地理優(yōu)質課心得

時間：2024-08-23 12:45:45 挺心得體會我要投稿

地理優(yōu)質課心得（通用13篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的地理優(yōu)質課心得（通用13篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理優(yōu)質課心得（通用13篇）

　　地理優(yōu)質課心得篇1

　　本次有幸參加了吉安市在吉安三中舉辦的中學地理優(yōu)質課的聽課活動，我的感觸頗深。聽了來自我市不同學校的優(yōu)秀地理教師的16節(jié)不同內容的優(yōu)質課之后，我的心就久久不能平靜。我從16名教師的實際課堂教學中深深體會到了教學的意義所在，下面是我在本次活動后的教學收獲和自我反思。

　　（一）教學收獲

　　本次觀摩的16節(jié)課各有千秋。可以說每個參賽的選手是八仙過海、各顯神通。他們都帶來了新穎的教學理念和教學課件，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.先進的教學設計理念，彰顯教育魅力。

　　大多數(shù)教師的教學設計理念先進，關注了新課標的要求，關注了學生的發(fā)展，符合素質教育的具備要求，體現(xiàn)了“教學方式帶動學習方式轉變”的時代要求。如井岡山中學的康昭紅老師課前做足了準備，在講“主要山脈走向”時，首先是讓學生拿著發(fā)放的“山脈卡”來到講臺前粘貼“自己的答案”，隨著教師講解深度的增加，同學們的記憶更加深刻，學生掌握的情況通過黑板上“山脈卡”的一移一動一目了然；又如老師在提出“我國山區(qū)面積廣大對我國發(fā)展的利弊”的問題后，讓學生獨立進行思考分析，但“你需要什么資料”教師輕輕點擊鼠標即展示出了學生之所需，如我國的農(nóng)業(yè)、林業(yè)以及畜牧業(yè)的發(fā)展等方方面面，教師的專業(yè)魅力盡情釋放了出來，不得不令人佩服。

　　2.教學環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩，引人入勝。

　　靈活多樣的課堂環(huán)節(jié)設計不僅有助于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，不少選手設計了“學生反思反饋”、“關注身邊問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些選手設計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如我行我秀、我的地盤我做主、角色扮演、小小播報員（播報天氣預報）等等。如“你問我答”等環(huán)節(jié)設計，不僅檢測出學生對課堂學習的重視程度，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，更奠定了課堂良好學習氛圍的基礎——學生主動參與是保證學習效果的前提。

　　3.課件制作精良，現(xiàn)代教學手段運用得當。

　　每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。尤其劉亮亮教師，在課堂組織方面給我留下深刻的印象，他的課件使用真的是生動直觀，切實起到推波助瀾的作用。如該老師在講“天氣的特點”時就充分利用了課件的強大功能，制作了動畫視頻，既生動有趣又展示了天氣短時間、變化大的特點，學生的記憶也更深刻。課程流程設計精巧，課件運用適時且流暢，有耳目一新的快感。

　　4.創(chuàng)造性的使用教材，轉變了傳統(tǒng)的教材觀。

　　大多選手能夠根據(jù)課程標準的要求，靈活組織教學內容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，選手們設計的案例和例子無一不是涉獵吉安本地的資料，更貼近學生的生活與現(xiàn)實。新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。

　　5.教師的激情投入，創(chuàng)設了良好的課堂“場效應”。

　　許多老師的形象、語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，能夠吸引學生的注意力，增強了學生的參與度。感受最深的是高艷香老師，在她執(zhí)講的《海陸的變遷》一課中，老師始終是面帶微笑，鼓勵激發(fā)學生的主動性，鼓勵個人發(fā)言，聲音抑揚頓挫，輕重點把握到位，主動接近發(fā)言者，掌聲N次響起，師生互動緊張有序，課堂效率高，直接表現(xiàn)在學生踴躍而準確的回答上，在“拓展應用訓練環(huán)節(jié)”看似冷場，但學生經(jīng)過思考后的交流活動再次將課堂引入了高潮。可以說這節(jié)課在我的`腦海中留下的印象是無比的深刻，深受感染的同時也激發(fā)了我向這些老師學習的動力。

　　6.靈活組織、調控課堂，波瀾不驚中見智慧。

　　不管是預設的還是生成的問題，很多老師都能夠應付、調控自如，體現(xiàn)了較高的教育教學素質與技能。如萬安的劉海英老師模擬了一次“趣味天氣預報”，讓學生熟悉各種天氣符號以及各種天氣狀況的影響。天氣貫穿始終，精心設計的問題流暢自然。在談到臺風、沙塵暴等惡劣天氣時，教師及時的引領，從而進入

