥師范學院馬克思主義學院、合肥市教科院等聯合開展“中小學思政課一體化建設課題研究”，推動優質教學資源共享。建立思政課專家導師庫，從省委黨校、中國科學技術大學、合肥工業大學等院校聘請19名思政課教師組成專家團隊，常態化舉辦“包河區思政大講堂”，為中小學師生送上思政課“大禮包”。
二是思政課程和課程思政一體化。充分發揮思政課堂教學主渠道作用，思想政治課重點關注教學內容、教學模式、教學實踐和教學組織方面的改進和優化。積極探索思政課教學評價改革，實現自主評價、同伴評價、教師（學校）評價、社會評價等多元評價相結合。統籌推進學科德育建設，充分挖掘各學科課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。
三是線下教育與線上教育一體化。編印《廉潔文化教育讀本》《中華經典國學》等讀本，發放至全區中小學校。依托在線教學平臺“和美云課堂”，探索制作“紅色微課”，引進新華網德育小學堂指導視頻，發布思政系列微課程。舉辦“思政微課”現場賽，錄制優秀“思政微課”在線上展播。
四、形式多樣，不斷增強思政教育實效性
一是與日常活動相結合。以入團、入隊、升旗等傳統儀式和重要節日、紀念日為契機，適時開展愛黨、愛國、愛社會主義等思想政治教育。舉辦“青春心向黨·建功新時代”、百名“新時代好少年”評選等主題活動。
二是與研學實踐相結合。堅持開門辦思政課，結合“三點半”課后服務，推動思政小課堂和社會大課堂相結合。依托轄區內渡江戰役紀念館、安徽名人館等場所，每年組織約2萬人次開展研學旅行和綜合實踐體驗。開展“紅領巾進社區”“非遺文化傳承”等主題宣講1000余次。
三是與校園文化相融合。以經典故事、紅色電影、中華歷史典故、人物傳記、戰“疫”故事等為題材，創作話劇、歌舞劇、音樂劇、童話劇、英語劇、課本劇等精品在中小學校演出，通過參與式、沉浸式等未成年人喜聞樂見的方式，變傳統思政課的單向灌輸為雙向互動，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。
理實一體化培訓心得體會 篇21
通過這次思政大課，我深切感到：沒有共產黨就沒有新中國，也就沒有我們今天的幸福生活。在黨的領導下，建設有中國特色的社會主義，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家，是我國各族人民的共同理想，激發起億萬人民獻身社會主義現代化建設事業的巨大熱情和創造力量。經過新中國成立以來特別是改革開放以來的不懈努力，我國取得了舉世矚目的發展成就，從生產力到生產關系、從經濟基礎到上層建筑都發生了意義深遠的重大變化，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變。
把宏偉的藍圖化為光輝的現實，是我們的神圣使命。我們應把實現共產主義的.崇高理想，化為對共同理想的忠誠和熱情，讓青春在建設有中國特色社會主義的偉大事業中閃光，成為一個真正有理想、有抱負的青年人。
理實一體化培訓心得體會 篇22
2020年9月5日晚，我們xx組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學院副院長、博士生導師xx教授關于思政教育的精彩講座，受益匪淺、感悟良多。總的來說，我最大的領悟是：思政教育立德樹人、培根鑄魂。
立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；
樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。
我們xx省xx技師學院作為青少年學生培養的重要陣地，學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好這一工作，最為核心的是：學校要培養“德才兼備，以德為先”的高水平的師資和管理隊伍，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，讓學生學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律。
