高中新教材教師培訓心得體會范文（通用20篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的高中新教材教師培訓心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高中新教材教師培訓心得體會 1

　　《語文課程標準》強調：“應該讓學生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！蔽艺J為“多接觸語文材料”應該是培養(yǎng)學生的閱讀習慣與能力。學生只有大量的閱讀，才能漸漸培養(yǎng)正確的語感，才能掌握語言譴詞造句、謀篇布局的規(guī)律。那么，如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣與能力，達到新課標的要求呢？我想，這應該是語文教學應有之義和正道的要求，下面我對學習新課標理念談談幾點心得體會：

　　一、新課標下的語文教學

　　新課標的教學觀要求我們要“以學生為主，變革教學方式”，這對傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”或“滿堂灌”式教學方式是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。在新課標理念的指導下，我們必須打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學模式，在實施教學的過程中應該把學生放在首位，充分體現學生的主體性。課堂教學時，我們可以根據問題的淺深度，提問不同層次的學生回答問題。教師提出問題要有層次區(qū)分度，逐層引導學生思考與解決問題，要放得開，收得回。課堂提問可以單獨提問學生，也可以由學生推薦代表回答問題，方法不一而足。教師在引導過程中，要以鼓勵為主，引導學生緊扣文本，對自己所提出的觀點要能說出理由，“自圓其說”，“言之成理”，著重對學生思維能力的培養(yǎng)。同時注意充分調動學生參與，尊重學生的思考和結論，尊重學生的勞動成果，不采取隨便粗暴否定的態(tài)度，師生協作，共同完成學習任務。

　　新課標要求學生的學習方式的變革，即由過去那種“被動接受式”的學習方式轉變?yōu)椤白灾�、合作、探究式”的學習方式，這無疑對語文教學也是一種挑戰(zhàn)。一旦學生放開了思維，不再像過去那樣完全由老師牽著走，那么，課堂教學的時間和進度也不再像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。所以，如果沒有很好地控制時間，對于有時間控制的課堂而言，教學進度變的緩慢，教學任務就不能如期完成。此時，傳統(tǒng)以“教”代“學”的教學“積習”就會卷土重來。其實，新課標要求“教”與“學”方式的變革，并沒有摒棄教師的“講”，也就是說老師并不是不能“講”，關鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。在語文教學中，教師應培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生思維，提高學生人文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、新課標下的師生關系

　　課堂教學活動中要實現知識的生成與生長，保證民主平等，共同參與、互相合作的師生關系是現代課堂教學的重要標志。

　　1、建立民主平等、互相尊重的關系。教師不再是居高臨下地教導學生，而是以一個引路人的角色來幫助、點撥學生。教師要成為學生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的.賞識者、個性張揚的促進者。在新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的，教師必須樹立民主平等的思想，要積極營造教育民主的氛圍，在這種新型的師生關系里，教師與學生的人格是完全平等的，師生是“同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。老師可以批評學生的種種錯誤，而學生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學生自主自信、獨立思考的素質才能得到培養(yǎng)，個性才能得到充分張揚。

　　2、營造和諧融洽、充滿濃郁感情氛圍。良好的師生關系，還可以減少學生心理疾患、減輕學生各種心靈負擔。由此可見，情感不僅是師生關系的潤滑劑，也是學生課堂活動的助推劑，更是學生心靈世界的支撐點、現代課堂教學應建立民主平等，共同參與、相互合作的新型師生關系。心理學的研究表明：當人際關系和諧融洽、當人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮，教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素，會使學生獲得學習的自信心。師生關系和諧融洽，能夠讓學生感受到自身的價值，充滿自信，學生學習的主動性、學生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學工作就能收到事半功倍的效果。

　　三、新課標下的語文教師

　　高中語文新課標的一個重要概念是“語文學習任務群”。課標對新的高中語文學習有這樣的描述：語文學習以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。要求充分顧及問題導向、跨文化、自主合作、個性化、創(chuàng)造性等因素。新課標“基本理念”之四，特別強調要幫助學生“在跨文化、跨媒介的語文實踐中開闊視野，在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語文特長和個性”。

　　語文課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，鍛煉了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生質疑問難和合作研究的習慣。在學生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現出富有精彩見地的思想火花。只有在學生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的。因為“教師是學習活動的組織者和引導者”。所以，課標在“學習要求”中特別強調，“注意在生活和跨學科學習中學語文用語文”；在“實施建議”中更強調，“創(chuàng)設綜合性學習情境，開展自主合作探究學習”。

　　以上告訴我們，語文教學必須具有宏闊的視野，宏大的格局，語文教師必須具有自覺的課程意識和宏觀的駕馭能力。但是我們習慣了短篇的精細解剖，很少跳出單篇看單篇，更不說跳出單元看單元，現在甚至要求跳出一個作者，跨越一個領域，這將是一個巨大挑戰(zhàn)。

　　因此，我們語文教師應明白：語文教育是科學，難在持之以恒，求是求真；語文教育是藝術，美在享受母語，陶冶身心。

　　高中新教材教師培訓心得體會 2

　　近日，在教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》后，義務教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏，為廣大語文教師帶來了“遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后，我受益匪淺，下面就講座內容，淺談我對新課標的理解與體會。

　　此次新修訂的義務教育語文課程標準以立德樹人的根本任務為指引，以語文核心素養(yǎng)為導向，強調和凸顯了語文課程的“育人”功能，并依據培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當的時代新人要求，明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標。

　　那么，身處新課標時代下的語文教師應如何“學”和“做”呢？

　　“學然后知不足，教然后知困。”作為一名新教師只有學而不厭，明白學無止境，才能學以致用。新課標時代下的每位語文教師，都是新課標的研究者，我們應積極主動地學習并適應新課標，以迎接新課程標準的實施，自覺投入新課標時代。

　　其一，轉變觀念。觀念指揮著行動，作為語文教師要主動改變固守舊課標的經驗的觀念，時代在不斷地進步，教育觀念也要不斷地發(fā)展變化，我們應主動面對新時代的.新機遇和新挑戰(zhàn)。比如，我們可以主動去了解新課標的“新”在什么方面，只有做到轉變觀念，主動接受新課標的新變化，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。

　　其二，細致研讀。當我們從心態(tài)上接受了新課標時代已經到來的事實后，就可以主動、細致甚至于是熱情地研究新課標標準，這也是后續(xù)實施新課標教學的前提與保障。比如，本次新修訂的語文課程標準中提出從三個層面設置6個學習任務群，義務教育階段“學習任務群”的提出是與現行的普通高中課程標準形成整個基礎教育階段的銜接。全新的6個學習任務群的具體任務是什么？怎么做？如何評價？新課標中均給出了細致的指導，語文教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。

　　主動學習并適應新課標，這是新課標時代下語文教師的一個方面——“學”的方面。

　　當然“知之不若行之”，新課標時代下語文教師還應知道另外一個方面——“做”的方面。

　　新課標下語文教師如何在具體的教學實踐中踐行新課標的內容，溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議，值得廣大語文教師借鑒學習。

　　其一，在日常每一節(jié)課的教學中具體落實。在教學實踐中落實新課標，將標準中提出的具體方法與實施建議轉化為與學生的互動與交往，無疑是踐行新課標的一條最佳途徑。比如新課標提出的“以文化人”，這是對語文課程概括的補充，這也是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標提出的“學習任務群”，統(tǒng)編版的教材是以單元教學為主，這些單元都是有人文主題的，也有語文的要素，這在一定程度上說就是在落實任務群。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。語文教師可以在一陣地中，讓每一次扎實的教學指導，成為學生發(fā)展進步的臺階。