　　了下一個學習環(huán)節(jié)——空氣質量及其影響。整堂課下來流暢自然，學生積極投入積極思考，并且在交流中碰撞出燦爛的“火花”。

　　（二）自我反思

　　通過這次活動我的確收獲了很多，也身感自己的不足，在今后的學習中我要積極彌補自己的不足，不斷提高自己的業(yè)務素質，“心動不如行動”今后我將努力從以下四點來提高。

　　1.進一步學習課件制作

　　我一定要進一步學習課件的制作方法（如：動畫的制作、背景音樂的設立等），并熟練地應用到實際教學中，讓學生通過現(xiàn)代化的輔助教學手段，能夠非常形象、系統(tǒng)的認識所學內容，讓學生能夠了解更多自己沒有見過的人、物、事，不斷開拓視野，增加知識儲備。

　　2.參加各種形式的學習活動

　　通過各級活動，切實提高自己的教學水平，不論是教學方式方法，還是教學觀念都爭取有更明顯的改進。

　　3.鉆研新課改的的教學精神

　　在素質教育的今天，一定要通過各種學習渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應用到我的教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

　　4.構建有效課堂教學模式。

　　對我組構建的“問題研究、合作學習”、“范例-理論-應用”的課堂教學模式進行深入的實踐和總結，保證小組合作學習環(huán)節(jié)既有合作，又有競爭，合作探究中盡量減少形式，充分結合知識主線設計有效的、有梯度的問題，增加探究空間和必要性。

　　總之，在今后的教學工作中，我一定不斷提高自己的業(yè)務素質，不斷改進自己的教學方法，爭取做一名素質教育的先鋒。

　　地理優(yōu)質課心得篇2

　　附件1：板書設計

　　附件2：各階梯的地形及分界山脈表

　　附件3：課堂積分表（大組套小組中的.小組積分表）

　　“中國地理”課堂小組積分表

　　積分說明：

　　為了創(chuàng)設地理學習情境，科學有效的進行小組討論，本班同學根據(jù)中國地理上冊教材章節(jié)共分為4個大組：疆域人口組；自然環(huán)境組；自然資源組和主要產(chǎn)業(yè)組。分為12個小組：疆域區(qū)劃組、人口民族組、地形組、氣候組、河流組、資源概況組、土地資源組、水資源組、海洋資源組、農(nóng)業(yè)組、工業(yè)組組、交通運輸組。每組6名學生，負責本章節(jié)的內容。

　　地理優(yōu)質課心得篇3

　　9月18日至9月20日，我有幸到洛陽外國語學校參加了2011年河南省中學地理優(yōu)質課評比暨新課標教學研討會，聆聽了22位教師的說課和六位老師的講課以及張東玉專家的點評，感受頗多。參加此次大會的有省基礎教研室的曲忠厚主任、洛陽教研室的李玉峰主任和洛陽外國語學校的胡偉民校長、楊慧茹老師以及參賽的22位選手和各個地市的教研員、一線老師。在大會的開幕式上，省教研室曲主任作了重要講話。他對說課、講課、評課提出了具體的要求。他要求說課說出水平、說出特色、說出教什么，怎么教，為什么這樣教？評課時優(yōu)點要說透，缺點要補漏，更要說出你的建議和看法。同時也透露了下一步新教材修訂的基本原則。

　　接下來的說課大賽中，來自各個省轄市的老師們各顯神通，將他們的課程精彩的展現(xiàn)出來他們用先進的教學理念，科學的教學方法，精細的教學設計，給我們展示了一節(jié)節(jié)精彩的課堂，給了我很多啟迪，對以后如何上好地理課有了很多的啟示。而給我留下印象最深的還是課堂上時時處處洋溢出的種種“新”。

　　一、新的地理教材觀。

　　參賽選手使用的教材版本總共有四種：大象版、人教版、湘教版、商務星球版。許多參賽教師能夠根據(jù)課程標準的要求，創(chuàng)造性的整合教材資源，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。這種變化為地理課堂的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。在新課程理念下，課程標準是教學的準繩，教材是實現(xiàn)課程目標的途徑和手段。