立德樹人，我們要切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。要充分發揮課堂教學主渠道作用，在課堂教學中強化優秀傳統文化內容，有序推進中華優秀傳統文化教育，將積極的情感和正確的價值觀自然融入課程教學全過程。
20xx年3月18日，為新時代學校思想政治理論課建設指明了前行方向，對如何解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰場的學校更要全面貫徹黨的`教育方針，落實立德樹人根本任務，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人
思想政治理論課是各個學校立德樹人的關鍵課程，作為一個政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結合起來，針對青年學生的成長特點，聚焦青年學生的思想關切，加強正面引導、深入解疑釋惑，不斷增強思想政治教育的親和力感染力，為培根鑄魂發揮各自應有的作用。作為一名專職思政課教師，我一直在為此努力，今后將更加精心備課，結合學生實際，不斷打磨思政課程好課，為立德樹人作出自己應做的貢獻！
理實一體化培訓心得體會 篇23
“雙減”背景下，要求我們的教學教法都要有相應的調整，隨著半年多的實踐，我們遇到了很多困難也積累了很多經驗，在雙減的道路上我們不斷摸索前行。七年級數學組每周三的教學教研工作在張鳳雙組長的帶領下火熱進行。
一、張老師首先結合各班平時的上課班級測試、健康體檢等具體情況，不斷的探究雙減下，教學教法的調整與改變，深度學習，深度教研，增加課堂教學的效率；
課堂教學是減負增效的核心陣地，“課堂增效”是“學生減負”的根本。“雙減”之后的課堂教學改革，就是將傳統的教師灌輸為主、學生被動接受的教學方式，轉變為以學生為主體、教師為主導、教師傳授知識基礎上并指導下的以掌握知識、運用知識、提高解決實際問題能力的互動式、啟發式、探究式、訓練式、思辨式學習方式。要更加注重因材施教，加強推進分類、分層教學改革的研究并付諸實踐。
學生作業本就是對學生進行知識運用能力的培養。教育教學的最終目的不是教師完成教學任務，更重要的是幫助學生完成學業任務。教師不應只重視自己的教，更看重的是學生的學。學生學的情況要通過學生的作業來檢驗，更是通過學生作業的情況來培養學生的理解、分析、概括能力，促進學習。
二、繼續優化作業單的設計
雙減以來，我們一直探究學生作業單的設計，如何使作業單更符合學生的學習情況并能落地實施。目前作業單內容分為基礎類，鞏固類，探究類幾部分，時間嚴格控制在20分鐘以內；基礎類題目主要涉及到課本上的基本概念和公式的運用，能夠很好的幫助學生熟悉一節課的知識；鞏固類題目是對課上所學知識的`進一步練習及運用，更一步扎實基礎；探究類題目主要培養學生的思維能力和分析問題能力，是對知識的靈活運用的練習。
三、組內各位老師分享自己的培優方案，以及對奮進生的策略分析，方法分享
高素梅老師指出對于學生平時的作業可以讓學生們在群里進行接龍，由小組長和課代表負責總結；王超卿老師指出學生的作業及課上紀律的養成離不開班主任的幫助，各任課老師應該和班主任緊密結合，通力合作共同促進學生的進步；張組長指出各班要抓好尖子生的培優，中等生的拔高和不及格學生的動員鼓勵工作，結合體檢，及時做好學生的思想工作，爭取下次都有提高。針對這次體檢，每位老師都給學生進行了評價分析，使學生更加清晰的認識到錯誤及改進措施，尤其是對于基礎比較差的同學，更加強調要做好計算和課本練習。各位老師都堅持每天自習課進教室，抓好碎片時間，對不同學生進行個性化輔導
四、張老師根據教學進度對下周教學重難點進行了精細化講解，針對每一節的知識進行深入探究討論找到更適合的教學方法，保證教學進度的同時要緊抓教學質量。
學生在七年級上冊中學到了直線射線線段和角的相關知識，結合余補角性質可以推出相交線中對頂角相等的性質，而這一性質和鄰補角定義為后續的計算和證明提供了前提條件。
