小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)心得體會(huì)1
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。對(duì)于如何教好這部分知識(shí)，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)應(yīng)用題的體會(huì)。
首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，仔細(xì)認(rèn)真的審題，弄明白題意，是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中的直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問(wèn)題中的已知量與未知量之間的聯(lián)系，審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號(hào)劃出條件和問(wèn)題或用線段圖把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。
一、為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣，我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué)生分析計(jì)算。
例：
（1）一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的周長(zhǎng)相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8米，寬是6米。正方形的邊長(zhǎng)是多少米？
（2）一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的周長(zhǎng)相等，正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，長(zhǎng)方形是長(zhǎng)是8厘米，長(zhǎng)方形是寬是多少厘米？
經(jīng)常進(jìn)行此類練習(xí)，就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法
在解題過(guò)程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法，機(jī)械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的`，直到未知條件都能在題目中找到為止。例如：甲車一次運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多運(yùn)50千克，兩車一次共運(yùn)煤多少千克？
指導(dǎo)學(xué)生口述，要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克？根據(jù)題意必須知道哪兩個(gè)條件（甲車運(yùn)的和乙車運(yùn)的）？題中列出的條件哪個(gè)是已知的（甲車運(yùn)的），哪個(gè)是未知的（乙車運(yùn)的），應(yīng)先求什么（乙車運(yùn)的300+50=350）？然后再求什么（兩車一共用煤多少千克，300+350=650）？
綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過(guò)分析推導(dǎo)出題中要求的問(wèn)題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道甲車運(yùn)煤300千克，乙車比甲車多用50千克，可以求出乙車運(yùn)煤重量（300+50=350），有了這個(gè)條件就能求出兩車一共運(yùn)煤多少千克？（300+350=650）。通過(guò)上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問(wèn)題結(jié)合起來(lái)考慮，所求問(wèn)題是思考方向，已知條件是解題的依據(jù)。
三、對(duì)易混淆的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比分析
對(duì)一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，例如：（1）一筐蘋(píng)果重20千克，一筐梨的質(zhì)量比一筐蘋(píng)果的2倍少10千克，一筐梨重多少千克？（2）一筐蘋(píng)果重20千克，一筐蘋(píng)果的的質(zhì)量比一筐梨的2倍少10千克，一筐梨重多少千克？
這樣的兩種題型容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法；二是分不清計(jì)算時(shí)需不需要加括號(hào)。
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課后反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我總結(jié)以下幾點(diǎn):
一、本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式，在課堂上大量提問(wèn)了學(xué)生應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式是什么，并進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，努力使學(xué)生理解掌握解題的基本思路和方法，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是不能很好地掌握這一要領(lǐng)，這也是學(xué)生解答應(yīng)用題的一個(gè)突出弱點(diǎn)，還是出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤，如找等量關(guān)系中的第5題，有的學(xué)生兩根鐵絲做了兩個(gè)正方形，沒(méi)有重點(diǎn)理解“分別”兩個(gè)字，我在反饋時(shí)雖然說(shuō)到不可以學(xué)生自己增加條件，沒(méi)有深入地幫助指出錯(cuò)誤的根源。同樣的，在只列方程的這道練習(xí)中第3題很多學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，3.5倍變成了3.5（有十來(lái)個(gè)同學(xué)是這樣錯(cuò)的）有的學(xué)生就直接變成整個(gè)積的3.5倍，沒(méi)有抓住重點(diǎn)的字，是“它的3.5倍”，課堂中強(qiáng)調(diào)了“它”指的就是“一個(gè)數(shù)”也就是“這個(gè)數(shù)”，如果把三者再拎出來(lái)強(qiáng)調(diào)三個(gè)量其實(shí)是同一個(gè)量，可能效果會(huì)更好一些。
很多學(xué)生的等量關(guān)系是 6×瓶數(shù)+14=總朵數(shù)，或是8×瓶數(shù)=總朵數(shù)，兩個(gè)數(shù)量關(guān)系都沒(méi)有錯(cuò)，但在這道題中并沒(méi)有告訴我們總的朵數(shù)，我通過(guò)兩個(gè)錯(cuò)例的對(duì)比讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總朵數(shù)是一樣的，可以作為一個(gè)中間量把兩個(gè)算式連接起來(lái)即6×瓶數(shù)+14=8×瓶數(shù)，這樣的過(guò)渡讓學(xué)生感到不會(huì)那么突然，分析時(shí)講清不變的是花的總朵數(shù)，只是在分的時(shí)候采用了不同的方法。不過(guò)講過(guò)之后還有幾個(gè)學(xué)生還不是很明白。在進(jìn)行列方程時(shí)，只滿足了讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式是什么，應(yīng)該讓中下學(xué)生再說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵句是什么，是根據(jù)哪句話找出來(lái)的，要讓他們知道怎樣去找，這樣學(xué)生可能更有的放矢。
二、在本課中，我注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性、層次性、綜合性。如在找等量關(guān)系這一專項(xiàng)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了五道基本類型的問(wèn)題，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握找等量關(guān)系的幾種方法，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。緊接著，安排了兩道綜合型練習(xí)。通過(guò)這環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在學(xué)生解答的過(guò)程中，我及時(shí)捕捉學(xué)生的解法，允許學(xué)生出錯(cuò)，并利用學(xué)生生成的錯(cuò)誤資源，引發(fā)學(xué)生積極思考，在相互交流、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的潛能得以充分地挖掘，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，在復(fù)習(xí)了一般的等量關(guān)系之后回顧列方程解應(yīng)用題的一般步驟，這并不是讓學(xué)生背出這些步驟，而是為了勾起學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的回憶，通過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)，讓學(xué)生的思維很快地投入專項(xiàng)的復(fù)習(xí)中。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是第二步找等量關(guān)系并列方程。在第二次練習(xí)之后小結(jié)尋找等量關(guān)系的策略與方法。由于時(shí)間的關(guān)系有點(diǎn)急，沒(méi)有讓學(xué)生自主去歸納老師自己進(jìn)行總結(jié)。這就提醒我在今后的教學(xué)中要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。
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