《小學數學心育藝術》讀書心得

　　我們得到了一些心得體會以后，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的《小學數學心育藝術》讀書心得，歡迎大家分享。

　　《小學數學心育藝術》是一本培養數學教師心育能力的專著，“心育”就是心理素質教育的簡稱。心理教育就是維護學生心理健康、培養學生具有良好個性、挖掘學生智力潛能的教育活動。心理教育是全程教育，應該寓于學校教育的全過程之中。教師在教育過程中的一言一行、一顰一笑都會對學生的心理產生影響。

　　我們知道新課標準下的教學過程既是一種學習知識的過程，又是一種探究知識，反思知識和生產知識的心理活動過程。學習不再是被動的、枯燥的，而是一個充滿著理智和樂趣，陶冶情感的過程。因此，教師的任務不再僅僅是“傳道、授業、解惑”，還包括培養學生的心理素質，這樣一來,心理素質教育的藝術就成為我們教師職業能力的一個重要組成部分。書中提出了課堂教學心育與學科教學整合的觀點，我認為教學活動是建立在心理活動的基礎上的，心理教育與學科教學應當是一體的，所以，兩者整合起來是內在的一致，而不是外在的粘合。

　　數學是小學教育的一門最基礎的課程，它為學生充分發揮自己的主動性、能動性，使自己心理健康，人格健全，潛能得到開發提供了一座平臺。在這個平臺上，教師則可充分發揮自己的創造性、展示數學心育的藝術。首先，我認為課堂應是開放的，要積極創設生動和諧的學習氛圍。在課堂上，提倡學生上講臺，鼓勵學生展開想象的翅膀，真正做到敢想敢說、敢做。只有在開放、民主、和諧、自由的課堂氣氛中，學生才有健康的.競爭欲、表現欲、創造欲，心理才會健康。其次，要認識到數學教學是數學活動的教學。在數學課堂中要讓學生有自主探索、合作交流，積極思考和操作實驗等活動的機會。我們知道，學生學習數學是一個在教師指導下的再創造過程。例如,法則可以讓學生歸納、總結，規律可以讓學生觀察發現，結果可以讓學生猜測、驗證。還有，在數學課堂中也要經常引導學生相互討論、辨論。另外，還要及時引導學生反思，反思這個知識自己是否知道了，結果是否正確，解決這個問題用了什么方法，以及是否還有更好的方法等等。

　　《小學數學心育藝術》以介紹和指導教師的心育方法為重點，具有可讀性和可操作性。該書的九篇77個小節，著重講述如何更新小學數學教學的觀念，怎樣進行心育。更為突出的是每個小節不光有理論指導，更有案例可循。越讀越發現自己的不足。不僅如此，在讀書的過程中還讓你不斷地審視自己的教學言行。例如：讀到“減輕學習負擔，改革作業批改方式”這一章節，書中介紹了一位教師是這樣批改學生作業的。①先查學生自查情況，自查認真的打“☆”，②每天作業首次批改時，對的打“√”，錯的畫上斜豎，加上如“你還能查出錯誤嗎？”等評語,③學生將打斜豎的錯題自覺訂正過來后，將斜豎補畫成“√”，沒訂正對的原封不動，并在旁邊寫上“繼續努力”，要求學生接著改正，④對于學習較困難的采取面批，進行個別輔導，這樣學生作業本上每次作業最后見的全是“√”，這既調動了學生改正錯誤的積極性，又激發學生自我檢查的主動性。聯想到我的作業批改采用的是“甲☆”，激勵學生作業書寫認真，答題正確，但得“甲☆”畢竟不是全班所有學生，而且對學生的自我檢查習慣的養成還欠缺，那么今后在批改作業上我將嘗試兩者結合，最大限度地調動學生的積極性，養成自我檢查的好習慣。特別是第八章《常規數學教學中的藝術》中提到的導入的藝術、提問的藝術、教學語言的藝術、布置練習的藝術、課堂教學結束的藝術等,既讓我發現過去課堂教學中的不足,又幫助我找到提高課堂教學效率、提高心育藝術的方法。

　　讀了這本書，真的讓我受益匪淺。

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