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小學英語單詞教學的心得體會
當我們有一些感想時，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的小學英語單詞教學的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學英語單詞教學的心得體會 篇1
英國語言學家威爾金斯所說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達任何實物�！笨梢�，詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。
《英語新課程標準》中明確指出：小學英語教學目的是激發學生學習英語的興趣。小學生剛學英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。特別是在四年級出現了大量需要記憶的單詞之后，學生們更是覺得枯燥乏味。小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。這就要求我們教師充分發揮自己的創造性，在詞匯教學中設計不同形式的活動來激發學生的學習熱情和積極性，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、運用多種形式呈現單詞
對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現材料的方式。教師根據需要，以不同形式呈現單詞，抓住學生的'好奇心，吸引學生的注意力，為單詞學習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的呈現方法：
1、小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。
2、在人類語言交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。
二、注意關心差生，對他加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們回有鐘自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
三、詞匯融入趣味句子，整體趣味識記
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子�！隘偪裼⒄Z”代表人物李陽認為“學習的對象不應該是孤立的發音、單詞、語法，而應該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞上有生命力的單詞”。因此，把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養他們的語感。如學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“cinema,cinema,lets go to the cinema by bus.”這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語流，長期訓練可能培養學生造句的能力，提高說話的能力，也有利于培養學生在語境中理解、領悟詞義的習慣。
四、交給學生巧記單詞的方法
有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁�！苯處熢诮探o學生知識的時候，也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當地引導。
現在學生所學的有些單元單詞量大，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低.當然，課后他們會忘記一部分，或是全部忘記，但是沒有關系，我們有很多機會去鞏固。我們的目的是讓學生在競爭刺激中感到：記單詞——不難，那我們就成功了一大半。
教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
小學英語單詞教學的心得體會 篇2
小學英語是學生學習英語的初始階段，小學老師是學生學習英語的啟蒙教師，因此小學英語教學尤為重要。
如果學生從小沒能養成一個良好的學習習慣，其結果可想而知。小學階段的英語學習并不需要讓學生掌握太多的單詞和復雜的語法知識。但要培養學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師�！庇辛伺d趣才能更好地學習。這就需要在小學階段培養他們學習英語的興趣和良好的學習習慣。
在小學階段，英語的教學重點在提高學生的英語口語，為以后上初中打下堅實的英語基礎。我們學習語言的主要目的.就是與別人交流信息。要加強學生的日�？谡Z練習，在課堂上，老師盡量用簡單英語口語教學。教單詞時，可滲透簡單的音標教學，課堂教學可以向學生介紹點文化背景知識，這對學習英語有幫助。
那怎樣才能把小學英語教學質量搞好呢？可從以下幾方面著手。
一.課堂教學游戲化。
小學生比較好動，感性思維是主要的思維方式，根據他們的這些特點，可采取一些生動、直觀的游戲幫助他們更好的學習。如，單詞卡片游戲，大小聲游戲，猜謎語游戲等。
二.利用現代化教學手段教學。
教師可以利用媒體課件，更生動地、形象地把課堂變得有聲有色。利用復讀機，讓學生跟讀，培養學生良好的的語感。
三.讓學生做課堂的主人。
作為新時代的教師，要認清教育的新形勢，要改變傳統的教育教學模式，使課堂變得開放活躍。不再以老師講授為主，而是師生共同參與課堂教學。這樣的效果可能會更好。讓學生可以大膽走向講臺，培養他們學習英語的自信度和參與教學討論、解決實際問題的能力。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教學的路上，我們應孜孜不倦，與時俱進，探求適合學生發展的新途徑。
小學英語單詞教學的心得體會 篇3
英語作為一門基礎學科，在小學英語甚至是以后的英語學習中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發他們的學習興趣，使學生學起來不感到枯燥、乏味，讓每個學生的學習才能得以充分發揮。通過幾年的實際教學，我認為可以通過以下幾個方面來培養學生學習單詞的興趣。
1、讓學生仔細聽單詞的讀音，看教師的嘴形。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。與此同時，要求學生正確地模仿教師的嘴形。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的.事物，抽象的甚少。教師可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上幾個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是進一步加深印象，便于學生牢記。
5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并給予適當獎勵，激發學生斗志。
6、僅僅憑以上的教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，不利于提高學生學習的積極性。因此在小學英語教學中，游戲是很重要的，針對英語單詞，我們可以通過游戲競賽來檢查學生記憶情況。如教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的短時記憶力強。這樣，調動了學生學習的積極性，個個都爭做"記憶強者"。
7、還要注意關心學困生，對他們加以個別輔導。每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
總之，對于小學英語教學，我們應以游戲為主，在游戲中貫穿英語知識，在歡快的氛圍和實際的活動中，讓學生不知不覺地融入到英語學習的環境中，讓“要我學”變成“我要學”�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”
小學英語單詞教學的心得體會 篇4
一、聽為先，讓學生多聽
對于語言學習，我們都知道要先聽后說，聽懂后才會說�？稍趯嶋H的課堂上，我們往往把每個單詞讀幾遍就讓學生去說，有些學生不會說，我們就會埋怨。后來，我找到了原因：學生聽都沒聽清楚，怎么能會說？在單詞教學中，要讓學生多聽，輸入足夠的語言刺激。我們可以利用手中的視聽資料，讓學生先聽再模仿。然后再聽，強化語音、語調。還有一些不好掌握的單詞，我們就指導學生多聽，多說，長期堅持下去學生也會說一口標準的英語。
二、讓學生看到所學單詞代表的事物
小學英語中，大部分單詞表示具體的'事物。教師可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun, moon, star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
三、注重單詞的認識訓練
一個單詞，如果有圖片時學生會認，沒有圖片，學生根本就不認識。這說明我們在平時的教學中單詞認識教學不夠，以至于學生更不會寫單詞。在單詞教學中，我們可以先用圖片、實物等引出新單詞，讓學生能聽、說后就加強學生認單詞的訓練�？梢园衙總�單詞做成卡片的形式，讓學生認讀。也可做辨音練習，出示幾個單詞，讓學生找出發音不同的單詞，或者不是同一類的單詞。還可采用歸類法，比如book, room, foot, 在教單詞時就可用紅色粉筆標出oo, 不用講，時間一長學生自己就能掌握oo的發音規律，會認讀單詞，甚至會寫單詞。記憶單詞時，輔以比賽游戲，在規定時間內看看誰記住的單詞多，個個都爭做"記憶力強者"。有的同學因記憶力較差，就會提前預習，做到笨鳥先飛，這樣就會有效地提高全班記憶單詞的.能力。
四、遵循“詞不離句”的原則
單詞學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。因此教學中要遵循“詞不離句，句不離文”的原則。在課堂教學中要堅持單詞教學與句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如，我由house引出新單詞housework。再把housework分解成house 和work 兩個單詞，引出新單詞的同時也復習了舊單詞。然后再把housework放在短語do housework和句型 I help sb. do housework.中，讓學生在學單詞時，同時會運用單詞，達到學以致用。
五、注意關心學困生，對他們加以個別輔導
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行輔導。同時要求學習好的同學多多幫助學困生，使他們感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
常言道：“教學有法，教無定法。”總之，只有在小學階段培養好學生的英語單詞學習能力，才能為進一步學習英語打下扎實的基礎，讓學生終身受益。
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