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師愛的智慧學習心得（通用12篇）
我們從一些事情上得到感悟后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家收集的師愛的智慧學習心得，希望對大家有所幫助。
師愛的智慧學習心得 1
通過學習《師愛的智慧》，讓我體會到：注重教師人格魅力的塑造和培養對學生至關重要。教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向導，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界”。每個學生都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。作為教師，要擁有一雙善于發現的眼睛，用愛與智慧精心呵護這些生命，走進孩子們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發展，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的`環境中茁壯成長。
師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學生學會用心去正確解讀。
師愛的智慧學習心得 2
這次的遠程培訓我選的第一門課是《師愛的智慧》，仔細回顧這門課，課程中每一個觀點都讓我有所感悟。其中師愛是理性的愛這一觀點讓我印象最深，理性的師愛必然是一種對學生的尊重的愛、平等的`愛。
以前我信奉一條原則：教師一定要愛自己的學生。現在，我明白教師教育學生僅有愛還是不夠的。愛要有理性，這樣的愛才會讓學生健康成長。以前對于學習好的學生我確實付出很多，對他們的關愛自然也就很多，自從看了一個學生的日記我受到了震撼，她的日記這樣寫的“今天，我們上了一節體育課，聽到同學們的歡聲笑語，我的心情很不好，她們在教師的心里都有一定的位置而我卻一點位置也沒有，我像一顆小草，我像一顆沙石，沒有人會在乎我，什么時候能以我為中心呢”。看了孩子的日記，一張面孔浮現在我的面前，這是一個
很懂事的孩子，除了學習不好之外，沒有什么不好的地方，想一想我平時對這個孩子的關愛真是太少了，對于被我冷落又總是理解我的孩子，我真是愧對她。今天學習了《師愛的智慧》這門課，我反思了自己，我真正明白了，師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。我要把愛撒向每一個孩，不能去偏愛某一個或某一些孩子，教師的愛一定要理性。要給予學生尊重、平等的愛。
師愛的智慧學習心得 3
學習了《師愛的智慧》這一課程真是使我受益匪淺，首先使我明白了師愛這一因素在教育教學中的重要作用，其次使我解除了對許多教育問題、教育現象的困惑，最后使我反思怎樣在以后的教育教學中正確運用師愛的智慧。
師愛在教育教學中的作用。師愛是理性的愛，師愛是無私的愛，師愛是智慧的愛。教師對學生的愛應該不求回報，對每個學生都應是公平，公正。師愛對象不存在性別、年齡，成績好壞的限制。對于每一個孩子教師都要抵達他的心靈，包括他的父母可能是自己的仇人，可能對自己造成過很大的傷害。師愛的目的不是為自己的功利性，而是為學生的自由成長和發展最大限度的創設機會和條件，教育應當使人快樂，對未來充滿期望和追求，使人有幸福感。你教育的.信息不一定能及時得到反饋，你可能不會被戴上耀眼的光環，你可能要用畢生來等待你的勞動成果放出光芒，可是你的心依然平靜如水。我想這才是師愛的奉獻精神。你能領會正確么？
師愛的表現不一定只是媒體中所推崇的優秀教師，道德模范們所表現的那樣，在艱難的環境中掙扎，拖著病重的身體站在三尺講臺，顧不了需要照顧的老人和孩子。在實際生活中我們每一位教師都會遇到同樣的問題。我想這些不一定都屬于師 愛的范疇，有些是生活條件的限制，有些是生活環境的制約，有些是我們教育制度人性化的缺失。什么師愛的奉獻——學生因感受你的愛而快樂，教師因奉獻愛爾滿足和愉快，而不是一首首悲壯的奉獻之歌。
讓我們每一位教育工作者在自己平凡的崗位運用真正的師愛譜寫新時代教育的詩篇吧，我們不要悲壯，我們要像春風拂面那樣，我們要像小河流水那樣，我們要像鮮花盛開那樣。
師愛的智慧學習心得 4
通過這一階段我對《師愛的智慧》這門課的學習，使我對“師愛”有了進一步的理解，特別是師愛的本質：師愛是無私的愛，是奉獻，是責任。給我以深的啟發，使我在今后的工作中，有了新的追求。
