潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì)（精選9篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書(shū)心得了。為了讓您不再為寫讀書(shū)心得頭疼，下面是小編收集整理的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇1
書(shū)充滿了精氣神，這種東西依附在服飾上，會(huì)使服飾帶有生氣；這種東西彌漫在課堂中，會(huì)把所有的人的心緊緊抓住；這種東西貫穿于生命中中，使他充滿了善意，充滿了真誠(chéng)，充滿了生命的靈氣。
“教師要學(xué)會(huì)敬畏”，敬畏真理，敬畏權(quán)威，敬畏生命。“敬畏真理”這是毫無(wú)疑問(wèn)的，課堂上，當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正；碰到自己也不確定的問(wèn)題，可以和學(xué)生一起探討，真理面前，人人平等。“敬畏權(quán)威”就是對(duì)那些有德之人，有廣博知識(shí)的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，也寬容他們的不足。“敬畏生命”這使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字，每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重，尊重他們的思想，尊重他們的人格，并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄。
“教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”。而教師的充電會(huì)---讀書(shū)，讓我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。
記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。
書(shū)讓我明白幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活在世上，首先需要物質(zhì)條件，這一點(diǎn)眾人皆知也無(wú)需多說(shuō)。幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。在生活中，我們常常會(huì)用唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、看電影的方式使自己開(kāi)心、滿足，作者認(rèn)為這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用，因?yàn)樗囆g(shù)能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達(dá)到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù)，作為教師，如有藝術(shù)的眼光與心靈，那你會(huì)發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)生就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。所以，作者希望老師能造起幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。一個(gè)人能擁有獨(dú)立的思想，應(yīng)該是一種較高的境界。作者說(shuō)“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒(méi)有，惟有思想，獨(dú)立而自由的思想才能讓人完全自由”。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，思想是相當(dāng)重要的。我們可以思考關(guān)于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更好，怎樣從工作中發(fā)現(xiàn)和獲得樂(lè)趣。教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自己的教育思想，經(jīng)常思考教育問(wèn)題，為什么而教，怎樣教。
讀書(shū)讓我心中充滿了感慨與興奮。感慨的是當(dāng)大家都在提教師專業(yè)化，大搞教育科研時(shí)，還有這么一位校長(zhǎng)從教師的心靈中走來(lái)，為教師創(chuàng)設(shè)教育理想、教育靈魂。興奮的是自己竟有許多同感，生發(fā)了許多思索。繼續(xù)走下去。前方依舊亮麗。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇2