　　我們應認真學習課程標準，把握新課標的教學理念和整體結構，認真研究教材，吸收各種教材的精華，圍繞具體的教學目標去選擇、開發(fā)教學資源，組織課堂教學，設計探究性的課堂活動，形成符合新課程理念和教師個人特色的教材資源。比如：漯河市第二中學的張沖老師（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖國心臟”北京市這節(jié)課的標題改成了歌曲的名字“北京歡迎你”，我覺得很大膽，很有創(chuàng)新性，而且她自己用美妙的歌聲唱出來并向同學們展開懷抱，讓同學們個個都有想了解北京的沖動。濮陽市三中的李喜燕老師（她使用的是人教版教材）講的是34個省級行政區(qū)，她在人教版教材的基礎上加入了湘教版教材第9頁活動2的內容，是關于我國各省級行政單位的輪廓特征，讓學生采用聯(lián)想記憶的方法來掌握省區(qū)，極大地調動了學生的積極性。

　　二、教學形式新

　　新的教育理念指導下的地理學習方式遵循以“學生發(fā)展為本”的基調，實施開放式、參與式的課堂教學，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理分析能力，發(fā)展學生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。本次展示課上，各種形式的活動異彩紛呈。如洛陽外國語學校秦鑫鑫講的《地形和地勢>》一課，就設置了“快樂登山”、“地形探索”、“智勇闖關”三個學生活動。這種有趣的活動比單純的說教對學生更具有吸引力。安陽市實驗中學梁彥星《長江一課》設置了游長江、贊長江、憂長江。鞏義市芝田鎮(zhèn)第二初中趙麗娜的《寶島臺灣》一課，設置了走進寶島、慧眼識寶、合理用寶、悉心護寶四個環(huán)節(jié)，在教師的'引導下，以探寶為主線，在探寶過程中完成教學目標，同時滲透情感教育。學習完本節(jié)課,學生更加關注臺灣了,更加關注祖國的統(tǒng)一大業(yè)了。以上這些做法可操作性強，我們不妨拿來一試。

　　三、師生角色新

　　新課程教學改革雖然已經(jīng)實施了多年，但在不少教師的課堂上仍不乏以教師為中心的“一言堂”教學，教師還占據(jù)著課堂的主角，一講就是三四十分中，給學生思考和練習的時間很少。而這次優(yōu)質課展示的課堂上，在新教育理念指導下，課堂更加關注學生發(fā)展的潛力和主觀能動性，學生自始至終處于被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學習的主人。課堂上教師的角色不再僅僅是教者、述者、指導者，同時也是學者、思者、聽者；教師在教學的過程中還時而高歌一曲，時而表演一番，既展示了教師的個人魅力，又拉近了與學生的距離，讓學生對老師又有了新的了解，萌生崇拜感。學生也從單純的聽者、答者的規(guī)定角色中走了出來，充當了論者、思者。小組合作學習中，教師參與到學生的小組討論中，師生的相互合作是那么地和諧。

　　最后的評課階段，評委老師肯定了他們這些老師的課程設計與新課標相符合，遵循課程標準，創(chuàng)意新穎，設問層層遞進，說課環(huán)節(jié)完整，也指出一些不足，如要注意說課標，注重三板技能的應用等。評委老師的評課讓我明白了說課講課的評價機制，使我能夠更加清楚的明白說課講課要注意的事項，同時也教給我如何對別的老師的課進行評價。

　　地理優(yōu)質課心得篇4

　　一、創(chuàng)造性地、有效地使用教材。

　　作為一名教師，要善于利用教材，更應該創(chuàng)造性地使用教材，這一點對于任何教師、任何學科都適用。印象最深的是雙語學校張昭君老師的導語：“一汪碧水，一座古城，一品美酒，一位英雄——這就是我們的家鄉(xiāng)懷來。”簡單但富有詩意和意境的語言，把學生帶入了課堂學習當中，同時也激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　二、注重對學生能力的培養(yǎng)，滲透學習方法。

　　“授之以魚不如授之以漁”，我們在教會學生知識的同時，一定要培養(yǎng)學生的學習能力。在這兩節(jié)品德課上，老師們注重培養(yǎng)學生的看地圖能力，搜集和整理資料的能力，動手能力……短短的40分鐘，寓教于樂，學生樂學，教師教得自然也興趣盎然。而且生活處處皆學問，在學生匯報成果的同時，教師還不忘提醒獲得知識的渠道，是學生能做生活中的有心人。

　　三、培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

　　在小學階段我們要培養(yǎng)學生良好的.行為習慣。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”習慣不是一天就能養(yǎng)成的，它是后天積累、慢慢形成的。良好的行為習慣的養(yǎng)成，需要持之以恒的精神。而教師的一言一行一舉一動都將對學生產(chǎn)生深遠的影響。教師注重對學生良好行為習慣的培養(yǎng)，自然會先約束自己的行為習慣，并為學生提供可供學習的榜樣。其實，你希望自己成為什么樣的人，你就會成為什么樣的人，因為你會以那樣的標準來要求自己。同樣，你希望孩子們成為什么樣，他們也會成為我們所希望的那樣。