老師對學生的愛是無私的愛，是公平的愛，在實際教學過程中，教師要把愛灑向每一個學生，不因為學生的出生貧富，家庭背景不同而不同，要做到一視同仁，這不僅是愛，也是責任。記得在我（農村教師）擔過的`班里有這樣一位女同學: 她是單親家庭，經常存在自卑現象，半天坐在那里發呆，在初一時就有輟學的想法。我經過了解和多次談心，多次開導、鼓勵，在班里也經常給予表揚，最后，終于使她堅定了學習的信心和思想，排出了雜念，學習狀態逐漸穩定。由于是鄉村初中，這樣的學生很多。所以，在教書工作中，我始終做到在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生，但在教育中卻嚴格要求學生，使學生好好做人，在尊重學生的人格的基礎上，做到嚴中有愛，用愛心去感染他們。
是的，師愛是一種強大而無形的力量，鼓舞和激勵著每一個學生，健康、快樂成長，師愛如同春雨，滋生著每一個學生，真正的師愛是對學生和自我存在價值的肯定，是無私的愛。
師愛的智慧學習心得 5
利用APEC會議放假期間，我學習了福建廣播電視大學余敏副教授的《師愛的智慧》專題講座。在這次學習中，我深深地體會到“感情是人類的靈魂、行為的動力。推動力總是來自感情，才智永遠只是一個指揮手段或控制手段。”是啊，在日常的教育教學中，教師只有以責任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。
在平日的教學活動中，我以為師愛就是關心孩子的學習情況，督促孩子好好學習，考個好成績。自從學習了《師愛的智慧》，才使我認識到自己的錯誤。師愛是智慧的.愛。
記得以前在平日的教學過程當中，我總是給孩子們集體上思想教育課，告訴他們學習的重要性：只有好好學習，考個好大學，找個好工作，以后才能過上好生活。借著思想教育課的光芒，我就大肆的給孩子們布置作業，包括早自習、午休時間、自習課時間等等，可是時間久了，我發現我們班的學習成績并沒有取得進步，反而退步了，學生的上課狀態也懶散了，思想不集中，搞小動作，作業也頻繁出現不認真、糊弄事的態度。這也是我認為孩子們越來越不聽話、愈來愈不好管，也使自己覺得工作太累，更萌生出敷衍了事的念頭。面對這種情況，我雖然也曾經反思過自己，但是總找不到真正原因，總是把原因放在學生和家長方面，認為家長督促的不夠，教育的不及時。直到學習了余敏老師的《師愛的智慧》，讀到最后我才真正的明白了：我
對學生的愛是強制性的，沒有考慮到學生身心需求，為了成績，沒有考慮到學生的身心發展。我的愛沒有使學生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學習、生活，進而把這種消極的愛的壓力反應在上課不認真聽講，作業不認真完成的態度上。
師愛是一種抵達學生心靈的情感。學生帶著問題進課堂，老師要帶著情感上講臺。教學不僅僅是知識的傳遞，也不僅僅是智力的提升。它是師生情感上的交流、心靈的溝通和思維的互動。弗洛姆說：“愛就是實事求是的看待一個人，認識到其獨特的個性。”
記得在上學期的期末考試時，我給班級中考試前十名的同學發了獎品，以激勵他們在今后更加努力學習，考取更好的成績，同時也讓其他同學以他們為榜樣，提高自己的學習成績。自從學習了余敏教授的“師愛是智慧的愛”這一小節內容，我認識到我已經犯了一個錯誤，那就是把學習成績看成是衡量學生好壞的唯一標準，忽視了哪些與成績無關但也同樣重要或者更加重要的做人的品質，以致每一個班級中都有一些眾所周知的后進生，這部分學生對自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學面前抬不起頭或表現極端。我們教育的對象是人，不能單純以分數為唯一標準，像對待產品一樣，以正品、次品和廢品給學生分類和定義，而應該相信每一個學生都有優點，都能進步。要拋棄單一的衡量標準，全方位、多角度評價學生，讓每一個學生都有值得自豪的地方，正陽學生才會德、智、體、美、勞全面發展。
教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創在奇跡，創造新人。”我們只有用愛與學生交流，才會創造出優秀的班集體，才會使“桃李滿天下。”
師愛的智慧學習心得 6
《師愛的智慧》是本次培訓中的必修課程，在培訓過程中我聆聽了專家對《師愛的智慧》的講座，講座中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點，深深的觸動了我，更給我以頗多的啟發。
