淺談兩導五學教學法心得與思考

　　這學期我校高一大面積的推行兩導五學的教學模式，就是把“導學——導思”與“自學——互學——示學——思學——測學”有機統(tǒng)一。“兩導五學”教學法，是在自學輔導和啟發(fā)式教學基礎上發(fā)展創(chuàng)造的一種教學模式。是學生在教師指導下進行自學的一種教學方法，它把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體，讓學生用自己的智慧主動地去獲取知識，發(fā)展各自的智能，從而達到在充分發(fā)揮學生主動性的基礎上，滲入教師的正確引導，使教學雙方各盡其能。“兩導五學”的精神實質是將教學重心從教轉移到學上，以指導學生自學為主，使學生在能動地獲得知識的同時，又能夠認識獲得知識的過程和方法，最大限度地培養(yǎng)學生的自學能力，開發(fā)創(chuàng)新思維。正是響應了新課程改革所提倡的學生是課堂的主體，教師是課堂主導的思想。

　　初探新的教學模式，說實話真有萬事開頭難的體會。從教師的角度而言，我們從小就是在教師教，學生學的“填鴨式”教學中一路走過來的，那種思維定式幾乎對于我們是根深蒂固，何況從事教學的十幾年里，也一直是幾乎是沿著老路子在走，盡管我們黑龍江省在2007年進入第四批高中新課程改革的省份，但是在具體實施的過程中，真是有點雷聲大，雨點小的感覺。從學生的角度而言，據(jù)我了解他們上學的近十年的時間里也是在被動的去學習，一下子讓他們變被動為主動，也是有一定難度的。因此在“兩導五學”教學模式實施初期，的確是有些舉步維艱。要想改變原有的教學模式，首先就必須先改變自己原有的教學觀念，改變自己的觀念是最難的。經(jīng)過這一段時間的探索，在學校領導的關注和學年領導的支持以及我們高一政治組全體教師的共同努力下，在政治教學實踐中取得比較好的教學效果，下面我就在教學中就“兩導五學教學”模式談一談我的心得與思考：

　　一、導學案的編寫

　　導學案是“兩導五學”教學法得以實施的基礎，學案的編寫是否科學合理，將在很大程度上影響到學生的課前學習和課堂教學效率。為盡可能的全面實現(xiàn)教學目標，學案的.編寫至少應遵循以下幾個原則：課時化原則盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學案。這就需要教師對新課標和教材都需進行深入地研究，宏觀把握，細節(jié)入手，按課時編寫學案。這樣有利于控制課時學習的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時目標的實現(xiàn)和課堂教學效益的提高。通過設置具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設置，除一般地注意由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律之外，還必須重視所編問題應符合學科信息的準確性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、多樣性、針對性。使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思考性。

　　二、課堂實踐的落實

　　1、要善于激發(fā)學生的求知欲，首先讓學生自學，讓學生主動探索，產(chǎn)生興趣，教師要善于引導。www.zlunwen.com

　　學生對一切引導他的注意力的，感到興趣的東西，都有一種主動要去弄個明白的欲望，在這種強烈的求知欲的驅使下，他們會選擇適合的材料去自學，去探索的。教師要采取各種方式，設置激趣問題激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，去情不自禁地閱讀，去觀察，思考，探求答案，教師要了解每個學生的閱讀情況，認識活動的特點，盡可能隨時地在關鍵環(huán)節(jié)上給以指點，教師這樣引導，正是學生所渴望的，因為它完全來自學生自身的迫切要求，而不是教師強加給他們的額外負擔。

　　2、“兩導五學”教學法，讓學生成為自己學習的主人，真正成為教學過程認識活動的主體，讓學生通過自己的大腦去獨立思索，用自己的雙眼去注意看，認真觀察，用自己的兩耳去聽，去辨別，從而獲取自己的感受和體驗，作出自己的判斷和結論。這些體驗和結論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。教師要善于發(fā)揮自己的聰明才智去激勵學生勇于克服探索過程中的一切困難，避開歧途，認準目標，千方百計地達到目的。

　　3、“兩導五學”教學法，學生學在前面。盡可能地讓學生先作預習，了解要學的大意。教學內(nèi)容在教師講課之前先要略讀一下，有個基本概念，把握初步輪廓，發(fā)現(xiàn)自己的疑難之點，需要探索的關鍵環(huán)節(jié)，帶有問題去思考，從中提高獨立地分析問題，解決問題的本領，教師要首先了解學生預習和自學的情況，掌握了學生疑難之點和很難獨立解決的關鍵之處以后，要適當進行點撥。這樣的教學過程對于學生來說，正是最好的學習過程。

　　4、“兩導五學”教學法，肯定學生的學——肯學、會學，是教學取得成績的內(nèi)因，而教師的點撥，則是學生能否學得更好的外因和條件。它要求教師在全部教學過程中，學生的課前預習，到課堂探究、展示，檢測驗收，甚至是課后作業(yè)，熟練地應用等等每個環(huán)節(jié)，要善于發(fā)揮每一個學生的積極性，主動性和自覺性，巧妙地運用“外因要通過內(nèi)因才能起作用”的哲學思想，把它貫徹到“兩導五學”教學法的始終。同時，作為教學獲得成績的重要的外部條件，教師的教不僅不是可有可無，不能被削弱的，而且是在畫龍點睛解惑答疑的關鍵時刻，發(fā)揮著必不可缺的決定性作用。教師和學生這雙邊活動，在“兩導五學”中，達到相輔相成，相互作用，教學相長。

　　成績固然可喜，但是問題也是存在的，借這個機會，我也有點疑惑，希望領導和各位同事能給指點迷津：

　　1、導學案怎樣能體現(xiàn)班級之間的差異？就一節(jié)導學案來說，有的班級能夠很順利的完成相應的內(nèi)容，而有的班級卻完不成任務。

　　2、就政治學科特點，尤其是本學期的教學內(nèi)容是有關政治的相關知識，學生在探討、展示中發(fā)現(xiàn)學生的政治生活貧瘠，知識面狹窄，這也是我們政治課堂推行“兩導五學”的一大障礙。

　　新的課堂改革之路是曲折的，但是相信前途是光明的！

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