　　四、充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，服務教學。

　　“金無足赤，人無完人。”樂觀的人不是沒有缺點和不足，而是不總把目光盯在自己的短處上。作為教師，總有些事情是我們無論怎么努力都無法達到自己滿意的，所以我們要善于揚長避短。張老師的平和、激勵性的評價能贏得學生的喜愛，白老師用他的幽默不時換來師生們的陣陣掌聲！我想，一定也有一種方法是最適合我，最易被學生接受的，因為我有一顆真正為學生著想的心。

　　學無止境，我會把每一天作為一個新的起點，繼續(xù)前行！

　　地理優(yōu)質課心得篇5

　　10月13日—14日我有幸去平頂山參加了省初中地理優(yōu)質課聽課活動，這次優(yōu)質課主要進行了說課和講課兩項活動，各市地理教師的說課和講課都非常精彩。他們都帶來了新的教學理念和優(yōu)秀教學課件，從各個教師的實際課堂教學中我體會到了新課程教學的意義所在。現(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

　　一、利用精彩的導入，提高學生興趣。

　　這次優(yōu)質課中許多教師的課堂導入都設計的十分精彩，比如焦作的趙季香老師用黃河小浪底調沙場景導入黃河；商丘的王永華老師用播放歌曲《天路》導入青藏鐵路等等，由此可見，雖然教學導入只是整堂課一個小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，好的導入要有藝術性藝術。

　　好的導入語強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造了良好的開端，教師的講課像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一堂課良好的開端，可以為一節(jié)課順利進行打下良好的基礎。

　　二、創(chuàng)造性的使用教具，使抽象的知識點直觀化、形象化。

　　這次優(yōu)質課中，不少教師在教具制作和運用上做的非常到位，他可以是抽象的知識點更形象更直觀，比如講黃河的老師都采用了自制沙地模型和草地模型、來演示黃河中游的水土流失。還有老師用自制天氣符號牌使學生更容易的掌握和理解這個難點。

　　三、利用導學案讓學生主動探究，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　利用導學案的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

　　四、突出新的教學理念，注重學法指導。

　　學習的目的不僅是讓學生學到知識，而是讓學生學會學習方法，如何把知識運用到現(xiàn)實生活中。此次講優(yōu)質課的教師都非常注重方法的指導與傳授。老師在講課的過程中指導學生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關鍵字，如何運用對比法分析問題等等，使學生在學的知識的同時學到更多的學習方法。

　　五、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活。

　　本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的`效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。例如：許昌的王永華利用列車時刻表和火車票結合課堂問題設置解決問題。從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯(lián)系起來，學生對這些現(xiàn)象比較熟悉，又比較感興趣，所以學生發(fā)言熱烈，思考積極，效果不錯。

　　六、教學環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩，引人入勝

　　除了常規(guī)的教學環(huán)節(jié)，不少老師設計了“學生反思反饋”、“關注家鄉(xiāng)問題探究”等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些老師設計的環(huán)節(jié)名稱更時尚、醒目，比如：我是導游、闖關比賽、模擬辯論會等等。這些豐富多彩的活動既活躍了課堂氣氛，又在娛樂中培養(yǎng)了學生的分析、語言表達、學以致用、知識遷移等能力。

　　總之，各位教師的優(yōu)點還很多，比如見多識廣，教材熟練，駕馭課堂的能力強，能合理靈活運用多種教學策略。系統(tǒng)有序，層次清晰；反饋及時，調控有力，教學機智等等。

　　通過這次活動我的確受益匪淺，通過對比才能找到差距，我也身感自己的不足和差距，今后一定要加強學習多讀書，不斷提高自身素質，把新的教學理念和教學方法應用到我的教學中，努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力，培養(yǎng)學生的各種分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學生的興趣，在愉快的氛圍下學習。

　　地理優(yōu)質課心得篇6

　　自從工作來，一直都在上高中的課程，所以很多的區(qū)里面組織的初中地理教研活動都沒有參加。但是今天，聽說是匯報課，我想這堂課應該是一堂相當精彩的課堂，因此，再忙，也值得去學習學習。

