班級管理心得體會

時間：2021-04-06 14:50:57 心得體會我要投稿

2021班級管理心得體會（精選5篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的2021班級管理心得體會（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

2021班級管理心得體會（精選5篇）

　　班級管理心得體會1

　　班級是一個小社會，可以容納無限的智慧，我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會，每一個人各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經超越了我們傳統意義上醫學所界定的范圍了，“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應能力全部處于良好狀態。”簡言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學生都健康成長呢?筆者做了以下的嘗試：

　　一、像愛自己的孩子一樣愛他們：愛心

　　愛心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動力源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個好，在音樂上的造詣很高，缺點就是不愛學習。有一次數學單元測驗時，筆者發現他用眼睛瞟別人的答案，當時筆者沒有出聲，而是考試結束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流：首先，筆者說要感謝他，感謝他開始聽筆者的話，有了學習的意愿，認為他會很快追上大家的;其次，筆者說了他的行為是不恰當的，讓他明確知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進入學習狀態才會體會到其中無窮的樂趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過這次談話，學生說：“老師，請給我點時間，我會給你驚喜的。”的確如此，他真的有了很大的改變。

　　二、教師工作的基礎：細心

　　蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”班級工作的復雜性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發現苗頭，避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現中捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動，脾氣比較暴躁，干什么事情只要脾氣一上來從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發生爭執較多的學生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們矛盾多發時間。每周的2節體育課前，筆者往往比較關注2人的動向，觀察他們眉眼所帶出的情緒，如果發現異常，就分別找2人談心，打開心結，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。

　　三、教師工作的保證，班級管理工作的關鍵：恒心

　　班級管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時，真是像歌詞里唱的“想說愛你不容易”，但還是要強迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是母親四十多歲時才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長就把他培養成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網吧。每天想睡到幾點起床就幾點起，幾點想上學就幾點上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業已經不是奇怪事了。這樣的學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴，筆者就借助家校聯合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時間對他進行合理化的教育，他在六年級下學期時終于開始完成每一天的作業，上學不再遲到早退甚至逃學了，身上已經看不出以前的影子了。

　　四、努力創造一個良好的學習氛圍

　　努力創造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕松、愉快地學習，能充分調動每個學生學習的積極性，主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩步上升的同學，具有代表性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會學習，很愛接受挑戰，但缺點是粗心。現有的學習內容很難滿足他的需求，在班級里沒有學生是他的對手，由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學生，像于江峰同學的家長就認為孩子上了學就應該由教師全權負責，和家里沒有一點關系了。

　　還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑒于班級學生的學情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組活動，中間學習水平的孩子開展的是定目標、同努力、互督促的活動，以四人為一個合作小組，每月定一個完成難度不大的目標，通過彼此的打氣互相鼓勵，向這個目標前進，每個月底對這個月的完成情況作出總結，看看目標達成情況，如果小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續努力。在實施當中，筆者作為孩子學習的引導者給出自己適當的意見和建議，指導孩子們如何訂立目標，這個活動持續進行后，好多孩子對自己學習數學充滿了自信，認為自己同樣可以學會并且學好數學。剩下兩頭的學生，筆者采用了讓他們建立一幫一結對小組，每日課后學有余力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導，每天不留知識死角，這樣對于輔導者也起到了及時鞏固每節課學習的知識。一段時期下來，好學生的學習穩定了，身上去除了不少浮躁，被輔導者的學習成績也有了較大的提高。

　　教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛的.陽光健康成長，點燃孩子心中的希望之火，樹立孩子的自信。總之，一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，并為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功，是筆者追尋的目標。

　　班級管理心得體會2

　　一、創設師生溝通的良好氛圍

　　通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：

　　1、溝通，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。

　　2、讓學生養成課前預習和課后復習的習慣，在復習的過程中，學生對于有困難的知識點要做出標記，在老師講解時用心地聽，課后要做好復習，把所學的知識像過電影一樣在腦海里回顧，實在想不起來的及時翻閱課本，不理解的及時問老師同學。

　　二、建立班級激勵機制

　　素質教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：

　　1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調動每一位學生的上進心，推出優秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。

　　2、定期評獎，采取不同形式給予鼓勵。例如：表揚信、獎勵學習用品等。

　　三、營造良好的班風學風

　　要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。當覺察到班里出現一些不正之風的時候，比如發現學生打架、偷東西、抄作業等不良現象時，要及時教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，有憂患意識，適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