垂直是相交的一種特殊位置關系，由角的數量關系得到兩條直線的位置關系，為后面的平面直角坐標系及坐標的表示做鋪墊。后面垂直出現在平行線的判定中時，學生容易出現因為垂直所以平行的問題，我們在教學中要糾正這一不嚴謹性。利用垂線的畫法可以得到三角形和一些特殊四邊形的高，在求面積時應用廣泛，是常作的輔助線之一。應用垂線段最短的性質可以證明三角形三邊關系定理。本章學到的垂線段最短的性質與七上學到的兩點之間線段最短將作為求最短路徑問題的依據，借助平移及后續學習的軸對稱的知識作出最短路徑的選擇。
平行線的性質和判定是學習推理說明的開始，是進一步學習幾何知識的基礎，也是中考考點之一，多以選擇填空計算為主，難度不大，在解答題中為一些重要結論提供前提條件和基礎結論。平行線的性質是今后得出角的關系的重要依據，在計算和證明中應用廣泛。它和判定經常結合使用，由角之間的關系得出直線平行，進而再得出其他角之間的關系，或是由直線平行得到角之間的關系，再得出其他直線平行，這就為后續的三角形全等、相似、四邊形性質等的有關證明提供了可以轉化的條件。例如：求方位角的度數問題需要借助方向線的平行關系進而得到角的關系來加以解決，這些都是平行線的性質的重要應用。再有由平行線的性質和平角定義可以證明三角形內角和定理等，要教給學生如何去說理。
教學教法，我們持續研究；雙減路上，我們繼續前行；相信我們的努力終會有更大的收獲。
理實一體化培訓心得體會 篇24
近日，這兩天的經歷給了我重要的影響，指明了我工作與生活的道路。在這兩天里，我參加了××X縣團縣委組織的團隊干部培訓‘一次別開生面的充滿著激情充滿活力充滿智趣的意義非凡的培訓。在這次培訓中我體驗到了青春的激情與力量，認識到一個人的無限潛力，更認識到新時期團工作的新方法和新理念!內心體會可以用“震撼”二字來形容。現在回味起來
一、領導的真摯情意，殷實期盼
縣委、組織部長在會上為我們作了一番殷實的講話，他首先提出我們要做到六個“善于培養”一是善于培養人生心態，而今是善于培養教育做事之能三是要善于培養教育創新之力，四是要善于培養教育成交之方，五是要善于培養和平之氣，六是要善于培養為民之心。他還指出我們要三個敢為人先：培養創新思維;創新實踐;創新觀念(即創新、思考、實干)最最令人感動的是他說出了我們許許多多基層干部的心聲，工作中沒有目標，沒有激情，沒有創新老是抱怨，他勸解我們不要老是抱怨，要常懷一顆感恩的心,話語之中流露出領導對我們的真摯情意和殷切地期盼。
二、人的潛力是無限的
培訓的第二天下午，老師要求我們每個小組要排練一個節目準備當天晚上的.創意晚會。他要求我們不可以一個人獨自表演，不可以表演唱歌等等比較簡單的節目，要全組成員人人參與，要體現團體合作精神。當時我就想那么高難度的表演怎么可能在一個下午就網排練好。可是看著大家熱火朝、緊鑼密鼓地進行著，自己也就積極配合本組成員排練，忙得不亦樂乎了。
當天晚上，真是不看不知道一看嚇一跳，我終于發現人類是世界上最最高級的動物，無所不能。人的智慧、創造力及潛能也是可以超極限發揮的。在那么短的時間準備下，整個創意晚會仍被我們搞得有聲有色，智趣橫生，激情洋溢。我們全體成員包括組織者包括培訓老師整晚都是在意外的驚喜和歡快的笑聲中渡過的。
三、學習力、創新力、競爭力
(1)通過老師精心設計的各種活動和學習使我認識到(1)學習力是指一個人或一個單位、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現，我們要進一步解放思想，更新觀念，樹立終身學習的觀念。作為一名團隊干部，我們不僅要了解黨史、團史，更要了解團隊工作性質，服務對象等等。在平時的工作中我們要通過不斷地學習，提升學習力來形成團隊精神，實現團隊指向。
(2)在工作中不能一成不變，墨守成規，而應該敢于創新勇于創新。敢不敢創新，能不能創新是一個國家一個民族興旺發達的動力。只有創新才能推動生產力的進步，只有創新才是我們團隊工作的唯一出路。
(3)我國面臨新的國際競爭環境，而我們團隊工作能否在競爭中生存和發展并形成自己的優勢，關鍵取決于如何加快培育具有核心競爭力的現代團隊干部和提高團隊競爭力。