　　上課地點：十二中分校；

　　上課老師：年輕的龔老師；

　　上課內容：地圖三要素。

　　今天下午聽完這一堂自己曾經(jīng)上過的內容，相對來說比較熟悉，因此聽了這位老師不同的上法，有不一樣的感受，另外聽了很多資深老師對本堂課的評論與提出的建議，收獲不少，主要感受有以下幾點：

　　1、教學中的術語的運用：地理教學中，在表述方面不僅要求語言精煉，而且在教學中掌握地理術語的使用，這一堂課中，講述地圖上方向的辨別，因此在課程講述中，盡量使用方位詞，而少使用上下左右的語句，讓學生在課堂上感受方位的.情景；初一地理還沒有學習坐標，學生對坐標的理解較難，所以課堂上，指向標就是指向標，不是坐標，語言表述，教學用詞應該結合學生的學習狀況進行教學，與其他學科之間的融合；教學中還應該注意敬語的使用，是對學生的尊重。

　　2、起引導作用的板書：板書在教學中必不可少，四十分鐘，學生不可能達到每分鐘都高度集中，都有精神不集中的時候，出現(xiàn)這樣的情況學生會突然間反應不過來，課堂的進度到哪里了，或者說現(xiàn)在學習的是哪個內容，而板書就可以起到引導，提醒的作用。是一堂課知識的框架，知識的結構，有引導，總結的作用。

　　3、教學輔助作用的課件制作：多媒體不是黑板，它起到的作用應該是黑板不能夠完成的，教學合理利用多媒體，發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，例如：動態(tài)的過程展示，視頻的播放，不同地圖的對比分析，地圖中重點的表達、強調等；同時課件制作中，要有邏輯性，比如地圖三要素中，一定要把三要素體現(xiàn)出來，例如：

　　（1）方向。

　　（2）比例尺。

　　（3）圖例和注記。

　　這樣有總結的作用，學生學完就能感到地圖有三個基本的要素。

　　4、教學環(huán)節(jié)的設計：引入，去一個新的學校，利用學校新環(huán)境的資源來作為引入的話題，可以激起學生的關注度，引入的語句精煉，并且要起到課堂提綱的作用，讓學生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應該學習什么；課堂教學環(huán)節(jié)中，各部分知識點的時間把握要分配得當，把握清楚；教學過程中的過度語言，過度情景一定要自然得體，體現(xiàn)出知識點間的聯(lián)系是自然的，必然的；課堂結束的時候，布置作業(yè)才算得上是一堂完整的課堂。

　　5、教學激情與教學：教室在課堂上一定要充滿激情地面對課堂，用陰陽頓挫的語言來提起學生的注意力與精神，用加重的口氣來表達出一句話的重點、關鍵詞。只要老師自己充滿激情地對待課堂，學生大多也會充滿激情。

　　在今天重新聽到這堂久別的可能，感觸頗深。用心思考，用心對待，用心體會，用心做事，沒有做不到的事情。

　　地理優(yōu)質課心得篇7

　　我參加了山東省初中地理教師優(yōu)質課比賽。通過這次活動，讓我感慨萬千，體會多多。從接到課題到講課前后大約是20多天的時間，這期間既是痛苦的過程也是蛻變的過程。說痛苦是因為從材料的準備到一遍一遍的講課、評課、改課，每天晚上熬到下半夜，第二天還要講課，都讓我覺得痛不欲生，說蛻變通過講課讓我在很多地方發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也讓我對新課程理念有了更進步的認識。現(xiàn)總結如下：

　　一、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系學生生活

　　新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次講課，我從學生身邊教起，設疑導入問：聊城要停水三天，對我們有什么影響？在課堂環(huán)節(jié)中，讓學生說出聊城的水源來自哪里？聊城有哪些水庫？在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。

　　二、以過程與方法教學為主線體現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)

　　新課標倡導：在教學中要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際設計教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的.經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學習能力，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態(tài)度。在講水資源時空分布不均時，我并沒有直接出示降水圖分析讓學生分析水資源的時空分布特點，而是出示了中國降水量分布圖、我國河流流量示意圖、部分城市的降水量柱狀圖、黃河、長江的流量變化圖、北京和浙江的部分年份降水量柱狀圖這些圖表資料，讓學生自己從圖表中選擇他發(fā)現(xiàn)的水資源的特點，并進行認證，一方面培養(yǎng)了學生的讀圖能力，另一方面提高了學生的分析問題的能力，也激發(fā)了學生的探究意識，對我來說是課堂教學一次質的提升，讓我對課標有了更進步的理解。

