復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì)（精選11篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫好心得體會(huì)呢？以下是小編為大家整理的復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì)（精選11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇1
在5月29日和30日，我參加了由教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲工作站的“畢業(yè)班復(fù)習(xí)專題”研修活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，認(rèn)真聽了宋虎軍老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)解決問題的整理復(fù)習(xí)》、鄔文斌老師執(zhí)教的《平面圖形的整理復(fù)習(xí)課》、齊鑫老師執(zhí)教的《比與比例的整理復(fù)習(xí)》、吳正憲專家示范的《數(shù)的整除整理復(fù)習(xí)》的四節(jié)整理復(fù)習(xí)課，以及吳正憲老師針對(duì)六年級(jí)的教材梳理解讀的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大版塊內(nèi)容。本次活動(dòng)讓我受益匪淺，同時(shí)也讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思。現(xiàn)就此次活動(dòng)的體會(huì)總結(jié)如下：
在活動(dòng)的四節(jié)課中都體現(xiàn)了這一點(diǎn)，比如齊鑫老師的知識(shí)樹，吳老師的知識(shí)框架圖等等都把平時(shí)所學(xué)的零散的知識(shí)連續(xù)起來，讓孩子對(duì)所學(xué)過的知識(shí)有了清楚的認(rèn)識(shí)。之前我也帶過畢業(yè)班，在進(jìn)入復(fù)習(xí)的階段，只是在不斷的做題，沒想到將學(xué)過的相關(guān)聯(lián)的知識(shí)做成知識(shí)樹，然后對(duì)樹上的每一個(gè)枝干或每一片樹葉進(jìn)行研究。
當(dāng)吳老師出示這個(gè)標(biāo)題時(shí)我就想：到底這個(gè)度量的維度看數(shù)學(xué)該怎么看？隨著吳老師的講解，我恍然大悟，原來度量不僅僅是長(zhǎng)度單位之間和面積單位的度量，我們的數(shù)學(xué)中很多的知識(shí)是可以度量的，比如我們的整數(shù)也是可以用“1”來度量，我們的'分?jǐn)?shù)也是可以用分?jǐn)?shù)單位來度量，從而可以看出我們的小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)是相通的，也就是吳老師經(jīng)常說的那句話：“一通則百通”。
在我們的課標(biāo)中提出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”這句話是我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師再熟悉不過的了，可是我們有沒有真正的明白這句話的含義，在我們的教學(xué)工作中落到實(shí)處了嗎？我的回答是沒有。我能知道數(shù)感對(duì)孩子很重要，但是不知道怎么操作才能讓孩子建立數(shù)感。吳老師的講座中提到：“建議一年級(jí)的老師在黑板上拉線標(biāo)數(shù)，讓孩子體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，從而建立數(shù)線模型”。這時(shí)我才明白為什么我在教孩子《比多少》（用多一些、少一些、多的多和少的多來描述一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)之間的關(guān)系）時(shí)，有很多的孩子不明白，當(dāng)時(shí)我覺得自己講的很清楚，“多一些”就是多一點(diǎn)點(diǎn)，“多得多”就是多的很多很多，可課后的結(jié)果是很多的孩子不“買賬”，我也反思了，可還是沒找到問題所在，聽了吳老師的建議我才找到了真正的原因：老師沒給孩子建立數(shù)感，對(duì)他們來講就是很難很難。可見培養(yǎng)孩子的數(shù)感是有方法的，是需要我們老師動(dòng)腦筋想辦法的，不能抱怨我們的孩子不給力，有很多時(shí)候是我們老師不出力。
在這次活動(dòng)中讓我在教育教學(xué)方面有了一個(gè)極大的飛躍，思想上形成了極大的沖擊，四節(jié)復(fù)習(xí)課都有自己的特點(diǎn)，讓我學(xué)到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學(xué)到了要圍繞兩條信息，從不同的角度提出不同的問題讓孩子們解決，在解決的過程中讓孩子通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)同樣的信息可以提出不同的問題，讓孩子的的思維得到發(fā)散；鄔文斌老師讓學(xué)生提前回家整理平面圖形的知識(shí)，在課堂中交流自己的整理成果，不僅能節(jié)省時(shí)間，還鍛煉了孩子的整理的能力，表達(dá)能力和交流能力等等。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，用心教書，努力讀懂教材，與教材對(duì)話，與自己對(duì)話，打開教材與學(xué)生對(duì)話，爭(zhēng)取讓自己的課堂高效，讓我的學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇2
一、感受
