《做幸福的老師》讀書心得體會
《做幸福的老師》該書講述了作為一名老師意義和幸福感，下面給大家分享《做幸福的老師》讀書心得體會，歡迎借鑒！
《做幸福的老師》讀書心得體會1
俗話說：讀萬卷書，行萬里路。正值空閑之余，充實的自己暑假生活，在假期即將到來之際，心不由己地走進(jìn)教師圖書室，尋覓我的精神糧食。平時喜歡看書的我來說，是件無比愉悅的事情。走進(jìn)圖書室，看著書架上擺放得玲瑯滿目的書籍時，不知在尋找拿一本了，無從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動著，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書。“幸�！笔俏覀兠總�人的期望，無論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛教師這份職業(yè)，我想要在我熱愛的教師職業(yè)找到屬于我的幸福，我要做一個幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以學(xué)習(xí)的，幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。
一本書，一盞茶，一縷陽光。輕輕地?fù)徇^《做幸福的老師》這六個字，開始了我的尋找“幸�！敝�。翻開寄語，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是著名教育家、成都武侯實驗中學(xué)校長李鎮(zhèn)西老師所寫。他說，本來，“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾，但很多時候，我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來想一想，生活中確是如此。因為，“優(yōu)秀”總是相對而言的，總是要和別人比較的，也正是因為比較，我們求勝心切、精益求精、永不滿足，這是我們上進(jìn)的表現(xiàn)，但也正是在這一過程中，我們漸漸失去了從容自若的心態(tài)，備受折磨，于是，幸福離我們越來越遠(yuǎn)。我也時常彷徨、無助，覺得自己平庸如是、碌碌無為，想著上進(jìn)、想著優(yōu)秀，卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。
“幸福比優(yōu)秀更重要”，讀到這里，我合上書本，思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無可厚非的，做一個優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上，我總是那么的著急，以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福，以至于我們都遺忘了當(dāng)下的幸福。此刻，我的腦海中涌現(xiàn)了孩子們一句甜甜問候、一個依戀擁抱、一個真誠的熱吻，滿滿的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執(zhí)著于自己的追求，保持寧靜、淡泊、樂觀的心態(tài)。我從孩子們的成長中收獲滿滿幸福，我要開啟尋找幸福之旅。
書中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動都牽動著我們的情緒。金無赤金，人無完人，人總是難免有犯錯的時候，何況是孩子呢？然而，當(dāng)面對孩子們的錯誤時，教師很容易發(fā)脾氣，忍不住要批評。對于“犯錯”這件事，我認(rèn)為要客觀的對待，成長的孩子，犯錯是常有的事。其實，平心靜氣后，也會發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問題。于是我想平日生氣時，我也都該問問自己：我是為了生氣而教學(xué)嗎？我是為了煩惱而教學(xué)嗎？不！我是為了快樂才教學(xué)的！如此這般，我們在工作中就不會生那么多無謂的氣了。
“教師應(yīng)該像樹一樣的生活。”這句話是書中的一個比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼。而書中把教師比作一棵樹，一方面，教師的“教”就如大樹的轉(zhuǎn)化、凈化、光合反應(yīng)等作用，通過釋放氧氣服務(wù)孩子；另一方面，教師的“學(xué)”就如同大樹扎根土地汲取營養(yǎng)，不斷的成長。而教師所要的營養(yǎng)來自于幼兒園、班級，來自于家長、同事、孩子的滋養(yǎng)，最終長成參天大樹。我覺得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹”嗎？力所能及的服務(wù)孩子，又不斷的自我學(xué)習(xí)，已然慢慢長成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹了。我從自己的成長中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。
有時我在想，幸福的智慧就在于此吧！無論發(fā)生了什么，無論在什么時候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西�；蛟S，在我們不知所措時，在我們焦頭爛額時，在我們喘不過氣時……我們需要停下腳步，聆聽時間的轱轆欣賞路過的風(fēng)景，尋找在自己身邊的幸福。
《做幸福的老師》讀書心得體會2
什么是幸福？什么是一個老師的幸福？從教的路越走越遠(yuǎn)，似乎離答案也越來越遠(yuǎn)了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸�！�
從教二十多年，夜深人靜時曾多次問過自己：做教師，你幸福嗎？我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫，精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài)：開學(xué)初，頭戴博士帽，光鮮亮麗；學(xué)期末，蓬頭垢面，怒目圓睜。第一眼看到它這番對比，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一樂之后，心里酸澀不已。其實我們都是這樣的老師，魚在水中，冷暖自知，這樣的老師幸福嗎？
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻�！奔�(xì)想想，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對誰都是負(fù)能量，對學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。
杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫�！蔽铱扌Σ坏�。
好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻�！彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫，太嚴(yán)厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受�！彼@樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！
后來，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學(xué)們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手。看來，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責(zé)罵而改之，是不大容易的�！倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應(yīng)該是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。