特別是“知禮”方面，我覺得作為一個大學生，一個團支部書記更應該注意自己在禮儀方面的修養，其主要表現在校園內的言行舉止方面，特別是有戀愛關系的團支部書記或學生干部，在一些公共場合要有一種高度責任感，要有一種禮的體現，做到文明、不失禮。不在一些公共場合做一些不文明的行為，在一些日常的行為文明上，衣著整潔，也是一種文明禮儀，從小事做起，給廣大團員樹立一個良好的形象。
通過這次的團隊干部培訓，重新點燃了我在工作崗位上的熱情，端正了我的工作態度。更加難能可貴的是培訓中形成的那種親密無間、相濡以沫的團結友誼，我將把它帶到今后的工作中，讓自己的聰明才智在共青團的事業中發揚光大。最后說一點希望，就是在以后的工作中，希望上級團委還能為我們這些閱歷不深卻又滿懷激情的年輕人，多提供一些這樣珍貴的培訓鍛煉機會!讓我們更加拓寬視野，開闊胸懷，增加工作經驗。
理實一體化培訓心得體會 篇25
前一段時間我有幸參加了高校課程思政教學方案設計專題研修班，在這個研修班上，我認真聽取了四位專家對于課程思政的深入解讀，受益匪淺，通過學習其他高校課程思政的做法，我更加明白課程思政其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、潤物無聲，實現立德樹人根本任務。下面我將從四個方面闡述我的心得體會。
一、教師是關鍵
“讓教育者先受教育，讓信仰者講信仰”。教師是學生價值觀教育的引路人，教師的育人意識和育人能力是決定“課程思政”效果的關鍵因素，只有對專業知識思政教育有深刻的理解和堅定的認同，才能在課堂教學過程中有效地傳遞給學生。為此，應著力提升教師的思政意識與結合專業的價值教育執教能力，促使學生能夠真正“親其師，信其道”，實現傳道與授業的有機統一。而我們的課程思政師資隊伍主要包含三類：專業課老師、思政課老師和輔導員，這里面專業課教師是課程思政關鍵中的關鍵。
要想讓所有的課都上出思政味，所有的老師都挑起思政擔，共同探索構建全員、全方位、全過程“大思政”教學體系，我想可以這樣做：一方面，建立線上課程思政研究與實踐溝通群組，可以先邀請一批熱心熱情于課程思政的骨干教師，包含教務處、宣傳部、學工部、馬院教師代表、專業課代表、輔導員代表等，在群組里專業課教師可以分享自己的課程思政設計，或者提出自己的疑惑，由不同部門不同身份的老師進行出謀劃策，提供政策或者智力支持；另一方面，定期開展思政課教師和專業課教師、輔導員共同參與的課程思政教學線下沙龍活動，在研討過程中，三者可以共同疏理專業課程與思想政治教育的連接點，了解現在學生所思所想，論證其合理的切入點，有效的拓展思政理論課的教學邊界，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現思想政治教育與知識體系教育、日常思政教育的有機統一，讓三者產生整體育人的聯動效應。課程思政的主陣地是課堂，而專業課教師想要更好的融入課程思政，必然少不了思政課老師和輔導員的保駕護航，互通有無，三者強強聯合，不僅可以讓專業課教師在保留自身課程特點的同時，還能夠更好的了解學生的思想動態，與思想政治理論課保持同向同行。打造一支不僅具有精深專業素養，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊伍，是為學生提供優質課程思政的保證。
二、教材與課程設計是基礎
高校課程都是按照專業進行設計，特別是專業課程傳授的教學內容會直接體現知識的.價值導向，因此在編寫教材、選擇教材的時候，要集中骨干教師力量，統籌優勢資源，讓教材中融入課程思政的內容，既符合專業要求，又不生硬強勢，讓學生在不知不覺中認同我們所要引領的價值理念。
同時，要扎實做好專業課程育人教學設計，明確思政教育的的具體要點、基本內容和基本方式，針對具體課程編制課程思政教學指南。也就是說，一個專業的價值引領體系應當是全面的、系統的、有規律可循的，不是單一課程教師自己閉門造車的結果，需要進行教研室研討、確定并實施，對于精品課程、一流課程，更應該組織相關專家進行指導，打造一批優質思政課程，可以給其他課程提供借鑒。