參加了這次中考研討會(huì)議，我感覺受益匪淺。因?yàn)樗鼘?duì)我們的課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，怎樣上好復(fù)習(xí)課，如何選題才有針對(duì)性，對(duì)于三角形部分內(nèi)容如何復(fù)習(xí)更有成效都給我們進(jìn)行了講解。課改背景下的教學(xué)好課應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)先思考再聽講的過程。
二、對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的'理解和基本方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
⑴重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解
⑵重視對(duì)學(xué)生基本方法的指導(dǎo)
⑶重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解和運(yùn)用
2、重視強(qiáng)化題組訓(xùn)練，感悟數(shù)學(xué)思想方法
3、重視建立病例檔案，積累解題經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)解題思路。
4、講課時(shí)一定要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。
5、選準(zhǔn)要講的題，要少要精，要有極強(qiáng)的針對(duì)性，立足一個(gè)“透”字，切忌面面俱到式、就題論題式講解。
6、留給學(xué)生一定糾錯(cuò)和消化的時(shí)間。
7、通過有效訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確率，以及做題的規(guī)范性。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇3
在學(xué)校的關(guān)心與培養(yǎng)下，本人有幸于20xx年3月27日參加了合肥中考復(fù)習(xí)研討會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：27日上午認(rèn)真聽取了xx中學(xué)錢老師中考復(fù)習(xí)綱要，下午聽取了魏老師《從實(shí)際出發(fā)，追尋中考復(fù)習(xí)實(shí)效》，我感觸很大。這次研討會(huì)指明了中考復(fù)習(xí)的方向，理清了復(fù)習(xí)的思路，有利于指導(dǎo)我們?cè)趶?fù)習(xí)中更好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以彌補(bǔ)教學(xué)的疏漏之處，也讓我覺得教師不應(yīng)該再是一味地進(jìn)行無限量的題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
學(xué)生學(xué)業(yè)水平、性格、意志品質(zhì)等存在差異，想通過短時(shí)間的復(fù)習(xí)取得令人滿意的'成績(jī)，是每位師生所關(guān)心的問題。因此，重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂復(fù)習(xí)實(shí)效，發(fā)掘?qū)W生潛能是九年級(jí)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。
復(fù)習(xí)策略：
建議一：關(guān)注課標(biāo)
建議二：關(guān)注考綱
建議三：關(guān)注考題
建議四：關(guān)注學(xué)生
建議五：研究課堂
第一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)要求：
①知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化：圖表呈現(xiàn)，形成體系，分散→整合。
遺漏的知識(shí)要補(bǔ)充；模糊的概念要明晰；零散的內(nèi)容要整合；初淺的理解要深化。
②基本概念習(xí)題化：淡化概念，擴(kuò)大容量。
③例題、習(xí)題典型化：構(gòu)造模型，編制題組，夯實(shí)基礎(chǔ)，傳達(dá)思想。
④方法、技巧規(guī)律化：通性通法，揭示規(guī)律，總結(jié)方法。
⑤訓(xùn)練、評(píng)價(jià)科學(xué)化：
——訓(xùn)練內(nèi)容：分層次、定中檔、重覆蓋、明“調(diào)整”。
——訓(xùn)練時(shí)間：課內(nèi)飽和、課外適量。
——訓(xùn)練方法：精講多練、一題多解、公布答案、師生反思、錯(cuò)題檔案。
——“基礎(chǔ)題目堂堂練，中檔題目多變變，特別難題少見面，創(chuàng)新開放適當(dāng)練，應(yīng)用問題找化歸，融會(huì)貫通最關(guān)鍵。”
⑥課本、學(xué)生主體化：回歸教材，突出需要，輕負(fù)高效。
第二輪：4月中旬～5月底
以中考對(duì)號(hào)題型、數(shù)學(xué)思想方法、
專項(xiàng)訓(xùn)練為主
第三輪：5月底～6月中旬
以模擬訓(xùn)練反思糾錯(cuò)為主，回扣課本查漏補(bǔ)缺，達(dá)到回歸雙基，排查考點(diǎn)，分析錯(cuò)誤和不會(huì)的原因，徹底消除遺漏點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，講授考試答題技巧與注意事項(xiàng)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的中考實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力。
課標(biāo)（20xx）是中考復(fù)習(xí)的依據(jù)。
1、考綱是中考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)。
2、考題是中考復(fù)習(xí)的信號(hào)。
3、課堂是中考復(fù)習(xí)的主陣地。