　　其二，在教學實踐中勇于創(chuàng)新。新課標提出要注重培養(yǎng)學生的“語文核心素養(yǎng)”，這包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學實踐中將這四個方面協調發(fā)展，才能提高學生的語文核心素養(yǎng)，為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應新課標的變化。而“作業(yè)作為占據學生大量課余時間的學習任務，對學生學業(yè)質量、診斷改進教學、家校關系、學生素養(yǎng)發(fā)展等至關重要。”因此語文教師在作業(yè)設計上應有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在作業(yè)設計中可以更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)，讓作業(yè)也成為語文學習的亮點。

　　總之，隨著各學科新課程標準的的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。語文教師應有強烈的使命感，主動迎接新課標，勇于實踐。

　　高中新教材教師培訓心得體會 3

　　7月22日，陰雨蒙蒙，有點冷，但我們學習培訓的熱情不減。剛剛八點，職教中心已經迎來了富平教育的奔跑者，大家談論著通識培訓的感受，期待著今天開始的學科培訓。

　　上午，劉志敏老師做了《普通高中歷史課程標準》的變化的報告。從2017版的課標到2020版的課標變化入手，劉老師講了修訂課標的原因，闡釋了國家戰(zhàn)略發(fā)展和高�？荚囌猩�制度對基礎教育的影響，闡述了高中改革面臨的問題和挑戰(zhàn)，分析了當前社會經濟高速發(fā)展，技術迭代迅猛的現實，讓大家對課標的變化有了理性的思考和認識：普通高中課程方案的主要變化在于定位更加準確，瞄準基礎教育，著眼于學生的終身發(fā)展，強調學生終身學習能力的培養(yǎng)，必修全考，選擇必修和選修照顧到了學生的個性需求。

　　下午的講座圍繞《中外歷史綱要》展開，新高考教材文本的研讀是一線教師走進新高考新課堂的基礎，劉志敏老師給大家宏觀架構了新教材結構，以中國古代歷史為例，闡述了新舊教材的差異和老師授課需要注意的地方，樸實的語言，扎實的.功底，專業(yè)的講述，讓我們對新教材有了全面而深刻的認識：綱要式的表現、概念式的表達、跨越式的表述，促使我們對新教材的授課展開思考，既要有大單元教學的設計，又要有素養(yǎng)教學立意的體現，還要有新課標新課程理念的滲透，真正讓歷史學科在新高考中有選拔價值體現，有史學功能呈現，有家國情懷表達。

　　“三新”培訓只是開始，新高考任重道遠，教育高質量發(fā)展的航船上，我們每一個教育工作者都要奮力劃槳。因為，這是我們的時代，更是我們的使命！

　　高中新教材教師培訓心得體會 4

　　在5月25—26號我參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。

　　首先聽取了華南師范大學胡中峰老師的《高考試題的檢測評估與教學實施的建議》，講座專業(yè)性非常強，從信度、難度、區(qū)分度等方面給我們講了高考檢測的量化評估方法。說實話，這個前面的內容確實是專業(yè)性特別強，在理解方面我還是有點難度，但是也是通過這個學習，對學生練習題的選擇有了更多的思考，國家需要什么樣的人才從什么樣的角度來選拔人才，以及我們自己在將來的教學當中，如何挑選好的試題給學生，有效備考。胡教授強調，要了解高考試題的質量，通過對試題質量分析把握所教學生的水平，針對學生的水平進行因材施教，要建立教師的題庫。作為老師必須對試題加深認識，不能隨便試題就拿給學生來做，這樣效率不高而且浪費時間。因材施教，因地制宜，這樣才能使我們的教學更有效率。

　　第二個講座是華南師范大學外國語文化學院黃麗燕教授給我們講《基于大數據的高中學業(yè)質量測評研究》。黃教授從三個方面給我們講了這個講座，1.2021年廣東高考英語概況，2�？忌�能力分析，3。教學思考。黃教授先是從測試數據方面告訴我們，以考試成績的離散趨勢分布、信度、效度、難度、區(qū)分度來分析學生的成績。這里讓我認識到，看學生的成績不能只看平均分，最高分或最低分，還要從多個角度來分析學生的成績，才能更好地對癥下藥，使學生的成績有所提高。教授提醒我們，在學生能力分析方面，學生的閱讀理解方面如何掌握主旨大意，推理判斷要指導學生定位關鍵信息，不能只是對答案。我們要讓學生提高做題的能力，提高語言能力的發(fā)展，掌握學習策略。在書面表達方面，黃教授提出很多學生在審題的時候內容要點理解不到位，導致失分，銜接方面指雖然寫看似寫的內容很長，但是意義的表達不是特別好，語言要連貫得體，使文章的表達順暢。她的這些建議讓我思考，在今后的教學當中不能只是一味讓學生背誦，還要讓學生學會審題、分析題目，再不斷地操練同一篇作文，不斷修改，讓自己的寫作能力得到實際的提高。教授也給我們講了基于主題的單元整體教學設計，以大概念為統(tǒng)領進行單元教學及教學，設立不局限于對具體知識的簡單記憶和技能的機械訓練，而是通過設計與學科有關聯的實驗、探究、解釋、說明等學習活動，促進學生認知活動的累積，提升分析和解決問題的能力，培養(yǎng)系統(tǒng)思維能力發(fā)展學生學科的核心素養(yǎng)。還有一個建議是基于深度學習理念下的教學設計，深度學習是在教學中學生積極參與，全身心投入，獲得健康發(fā)展的有意義的學習過程，在這個過程當中，學生在素養(yǎng)的目標引領下聚焦學習主題，展開有挑戰(zhàn)性的學習任務，通過一系列參與和體驗式的活動，掌握學科基礎知識和基本方法，體會學科基本思想，建構知識結構，理解并評判學習內容和過程，能夠綜合應用知識和方法，創(chuàng)造性地解決問題，形成積極的內在學習動機，高級的'社會情感和正確的價值觀，成為既有扎實學習基礎又有獨立思考能力、善于合作、有社會責任感、具備創(chuàng)新精神和實踐能力、能夠創(chuàng)造美好未來的社會實踐的人。

　　在案例展示中，各個老師給我們精彩地展示了高三的教研活動。來自廣州市第二中學的楊老師給我們做了《循序漸進厚積薄發(fā)——新高考背景下高三英語教研經驗分享》，向我們展示了廣州二中2021屆高三學年的安排。我認識到我們縣級高中跟廣州領先學校之間有很大的差距。楊老師的分享有很多值得我們學習的地方，比如說以主題為引領進行單元復習，這個在高三我自己也是非常困惑的一個問題。我們學校一直按照單元進行高三的復習，很多外面的學校是通過主題來進行復習的，這樣可能在高三復習會更有效率。但在我們這個地方英語基礎差的情況下，我們操作起來確實有很大的困難，所以我也在思考如何把主題引領放入我們高三復習當中。楊老師的講座當中提到很多的微課程，我覺得是特別值得我們學習的，提高語言能力，完善學生的學習策略。希望在以后的高三復習當中，能夠以主題為引領，篇章為依托進行復習。