杜甫的《春夜喜雨》我很小的時(shí)候便會(huì)背誦，當(dāng)時(shí)我最喜歡的便是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話。那時(shí)的理由很簡(jiǎn)單：這句最押韻，也最容易記。隨著閱歷的增加，我最喜歡的依然是這一句。理由是透過(guò)這句詩(shī)的恰當(dāng)?shù)臄M人修辭方法，我領(lǐng)略到春雨那母親般的溫情。如今，這句詩(shī)依然是我最喜愛(ài)的，我從詩(shī)句里感受到了一種默默不懈地奉獻(xiàn)，而又不思回報(bào)的精神。
“潤(rùn)物”是一種奉獻(xiàn)：犧牲自己，滋潤(rùn)他人。“無(wú)聲”又表明奉獻(xiàn)時(shí)的情態(tài)：只在乎所出，不在乎所得。難怪杜甫喜春雨，難怪多少古今賢人把春雨這種精神融合到自己為人處事之中
然而，也許是古詩(shī)越來(lái)越“古”、讀起來(lái)越來(lái)越不“新潮”了吧，現(xiàn)代社會(huì)中一些青年人非常缺少春雨這種精神。“只懂所取，不知奉獻(xiàn)”成了他們精神世界的代名詞。即使偶爾“奉獻(xiàn)”一點(diǎn)，也是為了求得好評(píng)一類的回報(bào)。我們可以把他們的這種做法用一個(gè)數(shù)學(xué)公式的形式來(lái)表達(dá)：│奉獻(xiàn)│＝所取，奉獻(xiàn)為正數(shù)時(shí)，為了所取；奉獻(xiàn)為零時(shí)，要求所取；奉獻(xiàn)為負(fù)值時(shí)，也就是對(duì)社會(huì)造成損害時(shí)，圖謀所取。春雨的精神也可以用一個(gè)公式來(lái)表示：奉獻(xiàn)－奉獻(xiàn)＝所取，奉獻(xiàn)的取值恒為正數(shù)，無(wú)論其值多大，兩個(gè)相同的數(shù)相減，其結(jié)果，也就是所取都是零。我想，春雨之所以“細(xì)無(wú)聲”，原因就在于此吧！青少年要想學(xué)到春雨的精神，就要從以上兩個(gè)公式的分析中正確理解奉獻(xiàn)與所取之間的關(guān)系，要明確奉獻(xiàn)的動(dòng)機(jī)是為了幫助別人，分擔(dān)別人的痛苦，為別人解難，而不是從別人那獲得什么。否則，不用說(shuō)奉獻(xiàn)的取值為負(fù)為零，就是正數(shù)，也是“為了奉獻(xiàn)而奉獻(xiàn)”，是虛假的，并非發(fā)自內(nèi)心的，常常是“粗而有聲”的，是不值得學(xué)習(xí)的。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇3
著名特級(jí)教師孫雙金曾指出：書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。教育家葉圣陶就朗讀也曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說(shuō)些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通。”
可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂上朗讀是多么重要。作為語(yǔ)文教師一定要注重和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力的提高不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師把朗讀訓(xùn)練作為一種常態(tài)，存在于教學(xué)中。
正確、流利是朗讀的基礎(chǔ)，但讀得正確流利并不是朗讀的目的。朗讀訓(xùn)練還是要教給學(xué)生一些技巧的。例如重音應(yīng)該放在那里，應(yīng)該怎樣停頓，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)朗讀呢？是直接的地告知和示范，還是參與其中對(duì)學(xué)生潛移默化呢？
《橋》這篇課文寫的.是一位老共產(chǎn)黨員，在山洪暴發(fā)的黎明組織村民們安全過(guò)橋，最后自己和兒子都被洪水吞沒(méi)的感人故事。文章運(yùn)用大量的比喻、擬人的修辭手法增強(qiáng)了表現(xiàn)力。運(yùn)用簡(jiǎn)短的句、段渲染了緊張的氣氛。讀起來(lái)感人至深，震撼人心。如此有感染力的文章，如果教師在教學(xué)時(shí)，和學(xué)生討論應(yīng)該怎樣停頓啊，重音放在那里啊，是不是會(huì)沖淡課堂應(yīng)有的氣氛呢？更何況對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，也有人提出異議，說(shuō)教師不可過(guò)多的指手畫(huà)腳，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受呢。