中考復(fù)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，把握導(dǎo)向，為每位學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)教育。讓復(fù)習(xí)課“活”起來，讓學(xué)生在更多地?cái)?shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永恒的追求。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇4
20xx年4月10日，鎮(zhèn)江市初中英語復(fù)習(xí)研討會(huì)在鎮(zhèn)江市外國(guó)語學(xué)校舉行，我們初三英語備課組全體教師參加了此次研討會(huì)。現(xiàn)將會(huì)議收獲與各位老師分享，期待20xx的六月我們會(huì)有更好的收成！
本次活動(dòng)由三個(gè)部分構(gòu)成：上午，我們觀摩了鎮(zhèn)外兩位教師執(zhí)教的語法和作文復(fù)習(xí)研討課，并參與評(píng)課；下午，來自丹徒、句容、丹陽、市屬的教師代表先后在大會(huì)上交流了各地區(qū)或?qū)W校的復(fù)習(xí)方案與策略；最后，市教研室萬老師對(duì)“20xx年省中考聽力口語自動(dòng)化模擬考試”的成績(jī)做了通報(bào)，詳細(xì)地分析了模考中暴露的。問題，作了細(xì)致的指導(dǎo)和明確的要求。隨后，萬老師的講座《提高英語復(fù)習(xí)課效率的方法》將整場(chǎng)研討會(huì)推向高潮，也為本次活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。她結(jié)合了一些典型的復(fù)習(xí)課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語復(fù)習(xí)課效率的方法，激起與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴與深深的思考！
1、復(fù)習(xí)課要幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)的網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化。
關(guān)鍵詞：幫助
教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，調(diào)動(dòng)、組織學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示質(zhì)疑，最后在教師的點(diǎn)撥指引下，師生共同完成對(duì)某項(xiàng)或某類知識(shí)的聯(lián)想、整理、歸納和掌握。這種學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主性”，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而實(shí)際上，我們的一些復(fù)習(xí)課中，還時(shí)常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學(xué)策略從本質(zhì)上忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！
關(guān)鍵詞：重點(diǎn)
眾所周知，英語學(xué)科有其特殊性，知識(shí)點(diǎn)比較碎、比較散，同時(shí)也比較多。所以我們教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)任務(wù)和學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要抓住主要矛盾，即緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課的效率。非重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習(xí)中適當(dāng)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、理解掌握。
2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘教學(xué)資源，提高英語復(fù)習(xí)課的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)
我所理解的“優(yōu)化”教學(xué)設(shè)計(jì)，并不特別針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，更多是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改進(jìn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。如，對(duì)于詞匯復(fù)習(xí)，可能就會(huì)有2種不同的方式：
1）開火車，翻譯單詞或短語；
2）詞匯競(jìng)賽，這兩種方式哪種更受學(xué)生歡迎、更能引起學(xué)生的興趣、從而具有更好的教學(xué)效果，我想答案不言自明。其實(shí)類似的案例還有很多，我們的復(fù)習(xí)課其實(shí)更需要“包裝”！
關(guān)鍵詞：教學(xué)資源
我們平時(shí)理解的教學(xué)資源更多的是課本、輔導(dǎo)書、練習(xí)……，范圍不夠?qū)挿骸Ｊ聦?shí)上，我們身邊的一切都可以作為教學(xué)資源，如我們的老師、同學(xué)、學(xué)校、校園生活、新聞消息等都是非常好的可利用的教學(xué)資源。采用這些教學(xué)資源，不僅可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，學(xué)生更樂于參與，同時(shí)也為同學(xué)們使用英語創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，相比那些構(gòu)思出來的、冷冰冰的語境，學(xué)生更容易也更樂意表達(dá)，效果也就相對(duì)好一些了。