　　來自韶關市教育科學研究院的王錦霞老師分享了題為《主題引領促高考備考成效，對分教研促進教師專業(yè)成長——區(qū)域高三英語教研活動設計與實施》的講座。他跟我們分享了韶關市的教研活動形式，比如組建QQ群和微信群，組織課例教研、教師技能比賽、論文交流、研修培訓、共讀和分享會等。我覺得教師共讀跟分享會是非常值得我們學習的做法，大家共讀一本書，然后來進行研討，非常有意義。同行相互探討，促進彼此的教學能力，共同成長。評課也不是一味說好話，而是要提出有建議性的東西，讓對方有所思考，彼此之間能夠學到東西，促進教學。王錦霞老師提到的，課例研討老師必須進行小組討論，然后進行總結，真的是很深入的教研活動。如果老師們真的能夠做到認真?zhèn)湔n磨課、課后反思，對我們所有的老師教學能力都有所提升的，不管是老教師還是新教師，都能夠研有所得。

　　每次的教學培訓，我真的覺得從中學到很多新的東西。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　高中新教材教師培訓心得體會 5

　　7月17日—7月20日為期三天的新高考培訓，時間很短，但讓我受益頗多。不得不說，本次培訓的課程，在當前陜西要進行高考改革的背景下，其針對性、啟發(fā)性和指導性都很強。奔著學習新高考而去，不虛此行。

　　下面將本次培訓的心得體會總結如下：

　　一、必須承認新高考的優(yōu)勢

　　高考改革勢在必行，新高考方案的實施，無論是對基礎教育階段學校的教育，對學生的學習成長，還是對推進素質教育的發(fā)展，都能起到非常積極的導向作用。

　　首先，對于學生而言，不僅有助于他們的全面發(fā)展，而且也能滿足他們的個性化需求。在新的高考方案中，高中學業(yè)水平考試將占有比較大的分值比重，相關科目的考試等級將賦以相應的分數計入總分，這可以引導學生學好每門課程。在此基礎上，學生可以根據自己的興趣、優(yōu)勢和志向，來選擇不同的考試科目，不在認為的被分成文理科，有助于充分發(fā)揮學生的個性潛能和學科特長。

　　其次，對于學校而言，在推進素質教育的同時，需要更關注學生的個性化培養(yǎng)和引導。新方案把高中學業(yè)水平考試納入招考評價體系，將會促使我們的基礎教育更加重視學生的'全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的綜合素質，這將扭轉片面應試教育傾向。

　　二、客觀看待存在問題

　　第一，否定“一考定終生”后，普通考生是否真正從兩次考試中受益呢？不得不承認，選考科目和英語學科的兩次考試帶個學生更多的機會，第一次考試中存在的不足經過自己的總結和提煉，在第二次考試中可以一定程度的改變，這樣有利于成績的提高，有利于學生考入自己理想的大學。但也有考生反映，第二次考試帶來的壓力是相當大的。不管成績理想與否，為使自己的成績最理想，學生基本都會選擇兩次考，河陽就造成學生一直要放不少的時間在這門課上，這勢必影響其他學科的學習，實際上加重了學生的學業(yè)負擔。

　　第二，“速成式”選考對學生掌握知識的“質”讓人質疑。原本三年完成的教學任務被縮成兩年或者兩年半的時間完成，讓人對學生掌握知識的全面、完整和準確產生懷疑。畢竟高中知識的建構需要一定的時間，在最短的時間內讓學生掌握原來三年才能掌握的知識，并不是所有學生能夠勝任的，特別像物理、化學、地理這些需要理性思維的課程，更需要一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。

　　第三，分時段考試，誰來安慰語數外老師受傷的心？高考時間的錯位同時也考驗著不同學科老師的心理承受力，語數外的三門主科目的高考時間放在第三學年的六月份，這就意味著三門學科的老師必須全力以赴三年，而其他速考科目的老師，早者可以在高三的十月份完成選考任務，結束教學任務，遲點也可以在次年的四月份結束教學任務。對比差距，語數外老師的壓力可想而知。

　　不管怎樣，高考的指揮棒已經高高舉起，并指向了學生個性成長與學校特色辦學的方向，這將深刻影響著我們的高中教育。學生如何在選擇中學會選擇，從而成就自我？老師如何在學生的選擇中完善自我，從而實現自我？學校如何在挑戰(zhàn)中抓住機遇，走向成功？未來三年，我們都應該全力以赴！

　　高中新教材教師培訓心得體會 6

　　5月25—26日，我參加了廣東省教育研究院組織的2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。本次研修活動，旨在通過集中研修，進一步提高高中教研員服務學校課程改革、服務教師專業(yè)成長、服務學生全面發(fā)展、服務教育決策能力，助力基礎教育高質量發(fā)展。

　　本次學習雖然只有兩天，但內容安排緊湊，講座教師都是教研員或一線名師，這就很自然地讓學習內非常接地氣，也是很多教師及教研員亟需學習和提升的。下面具體來談談，這次學習的內容與收獲。

　　5月25日上午是公共課程，華南師范大學政治與公共管理學院院長、教育博士導師胡中鋒教授為大家作了題為《高考試題的檢測評估與教學實施》的講座，胡教授從高考試題的信度、難度、區(qū)分度三個維度，就高考題的命制機理及如何檢測評估，作了詳細而深入的解讀，并就檢測的結果如何實施教學提出了自己的建議。教學實施建議：

　　1）了解全國或廣東省高考試題的質量；

　　2）通過對試測的質量分析把握所教學生的水平；

　　3）針對學生的水平進行因材施教；

　　4）建立教師自己的題庫。

　　5、25日下午，華南師范大學外國語言文化學院教授，副院長，博士生導師黃麗燕做了《基于大數據的高中英語學業(yè)質量測評研究》講座。黃教授對2021年廣東高考英語概況做了詳細分析。得出測試數據：考生參加的集中趨勢分析（平均分、中數、眾數）。信度、效度、難度、區(qū)分度。考生成績的離散趨勢分析（標準差）。集中趨勢分析的意義。全距的優(yōu)勢和劣勢。標準差越大，兩級分化越厲害。區(qū)分度0.3較好。

　　其次，黃教授進行了考生能力分析。她指出，閱讀理解關鍵在于主旨大意、推斷、定位關鍵信息。閱讀教學中文本語義分析的重要性，而不是題目的講解。書面表達關鍵問題在于審題內容要點的理解不到位；銜接內容意義如何串起來。語言如何形成上下文的連貫。語言不得體，搭配生硬。內容連貫性的訓練，而不是每段回答問題。每個話題作文寫5遍，針對性地訓練、提高。對于英語活動觀內容的融合，突出教學重點和教學目標。語言的得體性，語用能力和語篇能力的培養(yǎng)。

　　接下來，黃教授進行了教學分析和思考。

　　1、基于主題意義的單元整體教學設計；大概念；系統(tǒng)性。

　　2、深度學習理念下的教學設計：參與和體驗式活動。

　　深度學習是在教學中，學生積極參與。全身心投入，獲得健康發(fā)展的、有意義的學習過程。在這個過程中，學生在素養(yǎng)導向的學習目標引領下，聚焦引領下學習主題，展開有挑戰(zhàn)性的學習任務，通過一系列參與和體驗式活動，掌握學科基礎知識和基本方法，體會學科基本思想，建構知識結構。理解并批判學習內容與過程；能夠綜合運用知識和方法創(chuàng)造性地解決問題，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感和正確的價值觀，成為既有扎實學識基礎，又有獨立思考能力，善于合作、有社會責任感、具備創(chuàng)新精神和實踐能力、能夠創(chuàng)造美好未來的接班人。