因此，在教學(xué)時(shí)，我只是通過(guò)參與合作朗讀、分角色朗讀，來(lái)達(dá)到指導(dǎo)朗讀的目的。例如學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讀描寫環(huán)境的段落，學(xué)生讀描寫人物的段落。因?yàn)橛辛死蠋煹膮⑴c學(xué)生似乎讀得更用心了。我的目的在于示范與調(diào)動(dòng)，如果教師能夠入情入境地讀，學(xué)生自然也會(huì)受到感染，進(jìn)而入情入境了，心得體會(huì)《朗讀教學(xué)體會(huì)：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》。在指導(dǎo)分角色朗讀時(shí)，我說(shuō)：“誰(shuí)愿意和老師合作一下？”教師和一名學(xué)生角色朗讀，然后互換角色。其實(shí)這就是一種無(wú)形的示范和指導(dǎo)。然后讓學(xué)生們自己練習(xí)讀，最后再集體角色朗讀。學(xué)生的興致很高，讀得有模有樣了。
記得那年在教學(xué)前班時(shí)，課堂上我組織孩子們做游戲，我把老黃牛的頭飾戴在頭上說(shuō)：“老師來(lái)扮演老黃牛。”有個(gè)孩子驚喜地說(shuō)：“老師，你也參加啊！”那個(gè)游戲似乎因此更有意思了。其他的事情也一樣，要求學(xué)生要做的，教師最好也參與進(jìn)來(lái)。正所謂身教勝于言教。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)模仿，身邊的所有事物都是孩子模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師的一言一行，甚至走路的姿態(tài)，說(shuō)話的語(yǔ)氣，平日的穿著打扮都可能成為學(xué)生模仿的范本。
朗讀也一樣，老師讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)氣會(huì)像春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物那樣，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。所以，為保證朗讀訓(xùn)練的有效性，教師首先要提高自身的朗讀水平。一個(gè)自己都不會(huì)朗讀的老師，如何能教出高水平的學(xué)生呢？我并不是認(rèn)為自己朗讀水平有多高，恰恰相反，而是認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要性，和自身的不足。也在苦苦地思索著如何才能提高學(xué)生的朗讀能力。我甚至想“不會(huì)游泳的教練教出游泳冠軍”的事，會(huì)不會(huì)在教室里發(fā)生呢？
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇4
文老師－陳老師像往常一樣通知我們要講語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)。聽(tīng)到老師一聲令下，大家都迅速的翻開(kāi)評(píng)價(jià)手冊(cè)，我也不例外！由于我的個(gè)子很高，是我們班上的“小姚明”，坐在最后一排，我的作業(yè)本很少有機(jī)會(huì)被老師選中去給大家評(píng)講，所以我很放松地拿起筆，等待老師報(bào)出答案。突然，我發(fā)現(xiàn)陳老師“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”從講臺(tái)一直向我的方向走來(lái)，并且拿起我的評(píng)價(jià)手冊(cè)開(kāi)始評(píng)講起來(lái)。我的心里七上八下的，但同時(shí)又慶幸自己的答案與老師所報(bào)的答案一字不差。我正這么得意地想著，突然一個(gè)聲音傳入我的耳朵：“孫琬琰，你在評(píng)價(jià)手冊(cè)上所填寫的兩個(gè)AABB結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)是我課堂所講的，除了這兩個(gè)，你能告訴我還有哪些是AABB結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)嗎？”我站了起來(lái)，只覺(jué)得頭腦里一片空白，滿臉通紅，沒(méi)有回答出來(lái)。中午放學(xué)時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)陳老師悄悄地對(duì)我說(shuō)：“下午讓你的媽媽到學(xué)校來(lái)找我一下：”。
陳老師這次找我去，主要是由于這次語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)?zāi)愕某煽?jī)不理想。拓展題失分太多，老師說(shuō)你要考慮一下你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是默生詞和背課文，而且更重要的是你要多讀課外書(shū)，增強(qiáng)自己的理解力，對(duì)于那些好詞好句，要能背誦下來(lái)的話就更好了。”聽(tīng)了媽媽，我頓時(shí)覺(jué)得自己的臉紅了，心里特別慚愧。