3、學(xué)生立場(chǎng)，教師“沉”下去指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。
關(guān)鍵詞：指導(dǎo)
近幾年，我們從各級(jí)各類的公開課以及各種英語核心期刊中都不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的案例越來越多。這充分說明，語言技能的重要性在逐漸被大家所認(rèn)可和接受，教師們?cè)谥饾u加大對(duì)于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：“沉”下去
正如上面所說，大家越來越重視語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但在實(shí)踐中，我們又不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)突出的問題：是真重視還是假重視？有些教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)，分析學(xué)生的`問題，認(rèn)真鉆研學(xué)法，“沉”下去進(jìn)行細(xì)致的、針對(duì)性強(qiáng)的、可操作的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)生的能力水平；還有些老師是表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導(dǎo)，欠缺具體的、明確的、細(xì)致的建議和引導(dǎo)。我想這兩種指導(dǎo)的結(jié)果大家都能夠想象得到，這也是為什么有些老師喊了多年培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣或能力，但卻收效甚微的原因！我們的學(xué)生呼喚“沉”下去的指導(dǎo)！
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇5
5月30日，由縣教育局悉心組織區(qū)片復(fù)習(xí)研討會(huì)在xx中學(xué)學(xué)習(xí)，聽了兩名教師的公開課，雖然只有短短的半天，但是在課堂教學(xué)，特別是小組合作方面，有了很多的感悟，也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。兩位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的`地方，更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。從聽課中，我不但收獲很多，而且也認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處，引發(fā)了對(duì)課堂高效最優(yōu)化的思考。
首先，從教學(xué)基本功上，兩位老師各有風(fēng)采。從表情、神態(tài)、動(dòng)作到語言，都散發(fā)著每一位教師自身獨(dú)有的魅力。語言上的啟發(fā)性，更能提升課堂氛圍，深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會(huì)到，教師基本功對(duì)于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。
其次，分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)。兩位老師都采用了分組教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。
當(dāng)然值得學(xué)習(xí)的東西還有很多，通過這次聽課活動(dòng)我有一種“聽君一堂課，勝讀十年書”的感覺。希望把她們的優(yōu)點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)化成自己的東西，使自己更上一個(gè)新臺(tái)階。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇6
聽完周老師這節(jié)課，有所感受：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)思路清晰。靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的'能力。一開始先結(jié)合地圖讓學(xué)生說說世界區(qū)域分成的幾個(gè)模塊，然后讓學(xué)生分析學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的特點(diǎn)，最后充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案推測(cè)自己對(duì)各知識(shí)的掌握情況，環(huán)環(huán)相扣。
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生構(gòu)建自已的知識(shí)網(wǎng)。幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并注重為學(xué)生的知識(shí)遷移打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中注重知識(shí)的形成過程，不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。周老師圖文并茂，思路清晰，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，便于學(xué)生記憶，做的非常好。
3、語言精煉，清晰，具有親和力。
4，注重師生的互動(dòng)，每個(gè)小組都派代表上講臺(tái)，指著地圖講解兩大洲的地理位置、地理地形特點(diǎn)等，讓學(xué)生充分參與到課堂中，這種復(fù)習(xí)方法值得學(xué)習(xí)。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇7