　　3、基于活動觀的教學設計：英語學習活動觀，布魯姆教育目標分類體系。

　　4、教、學、評一體化的設計；

　　教：教師把握英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，通過有效組織和實施課內外教與學的活動，達成學科育人的目標。

　　學：學生在教師的指導下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識和技能轉化為自身的學科核心素養(yǎng)。

　　評：教師依據教學目標確定評價內容和評價標準，通過組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動，以此監(jiān)控學生的學習過程，檢測教與學的效果，實現以評促學，以評促教。

　　5、促進學生思維發(fā)展的教學設計。

　　6、凸顯文化意識培養(yǎng)的教學設計；

　　5、26日上午，華南師范大學教授金檀做了《高中英語閱讀素材的數據驅動型改編》的講座。

　　首先，他指出，閱讀素材改編需做什么：詞匯、句子和篇章改編。詞匯難度簡化替換，超綱難詞替換差異明顯。，句法改編，調整結構。文本改編，降低難度匹配等級。

　　其次，分析了英語教師如何從不同維度改編素材：

　　1）英語教師如何處理閱讀難詞：

　　詞匯：如何識別閱讀難詞。根據課程標準要求，高中畢業(yè)生已經能夠掌握Wordfamily的詞匯。主要來源，課程標準詞表。補充來源，英語教材課外語料庫。就低原則，單詞首次出現的級別為難度等級�；�礎詞提取，詞族成員配齊，屈折詞，派生詞。系統(tǒng)梳理生成。中考1700+，高考3200+，大學2400+（四六級）。核心詞匯。詞匯覆蓋率是指學生讀完一篇文章需要的詞匯，文本生詞比例不超過2%（最多不超過5%）�？刂崎喿x難詞，如何改編閱讀難詞。建議難詞比例2%。詞匯義項識別。句法，評估句法難度。定級，如何確定文本級別。核心特征提取。詞匯維度6個，中考、高考階段、大學四級、六級、考研階段與超綱詞共6個詞匯覆蓋率指標。

　　句法維度5個，每個子句中的`復雜名詞短語、非限定性動詞短語與限定性從屬子句的數量，每個句子中T單位數量以及平均句子長度共5個指標。文本維度1個，文本長度。

　　通過講座，我明白了學術英語閱讀素材的教學應用研究在素材主題確認、專業(yè)背景匹配與超綱詞匯注釋等方面的作用。應該初步篩選有普遍影響力的試題，再次遴選廣泛讀者群體，最后確定語言難度合適的試題。

　　5、26日下午，佛山市教育局教研室高中英語教研員、高級教師，省教研基地主持人廖明生開展講座《區(qū)域高中英語階段性測評研究》，主要聚焦于英語高考備考下半場中高考英語備考試題的精選與改編。首先分析了精選考題的重要性；

　　語句邏輯問題，表面效度（答案長短排列，排版等）等問題。

　　其次，大數據用于精選高質量試題。難度（大小題）區(qū)分度，文本長度表面效度。數據來源，選題的多重因素。語法填空基本間距要有5個詞以上。（但是高考題有例外，更推崇文本的邏輯。近幾年）。區(qū)分度在0.3以下的不建議。

　　接著講了利用大數據調整和修改試題。難度數據，區(qū)分度數據，干擾項數據，閱卷反饋。應用文寫作的情景設置是否合乎邏輯，內容是否齊全。

　　最后他分析了如何做高質量試題的創(chuàng)意利用。運用方式，文本的反復利用，寫作情景的二次創(chuàng)作。例如，閱讀理解可以不給學生任何選項，來回答問題。完形填空不給選項讓學生填。

　　韶關市教育科學研究院高中英語教研員、高級教師，省教研基地主持人王錦霞開展講座《區(qū)域高三英語教研活動設計與實施研究》王老師陳述了教研活動的形式和主題教研活動。詳細陳述了閱讀課、詞匯課、寫作課和語法課的流程和反思。接著分析了對分式教研促教師的專業(yè)成長。教研課堂觀看中內化反饋。著重提出了，亮（advantage）、惑（puzzle）和議（suggestion）。最后分析了工作室的研修對對分教研的嘗試。

　　廣州二中英語科組長，廣州市骨干教師楊雅碧主講《學校英語科組高三教學規(guī)劃與實施》。她陳述了《普通高中英語課程標準》與《中國高考評價體系》的理念。詳細介紹了2021屆高三學年安排：選修課程的教學、話題教學、專題教學、沖刺階段。

　　這次線上學習，是在新課標背景下，英語教學如何突破單元教學、整合主題教學資源，落實活動觀，提高課堂效率，特別是提升高考備考效率，深入解讀文本，實現全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目標，以及如何做一個合格的教研員，作了全面的指導。其實要實現上述目標，必須實現英語課堂的全面改革。

　　路漫漫其修遠兮，作為英語教研員，就必須加強學習，提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，努力突破陳舊的教學觀念，主動迎合時代的要求，在教學教研中貫徹新課標精神，為國家培養(yǎng)新時代人才奉獻微薄之力！

　　高中新教材教師培訓心得體會 7

　　在兩天的線上研修過程中，通過觀看公共課、基于大數據的高中英語學業(yè)質量測評研究、案例展示和高中英語閱讀素材的數據驅動型改編等相關講座，我積累了一些理論，并收獲了一些實踐和做法，在接下來的教學中，將嘗試運用，希望能有新的收獲。

　　一、掌握方法，提高能力

　　對于一線教師來說，轉變觀念似乎是說起來容易做起來難的事，也就是說，轉變觀念在認識上容易做到，但在具體的課堂教學中，仍然會重復走老路子。通過觀看講座，使我深刻感到：轉變觀念不能只停留在認識上，更應該落到課堂教學中去取得實效。此次線上學習，我接觸到了一些好的備考方法，更新了一些新的教學方法和理念，在提高專業(yè)技能的同時，也增強了自己適應新課程改革的能力。這些課程資源也給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。

　　二、教育、教學觀念的轉變、提高自身認識

　　作為一名教師，在教學過程中不應受傳統(tǒng)教學方式的束縛，需有新思想、新理念血液的輸入，新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的'過程”的理念，“自主探索，合作交流”成為學生學習的主要方式，所以在教學中我主要扮演的是組織者、引導者的角色。同時我也對自己的教學實踐進行反思、研究，以取得更好的教育教學效果。

　　三、開闊了視野，擴展了見識

　　在線上學習過程中，我深深感到自身的不足，感到加強學習的重要性。專家們的課程深入淺出，還有生動的教學案例讓我感到這些課堂就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格，也深深地吸引了我。

　　雖然再學習使我學到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養(yǎng)成終身學習的習慣，和學生共同成長。總之，學習是教師的終身必修課，通過這次網絡研修培訓，我學到了許多，我應該更加努力學習，提高自己的業(yè)務水平。

　　高中新教材教師培訓心得體會 8

　　江蘇省新課程培訓于10月24日到26日在省常中進行，三場大師級專家講座，六節(jié)教研課，三場專家點評，9節(jié)說課。內容豐富精彩。

　　吳星教授結合高中化學教育現狀，從課程改革說起，總結了課程改革成功的地方，也從課程設計，課程教材，課程教學，教學內容，化學學習，課程評價進行了分析，專家提出了一些建議；從課程理念，課程性質，課程目標，課程結構，課程內容，實施評價解讀了新課程標準；闡述了化學學科核心素養(yǎng)與學業(yè)質量標準間的關系；通過整合將國家課程轉化為實踐課程，將國家課程轉化為實踐