　　班級管理心得體會3

　　班級的精細化管理，是一項長期細致的教育工作。任何一件事情都會有它與眾不同的規律。熟練地掌握和運用方法與技巧,會使班主任工作收到事半功倍的效果。班級管理中最重要的一項工作是與學生的溝通。而勤于溝通既是一門學問,又是一門藝術,更需要做到耐心、周到、妥帖、細致。

　　第一，“勤”傾聽。

　　溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應該學會積極的傾聽。我班一學生上課的時候喜歡吮吸大拇指，我很納悶：這么可愛的一個女孩，要是吮吸拇指成為一種習慣，那豈不是很不文雅？同學們會怎么想？于是，我把她叫到辦公室，問她：“為什么會在上課時候吮吸大拇指？”在談話中，我始終認真地傾聽，加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等。經過了解，原來是因為她媽媽愛打牌，她在一旁無事可做，就喜歡吮吸大拇指，久而久之，形成了一種依賴和習慣。之后，我教給她一些方法控制自己的“吮吸習慣”，情況就慢慢有了好轉。

　　第二，“勤”觀察。

　　觀察力是班主任必須具備的一種能力。班集體是由學生組成的，每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關系等，有助于及時幫助學生克服各種困難，解決各種困惑。例如，一個平時上課很專注的學生叫黃子蘭，有段時間突然變得萎靡不振,上課走神。后來我了解到，原來她最近喜歡晚上看網絡言情小說，睡覺太晚。通過談心，我告訴她要合理安排休息時間和選擇讀書內容，沒過多久，她又恢復了以前的學習狀態。

　　第三，“勤”談話。

　　談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話的內容、方式、目的；二要拉近距離,做學生的貼心人。上課的時候，因為一名女生沒有認真聽講而遭到我的批評，她有點垂頭喪氣。后來，我把她請進辦公室，邊勸慰邊對她說：“你看過《西游記》嗎？那你認為孫悟空在里面本領怎么樣？她說：“孫悟空本領最大，他會七十二變！”“為什么唐僧給他一個人念緊箍咒？因為越是他得意的弟子，他就越希望對方變得優秀！這就是老師為什么批評你的原因。”孩子似懂非懂地點了下頭。從此以后，她就真的變了個人，有了一顆坦然的心，也不再抵觸批評。

　　第四，“勤”處理突發事件。

　　教師要以一顆平常心去對待突發事件,保持冷靜平和的心態,切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。

　　有一次，班上圖書角的書有幾本不見了，圖書管理員惱羞成怒地對一個女生說：“是你，一定是你！因為去年你在班上偷了錢。”看到女孩子滿臉的委屈，我知道她一定是傷心了。我在一旁說：“我不相信是她，肯定是一次誤會，相信過不了多久，書會自己悄悄地回來，躺在書架里。如果書沒有回來，那說不定就是老師拿了，你們相信是老師嗎？”令人高興的是，第二天，圖書角的書真的乖乖地回來了！不管是誰偷拿了這本書，已經沒那么重要，重要的是，書“完璧歸趙”了。我們不要把突發事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲，思想和認識得到升華。

　　班級管理心得體會4

　　一個班集體的好壞，很大程度上取決于班級文化環境。積極向上、合作競爭的班風，會對學生產生潛移默化的、長久性的思想支撐作用，它能使學生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。因此建設一個具有合作競爭意識、積極向上心態的班集體，是班主任肩上的重任。

　　一、工作目標：

　　以學生為主體，從學生實際出發，充分利用人的渴望得到贊美與欣賞的向上心理，發揮學生的自主自動能力、創新實踐能力、自我管理等多種能力，通過細致的思想教育和有益的主題教育活動，形成團結向上的良好班風，培養出自主自動的班干部，形成一個團結和諧、奮發上進的班集體。

　　二、工作任務：

　　通過開展細致的思想教育和有益的主題教育活動，喚醒學生的上進心，激發他們的內在力。發現和發揮每一位的學生的長處與潛能，調動學生的積極性、主動性，使他們的興趣、愛好、特長得以滿足和展現，從而使他們能看到自身價值的存在，產生向上的動力，使其個性得到健康發展。并通過培養出有責任心、有榜樣示范性的班干部，協助教師工作，從而帶動并形成一個團結和諧、奮發上進的班集體。

