初中語文自主學習教學的心得體會

　　當我們有一些感想時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的初中語文自主學習教學的心得體會，希望對大家有所幫助。

　　隨著新課改的進一步實施,本人在新課改的過程中,結合自身的教學實踐經驗,在初中語文課文教學中運用自主學習方法,取得了良好的教學效果。具體操作如下:

　　一、讓學生明確學習目標,自主定向

　　教師創設情境,激發學生學習動機,引起學生學習興趣,引導明確學習目標。根據建構主義理論,讓學生自主定向,使學生學有目標,攻有方向。在“自主定向”的過程中,學生初次與文本對話、與老師對話、與學生對話。如《小石潭記》的教學可以從學生原有知識出發,引導學生從整體把握文章整體情緒,抓住理解文章主旨的關鍵所在,把握文章情感基調。在學生整體感知文章,在教師指導和學生討論的基礎上明確學習目標:通曉文章大意,了解一些文言實詞與虛詞的用法;寫景及借景抒情的寫作方法;理解文章抒發的抑郁憂傷之情。這樣學生在教師的引導下明確了目標,有利于學生從整體上感知、把握文章。

　　二、激發疑問,讓學生主動探究習得

　　引導學生從教學目的出發,緊扣教材,提出問題。對于學生提出的問題,教師無論會不會答,都應給予熱情的表揚和鼓勵,贊揚他們勤于思考的可貴精神,鼓勵他們敢于在別人未發現問題的地方大膽質疑,充分尊重學生的學習權利和學習個性,真正保證學生的學習主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文較長,如果教師眉毛胡子一把抓,那么學生肯定會無所適從。在教這篇課文時從文章題目入手,引導學生只提了兩個問題:一是為什么要打鎮關西?二是魯提轄是怎樣打死鎮關西的.?由這兩個問題作為課堂討論的向標,學生圍繞這個問題自由發揮提出問題。在發現問題、學生自主學習的過程中老師要放手于學生。自主學習,提出問題的過程中目標的達成是通過小組內部交流答案,探討最佳方案,教師巡查情況,學生合作交流的過程中實現的。這一環節中最核心的問題是發現問題,質疑交流。教師通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索,為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過交流,培養獨立思考,解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用,發展學生的創造能力。

　　三、在學生合作探討中進行自主學習

　　問題提出來了,如何解決,常用的辦法是以小組為單位抽樣展示嘗試結論,教師適時進行學習方法指導,便于學生舉一反三,拓展視野。學生自由發言評價,展開討論,對學生而言,這是學習語文最需要實實在在行動的一個階段,學生將帶著問題回到文本中去有針對性地閱讀,展開較有深度的思維。如,在學習《同志的信任》一課時,學生提出了六十多個問題。經過分類和篩選,把學生可以自己查閱工具書解決的問題,全部都交由學生自己查找討論來回答;把牽涉到文章主題的學生提問,做了一個統計和歸納:

　　1.這篇課文主要寫到了誰?

　　2.誰寫信?

　　3.誰收信、看信、藏信、送信?

　　4.這是一種什么記敘順序?5.的信任到底是誰信任誰?6.誰才是文章的主人?7.主人公有什么樣的優秀品質?8.這些優秀品質體現在哪幾個方面?9.作者又是用哪些寫作手法來表現的?經過合并處理,重新安排后,學生提出的問題,就形成了一個層層設疑、步步啟發的提綱。在這些問題優化初中語文教學策略的探究與實踐中,再把比較淺顯的,仍然放手讓學生去尋根究底,充分發揮不同層次學生的互助性和互動性,讓他們在相互爭論中,去補充和校正,得出相對一致的看法,最終獲得問題的答案。這一過程是全體教師指導下自主學習、探究研討、合作交流的過程,而學生的自主學習是其核心。

　　以上的語文課文自主學習教學中,我們應該在實踐中進一步探索,力求通過教師的引導,學生的自讀、討論、交流達到預期的教學目標,培養良好的學習習慣和正確的學習方法,來提高語文教學的效率。

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