　　王教授強調化學學科的育人功能，重新審視化學的教育價值，進一步弘揚化學學科的價值，指導老師多用正面的案例，正面激勵，激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　王教授指出課程結構的調整體現基礎性、多樣性、選擇性，保持原有課程結構的整體，適應新的'改革方案，更便于學校實施和兼容。課程內容的修訂：認識知識與能力和素養(yǎng)的關系；建立從知識到能力和素養(yǎng)的通道。理論與實踐結合，以無機物主題為例指導老師構建：“無機物”主題核心素養(yǎng)關鍵能力系統(tǒng)模型。

　　結合專家的講座，我重新認識了新課程標準，知道我們現行的課程結構包括：必修課程、選擇性必修課程、選修課程。必修課程是全體學生必須修習的課程，是普通高中學生發(fā)展的共同基礎。選擇性必修課程是學生根據個人需求與升學考試要求選擇修習的課程，選擇課程中學生自主選擇修習的課程，面向對化學學科有不同興趣和不同需要的學生，拓展化學視野，深化對化學學科及其價值的認識。修訂后，學生只需要獲得4學分，即修習新的必修課程后就有高中畢業(yè)資格，無須修習任何選修課程。

　　必修課程內容的修訂精心選取具有學科核心素養(yǎng)發(fā)展價值的核心知識，著力解決過去教學實施中出現的忽視學生實驗等突出問題。除此之外，此次課程標準修訂針對每個內容主題增加了“教學提示”和“學業(yè)要求”。

　　化學學科的核心素養(yǎng)：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任；實驗探究與創(chuàng)新意識是化學核心素養(yǎng)的實踐基礎，證據推理與模型認知是化學核心素養(yǎng)的思維核心，宏微結合與變化平衡是化學核心素養(yǎng)的學科特征，科學精神與社會責任是化學核心素養(yǎng)的價值立場。

　　我們要提升專業(yè)地位，增加專業(yè)底氣，永遠對專業(yè)保持不滿足的狀態(tài)，與學生進行有效思辯，將化學的核心素養(yǎng)貫穿于課堂教學中，依據課程標準設定教學目標，以社會性科學議題為明線，以知識為教學的暗線設計教學思路，教學過程指向實際問題的解決，培養(yǎng)學生反論證的能力。用大師的理論來指導實踐教學。

　　高中新教材教師培訓心得體會 9

　　通過學習《高中化學課程標準》，我明白了以前的學習理念已經不能夠跟得上現在學生的需求。新課程的提出改變了教師的教，也改變的學生的學，讓教師的教真正啟發(fā)了學生的學，教師改變了教學的策略，從啟發(fā)學生思維的角度入手，通過各種各樣的教學行為，真正做到了在啟發(fā)思維的同時達到了教材基礎知識的學習。課程標準提出了原來的死板的掌握基礎知識和基本技能的基礎上更加關注了學生的發(fā)展。我首先要努力克服傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步形成適應于新課標的自己的教學風格。關于新課標我有自己的認識：

　　一、努力克服以前的教學思維定勢，努力形成適應現代學生的新型的教學模式。

　　義務教育階段的化學課程，可以幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。課程標準里說的好，義務教育階段化學課程應該體現啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的.關系，分析有關的社會現象。

　　因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣，增強學好化學的自信心；給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生成和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展；使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。關注學生的學習興趣，凡是學生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

　　二、改變學生的學習方式，促進學生的自主發(fā)展。

　　《化學課標》提倡自主探索、親身實踐，合作交流的學習方式。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應學會各自保留自己的見解。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。化學教學要促進學生的自主發(fā)展，教師應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學生能發(fā)現的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

　　三、改變化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發(fā)展。

　　《化學課標》中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。

　　在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價�！痹诮虒W中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識�；瘜W意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。

　　總之，學習完了課程標準，我產生了很多思考，“實驗問題能是阻礙化學學科發(fā)展的關鍵問題嗎？如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣？如何克服傳統(tǒng)教學模式？”等等，所以面對壓力一定要以飽滿的精神投入到教學工作中，只有讓學生看到你的激情，學生才會釋放自己的激情。

　　高中新教材教師培訓心得體會 10

　　原先以為會與往常的培訓一樣，理論會多一些。沒想到這次周老師教授的講座聽下來，竟然如此地真實和可操作，讓我對新教材有了更一步地了解和認識。

　　講座先是引用了溫儒敏老師解讀教材的觀點，概括下來主要有幾點：一是讓語文學習真實發(fā)生，要多使用任務驅動促學生主動，要注重進行整合式教學，要創(chuàng)造真實情境；二是教案的設計方式要改一改，力求圍繞自主學習的任務去設計；三是對學習任務的設計，最好還要能夠重新研究和參照課標，要關注“如何體現”，為學生提供思考問題和解決問題的途徑。

　　接下來周教授就按照17年《高中課程標準》的教學要求，具體展示了她在華師附中上課的情況，主要展現的是第一單元的上課情況。她強調高中語文任務群設計宗旨：讓語文學習真正發(fā)生，并將這一點落實到實處。17年《高中課程標準》的教學要求：

　　1、主題：由學習資源+素養(yǎng)導向提煉；

　　2、整合：對學習內容要進行整體安排、群文學習；

　　3、情境：與生活聯系，情景主管產生問題；

　　4、任務：解決問題的方案；

　　5、活動：解決問題的具體途徑和策略；

　　6、評價：教、學、評一體化。

　　以第一單元為例，大體梳理一下周老師上課的思路：

　　主題方面，確立了“青春的價值”的主題，分析了第一單元的單元類別和特點。有詩歌題材，也有小說題材；有現代詩，也有外國詩；有教讀部分，也有自讀部分。確立了單元教學目標。

　　整合方面：先在上課前教授了思維導圖的新知識，讓學生學會整合資料的工具。還有表格。

　　情境方面：教讀課的情境任務活動和單元綜合任務的設計舉例，讓情境真實發(fā)生。本單元是舉辦一個毛澤東、郭沫若、聞一多三首詩歌比較研討會。

　　任務方面：按照單元學習任務，分成八個小組的研討會，每組負責一個小的學習研討任務，

　　活動方面：自學了SQ3R閱讀學習策略，提供相關論文支持學生探究，提供大致的整合思路的表格。

　　評價方面：老師點撥、學生評價，還有課外梳理和總結整個單元學習，實現單元學習效果的評價化。

　　講座的后面還仔細地展示了每節(jié)課的'安排，如何實現她的教學目標，一步驟一步驟的講解，環(huán)環(huán)相扣，十分有耐心。再有展示八個學生小組的學習成果，非常認真和詳細，讓人不禁感慨“別人家的學生”。還有周老師上課的教學實錄，不過遺憾的是由于時間關系，未能看完上課的所有過程。

　　最大的感悟，周老師上課還很認真，每一步的策劃，到每一步實施的設計，十分用心。按周老師的話來講，以后的語文老師應是一名設計師。對新教材認識不夠的我，還將要繼續(xù)學習和實踐，努力設計好每堂課。

　　高中新教材教師培訓心得體會 11

　　在這個暑假里，我參加了高中新課程遠程培訓，在這十幾天的時間里，通過觀看專家講座的視頻，參與在線討論、交流，使我受益匪淺，走入新課程后，我對過去傳統(tǒng)的教學思想和方法進行了分析，并融入新課程的理念，總結了一些自己的認識，不當之處敬請批評指正。