陳老師正溫和地看著我，目光里對(duì)我充滿了鼓勵(lì)和期待。從那一刻起，我就下定決心要更加刻苦學(xué)習(xí)。
陳老師教我的方法更加刻苦學(xué)習(xí)，終于使我的語(yǔ)文成績(jī)有了一個(gè)較大的提高。在這里我真想發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)一句:”陳老師，謝謝您!”
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇5
不經(jīng)意地一抬頭，我怔住了。
天空中不知什么時(shí)候下起了小雨，給原來(lái)死氣沉沉的灰色天空帶來(lái)一絲清新和愉悅。雨一絲絲，一縷縷，像是少女瀑布般的秀發(fā)，又像是情人間永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的情話。雨是如此的透明，像是空靈的水晶，透徹的美玉。它又是如此的閃亮耀眼，連奪人眼目的鉆石在它身旁也黯然失色。在雨的沐浴下，那是一種怎樣奇特的感覺(jué)呢？
打開(kāi)窗戶，探出身去，閉上眼，任雨點(diǎn)伴著風(fēng)撫過(guò)我的臉頰。冰冰的，涼涼的，但帶著一絲溫柔。一點(diǎn)也不感覺(jué)到冰冷，倒是像極了晚上幫我掖被子時(shí)母親的手。我一點(diǎn)兒也不擔(dān)心雨會(huì)打濕是我的秀發(fā)，它的存在只會(huì)讓我的發(fā)上多一顆閃耀著光澤的鉆石，讓我的頭發(fā)更光彩奪目吧？伸出舌頭，想嘗嘗雨的味道。嗯，甜絲絲的，從舌尖一直甜到了心窩里。
我睜開(kāi)雙眼，雨又不知何時(shí)停了。我毫無(wú)察覺(jué)。真是悄無(wú)聲息啊！我不禁吟起了杜甫老先生的《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
雨后的景致別有一番韻味。花兒們喝足了水，挺直了腰桿，繼續(xù)他們的比美大賽，不知這次冠軍又會(huì)是誰(shuí)呢？小草們也抖擻了精神，拼命向上，想快快長(zhǎng)大，長(zhǎng)高，多么倔強(qiáng)的孩子呵。樹(shù)葉上殘留的雨珠，在太陽(yáng)的照射下，晶瑩剔透，漂亮極了，讓人舍不得離開(kāi)眼。一直莽撞的小鳥(niǎo)停在了樹(shù)枝上，想一展歌喉，卻嚇跑了雨珠。落進(jìn)水里，蕩起一片漣漪。多么美麗的景色！正是來(lái)自于春雨默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)啊！
“嘩——嘩——”耳邊傳來(lái)一陣噪音，我憎惡的扭過(guò)頭望去。是一個(gè)老爺爺正掃著地，豆大的汗珠從額頭落下，衣服都有些濕了，不知是雨水還是汗水。我不由得為剛才“憎惡”而羞紅了臉。正是因?yàn)橛辛谁h(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng)，城市才變得如此干凈啊！我又想起了警察叔叔和敬愛(ài)的老師們，平凡的他們卻為我們做了多大的奉獻(xiàn)啊！任長(zhǎng)霞，殷雪梅。他們永遠(yuǎn)活在我們心中。為什么不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，那些守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士？他們不怕苦，不怕累，守衛(wèi)著我們國(guó)家。這些可愛(ài)又可敬的人們，我用什么美好的詞語(yǔ)在你們身上都不為過(guò)。你們就是春雨的化身！
呵，思緒怎么飄的那么遠(yuǎn)啊？我關(guān)上窗，心中感慨萬(wàn)分，我想寫篇文章，《潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》，歌頌?zāi)菬o(wú)私的春雨，更歌頌?zāi)呛痛河暌粯拥娜藗儯?/p>
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇6
物理老師曾說(shuō)過(guò)：春天的雨水落地的過(guò)程很奇妙，它要經(jīng)過(guò)冰晶熔化，高空加速度墜落，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能落下的三個(gè)過(guò)程，這像極了人的教育過(guò)程，它也是經(jīng)歷啟蒙、沉淀心情以及將感知到的一切與生命水乳交融三個(gè)過(guò)程。
我想是的。每個(gè)人的生命中都會(huì)有一場(chǎng)春雨，它裹挾著溫情的關(guān)懷與沉甸甸的愛(ài)，從高空墜落去不傷萬(wàn)物分毫，淅瀝瀝將荒地澆灌成新鮮初綻芽的綠。
我的外公是我生命中最珍貴的春雨。
熔化·啟蒙