最后，改進“思政課程”和“課程思政”的教學整體設計，提高協同育人效果。從實踐方式來看，思想政治教育主要有兩種情況，第一種是旗幟鮮明講政治，采用正面直接的施教方式，第二種就是間接的把教化滲透到豐富多彩的社會生活中，這兩種缺一不可。教學內容的設計，在思政課程教育中，教師需要在課程基本要求的基礎上，結合學生專業性特點，融入相關專業要素，提升思政課程的親和力，增加學生對課程的認同感；而“課程思政”在教學內容上，要挖掘專業課程中的思想政治元素，盡可能實現專業知識技能與思想政治教育兩者的相互融合，進行共同教育。
三、方法是手段
在我們的教學過程中，選擇適當的方法，才能加強學生的自覺性和學習效率，以學生為主體是我們所有教學方式方法的首要前提。
因此，第一個方法，任課教師一定要了解學情，分析自己所帶學生的興趣愛好、心理特征、迷茫與困惑。復旦大學馬克思主義學院陳教授說，只有從學生關心的現實問題入手，才能增加馬克思主義理論的解釋力、課堂思政的吸引力，也就是說我們要回應學生的期待，更要幫助學生養成大國國民心態和思考習慣。
我這里有個簡單的例子。我所教授的課程是《課堂翻譯實踐》，針對的是大四本科學生，他們對于考研、考教師資格證、就業等問題特別關注。因此，我在上課的過程中，注重積極回應學生的這種期待，對于手語翻譯的就業前景，特別是和本門課程密切相關的就業方向，怎樣才能成為一名合格的課堂手語翻譯與學生進行了探討。首先明晰了課堂翻譯的身份地位，課堂翻譯不同于其他場合的翻譯，他站在講臺上，就有了教師的身份和屬性，就要以好老師的準則去要求自己，由此引出“四有”好老師的定義：我們的理想信念就是要通過自己的這雙手去傳遞給聾生更多的知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀，讓他們能夠成長為合格的祖國建設者和接班人；我們的道德情操就是要愛崗敬業，遵守教師和手語翻譯員雙重身份的職業操守；我們的扎實學識就是我們嫻熟的翻譯技能和廣闊的專業知識背景；我們的仁愛之心就是對殘疾人事業的無限熱愛和忠誠，是不拋棄不放棄，是耐心、愛心與恒心。
第二個方法就是以社會熱點為切入點，有助于融入思政元素。比如現在藏族小伙丁真的爆火，是現在00后學生關注的社會熱點現象，學生一方面感慨于丁真的“甜”“野”氣質，另一方面心中難免有一絲想當網紅、想自己也被看見的沖動。我在上課時以專業教師的身份和課下輔導員的身份和學生討論了這個問題，學生的積極性都特別高，他們也很關心自己能否成為手語翻譯界的網紅，丁真可以為自己的家鄉旅游業“帶鹽”，而自己可否為手語翻譯這個專業、這個行業進行“帶鹽”？我積極鼓勵學生進行探索，丁真沒有把自己的巨大流量變現，他保持著那份難得的初心，我們作為手語翻譯的初心是什么？丁真被抓去讀書來豐富自己的內涵，我們又當如何提高自己的專業素養、如何培養自己愛崗敬業的精神、樂善好施的品德，從而成為行業內的佼佼者？這比我們說一百遍你要好好學習呀，你要加油努力呀等更能入腦入心。
第三個方法是善于利用案例教學，案例教學是思政融入專業課教學的重要方式，在課程設計和實際教學中，教師往往透過案例教學和分析的過程融入家國情懷、價值觀念、政治信仰、職業道德教育等，讓學生習得批判性思維、悟得正確價值觀。
四、制度是保障
在制度這個問題上，評價與監督機制是關鍵。想要課程思政更好的落地，不能雷聲大雨點小，需要高校建立協同育人評價與監督機制體制的一體化，而評價與監督機制是衡量育人模式成效的重要指標，既要具有相對的獨立性，還需具有一定的系統性，例如在“課程思政”設置專門的思政效果評價體制與標準，還要針對課程設置專業技能的評價體制與標準。同時可能需要協同科研、教務、人事等相關部門共同交流設置綜合性的評價體制與標準，最終實現評價與監督機制體制的一體化。有了評價標準和監督機制，課程思政在推廣的時候就不用單純靠情懷靠自覺，就有相對的可量化的方式，就可以在思政課程建設初期，減少一些阻力。
理實一體化培訓心得體會 篇26
10月15日-10月18日，我有幸參加了渭南高新區“名師+”英語研修共同體組織的《學習新課標 踐行新理念》主題培訓活動。為期四天的講座系統、全面、深入的剖析新課標，促進教師成熟地踐行新理念，拓寬了我的的教學視野，提高了站位，放大了格局。