　　一、有關教學過程中幾點想法

　　就以上認識，本人結合新課程提出一些自己的想法：

　　1、循序漸進，逐步提高

　　高中物理的學習有一定的難度，要把我好度，循序漸進，由易到難，在學生對高中物理有了一定的認識后，再逐步地提高難度。

　　2、嘗試探究性學習

　　探究性性學習在實施起來一定的困難，實施探究性教學需要的時間多，而課時是有限的，并且這種教學模式并沒有現成的東西供我們使用，但絕不能因為這些原因而放棄嘗試，我們只有在教學過程中努力地、有意識地去嘗試、去摸索，教師可以試著自行調節(jié)，探究的力度可以輕重緩急，該探究的地方一定要探究，有的探究內容可適當放松處理，從而節(jié)省出一些時間，讓學生在學習物理知識的同時，也可以加強對所學物理知識的應用。

　　3、教師備課要新

　　教師備課要下功夫，切忌照書本講，要根據實踐內容以理解為主重在理解，切忌讓學生死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數需要記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。

　　4、課堂重過程

　　課堂內容不可一味注重結果，學習的過程很重要，要加強物理實驗的觀察，滲透物理思想。一定要把從物理現象總結歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學，要理解每一個過程。

　　二、對新課程及新教材的認識

　　1、教學方法的改變

　　探究式教學是新課程理念的集中體現，是一種通過提出假設，進而進行實驗，最終得到解決問題的方法的教學模式，是針對學生在生活、活動中遇到的困難提出問題，幫助他們分析問題。可以猜想探究學習是新課程下物理課堂教學的重要組成部分, 探究式教學作為鼓勵學生積極參與課堂教學，經歷和體驗知識形成過程，增強創(chuàng)新精神和實踐能力的一種教學方式，能使我們的課堂教學成為學生與教師共同參與的過程，而不是像舊課程中教師在唱獨角戲，探究性學習可以讓學生經歷成功和失敗的艱辛，不僅獲得了科學知識，最重要的是了解了科學探究的方法與思想，學會以發(fā)展的眼光看待自己，激發(fā)其不斷創(chuàng)新的精神，這才是終生受益的。

　　那么對于新課程的高中物理學習，最重要的就是要改變過去的學習方式，培養(yǎng)正確的學習觀，要求同學們要從學會物理到會學物理。學生不能局限于題海戰(zhàn)術、死記硬背的苦學方式，要學會與他人的合作，新課程要求從獨立學習轉為合作學習，它可以使學習物理的效率有更多提高。

　　2、教學理念的改變

　　新課程與舊課程相比有很大的差異，舊有教學方式注重教知識，而忽視能力和德育的教育，在新課程中特別注意這一點，課程目標即設定三方面，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，通過這三個方面的設計，就要求教師在教學中不單單考慮如何教好，而是要注重對學生學習方法的指導，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，即新課程強調了 學， 教是服務于學的。

　　基于新課程教學理念的改變，作為教師首先要學會轉變角色，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師與學生是平等的，卻也要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者與參與者。例如可以進行探究式學習，教師為學生提供合作交流的時間，倡導學生的自主學習，讓學生在教學中，自主學習、互相交流、小組合作、全班交流等。

　　3、教材的改變

　　高中物理新教材特別重視情景的展現，注重過程探，教材中強調以社會生活為原型的物理知識的'應用，因此，新教材的高中物理學習需要更多的實踐、探索、思考和感悟，只有這樣，才能使學生真正領悟到物理學的意義，從而鼓勵學生自我拓展物理學的學習。

　　另外，新教材與舊教材的一個明顯的不同就是物理的知識體系不再象舊教材那樣嚴謹，有些知識顯得有點零亂，再加上教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，不僅僅局限于課本，既可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生對知識的認識與了解，從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內容，所以教師要靈活的學會如何利用好教科書，在教學過程中認真去研讀課標，可以自己開發(fā)教材，適當補充一些內容，不必千篇一律的照課本講，教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，可以推陳出新，制作出自己獨特的課本。

　　新課程培訓結束了，更重要的是我們今后在教學中如何落實新的課程理念，在以后的工作中我會努力工作，認真學習新的課程理念，把新課程理念融入教學中，更好的授課于學生。

　　高中新教材教師培訓心得體會 12

　　參加新課程培訓前作為一名青年教師的我一直感到很茫然。剛剛對教材有了較深刻地認識就要進行課程改革，對我來講是一次機遇也是一次挑戰(zhàn)。經過這兩天的培訓我的思想認識有了很大轉變，對新課程改革的理念也有了更深一步的理解。下面僅就我個人的認識談談高中數學課程改革的一些學習體會。

　　首先，整體把握高中數學課程，抓住數學本質。高中數學課程有幾條主要脈絡，比如函數、幾何、運算、算法、應用、統(tǒng)計和概率等。教學中應注意從課程目標、素養(yǎng)與能力、知識與技能等方面整體理解和把握教材，抓住數學本質。比如函數，它是貫穿整個高中數學課程始終的主線。應從三個不同的角度理解函數概念，即變量間的依賴關系、映射關系、圖形關系。而函數性質的核心是單調性，奇偶性側重于圖像，定義域和值域已經淡化了。

　　其次，強調學生的主體性。一直以來我們始終提倡"以教師為主導、以學生為主體"。但教學中實施的不盡人意。教師導的過細，學生沒有思考、探究的過程。新課程認為學生是數學教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應是發(fā)展學生心智、形成健全人格的重要途徑。因此，教師要根據不同學習內容，讓學生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。從而培養(yǎng)他們獨立思考、積極探索、質疑創(chuàng)新和終身學習的能力，真正體現學生是數學學習的主人。

　　再次，學習方式的轉變。傳統(tǒng)的學習方式比較單一，以接受性學習為主。學習材料主要來自于教師，過于強調知識體系的完整性。基本上是老師講，學生聽，靠單純的接受、記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的.記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，學習對于學生而言僅僅是一個驗證鞏固知識的過程。而新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式，以課題學習為主。學習材料主要來自于問題，以解決問題來聚集學習內容，要求教師提供資源培養(yǎng)氣氛，通過問題的解決去吸附知識。真正實現了"帶著學生走向知識"而不是"帶著知識走向學生"。

　　第四，教師角色的多重性。由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)榻逃�課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。

　　在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

　　而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。 古語云："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"一直以來教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者：教師不再只是習題的研究者和考試的指導者，而是擁有先進教學理念、懂得現代教育技術、善于學習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研制開發(fā)學校課程等方面，必須圍繞施素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

　　最后，科學的評價體系。新課程下的評價體系由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。既重視學生知識、技能的掌握和能力的提高，又重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化；既重視學生學習水平的甄別，又重視學習過程中起主觀能動性的發(fā)揮；既重視定量的認識，又重視定性的分析；既重視教育者對學生的評價，又重視學生的自評、互評�？傊�，評價貫穿于數學學習的全過程，既要發(fā)揮評價的甄別和選拔功能，更要突出評價的激勵和發(fā)展功能。

　　高中數學課程改革適應了社會、科技、教育和數學本身發(fā)展的需要，但改革的過程中將面臨著許多困難，課改的藍圖非一朝一夕就能實現，而是一個碰撞、摸索的過程，是一個不斷面對問題，挑戰(zhàn)問題，又不斷生成問題，解決問題的螺旋式上升的過程。作為一名高中數學教師，我們要積極轉變觀念，投身到課程改革的事業(yè)中去，與教育共同成長進步，與學生一起收獲碩果！