　　三、改變自己的陳舊的教學評價

　　在這次講課準備的過程中，最讓我感到困難的是自己對學生的評價，剛開始的時候是對學生回答的問題不給予評價、后來是評價語言的匱乏和干巴巴的感覺，再后來就發(fā)現(xiàn)是自己平常的教學太不關注學生的結果，所以我也發(fā)現(xiàn)了自己教學中的不足，因此在講課中學會慢傾聽學生的回答，積極評價，也讓我發(fā)現(xiàn)了讓學生多說，學生說的是多么的好，真是讓我感覺自己真是應該改變以往的教學方式了。

　　四、當你走到說課的講臺，一定是緊張的。

　　其實，緊張也算是一種正常的心理狀態(tài)，不緊張不等于自信，也不等于實力超強，適度的緊張才是正常的比賽狀態(tài)，意味著生理、心理上的一種“臨戰(zhàn)狀態(tài)”，往往會令人超水平發(fā)揮，當然過度緊張則會抑制你的正常發(fā)揮，這需要經(jīng)常地在不同場合鍛煉自己，慢慢會趨于一種臨場的適度緊張狀態(tài)。所以當你參加各種比賽的時候，如果感覺有些心跳加速、有些手心出汗，甚至有些語言不夠利索的感覺，不要怪自己，這幾乎是人人都會呈現(xiàn)的狀態(tài)，隨著比賽的進行，會慢慢趨于平靜，或許還是超水平發(fā)揮的前兆。當然克服緊張最好的方法還是平常對教學的研究和積累，胸中有丘壑，自然有風景！作為教師，面對這樣的比賽、被聽課、被觀摩、被公開，應該是常態(tài)，甚至就是我們的生活。平常多下點功夫，緊張的心情或許會轉化為幸福的體驗！

　　這次比賽使我歷經(jīng)了磨練，比賽過程凝聚了不只是我自己，而是很多人的辛勤付出！整個準備期間，我得到太多人無私的幫助，每人都聽過我試講多遍，犧牲了大量的休息時間。真的是非常感謝大家。對我而言收獲最大的并不是比賽的結果，而是在整個準備過程中的磨練。現(xiàn)在回過頭來想想，一切變得如此甜蜜。各方面都有收獲，從大的教學理念和策略到小的教學細節(jié)都收獲頗豐，的確超越了自我，使自己的綜合素質提高很大。自己也在不斷的眾多嘗試中，汲取了營養(yǎng)，完善了自我，提高了教學效果。

　　地理優(yōu)質課心得篇8

　　一、盡量營造好的課堂氛圍

　　好的課堂氛圍，有利于學生形成良好的學習心態(tài)，有利于培養(yǎng)學生積極向上的進取精神。因此，教師應當允許學生回答問題不用舉手，站起來就講;解決問題的方法，不強求一律。對于學生的觀點，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學生一起學習和發(fā)現(xiàn)。不輕易給與評判，把評判權交給學生，不急于得出結論，讓學生有充分的討論與交流。為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或其他學生發(fā)現(xiàn)錯誤，或者在討論結束小結時，再一起指出，如果每錯必糾，勢必會打擊學生的發(fā)言積極性。評價時多使用這樣的語言“你的看法有一定的道理”、“有沒有更好的辦法”等這樣可以使許多不會因為錯而覺得丟“面子”，相反，還會有學生千方百計提出類似的反對意見。通過這些，我們使學生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功，發(fā)展自我。

　　一是盡量多的設計好的問題情境。新課程下的教師應當從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“配角”，構建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。常言道：“學始于思，思源于疑”。疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎。課堂教學中教師創(chuàng)設問題情境，設計發(fā)人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

　　二是要學會盡可能的欣賞學生。教師要從一個育人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態(tài)度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生發(fā)展、提高其整體素質的“教學對等”的“關系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的.積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在，使學生在快樂中學習，在成功中長大。

　　二、盡量營造探索的空間

　　新課程理念對教學特別強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創(chuàng)設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發(fā)現(xiàn)。

　　因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的這種心理特點，根據(jù)教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創(chuàng)設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務。

　　在教學中，教師要注意創(chuàng)設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學習中，學生可以充分發(fā)表自己的見解，并對別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。比如在教學《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課時，由石化廠在我校附近，筆者給學生提供了北海市石化廠異地搬遷問題的具體材料，分組讓同學們討論搬與不搬對市區(qū)和對鐵山港的影響，并明確自己存在的缺點及解決辦法，客觀指出對方的不足。對于這樣的一節(jié)課，學生熱情高漲，積極的參與討論。當然我事先提供了學生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠。