在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念
《做幸福的老師》讀書心得體會3
國學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗證，經(jīng)典誦讀能夠為人生幸福奠基正在成為越來越多人的共識。
本學(xué)期開學(xué)初，教體局給每一位教師下發(fā)了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書，剛一翻閱我就愛不釋手，配合著學(xué)校下發(fā)的讀書筆記，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。
為什么現(xiàn)在生活和工作的條件比過去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數(shù)卻降低了呢？我想這與今天部分老師沒有能夠好好讀書，尤其是認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著有關(guān)吧。
生活中，如果我們不想做一件事情，我們會給自己找到一千個理由：缺乏閱讀的時間，學(xué)校工作的繁重，各種上級的檢查應(yīng)接不暇，有時連備課的時間都擠不出來……等等，最為重要的是手機以及微信每天占據(jù)了我們大量的時間，我們“正大光明”的`拒絕了閱讀。一本語言文字優(yōu)美構(gòu)思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍，寫了半本讀書筆記，并且給多人介紹推薦此書。
《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅持讀書不斷、尤其堅持誦讀經(jīng)典，每天筆耕不輟。在這本書里，陶老列舉了全國大量通過經(jīng)典誦讀、師生共讀成功的案例，這些事例雖有其個性特點，但也反映出共性——教師通過閱讀經(jīng)典著作，提升自己的文學(xué)功底、文化素養(yǎng)、人生格局、教育理念，提高駕馭課堂的能力，為孩子們樹立了身教重于言教的典范，孩子們親其師才會信其道。
當(dāng)今社會是信息化的時代，手機和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周圍，給我們提供信息抉擇的同時也束縛了我們思想的躍升。紙質(zhì)圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚，經(jīng)典圖書的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧靜致遠(yuǎn)，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權(quán)名利，可以使我們在生活中寵辱不驚而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們在社會上小瞧一等。
泱泱大國，五千年歷史文明熏陶，經(jīng)典著作依然璨爛炫麗�！墩撜Z》不僅有益于國家的治理，更是我們修身養(yǎng)性培德明理的基礎(chǔ)；《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時也在為我們處事為人上注入智慧；《弟子規(guī)》在今天讀來依然是滿滿的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對韻》《朱子治家格言》《曾國藩家書》。
君不見，多少小學(xué)放學(xué)的路隊上，孩子們排著整齊的隊伍齊聲背誦唐詩三百首；君不見，大大小小的國學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷；君不見，琳瑯滿目裝幀考究的國學(xué)經(jīng)典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置；君不見，各級領(lǐng)導(dǎo)干部的講話中漸漸多出了經(jīng)典名著中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復(fù)興的征程上，中華國學(xué)經(jīng)典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之源。
《做幸福的教師》一書中，大量引用了國學(xué)經(jīng)典，高度評價了國學(xué)經(jīng)典著作誦讀為人生幸福奠基的作用，我們年輕教師沒有理由不開始自己的國學(xué)經(jīng)典誦讀。
為一生計，為一生幸福計，我決定，從誦讀《論語》開始。
《做幸福的老師》讀書心得體會4
還記得剛?cè)肼毜臅r候，邢校長以及其他校領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常跟我們說的一句話就是“仰望星空，腳踏實地”，提高自己的幸福指數(shù)。這就是希望我們每一個老師都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書之后，我更是體會頗深。
《做幸福的老師》是王三陽老師創(chuàng)作的，他強調(diào)以愛為出發(fā)點進(jìn)行教學(xué)。剛讀《做幸福的老師》一書時，我自己都感到驚訝，因為這實在是一本值得閱讀的好書。里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會微笑教學(xué)，學(xué)會欣賞，教學(xué)相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
那么，教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達(dá)中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上，教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福，教師節(jié)學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸�！�
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力，這種微笑來源于你內(nèi)心的幸福感。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達(dá)自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。所以在以后的工作中我會將我的幸福通過微笑來轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生們也很幸福地成長。
沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的父母和老師。教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？我們要知道，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。用自己的愛心去灌溉每一個孩子，讓孩子在愛的沐浴下改正錯誤，走向成功。
教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容，這是因為教師每天都以幸福的姿態(tài)來工作。幸福是一種心靈感覺，幸福是一種內(nèi)在情懷，幸福更是一種生存狀態(tài)。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切，珍惜我們所擁有的一切，幸福就在你我身邊。
做幸福的老師，用我們的執(zhí)著，用我們的智慧，用愛與寬容，愛成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。
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