本周我聽了陳老師的一節(jié)課。這節(jié)課復(fù)習(xí)的是識(shí)字（一）中的1-4課。
一、關(guān)于二類字。
之前陳老師讓學(xué)生頭天晚上在家自己復(fù)習(xí)生字（一類字和二類字）。上課后先讓同桌互查二類字，把同桌讀錯(cuò)的字給圈出來，然后讓自己把剛?cè)Τ鰜淼淖侄嘧x幾遍，并強(qiáng)調(diào)每天都要讀幾遍。這樣做不但能準(zhǔn)確的.找出學(xué)生沒有掌握住的知識(shí)，而且更有利于學(xué)生以后有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理的分配了復(fù)習(xí)時(shí)間（不會(huì)的多用些時(shí)間）。
二、關(guān)于一類字。
一類字是通過聽寫和組詞來進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，老師讀一個(gè)字學(xué)生就寫一個(gè)字（豎著寫）。寫完后就在每個(gè)字的后面組一個(gè)詞。
陳老師這樣的設(shè)計(jì)不但檢查了學(xué)生的生字掌握情況，而且還檢查了生字的組詞情況。真是一舉兩得。
三、關(guān)于練習(xí)題。
出示小黑板進(jìn)行測(cè)試。陳老師出示一題讀一題，并講明做題要求和規(guī)定的時(shí)間。學(xué)生一一進(jìn)行解題（寫在本上），然后把本子交了。
陳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以準(zhǔn)確知道學(xué)生的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)以后有針對(duì)性地復(fù)習(xí)提供條件。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇8
20xx年xx月xx日，3日兩天我聽取了在昆明市第十四中學(xué)舉行的昆明市高三生物復(fù)習(xí)課競(jìng)賽中的三位教師的授課，授課課題分別是《植物的激素調(diào)節(jié)》和《種群和群落》。
講授《植物的激素調(diào)節(jié)》課題的兩位老師，教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色。其中，官一中楊素雨老師的`課在注重知識(shí)完整性的同時(shí)，注意拓展學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)認(rèn)知過程。楊老師的這一節(jié)課在準(zhǔn)備的過程中進(jìn)行了多次反復(fù)修改，每次修改后的課我都去聽了，但最后楊老師呈現(xiàn)給我們的這節(jié)課與最開始準(zhǔn)備的課比較已經(jīng)做了極大的改動(dòng)，這也引發(fā)了我的思考：一節(jié)優(yōu)質(zhì)的高三復(fù)習(xí)課花再長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行打造都不為過。王學(xué)宏老師的課，以題帶知識(shí)點(diǎn)，通過試題的分析回顧知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生自主解題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
講授《種群和群落》的老師，以學(xué)案為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)案的同時(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
聽完課后我也在想高三的復(fù)習(xí)課改怎么設(shè)計(jì)，怎樣的課才是一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課。通常在高三的課堂都是老師滿堂講，學(xué)生滿堂聽。但我最近發(fā)現(xiàn)這樣的課堂老師講得很累，學(xué)生學(xué)得很煩，而且效率極低。講學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來可能才是復(fù)習(xí)課的出路。另外，對(duì)不同的考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)也不能千篇一律，必需根據(jù)考試說明中的具體要求和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇9
現(xiàn)在我越來越語文教學(xué)不能著重于講習(xí)題了。這幾年來，每到時(shí)間，不停地給他們講試題，越講越覺得講不完，可效果卻事與愿違，甚至?xí)街v越糟糕，面對(duì)這種情況，我也四處求解。看了許多教育專家的文章，他們也不贊同語文教學(xué)局限于字、詞、句、語法的練習(xí)上，認(rèn)為那樣是肢解了語文，使只局限于工具性，而忽略了語文的整體性、優(yōu)美性。尤其是現(xiàn)在我的課馬上就要結(jié)束了，我真的很害怕再像以前那樣去復(fù)習(xí)，從字、詞、句、段、篇一遍一遍地去練習(xí)，去抄寫。這樣我累，也累，也會(huì)讓人覺得枯燥乏味，這樣更沒有效果。我聽了教育專家講課的報(bào)告整理出來了。我看了材料，覺得大有收獲，專家的觀點(diǎn)我甚為贊同。材料上介紹了一種新的復(fù)習(xí)。這種方法分三個(gè)進(jìn)行：第一階段，教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，劃出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“議陣”的準(zhǔn)備。