這幾天教授們的講座讓我獲益良多，感觸頗深。其中梅德明教授以“落實新課標理念，推進英語‘教學評’新發展”為題的講座讓我印象深刻。梅德明教授從教學評融合觀、核心素養為綱、明確教學目標、對標學業質量、改進育人方式、促進學生成才這六個方面和大家進行交流。他指出要面對多年來英語課程教學奉行“評價即考試”“學業即考分”“考什么教什么”“考什么學什么的”的觀念，義務教育英語課程應該樹立“教學評”一致性和一體化的理念，倡導素養立意的教學和評價。要堅持形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，重在通過對日常教與學情況的過程性觀察、監控、記錄，全面認識學生的個體特征、學習效果和發展潛能。
反思之前的教學，我更多地注重教師的`“教”和學生的“學”，忽略了評價在教學過程中的巨大作用。采用單一的評價方式、“預設”的固定答案、對學生課堂反應的“一致化”評價，均不利于學生主動性的調動。我深知要想實現一體化教學，必須深入挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進教學。作為一名新時代的英語教師，在今后的教學中我將根據新課標描述的“能做某事”，實現學生能用所學語言做事情，在做事情的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力，并注重在課堂評價中，通過教師的評價、生生互評和小組互評等多元評價方式，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，運用評價結果改進學習，關注每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，營造輕松和諧的學習氛圍，從而使課堂評價有效地促進學生的發展。
通過本次培訓活動，讓我明確了自己今后的教學方向。我將用心鉆研教材，努力創設高效課堂，挖掘多元的評價方式，以有效的評價促進教學提升教育教學。
理實一體化培訓心得體會 篇27
最近英語教學熱議的話題是單元整體教學，我也曾收集網絡資源試圖了解什么是單元整體教學，但所知所感模模糊糊。今天周老師的講座猶如一場及時雨，解決了我許多困惑。
周老師細致的梳理了“大觀念”和“單元整體教學”的內涵與意義，讓我們進一步認識、了解它們。接下來周老師更是結合生動的案例講解，精準的提煉了基于大觀念的單元整體教學設計流程。周老師指出，在進行單元整體教學設計時，我們要挖掘單元主題下反映育人價值的大觀念，將長遠的學科核心素養目標具體化、可視化、可實現。教學活動更要能促進知識結構化、功能化、素養化。在教學設計中要以學生的認知發展為基礎，以主題引領，以語篇依托，讓學生自然習得語言、探究意義和解決問題，推進教學評一體化。
從周老師的講解中我懂得了基于大觀念的單元整體教學設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后，結合學習主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，從而生成基于該單元主題的大觀念。我想，單元整體教學不是簡單的知識堆砌，不是變換知識點的前后順序，不是單一的'模塊重組，更不是一口吃一個胖子。
英語教師要在單元整體教學中扮演好“規劃師”的角色，從整體上布局教學，精準把握單元目標，圍繞單元主題，將單元板塊進行合理整合，根據學生的學情，循序漸進地帶領孩子們走進英語的殿堂，將英語知識轉化為能力素養的重要途徑，實現“1（A let’s learn）+1(A let’s talk)+1(B let’s learn)+1(let’s talk)+1(Read and write)+1(story time)>6”的效果。英語的教學強調系統性、整體性與情境性，我們在教學中要整體解讀教材，整體設定目標，整體組織教學內容，整體設計教學過程，整體進行單元評價，通過文本重構，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，把一盤散開的璀璨的珍珠，用一根結實的繩子串起來，一定會更有價值。