　　三、盡量多角度多層次評價學生

　　在學生進行活動過程中，教師不應該閑著，也應有積極的活動，因為教師畢竟是教學工作的領導者和組織者。教師與學生的共同活動方式是討論式教學，教師先布置好要討論的主題，給學生課后的準備時間。然后可分組討論、辯論。在活動中，教師在活動策劃、小組分工、組織應變等方面，必須充當一個“總導演”和“總調度”的角色;教師還應是“加油站”，不斷地鼓勵學生參與到活動中來，積極思維，大膽地發(fā)表自己的意見和建議;教師要關注每一個學生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學生，對他們的發(fā)言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調動全班同學的積極性有的學生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生發(fā)展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情。

　　地理優(yōu)質課心得篇9

　　本學期我在初二地理教研組的統(tǒng)帥下，努力貫徹學校辦學思路，立足課堂，抓教學質量，并加強了學校社團活動、拓展型課程的開設，進一步促進素質教育，本學期教研如下：

　　一、認真提高課堂教學效益

　　1、能夠認真抓好教學常規(guī)，能認真?zhèn)湔n，認真組織教學，認真批改作業(yè)。作業(yè)批改能夠認真處理，針對學生現(xiàn)實情況，本學期我加強了作業(yè)的評講。

　　2、本學期我注意利用地理教具、圖片，特別是充分利用現(xiàn)代化的教學手段組織教學。

　　3、加強組內教師的相互交流，互相聽課，圓滿完成了本學期聽課任務，并通過互習，取長補短，促進了自身教學水平的提高。

　　二、教育教學科研以日常教學活動為基礎，并貫穿在日常教研工作中

　　1、我能夠利用教研活動學習相關課題材料，并爭取機會與校外、區(qū)外進行交流學習。

　　2、貫徹科研落實課堂的原則，繼續(xù)推進科研課題的實驗研究工作，使我組的課題《地理課堂常規(guī)教學與研究性學習整合的探索》獲得較大的`進展，并進行了中期匯報。

　　3、我積極撰寫教學經(jīng)驗、論文以及相關案例并獲得了較高的獎項。

　　三、抓好社團活動、拓展型課程及校本課程建設

　　1、認真組織好學校天文知識方面的社團活動，豐富了學生視野，提高了學生探索宇宙奧妙的興趣。

　　2、能結合研究課題，進行校本課程的建設，但相關方面的理論與經(jīng)驗相對不足，需要今后認真學習。

　　3、根據(jù)學校要求，認真組織好本學期地理類拓展型課程的開展。

　　我還要堅持不斷學習，不斷實踐，不斷，不斷調整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學年的到來。

　　地理優(yōu)質課心得篇10

　　一、主動學習，注重過程

　　課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的知識，我經(jīng)常研讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過閱讀，我認識到：從學生的實際和需求出發(fā)，根據(jù)學生的身心特點來進行教學，才能讓學生獲得美的體驗，使學生在終身的工作和學習中變的更富有情趣，更富創(chuàng)造性。在初中地理課堂中“圖文并茂”的'教學，讓學生體會到地理知識的獲取是離不開地圖的，通過課堂中讀圖方法的訓練，有益于提高學生的讀圖能力及會在圖中獲取地理知識的能力，甚至可以發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

　　教師要客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生，研究學生，根據(jù)學生不同的地理讀圖基礎、接受能力進行分層設組。用動態(tài)、發(fā)展的觀點對待學生，隨時注意學生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規(guī)定不同層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，使各類學生各有所獲，使學生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內得到充分的發(fā)展，使每一次地理讀圖學習后都有一種成功感在激勵著自己，在不斷獲取成功和遞進中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強學習地理的興趣和信心。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　平時不管多忙多累，我總能認真及時完成各項研究任務。尤其是針對其中的課例研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班上同學地理讀圖能力差異特別大，我在設計地理讀圖練習題時有意識地設計一些基本的、難度不大的、所有同學都會做的，課后再進行分層次，對地理基礎好的同學，布置一些復雜圖形的分析任務，培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新能力。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實效

　　在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我的研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

　　地理優(yōu)質課心得篇11

　　本次地理研究性學習是關于中國美食的課題，為了讓每一位學生都積極參與到此次研究活動中，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生自主探究地理問題的興趣，我們確定研究性學習的題目是《舌尖上的中國》，與當下正在熱播的《舌尖上中國第二季》相得益彰，學生通過對中國不同分區(qū)的主打美食的`了解，從地理視角感受到美食對該地區(qū)的獨特意義，進一步加深對中國地理知識的理解，直觀上感受著美食的誘惑，深深為中國美食文化所吸引。學生進一步體會到地理與生活密切相關，生活離不開地理，地理來自于生活。激發(fā)起學生的學習地理的興趣。