此階段，學(xué)生的'支配權(quán)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有哪些內(nèi)容應(yīng)該掌握？”“你還有哪些地方?jīng)]有復(fù)習(xí)好？”第二階段，學(xué)生之間展開“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”由學(xué)生毛遂自薦，根據(jù)自己所擬的試題進(jìn)行“擺陣”或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人回答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”繼續(xù)“擺陣”第三階段，師生共同總結(jié)，歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生確立正確的分析導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。我覺得這種方法確實(shí)挺好的，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。但其中具體的方法，如何依據(jù)學(xué)生的具體情況去制定相應(yīng)的可行性措施，我還沒有頭緒。如何在復(fù)習(xí)中既注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性，知識(shí)間的互融性，又要注意復(fù)習(xí)過程中的開放性，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這些問題有些復(fù)雜，我得好好想想，為我的復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)一種可行的方法。
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇10
楊老師在執(zhí)教總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課時(shí)，就能正確把握了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)實(shí)用。盡管知識(shí)點(diǎn)繁多，但楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程相當(dāng)清晰有序。在回顧的基礎(chǔ)上，師生共同整理和建立知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而借助這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)再次應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。一節(jié)課下來，在寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，教師點(diǎn)評(píng)精煉到位，給我們?cè)僮龅穆犝n教師深刻的啟發(fā)。
一般來說，很少教師會(huì)選擇復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課作為教學(xué)比賽的公開課，一來在情境創(chuàng)設(shè)上面缺乏新意，難以吸引學(xué)生的注意力，課堂學(xué)習(xí)氛圍可能顯得相對(duì)沉悶。二來，總復(fù)習(xí)涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，一節(jié)課下來容易成為知識(shí)的堆砌展示，無法針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入展開研究，難以出現(xiàn)精彩的對(duì)話和環(huán)節(jié)。三來，單個(gè)學(xué)生無法全部回憶起該次課的所有知識(shí)點(diǎn)，需要老師不斷的提示，容易造成老師發(fā)言較多，造成“一言堂”的錯(cuò)覺。
而且整理是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，需要通過復(fù)習(xí)和整理，使學(xué)生原有分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得以梳理，由知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，由知識(shí)線構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)，從而幫助學(xué)生完善頭腦中數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增進(jìn)持久記憶。而這就需要老師具備比較高的教學(xué)技巧和教學(xué)智慧，能夠針對(duì)學(xué)生的生成資源現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)跟進(jìn)點(diǎn)評(píng)或者組織討論。楊老師敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)禁區(qū)，我在佩服她的勇氣的同時(shí)，也就重點(diǎn)觀察她是怎樣突破上面幾個(gè)難點(diǎn)的。
一、情境創(chuàng)設(shè)另辟蹊徑，讓人眼前一亮。
拋棄了大家慣常使用的生活數(shù)學(xué)實(shí)例，而是從數(shù)學(xué)家華羅庚的名言說起。引導(dǎo)大家用心體會(huì)讀書“從厚到薄”的過程與方法，自然而然地引出總復(fù)習(xí)這個(gè)課題。這樣的開頭既深深地抓住了學(xué)生的好奇心，又和上課的主旨緊密結(jié)合，真的好巧妙好有新意，不禁為楊老師叫好。
二、課前復(fù)習(xí)和課堂復(fù)習(xí)緊密結(jié)合，注重學(xué)生的自我再建構(gòu)：