我從小在外祖父母家長(zhǎng)大，記憶中不見(jiàn)母親親切笑顏，卻滿是身為教師的外公身上沁出的書(shū)墨香味。有人說(shuō)，隔代親會(huì)造成縱容和溺愛(ài)，但我不屬其一之中，外公非常疼愛(ài)我，但一碼歸一碼，該完成的作業(yè)，該守的規(guī)矩，饒是說(shuō)破了天，也得按著來(lái)。“食不言，寢不語(yǔ)，長(zhǎng)者來(lái)去起相迎，尊者來(lái)訪坐上座，讓座侍立要恭敬。”這段順口溜成功地趕超了《靜夜思》而成為童年經(jīng)典口令。這一度讓我在失去童年的童言無(wú)忌的權(quán)利的同時(shí)，獲得了左鄰右舍七大姑八大姨的交口稱贊：“這小孩家教真好！”我只能痛并快樂(lè)地接受，還不忘道聲謝。
但說(shuō)來(lái)也怪，曾經(jīng)的拘束和重復(fù)的痛苦在現(xiàn)在似乎被稀釋不見(jiàn)，換來(lái)的是是高強(qiáng)度的自律及良好的自我修養(yǎng)，原來(lái)是外公將我童年的頑劣熔去，給予我一個(gè)真正的童年。
墜落·沉靜
中考前幾月的一段時(shí)間狀態(tài)極不好，整個(gè)人沉在情緒的深淵中看不到光明，外公心思縝密，便在一天飯后輕聲詢問(wèn)我怎么了。面對(duì)最親的人的關(guān)心，我所有的情緒都抑制不住，便抽泣著開(kāi)始傾訴心事。
外公單薄卻挺拔的身形在暖色的燈光下籠上了一層陽(yáng)光般的顏色，他皺著眉頭，推了推老花鏡，告訴我一些簡(jiǎn)單卻足以將我拉出深淵的活語(yǔ)，字字珠璣。他說(shuō)，沒(méi)有人可以一直優(yōu)秀著屹立不倒，一次失誤并非對(duì)我能力的全盤否定，恰恰相反，是給予我一個(gè)讓我沉淀心靈的雜質(zhì)，排出干擾的過(guò)程，真正的強(qiáng)者會(huì)享受墜落，不忘初心。
那刻，時(shí)光點(diǎn)滴流逝，燈光正暖，外公不再執(zhí)粉筆的手指依舊有力而溫暖。
從那之后，我的桌上總會(huì)出現(xiàn)一張蒼勁挺拔的字條：墜落亦是升華的開(kāi)端。
浸潤(rùn)·匯融
我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)，我有一個(gè)好外公，他不高大，但能為我遮擋風(fēng)雨，他不溫柔，但能溫暖心靈，他不偉大，但能教我事理。他教我對(duì)人尊敬，對(duì)事負(fù)責(zé)；他教我勿懼挫折，不忘初心；他教我不求聞達(dá)于世，但求不愧本心，不愧正道。
若干年后，我會(huì)在哪里？被鮮花環(huán)繞，還是被大雨淋濕？是看晨光微熹映日江，還是閑庭信步誦古詩(shī)？但我會(huì)記得那一場(chǎng)自出生開(kāi)始下，一直下到心靈深處的那場(chǎng)春雨，記得他教我：以站立的姿勢(shì)與世界相擁。
春夜有喜雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我恰逢春雨，教我泯仇恩，做好人。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇7
天上的寶物，在此時(shí)，在此地，化作一顆顆鉆石，灑落人間，灑落播種的田地。
——題記
那個(gè)夜晚黑得令人打冷顫，蕭蕭疏疏，縈縈紆紆，隨便飄來(lái)一陣風(fēng)，都可以把人透得穿心涼。
又是一個(gè)多雨的季節(jié)，纏綿得很，總是下個(gè)不停，滴滿了那處，又徘徊這處。時(shí)常包裹著大地，滋潤(rùn)著干燥的地皮。涼爽是有了，但隨之而來(lái)的潮濕也令人悶拙。
那是一段關(guān)于鄉(xiāng)下的回憶……
一路上精疲力乏，回到老家之后便早早睡下了。還沒(méi)等到分鐘，我已到達(dá)了夢(mèng)鄉(xiāng)。那一睡不太漫長(zhǎng)，晚上11點(diǎn)多，大家都睡下了，我被窗外的磅礴大雨驚醒，閑來(lái)無(wú)事，只好到窗邊看看真正的農(nóng)家圖。
雖然不是真正的豐收的季節(jié)，但植物開(kāi)花、茂盛的景象還是可以隨處見(jiàn)到的。那不，有一朵羞答答的狗尾巴花靦腆地汲取雨滴的滋潤(rùn)，臉頰不那么綠油油，仿佛還有點(diǎn)紅潤(rùn)了。樹(shù)上還有一朵似開(kāi)未開(kāi)的花骨朵，伸著頸，努力地想要和雨姐姐攀談。那一根根正在淋浴的稻谷，撐著懶腰洗禮雨的待遇。看到它們，不免想起了春的美好。
在這些花草的旁邊有一塊枯地，原來(lái)繁盛的背后也有衰落。我正準(zhǔn)備回頭，突然看見(jiàn)草叢中有什么東西在動(dòng)，頓時(shí)，我的心都提到了嗓子眼，我屏住了呼吸，靜靜的搜尋。近了近了，越來(lái)越近了……過(guò)了好一陣子，我終于看清了，原來(lái)是一位老人在這里栽種植物，看他的樣子，鬼鬼祟祟地，生怕被別人發(fā)現(xiàn)，說(shuō)實(shí)話，從他佝僂著的背可以看出，他的年齡也不小了，就算他孤身一人，也沒(méi)有必要在晚上干活，而不選擇白天呀？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我不解地睡了。
第二天早上，我忙不迭的下了床，跑到姑媽跟前問(wèn)了問(wèn)事情的原委。原來(lái)，他并不是一個(gè)人生活，這里有好大一家子人都靠著他生活，他的老婆在幾年前為鞭炮廠工作時(shí)，不小心炸瞎了眼，單位狠心地將她開(kāi)除后也不提賠償，老丈母娘死了，留下了老丈爹，至今都癱瘓?jiān)诖玻謇锏娜硕紕袼コ缘捅＃麉s說(shuō)不受政府的施舍，自己獨(dú)自一人為家里忙活，擔(dān)起了贍養(yǎng)的重任。這幾年頭發(fā)白了好多。他說(shuō)他不喜歡在陽(yáng)光下活動(dòng)，其實(shí)是不想其他人看到現(xiàn)在的樣子。