周老師提到教學目標必須圍繞單元大主題的建構展開，具有關聯性、構建性、遞進性等特征，單元目標的實現必須基于各個課時目標的實現；同時，課時與課時之間也有更緊密的關聯，課程還需要有承上啟下的銜接性。我們要在學生現有知識水平的基礎上，循序漸進，為學生搭建腳手架，課時與課時之間相互銜接，互為支撐，為學生逐步認識、掌握知識形成“滾雪球式”逐級上升的態勢。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容，更好地梳理單元主題與單課話題間的聯系，善于“瞻前顧后”地設計任務，“化零為整”地創設情境，豐富課堂學習的內涵與深度，有效引領教學，從而達到進一步優化整體教學，提升課堂教學實效的目的。
除此之外，我們要深研教材，橫向縱向分析本單元在本教材體系的地位；聯系學習者的實際生活與學習經驗，將本單元話題融入真實的生活情境，提煉出單元的大觀念；單課構思，將本單元的語用任務，按照層層遞進的邏輯劃分到每個單課時內，并結合大觀念的目標設計好每個單課時的小觀念，訂好單課時的話題；有意義的活動設計，思慮每個活動的意義和價值，以及在單課時的位置，讓學生充分在任務難度螺旋上升式的活動中體驗學習；多模塊資源的整體規劃，依托活動設計，遴選促進學生核心素養發展的功能性聽覺視覺資源。
通過本次培訓，我再次深深的感受到作為一名教師，教研是終身行為。不管是以往的相對集中火力相對孤立的備課形式還是現在的大觀念下的單元整體教學的備課形式，扎扎實實備好每節課，使學生形成良好的英語素養，從而形成積極、樂觀、快樂的生活方式是我們作為教師的初心不變的追求。在今后的單元整體教學的探索中，如何基于單元主題和語篇內容體現單元大小觀念？如何在課堂中更好地推進教學評一體化？如何在課時與單元、課時與課時之間建立有機關聯？需要我們不斷實踐，不斷探索。
理實一體化培訓心得體會 篇28
暑期腳步漸近的時候，我們一行人在劉書記的帶領下來到美麗的海濱城市––青島，參加了為期三天的學習培訓。6月30日上午，我們聆聽了鄭立平老師的《德育課程的整合與創新》。
鄭立平老師是全國知名教師，全國十佳班主任。他的著作《把班級還給學生》、《做一個聰明的班主任》、《優秀班主任成長之路》深受教師們的喜愛，他被譽為班主任民間領袖。他讓我們明白怎樣去面對教師的工作:我們要把工作做的輕松，效率高而不是機械麻痹的去應付;我們應該做教育的掌控者而不是受害者;我們要做幸福快樂有余糧的教師。
他認為我們所教育的對象就像我們所承包的土地，要辛勤耕耘，才能有好的收成。在專業知識方面鄭老師的見解也很獨到:通過向別人介紹自己的職業來闡述他對數學教學方面的理解。
鄭老師說開始他說自己教數學，接下來他又說自己是教學生學數學，到最后他說自己是教學生通過學數學認識生活。這就是把學生放在主體地位的轉變。
每個學生都有他自己的獨特性，我們要做聰明的教師，我們要有太陽的吸引力、包容力和發展力。生命是互構的，我們成就學生的同時，學生也成就了我們。所以教師自身的成長是教育的根本。
班級管理的根本方法是:管好自己。"觀光，獻光，借光"都不如把自己點亮。劉習洪老師《核心素養背景下家校共育創新發展的.方法與策略》主體報告精彩，接近生活，可行性很高。
劉老師分別從班級規劃的產生、有效班級活動的組織、家長互相影響和互相教育、開展家校共讀等幾方面做了詳細闡述。班級規劃:
讓每個孩子養成一兩種良好習慣，一輩子過優雅的“貴族”生活。
(1)《童眼看世界》作文集。二年級開始讓孩子寫作文，教師輸入班級博客，家長點評。開始只要求字數，培養孩子們的寫作能力。時間長了，作品多了家長們主動要求出專輯。
(2)每周一字，鼓勵孩子們寫毛筆字，這樣可以讓孩子們靜下來，專心的去在事。時間長了，孩子們的書法作品有了飛躍發展，好的習慣也培養出來了。
其他幾位專家也各有自己獨到的見解。聆聽完這些專家的精彩報告，我們又做了一番實地考察。
滿滿三天的培訓轉眼即逝，但專家們的風趣幽默，激情四射的話語依然回響在耳邊，在今后的教育實踐中要加以實踐。
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