俗話說：“干一行，愛一行”。作為一名教師，既然選擇了這個職業就應該熱愛這個行業。沒有對職業的愛，就更談不上對學生的愛。我們只有“想”做好，才“能”做好。老師的愛是無私的愛，母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。
教師智慧的愛需要鼓勵，包容和拒絕。教師要學會寬容每一位學生。當學生犯錯或作業錯誤時，教師不是訓斥，而是寬容他們，允許他們有錯，耐心地幫助他們分析錯誤的原因，找出錯誤的根源，循循善誘，讓他們樹立自信心，及時改正自己的缺點。
教師還要公平、公正地對待每一位學生。不因學生的成績優秀或家庭條件的優越而偏愛某一位學生，也不因學生的學習成績差或家庭條件差就冷落某一位學生，相反對于學習成績差、家庭條件差的學生，生活上教師應更加給予關愛，學習上應多給予幫助，課堂上多提供表現的機會，課后多輔導，不讓每一位學生掉隊。
師愛是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的的愛，它凝結著教師的'心血，體現著教師的奉獻，收獲著學生的成長和自己的幸福。智慧的師愛就像一縷春風，能在“潤物細無聲”中教育人、打動人，從而收獲一種“心靈的對話，情感的溝通”的互動。讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！
師愛的智慧學習心得 7
通過學習《師愛的智慧》這門課，我收獲了很多。其中有一句話，讓我印象很深刻，那就是“師愛是一種偉大的情感，溺愛是一種偉大的給予,同樣會使孩子遭到毀壞”。
人們常說：“教師是蠟燭，照亮別人燃燒自己，的確是這樣”。我們學校個別杰出的教師從班級值日到班里活動的安排；從作業的.督促到不停地與家長的溝通；從同學矛盾的處理到同學個人愛好發展面面俱到、處處過問，不放過任何一個死角，最終弄得自己疲憊不堪，滿臉倦容，而學生也不買他的帳，反而變得松散，毫無斗志，問題百出。那么問題到底出在哪里呢？那就是老師的過于干涉、過于溺愛，而不了解學生內心的真實想法，他們現在正是心里不成熟階段，就好比是一顆小樹，除了澆水施肥之外，還需要把他們生長過程中滋長出來的一些小枝椏砍掉，從而長成一棵蒼天大樹，因此在表揚和賞識之外負責的批評也同樣很重要。恰當的鼓勵和表揚使學生感受到來自老師的關愛；同樣正確的批評也能夠使學生受到教育，從而嚴格的要求自己，提高抗挫折的能力，促進自身的身心發展。就比方前幾天我在初二某班聽一節語文課，講臺上的老師正在講的眉飛色舞的時候，外邊一個同學打報告，打完報告說道”老師讓你們男生和女生出來”。這時這位老師就急了：“讓男生和女生都出去還上不上課了”。我想此時這個學生會的同學肯定感到委屈，不過這個學生在老師說完之后就補充道：“讓你們班一個男生和一個女生出來”。當時我就感覺這個老師厲害的有點過分，可轉念一想，這個老師批評的也對，我想通過這件事之后那個學生肯定對自己今后的措辭會更加的注意，難道說這樣的批評不是老師對學生的關愛嗎？
師愛的智慧學習心得 8
通過學習《師愛的智慧》一課的學習，不管是聽專家講座還是看書學習，其實我們好多老師往往都有一個同感，別人做過的，我們未必沒有做過，但是別人為什么比我們成功？其實原因很簡單，別人堅持下來了，而我們自己常常不能，所以說，將簡單的事每天認真做到就是不簡單，將公認容易的事每天認真做好就是不容易，所以我們除了學習別人的經驗，還要堅持不懈，因為持之以恒其實就是最大的成功。孩子在成長中犯錯是難免的，如何正確地面對犯錯誤的孩子？正確的態度是包容，具體的做法是提醒。著名教育專家鄭潔也曾說過“如果孩子一生中犯一百個錯誤，我寧愿讓孩子在學校犯下九十九個錯誤。”可見，老師包容學生，就要允許學生犯錯誤，包容學生的錯誤，并找準時機，幫助學生改正錯誤。要記住：老師手中的兩大武器一是寬容，二是等待。
我認為常給孩子微笑，讓孩子感知愛，微笑能給學生帶來親切感。燦爛的笑容，可以贏得學生的愛戴，給學生心里留下持久的影響。當我們想激發學生的斗志，當我們想與學生進行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語，在教育學生時，千萬不要吝嗇你的微笑。聯系平時的工作實際，工作時一定要講究方式方法，在教育教學過程中，時刻把學生當小助手，一切與學生有關的事都和他們商量，盡量采納他們合理的建議；與他們共處時，時刻注意自己的表情和說話的語氣，多一些笑容，多一些表揚，多一些鼓勵。多給孩子理解，建立良好師生關系。當代學生尤其渴望理解，只有真正理解被愛者的困難，愿望與要求，對學生的教育才能更加有效。