　　三、具體方法、措施：

　　（一）情感管理貫穿始終。

　　學生的管理“愛”字永遠都是根。作為班主任，要真心去愛、去尊重每一個學生。

　　首先，了解每位學生，做到有的放矢。認真觀察每位學生，與每個學生談心、聊天，認真研究他們，分析他們的性格。在今后的工作中，對癥下藥，根據他們的興趣愛好、學習成績、性格脾氣等情況，因勢利導。

　　其次采用激勵的方法管理。激勵如一縷溫暖的陽光會溫暖孩子幼小的心靈，調動他們的積極性、創造性，開發潛能。可嘗試開展如下小活動：

　　（1）讓學生自薦當“值日班長”。在學生的心中，班長真是個不小的“官”，這個職務代表信任、能力、權利、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其調皮學生更是可望而不可及的。因此，在學生中實行值日班長制。一天的紀律、衛生、學習交由值日班長負責，這樣一來對那些調皮的學生加強了自制力，心靈上產生了激勵，使每個不是班長的學生，都有機會嘗試當“班長”的感覺。

　　（2）尋找契機，轉變后進生的思想、使他們振奮精神，摘掉后進的帽子，增強前進的勇氣。那些紀律渙散或學習成績較差的后進生，有的行為懶散；有的自報自棄；有的時常搞惡作劇尋事弄非，也有的缺乏學習興趣，厭學情緒與日俱增。如何是好呢？我認為尊重、理解、鼓勵與信任是調動后進生積極向上的法寶，是為他們鋪設成功之路的基石。他們的轉化是一個艱難而漫長的過程，而且經常反復，非常需要幫助。班級可以建立一幫一制度，每個班干部、優秀生都和一個同學結成對子，以先進帶后進。同時教師要有目的、有重點的做好家訪，并邀請部分家長、學生和老師一起分析探討存在的問題，尋找解決的方法；經常找學生談心，爭取在感情上與之溝通，以糾正錯誤行為、學習上的不良習慣，使困難學生有明顯的轉變。

　　（3）改變常規的評價方式。

　　在課堂作業本上嘗試用笑臉，哭臉和A+、A+++……的評價方法。激發他們自主學習、自主管理的好勝心和學習熱情，同時養成整潔、認真的良好行為習慣。對于個人成長的肯定，采用個人“打拼”，展示自我的方式。在平日的學習生活中，針對個人設立了“最佳伯樂”獎和“千里良馬”獎，即平日個人對他人學習幫助很大，而且自身學習、表現好的，就可被評為“最佳伯樂”，而在他人幫助下，學習很努力，且有進步者，就可評為“千里良馬”。然后將其照片和紅花懸掛于后面相應的墻上。這樣好學生和后進生都有了展示自我的平臺，這種互助的氛圍也因此而更濃厚。對全班同學還根據平日學習、紀律、衛生和活動等方面進行個人積分比拼制，如語文測試中，超過某一分值的，每次積2分，為班級做貢獻的每次積5分等，每個月一評比，評出前20名或前30名，然后張貼喜報。并且學生個人及小組、班委等所取得的成績，利用家長會表揚，激發學生更大的上進心。

　　（二）激發學生競爭意識。

　　競爭是一股巨大的、潛在的、其它外力不可達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

　　一方面要激發同班同學之間的競爭，以小組合作互助，互相競賽的方式，促進共同進步。歸屬感是人的本性，學生更如此。因此，可將全班分成幾個小組，進行小組間比拼。不管是學習、紀律、衛生還是集體活動，均是以小組為單位進行，雖然每組中均有好差生之差，但因為是小組這一群體間的競比，因此，好學生能主動幫助差生，而差生怕影響小組榮譽，也分外努力。而且因為任何活動均以小組比賽的形式進行，這樣不僅彼此看到對方的優點，還看到了自己的不足。

　　另一方面激發與外班學生的競爭：從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識，培養學生的集體榮譽感，讓學生成為班級的主人。這也是一種集體主義精神的培養。