　　高中新教材教師培訓心得體會 13

　　20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，受益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。

　　第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。

　　第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰(zhàn)的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發(fā)（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。

　　許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養(yǎng)的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發(fā)展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。

　　這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的`，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養(yǎng)和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。

　　在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

　　1、應深入研究教材

　　為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，

　　能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養(yǎng)、精神等達到怎樣的效果�？傊�，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

　　2、要為學生的探索創(chuàng)設有利的情境

　　為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創(chuàng)設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。

　　3、應對學生的探索給予引導和幫助

　　所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。

　　首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。

　　其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也使學生及時發(fā)現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。

　　把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”�？傊�，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應以講授為主。

　　高中新教材教師培訓心得體會 14

　　新課程培訓即將結束，我認真的聽了各位專家對新教材的解讀和分析，并結合平時的教學實際，談談自己的一點體會：

　　一、教師的觀念應發(fā)生改變高中化學新教材學科難度明顯下降

　　知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降、與此同時新大綱所賦予化學教學的任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質，為國家培養(yǎng)合格的公民、為此承擔化學新課程改革的具體實施者教師的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變?yōu)檫M行化學教育的大教育。化學教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續(xù)的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯系的實際問題或思考方法。

　　二、教材的內容和功能發(fā)生了改變高中化學新課程與現行和原有課程相比

　　在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，是自己的.教學節(jié)奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。新教材采取模塊式教學，分選修和必修兩類，采取學分制，因此新課程表現出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學，再從化學回歸社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學溶解于實際生產生活中。

　　三、教學方式的不斷改變。

　　根據化學學科的特點和不同知識內容的特點，化學課的課堂教學必須改變傳統(tǒng)的教學方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學可以采取的教學方法很多，如：探究討論式教學法、啟發(fā)討論式教學法、程序教學法、單元結構教學法、發(fā)現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉�？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的單一的教學模式，使學生感到學而不厭從而進一步激發(fā)他們的求知欲同時極大的調動學生的積極性和主動性。運用各種不同的教學方法應該注意一個問題，那就是一定要根據教學實際，做到形式為內容服務，形式和內容統(tǒng)一，并且要強化化學作為教學主體的能動作用，結合教材內容和學生特點，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。

　　四、學生的評價方式發(fā)生改變高中化學課程實行學分管理

　　學生要達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學1、化學2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學分的化學課程。對化學有興趣的學生，可以再選學若干個化學選修課程模塊。鼓勵學生尤其是對化學感興趣的學生在修滿6個學分后，選學更多的課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養(yǎng)。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學生，可修至8個學分；有志于向化學及其相關專業(yè)方向發(fā)展的學生，可修至12個學分。這樣的評價方式使學生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓給我感觸很大，對新課程的理解又更深一步。在聽取報告的同時，我也結合自己的教學經驗，結合理論，重新思考，也得到了很多啟發(fā)。相信在今后的教學當中，對新教材的理念有更好的體現。

　　高中新教材教師培訓心得體會 15

　　自進入八月份以來，又開始忙碌起來。依照學校的安排，我們必須一邊上課，一邊參加高中教師新課程遠程培訓。于是，每天頂著火熱的太陽，奔忙于課堂和微機室。

　　說實話，剛開始培訓時，我也和大多數教師一樣，有些抵觸情緒，覺得還不過是走形式而已——本來，我們生活中走形式的事情太多了！于是，作業(yè)、發(fā)帖都是隨便粘貼拼湊，被動應付，只為得到一個合格的分數。

　　而在研修的過程中，我漸漸有了一些感悟和收獲。通過聆聽專家的講座、觀摩名師的課堂，我感受到了自己見識的淺陋；通過論壇發(fā)帖跟帖，我收獲到了與同行交流的快樂。后來的.幾天，我認真地完成每一篇作業(yè)，及時地撰寫每一篇日志，深入地思考和探討教育中遇到的一些問題。每天一有空，我就登錄繼續(xù)教育平臺，或觀摩課例、閱讀文章，或進入論壇，跟帖發(fā)帖。雖然很辛苦，但樂在其中。

　　俗話說，“種瓜得瓜，種豆得豆”。的確，剛開始的幾天，我被動應付的作業(yè)，輔導老師評出成績都只是合格；而當我轉變態(tài)度，認真對待之后，我的作業(yè)、日志、教學設計等有好幾篇被評為優(yōu)秀，其中有的篇目還被輔導老師作了點評和推薦。雖然我與這位老師素未謀面，但從點評的片言只語可以感受到，他對我的一些想法還是非常認同的，這對于向來不夠自信的我來說，無疑是一種很好的激勵。

　　看來，一件事情，不管你一開始是否喜歡它，都要以積極的態(tài)度去面對，這樣總比消極應付要好。

　　而現在，培訓即將結束，對這個研修平臺竟有些許的留戀——畢竟，在這里有自己付出的時間和辛勞，也有思想交流的快樂回憶。但愿以這次研修為契機，促使我今后抵制不可避免的職業(yè)怠倦感，在教學這條布滿荊棘的路上，走得更從容一些。

　　高中新教材教師培訓心得體會 16

　　今天參加新一輪高中數學課改培訓，看了視頻中對《高中數學課程標準》的解讀和對新教材的詳細說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓的重要意義，使我對新課程有了進一步的認識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加今天培訓的一些體會：

　　1、對新課程的認識:課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數學學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的內容，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　(1)、數學知識與實際生活緊密相連,數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的'作用，與生活密不可分的，所以數學應該是來源于生活又作用于生活，并且能夠解決現實生活中實際問題

　　(2)、更注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,教材的設計更注重學生學會學習、學會合作、學會研究，充分發(fā)揮自己的獨特潛能與創(chuàng)造性。我們知道每一個學生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展。

　　(3)、形式和內容更加多樣化,高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個模塊2學分(36學時)，每個專題1學分(18學時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。

　　2、聽到了一種聲音:在培訓期間，我們無論是在這看視頻中，還是在茶余飯后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。數學課程改革是一個漸進的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。" 我們應當清醒的認識改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙基"教學是中國的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時要理解與吃透它的內涵。我們應正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應時代發(fā)展和推進素質教育的要求而暴露出來的諸多弊端。因此，總結好的傳統(tǒng)，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。我們應抱著"揚棄"的觀點辨證對待傳統(tǒng)教學，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進行批判改正，根據新時代的要求走一條自己的路。

　　3、體會到了課改的艱辛:我在學習之余，與各地的教師私下也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標準與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題……幾天的學習緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數學教育的方向，了解了教材的設計思路，了解了數學課堂教學的實施。也體會到了課程改革的艱辛。

　　4、增加了新的思考:我覺得我們每位教育工作者身上的擔子都不輕，因為進行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充分的理論準備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，為了下一代人的數學教育，我們數學教育工作者都應關注，都應思考，都應行動，都應付出，都應探索。為了課程改革的成功，為了數學教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實踐新課程，直面新課程，為全國的數學教育事業(yè)的發(fā)展貢獻智慧與力量 。

　　高中新教材教師培訓心得體會 17

　　通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時也"被迫"對自己的心態(tài)和角色進行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會到了放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既太緊張?zhí)�辛苦�?/p>