對一些我們所認為的'“屢教不改”的學生。我們可能更適合去采取冷處理的方式，一如既往的關心他，要求他，給他緩沖的時間以反思自己的言行。同時，與其家長交換對這位學生的意見和看法，以引起家長的重視，促使其深刻地反思自己的言行及對子女的負面影響，分析孩子思想形成的諸種因素，共同制定幫助、解決的措施，并及時和孩子進行交流，達到思想、情感上的一致。在處理學生的錯誤時，一定要使自己心靜下來，一定不能急躁，更不要打擊學生的學習積極性。
師愛的智慧學習心得 9
我們知道學生都有一個共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學生，對老師會有一種特殊的依賴。這時，孩子就會要求老師像父母那樣關心照顧他們，體貼愛護他們。他們的一舉一動，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關注的一瞥、信任的點點頭，在孩子眼里都是一種鼓勵，都是一種愛，會讓孩子產生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠，熱情來對待他的每一位學生。
“親其師，而信其道”而“學其理”。這個道理相信大家也都知道，一個學生對一個老師的感情直接影響著這名學生對老師所任教的這門學科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的`課，積極回答他所提出的問題，認識完成他布置的作業，努力提高這門學科的成績。那么究竟學生喜歡怎樣的老師呢？我想學生的答案一定是，他喜歡愛他的老師。
既然師愛對學生有著那么深遠的影響，那么怎樣把我們的愛傳遞給學生呢？怎么做才能讓學生真真切切的感受到老師的愛呢？這就是“施愛”的智慧。
俗話說：“知之深，愛之切。”只有真正地了解學生，才能更好的熱愛學生。了解學生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態，體會他們的思想和內心感受，觸動他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入學生的內心世界，也就不能按照學生內心世界的特點去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到教師的責任，也就不是對學生真正的愛了。
只要你有心，其實“了解學生，信任學生，真誠地對待學生”并不難做到。現在很多老師都認為自己做到了對學生的愛，但是是不是面向了每一個學生呢？
教師的愛不是偏愛，要無選擇的、公正地、無例外地愛每一個學生。教師要善于控制自己的情感，不能對優秀的學生偏愛，對后進的學生另眼相待。教師對優秀生要嚴格要求，對后進生則要給予更多的關懷。所以說，“平等關愛學生”是施愛的重要原則。
師愛的智慧當然并不僅僅只有了解、信任、真誠，公平這幾點，值得我們研究的內容還有很多很多，相信大家都在不斷地努力之中。
師愛的智慧學習心得 10
關于“師愛”的話題很多，經典論述也很多，人們不厭其煩地談論著“愛”，“愛”成了教師工作中的永恒主題。
其實，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責任為支點，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛。
一、愛生如人
愛生如人即像愛人一樣愛學生。把學生當人看，而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會作好準備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。學生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長過程，是一個值得敬畏的獨特生命個體。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，教師承載“園丁”的職能。“生長”是一種自在自發的過程，強調的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長秩序，為兒童發展其固有的本性提供自由的環境；作為“園丁”的教師，則應視學生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，使他們更好地適應和融入人類生活，“學會做人”！
二、愛生如生