　　（三）加強小干部的培養指導，在班級樹立典型和榜樣。

　　班干部，是形成班集體的核心力量，他們的典型和榜樣作用是無窮的。首先，要重視從這幾個方面對班干培養：一是學習態度端正，有為集體服務的熱情；二是以身作則，勇于批評與自我批評；三是對問題是非界限比較清楚，能堅持原則。其次，對任職后的班干要加強培養教育。新上任的班干工作熱情高，愿意為同學服務。但在工作中自然會碰到這樣或那樣的問題。如：怕麻煩，怕受約束，怕影響學習，還經常是虎頭蛇尾等等，針對這些問題，要及時對他們進行思想教育，使他們認識到：搞好班級工作，既是為同學們服務的表現，又可以學到在課堂上無法學到的社會知識和做群眾工作的能力，增長了才干。同時，還要幫助他們正確處理好學習與工作的關系，并針對班干部容易產生驕傲自滿，看不起其他同學的思想，及時對他們進行“虛心使人進步”的教育，使他們嚴以律己，虛心學習，搞好同學之間的關系，樹立班干威信。

　　同時，讓班干“在其位，謀其政”，有職有權，凡是他們能干的事情，就不包辦代替，讓他們自己去干。每干一件事情，教師只講清目的要求并交待注意事項。在工作中只給予適當指點和幫助。比如：學校布置的一些工作都讓分管班干具體落實實施。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。逐步培養他們工作的獨立性、自主性和創造性，使他們學會做人，學會做事，學會管理，促進他們全面發展。

　　此外，設立班長、小小讀書站站長、護花隊隊長、衛生監督員、圖書管長、課間活動監督長、廣播操小教練、晨讀監督員、有責任心的組長等職位，給他們提供自主選擇的空間，讓每個學生的特長得以展露，培養孩子的競爭性，形成一個有進取心的班集體。

　　（四）重視主題班會與主題隊會的開展。

　　開展豐富多彩的班隊活動，讓孩子們發揮自己的特長優勢，展示才華，可以使得集體朝氣活潑，充滿向心力，增強集體凝聚力。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。放手讓孩子們設計活動方案，讓隊員選擇自己能勝任的工作，調動他們的積極性和創造性，豐富自己的知識，體驗勞動的辛苦，鍛煉創造的才干。

　　四、預期效果：

　　學生的自主自動能力、自我管理等多種能力應該有很大提高，學生間互幫互助的風氣增強了，而且也提高了班級整體的凝聚力和集體榮譽感，形成一種活潑向上、團結的班風。而且學生會做人、會做事、會共處、會學習、會奮斗，班級成為孩子們成長的殿堂。

　　班級管理心得體會5

　　今天，剛剛學完了魏書生的班級管理深深地吸引了我。看后，深受啟發，尤其是他的管理藝術，對于當班主任的我，受益匪淺。當過班主任的都有深刻的感受，那就是累。班主任可以說充當了多種角色：除了教書育人，學生心理上有問題還要充當心理醫生的角色；若是學生間發生矛盾沖突還要扮演調解員的角色；除此以外，教室校產、學生安全等等一系列繁多的角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書生的書后，令我驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分…面對這一切，我不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學的成功?

　　認真研究了魏書生一系列教學經驗后，不難發現這樣一個事實，那就是：魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認為有以下幾方面：

　　一、"以人為本"的班級管理思想

　　關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說："普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

　　二、用"班規班法"制約

　　魏書生教書十幾年來，一直堅持"以法治班"，全班同學根據本班實際制訂了一系列的班規班法，然后在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，魏書生的班規班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規，一周常規，每月常規，學期常規，學年常規。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監督檢查系統很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，十分有序，十分規范。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養成嚴謹的學習、生活習慣。

　　三、在教學中運用"自我管理"思想

　　魏書生讓學生自己留作業的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環境下更能主動地學得知識，這遠比我們讓學生被動學習得來的成果大。魏書生這種教學方式值得我們每位教師深思和借鑒。

　　四、明確班主任職能。

　　班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。

　　回想我過去多年的管理思路，才發現存在許多的弊端，最明顯的就在于管理的制度不明，班級管理隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我校每學期開學都發給每位班主任本學期的管理制度，每個班級又結合自己班級具體情況制定班級制度。但我在執行中卻忽略了制定之前應考慮到學生對制度的接受程度。我在想，剛開學時，當每位班主任拿到學校的制度準備制定班規時，是否也可以學學魏書生，讓他們先學習校規，然后找出本班不足之處，再結合校規與班主任共同制定一個符合班級實際情況的切實可行的班規，讓班規不再成為學生憎惡的網。

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