楊老師上課前就安排學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱用心回憶，細(xì)心整理，周密組織，在回答老師作業(yè)紙上的相關(guān)問題的基礎(chǔ)上形成小學(xué)階段數(shù)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，提倡學(xué)生自我建構(gòu)。這么一來，上課的時(shí)候就可以以小組為單位展示自己小組的作品，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)完全交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。課堂上成為了學(xué)生才華和創(chuàng)造性展示舞臺(tái)。看到學(xué)生們創(chuàng)造出那么多別出心裁的結(jié)構(gòu)圖，我們聽課的.老師不住贊嘆。我們明白，楊老師課前肯定做了很多準(zhǔn)備工作，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課間時(shí)間和課后時(shí)間，以小組為單位去搜集和整理與數(shù)系有關(guān)的資料。要是沒有老師精心的指導(dǎo)和跟進(jìn)，我們今天肯定看不到這么多和這么精彩的學(xué)生作品。功夫在課外啊！課堂是的四十分鐘其實(shí)更多地成為了學(xué)生課外準(zhǔn)備的匯報(bào)機(jī)會(huì)。
三、重視學(xué)生的課堂生成資源，教師展示出容錯(cuò)的心胸和教學(xué)技巧。
在我們聽課老師看來，有的數(shù)系結(jié)構(gòu)圖確實(shí)存在一些邏輯上問題。但是楊老師并沒有在這個(gè)上面糾纏，而是著力表揚(yáng)了學(xué)生的努力和獨(dú)創(chuàng)性。楊老師還引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞的眼光去分析每一個(gè)數(shù)系結(jié)構(gòu)圖的優(yōu)點(diǎn)和部分合理性，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比研究完整的正確的數(shù)系結(jié)構(gòu)圖。從這一點(diǎn)來看，楊老師深深地明白難得糊涂的真諦了呢。
總體來說，本節(jié)課楊老師通過溝通數(shù)概念之間的聯(lián)系來編織數(shù)概念的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理的清晰而又全面。但是，由于前面整理階段用時(shí)較多，本次課就沒有預(yù)留足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。在我看來，練習(xí)應(yīng)用是復(fù)習(xí)和整理的有效補(bǔ)充和深入，同樣具有重要的作用，至少應(yīng)該占據(jù)時(shí)間的三分之一以上吧。我建議，時(shí)間安排上面再緊湊一點(diǎn)，（比如，在展示學(xué)生作品的時(shí)候可以有側(cè)重點(diǎn)，不用面面俱到，選取三兩個(gè)典型的方面展開就可以了），以便留有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固。以上想法不知妥當(dāng)與否，請(qǐng)同行指正
復(fù)習(xí)課研討心得體會(huì) 篇11
中考語文高效復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)課展示會(huì)于四月二十五、二十六兩天在贛州一中舉行，本人有幸代表初三語文備課組前往聽課學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們初三語文備課組提供的這次如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我很感激，同時(shí)也帶著要傳達(dá)精髓的重托認(rèn)真聽課、做筆記。
此次展示會(huì)共展示了五節(jié)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課：贛一中陳昭老師展示的是《積累運(yùn)用》，陳老師的課整理了大量中考仿真題，以練代講，注重通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練學(xué)生能力。章貢中學(xué)羅明老師上的是寫作中如何審題的專題，這節(jié)課切入點(diǎn)小，挖得深，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生審命題作文。這位老師從容大度，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，課堂氣氛輕松愉悅，師生關(guān)系平和。贛縣二中劉真老師上的是有關(guān)寫作中的.選材問題。劉老師做了精心設(shè)計(jì)，課題極具文學(xué)色彩，課件效果和諧雅致，很有文化氣息。而他的整節(jié)課由理論到實(shí)踐，理論上注重方法歸納，實(shí)踐上既注重思維過程的訓(xùn)練，又有佳作賞析，能直觀地體現(xiàn)其理論內(nèi)涵，讓學(xué)生有具體學(xué)習(xí)的范本。文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳中鴻老師上的《古詩文閱讀·古詩欣賞》展示出他個(gè)人極高的教學(xué)素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在他的聲音、語言優(yōu)勢(shì)，還有他對(duì)教學(xué)的深入鉆研，他的自信、氣度，對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我感到自身的不足，也對(duì)自己敲了一記警鐘，告訴自己要加強(qiáng)修煉。
會(huì)議的最后環(huán)節(jié)是市教研室的連萬斌主任做總結(jié)。連主任以談心得的方式對(duì)各位老師的課予以詳盡的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)也是一門藝術(shù)，連主任高屋建瓴，從理論層面進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也讓人受益匪淺。
總之，任何一次交流都是可貴的學(xué)習(xí)，本人非常珍惜！
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