愛生如生即像愛學生一樣愛學生。學生是未成年人，教育不要“凌節而施”，不要“埋怨學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“發展”的理念，教師承載“先知先覺”的功能。“發展”注重學生主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來愿景的可控性。知識的無限性和人類時間尤其是學生學習時間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發展規律的前提下，建構終身教育體制，創建學習型社會，樹立終生學習理念。作為“先知先覺”的教師，則應深刻理解自身承載的社會責任，視學生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識的積累及智能的開發對個人發展和社會發展的重要性傳遞給學生，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養成良好的學習習慣，使學生“學會學習”！
三、愛生如子
愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛學生。把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業”，而是“良心工程”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“培養”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點培養學生的獨立意識、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的決不是孩子的學習，而是健康。因此，我們決不要以“學習”為借口去傷害孩子的“健康”，因為，那不是孩子和家長所要的，更不是社會所希望的。教師要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們“學會生存”。
四、愛生如友
愛生如友即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規訓”學生，更不要“命令”。基于這一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過民主協商來管理班級，要和學生建立深厚的友誼；要讓學生認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。學生要學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學會正確的`自我調節，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學生，使他們“學會共處”。
五、愛生如己
愛生如己像愛自己一樣愛學生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著想，心理學上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學生當自己，我們就會理解學生的“自利性”，尊重成長中的個人意愿與主觀能動性。
基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能。“生成”表示兒童的成長是作為主體的人與對象性客體相互作用的結果，相信人成長過程中的偶然性和隨機性。“生成”教育要求激發學生自身的成長需求，主動發展；要教會學生在紛繁復雜的世界里學會選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業。作為“重要他人”的教師，要愛崗敬業，以身示范，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們“學會做事”！
師愛的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛編碼，用精密的訊號，通過暢通的渠道，才能讓學生用心去正確解讀。沒有智慧的愛會演化成一種蒼白的愛，沒有智慧的愛，在傳遞的過程中會被曲解，導致溺愛甚至錯愛，智慧的愛則是深沉的愛，是博愛、大愛，教師惟有用智慧去撬動愛的杠桿，才能真正促進學生健康成長。