“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，大概就是他這樣的人吧，不要求別人能給自己帶來(lái)什么，只希望自己能好好地奉獻(xiàn)給他人。
他不再邋遢，他頓時(shí)變得高大了許多，他才是真正的雨露。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇8
母親的愛(ài)每時(shí)每刻都能感受到，而父親的愛(ài)如春雨一般，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
秋天的一個(gè)晚上，風(fēng)平浪靜，似乎是一個(gè)平靜之夜。
深夜，我感覺(jué)不舒服，頭昏腦漲睡不著，正好被起床上廁所的爸爸看見(jiàn)了，他忙跑過(guò)來(lái)，摸了摸我的額頭！我發(fā)燒了！
爸爸連忙扶我起來(lái)，穿上衣服，又開(kāi)始給我梳頭。可爸爸從來(lái)沒(méi)有梳過(guò)頭，在好不容易要扎好的時(shí)候，皮筋“嘣”的一聲斷了，爸爸急了，還不忘安慰我：“別急啊，馬上就好”雖然更像是安慰他自己，可我還是安心了。
終于扎好了，爸爸抱起我就往車上跑，上了車，還一路飆車，“殺”到了醫(yī)院。
等辦好手續(xù)后，我又開(kāi)始打針了。爸爸把我當(dāng)小小孩兒一樣，又開(kāi)始安慰我了：“打針不疼不疼”也不知是爸爸的安慰還是藥物的作用，我沉沉地睡著了。
不知睡了多久，我醒了。點(diǎn)滴還在掛著，我說(shuō)：“爸爸，我餓了。”爸爸像變魔術(shù)似的，從背后變出一袋面包，全都是我愛(ài)吃的。我開(kāi)心地吃了起來(lái)，卻忽視了爸爸猩紅的眼睛和黑黑的眼眶。
很多天以后，媽媽嘲笑爸爸不懂常識(shí)，忙著送我去打針，明明可以在家照顧一下就好了。我沒(méi)有嘲笑爸爸，因?yàn)槲颐靼琢税职謱?duì)我的愛(ài)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的讀書(shū)心得體會(huì) 篇9
當(dāng)手指濕濕滑滑地穿過(guò)它時(shí)，我清晰地感受到了它若有若無(wú)的存在。
流動(dòng)的人工小溪流里，第一次感到它的存在。它那樣地?zé)o聲無(wú)影，只是嘩嘩地流過(guò)任何一個(gè)地方。它好像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的隱身人，似乎無(wú)處不在。
水。它到底是什么？清清亮亮地，它非常從容地輕輕悄悄地穿越人的手指尖，就像輕輕松松地跨越過(guò)什么東西一樣，好像一點(diǎn)也不會(huì)引起人們的注意。細(xì)細(xì)地盯著，盯著它看，就有一種好像要凝固了的感覺(jué)。它是透明的。清純而潔凈，就是那樣平靜，那樣自然，沒(méi)有一絲絲做作，卻有一種大自然所獨(dú)有的美麗，干干凈凈，清明透徹，就像玻璃一樣，但意義是很不同的，是流動(dòng)的玻璃。
水，真的是無(wú)處不在的。當(dāng)你感到十分口干時(shí)，是它慢慢地甜潤(rùn)了干澀的喉嚨，漸漸地消失在一個(gè)沒(méi)有人能找到它的地方去。先是慢慢滑進(jìn)嘴里，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)刺激的味覺(jué)，細(xì)細(xì)的，涼涼的。不干渴時(shí)，我們何曾注意過(guò)微不足道的它？它其實(shí)完全算不上微不足道，只是被許許多多身在福中不知福的人們給忽略了，而他們都擁有它。不像有人，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，它就是他們的福星。世上有多少人沒(méi)有水來(lái)喝才離開(kāi)這貌似到處有水的世界？水，有些生命的意義，但也不全是生命的寵兒。
水，水。我一遍又一遍默念著這個(gè)字。望著水，就是像望著鏡子一樣的效果。水面上，不是就先浮現(xiàn)出你的面龐嗎？想怎樣就怎樣，它只是默默地倒映著你。它就是會(huì)流動(dòng)的鏡子，可以讓它活起來(lái)，過(guò)一小會(huì)卻會(huì)平靜自如了。輕輕用手指來(lái)碰觸它，也會(huì)掀起波瀾，但過(guò)一會(huì)就像沒(méi)觸動(dòng)它之前那樣安靜。它是純潔而透明的。
輕輕流過(guò)什么東西的時(shí)候，它是那樣綿軟，細(xì)細(xì)的，沒(méi)有任何聲音，靜得讓你感覺(jué)不到它吶。這是它的本性，默默地，永遠(yuǎn)會(huì)這樣流下去，永沒(méi)有盡頭。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
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