　　在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的高中化學教學工作有了更深一層的領悟，真是"聽君一席話，勝讀十年書"。

　　可以說，在研修學習的這些日子。每一天對于我來說都有觸動，無論從形式還是從內容上都讓我學到了很多知識，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。

　　經過這一個階段的高中化學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。

　　總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

　　1、課改必須更新教師觀念

　　課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

　　隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的"權威"變成學生學習的促進者、組織者，從"以教師為中心"到"以學生為中心"，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的`根本性變革。

　　2、經過專家的講解，使我清晰地認識到高中化學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中化學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。

　　對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。

　　對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　高中新教材教師培訓心得體會 18

　　新課改在我省已開展了一年多，可這期間我一直沒有機會真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。通過這幾天的培訓，我恍然大悟，開始真正的了解了新課改的實質。以下是我這幾天的學習心得體會。

　　第一、轉變觀念，更新教育教學理念。通過本次對新《課程標準》的學習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生發(fā)展為本，轉變學習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學不能叫做教學(最多可以叫做報告)�！敖虒W是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動�！币虼�，我們廣大教師要徹底轉變教育教學觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學生人格，關注學生的個性發(fā)展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質強的創(chuàng)新型人才。

　　第二、拓寬知識結構。作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學生學習的促進者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路，滿足他們對知識的`渴求。因此，我們老師要有終身學習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學適應的多元化的知識結構。

　　第三、積極探索，創(chuàng)新教法學法。新課改不僅體現在教學觀念、教材體系、教學評價方面的改變，更重要的還體現在教法學法的創(chuàng)新上，推進教師教學方式的轉變是一項重要任務。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學法的指導上。一種先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉變,方式轉變就沒有了方向,沒有了基礎；方式不轉變,觀念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生的關系是傳授與接受的關系，二者只通過知識和技能等信息媒介進行溝通，很難形成互動、合作的關系。而心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。

　　在今后的教學中，我會加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。

　　高中新教材教師培訓心得體會 19

　　這學期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過這次培訓，我對高中英語新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。眾所周知，以前在教學中，老師們習慣于把英語教學等同于語言知識的傳授，課堂上主要用普通話授課，學生既聽不到英語，也很少有機會說英語，這就讓在非英語環(huán)境中學習英語的學生聽不懂、說不出，“啞巴英語”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語學科的工具性與人文性的統(tǒng)一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養(yǎng)學生的綜合語言能力為目標，優(yōu)化學習方式，提高學生的自主學習能力，關注學生的情感發(fā)展。要想有效的實施英語課堂課程，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

　　1. 激發(fā)學生學習興趣。

　　教師要改變英語教學理念、課堂教學方式，打破傳統(tǒng)的死記硬背的教學模式，因材施教、創(chuàng)新教學，利用現代化科技等各種行之有效的教學方法，使教學方式更加豐富，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。比如，在牛津譯林20xx年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡單句、并列句和復合句的教學中，我做了以下調整。語法本就是枯燥無味的，為了提高學生學習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學生根據圖片造句，引出簡單句的定義。之后，我又呈現了一組關于我自己的照片，讓學生用簡單句對照片進行描述，進一步鞏固簡單句的定義。選取的這些圖片直觀有趣，很容易就能吸引學生的眼球，激發(fā)他們的興趣，將看、說等環(huán)節(jié)融入其中，課堂氣氛活躍起來。我還截取了英語歌曲中的某些片段，通過聽英語歌來填詞，然后體會所涉及的語法知識，讓學生覺得語法不再是枯燥無味的。然后繼續(xù)讓學生用所學語法來描述我，將寫作貫徹這堂課的始終，達到了聽、說、讀、寫、看等技能的訓練。

　　2. 創(chuàng)設情境設置提問。

　　在教學設計中，可以結合班級學生實際情況，合理創(chuàng)設情景，讓學生在創(chuàng)設的情境中，運用所學知識。可以增加開放性的任務活動（即有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動），發(fā)揮具體化情境功能作用，順利激起學生求知欲、探索欲，主動參與到英語課堂中，高效培養(yǎng)語言能力。以牛津譯林20xx年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學設計過程中，首先我利用多媒體，向學生呈現了一組關于“plastic surgery”的圖片和短視頻，引導學生思考：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽力兩個任務，引導學生探索plastic surgery的.利與弊，之后將其以文本的方式呈現在屏幕上，進行大量的輸入，最后設置寫作情境，讓學生按照PRE模式將自己的觀點表達出來，訓練學生的語言能力，同時培養(yǎng)了學生的思維品質。

　　3. 重視學生主體地位。

　　在教學過程中，我們要一改“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過程，教師要根據教學內容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力，引導學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的良好習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。

　　高中新教材教師培訓心得體會 20

　　一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。

　　二、課程改革中應注意的幾個客觀存在的問題

　　1、積極研究探索，實事求是，重實質，少花樣

　　我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達國家的課程改革理念、思想和做法的基礎上形成和建立起來的。西方取得的成功經驗我們應該拿來，但不應盲目照辦，引進不是目的，創(chuàng)新才是最終目的，創(chuàng)新就是在消化吸收的基礎上，結合我國的教育實際，另立新經。關于這一點，一線的老師在教學實踐中一定要有足夠的認識，要大膽創(chuàng)新，積極探索，形成富有民族特色的課改模式和方法。

　　2、 加大宣傳力度，形成有利于課改的社會環(huán)境

　　課改不單是教育系統(tǒng)內部的事情，也不是單靠教育系統(tǒng)內部的調整和自適應就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會輿論等多方面的因素，只有這些因素都能被很好的`調動起來，形成促進課改“合力”，課改才能順利的推進。因此，必須加強對本次高中新課程改革的宣傳，尋求各個方面的理解和支持，形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境。應借鑒山東課改中存在的問題。

　　3、結合升學實際進行設計，選擇課程內容

　　課改使高中教師有了一定的自主權，也使學生有了一定的選擇權，比如新課標只給新課程提供了宏觀的指導，在學科內容等細節(jié)問題上并沒有十分嚴格的規(guī)定，這就給老師在教學內容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊，充分考慮了學生的興趣和愛好，為學生發(fā)展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學習材料和內容。因此，老師在課改實施中，在學科內容的選擇方面，除了要考慮學生個人的成長等因素外，還應盡可能的考慮與大學課程的對接，進而為學生未來的學習做必要的準備。

　　4、要注意處理好過程性評價與總結性評價的使用問題

　　過程性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神�！� 總結性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結性評價二者結合，相互補充，共同承擔對學生發(fā)展和成長的評價任務。一線教師，一定要根據評價內容和目標，選擇適當的評價方法，力求對學生的評價全面準確，真實的反映學生的發(fā)展動態(tài)和學習結果。

　　三、開展課改實驗、走進新課改

　　一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習(帶著自己碰到的問題)，最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。

　　學生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

　　2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

　　3、進行三個轉變

　　(1)、教師角色的轉變；

　　(2)、學生地位的轉變；

　　(3)、教學手段的轉變；

　　4、采取四種方法

　　(1)、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。

　　(2)、教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。

　　(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

　　(4)、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　四、 新課程給我?guī)�來的思�?/p>

　　1、 教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

　　2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

　　3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。

　　4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

　　隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現問題、解決問題的能力都得到了相應的發(fā)展。

　　總之，從培訓中有很大收獲，也解決了不少困惑。教育教學任重而道遠，但只要目標明確，向著光明我們一定會達到目標的。

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