大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依托；大愛無聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。智慧的師愛永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來才會身輕步健，才會凌絕頂而覽眾山。
師愛的智慧學習心得 11
《師愛的智慧》深深地吸引我一口氣把內容看我，并且邊看邊做筆記40多歲的老師了，也是深受“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神影響過一代人，20xx年前是帶著一顆愛心走上教育工作崗位的，教書育人的神圣使命感讓我不敢倦怠。尤其是對學困生付出的更多，常常是課上講過課下講，放學后還要單獨補，總覺得不讓每個孩子掉隊就是愛孩子，愛班級。雖然成績上去了，但是孩子們見了我繞著走，對我的付出一點都不領情，似乎還充滿了敵意。當時覺得孩子小，長大了走上工作崗位，懂得知識的重要性了就會想起我這個小學教師的好。一天天，一年年的這樣的教育教學工作讓我感覺學生一批不如一批，越來越不聽話，越來越不好管，我因此感到了倦怠。雖然也曾經反思過自己，但是總找不到倦怠的真正原因，總是把原因放在學生和家長方面。直到學習了《師愛的智慧》這門課，讀到最后我才真正的明白了：我對學生的愛是強制性的，沒有考慮到學生身心需求，為了成績，沒有考慮到學生的發展不均衡是必然存在的。我的.愛沒有使學生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學習、生活，進而把這種消極的愛的壓力轉移到家長那里，家長也會對自己的孩子失去信心，影響到家庭的和諧與快樂。
教師付出的是快樂，收獲的就是快樂；教師付出的積極的情感，收獲的就是積極的情感；教師能從學生的角度去思考問題，學生就會在處理事情的時候來換位思考問題。
“教師要善于把平凡的教學轉化為精彩，把煩惱的事物轉化為快樂。這樣教師在施愛的過程中，也會感到巨大的快樂與滿足”。師愛的智慧》像一根火柴，重新燃起了我內心尚未泯滅的對教育事業的熱愛。我相信自己會用智慧施愛。
本人通過聆聽專家《師愛的智慧》的講座，課程中“師愛是無私的愛，是智慧的愛”這一觀點。深深的觸動了我。
作為教師，我們無疑是深愛著自己的學生的。然而，很多的時候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計名利，而學生們面對我們的良苦用心卻似乎總是無動于衷。其實，這一切的尷尬都只因我們對學生的愛過于武斷、包辦與專制。對學生，愛是立場，愛的智慧則是境界。
大家都知道著名教育家陶行知曾經說過：捧著一顆心來，不帶半根草去。這是對教師最好的形容。既然做了教師就要熱愛這個行業，并愿意為教師這個職業奉獻終身。我們只有“想”做好，才“能”做好。沒有對職業的愛，就更談不上對學生的愛。母愛般的引導，全力付出，不圖回報，全心全意，是每個孩子迫切的需要。在我們班里一些經常發生的小事令人深思。放學了，孩子的家長種種原因遲到沒來接孩子，我每次都把孩子叫在身邊，放下課堂上的嚴肅，悉心的交談，與他們一起等。
師愛的智慧學習心得 12
通過這一階段我對《師愛的智慧》這門課的學習，使我對“師愛”有了進一步的理解，特別是師愛的本質：師愛是無私的愛，是奉獻，是責任。給我以深的啟發，使我在今后的工作中，有了新的追求。
老師對學生的`愛是無私的愛，是公平的愛，在實際教學過程中，教師要把愛灑向每一個學生，不因為學生的出生貧富，家庭背景不同而不同，要做到一視同仁，這不僅是愛，也是責任。記得在我（農村教師）擔過的班里有這樣一位女同學:她是單親家庭，經常存在自卑現象，半天坐在那里發呆，在初一時就有輟學的想法。我經過了解和多次談心，多次開導、鼓勵，在班里也經常給予表揚，最后，終于使她堅定了學習的信心和思想，排出了雜念，學習狀態逐漸穩定。由于是鄉村初中，這樣的學生很多。所以，在教書工作中，我始終做到在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生，但在教育中卻嚴格要求學生，使學生好好做人，在尊重學生的人格的基礎上，做到嚴中有愛，用愛心去感染他們。
是的，師愛是一種強大而無形的力量，鼓舞和激勵著每一個學生，健康、快樂成長，師愛如同春雨，滋生著每一個
學生，真正的師愛是對學生和自我存在價值的肯定，是無私的愛。
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