　　每個班級平均分成6到7個小組，每個小組挑選一個自己感興趣的地理區(qū)域，在小組分工后各自展開調查與搜集資料，持續(xù)時間一個月，效果非常好。從整個活動來看，學生對中國美食這一研究內容充滿興趣，大家都被色香味俱全的中國美食所吸引，這樣每一個學生都能積極參加，學生主要通過上網(wǎng)收集一些圖片、文字及視頻整理材料并撰寫成文。有的學生介紹美食的美麗傳說，食材的獲取方法或是介紹制作方法，有的學生展示美食圖片，并制定吃貨路線，直觀形象，嘗盡天下美食，在自己動手實踐的過程中感受著知識帶來的喜悅。還有的學生獨辟蹊徑用地理視角去解讀中國美食文化，茶文化，酒文化……提高學生審美能力，陶冶情操。總之本次研究性學習活動達到了預期效果，很成功，不僅調動了學生參與活動、研究問題的積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析、概括問題的能力，而且有利于學生健康快樂的成長。

　　地理優(yōu)質課心得篇12

　　本學期來，我始終堅持全面發(fā)展的社會主義育人方針，立足本校和任教班級的實際，扎扎實實地開展和教學工作，堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，努力探索課程改革的新思路，重視教學質量的提高，現(xiàn)將本學期的教學工作情景回顧如下：

　　一、精心做好課堂設計

　　認真鉆研和領會《地理課程標準》，掌握新教材的精華，落實好三維目標，根據(jù)學生實際情景有針對性地做好每一堂課的課堂設計，重視知識的有機聯(lián)系，重視讀圖分析本事的培養(yǎng)和具體的指導，運用各種課外課程資源拓展補充知識，對教材進行靈活處理，注意設計貼近實際的事例，激發(fā)學生的學習興趣。重視培養(yǎng)搜集處理材料的本事以及創(chuàng)新意識，使學生享受學習的樂趣，分享成功的`喜悅。

　　二、在課堂教學中

　　在地理課堂中，力爭把課堂還給學生，盡量做到師生間的平等、民主，努力使自己成為學生學習的組織者、指導者、合作者，與學生共同探究地理問題。在課堂活動中，營造良好的氛圍，使學生成為學習的“主角”，使學生逐漸學會交流，學會合作，學到了方法。多樣化的，使課堂“活”起來，學生體會學習“終身有用的地理”的喜悅。每堂課中尊重個體差異，多表揚和鼓勵調動后進生的學習進取性，不失時機地糾正他們不良的行為習慣和學習習慣，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀念，樹立他們正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，全方位地進行地理國情教育，激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感，滲透憂患意識教育，提高學生的思想道德水平。

　　結合單元考試，期中考試中存在的問題，調整教學策略，有意識地加強學生學法指導，對知識難點進行更詳細的分析、引導，對進行歸納整理，使學生逐漸掌握科學有效的學習方法。每堂課后進行教學反思，探索更有效的教學方法和手段，在不斷反思中積累，不斷提高自己的教學水平。

　　三、加強師德建設，更好地教書育人

　　利用課余時間，認真學習地理科學專升本的課程，拓寬知識面，豐富自己的理論水平，學習有關法律、法規(guī)，加強師德修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教，以愛心關懷學生。深入到學生中，多了解學生的學習困難，爭做學生的良師益友，增強后進生的學習信心，激勵他們不斷提高。

　　總之，本學期能認真完成教育教學任務。但教學中仍存在不少問題，部分后進生學習較被動，學習成績不夢想，一些學生的學習方式仍未得到改變，教學輔助工作缺乏或陳舊等問題，這一切都影響著教學成效的提高。

　　地理優(yōu)質課心得篇13

　　一、課題研究需要在實踐中點點滴滴的積累

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。我認為參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。

　　二、課題的制定一定要服務于教學工作

　　我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。“小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結論實實在在。

　　我翻閱了大量書籍資料，調查訪問了有關學生，最終我選擇了《農(nóng)村初中地理讀圖方法的研究》這一課題，根據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據(jù)，以調查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以農(nóng)村初中學生為研究對象，以如何根據(jù)地理課堂教學中遇到學生的讀圖問題為前提，研究出符合學生實際的讀圖方法，讓學生通過教師在課堂中穿插讀圖方法的講解，培養(yǎng)、提高學生的讀圖能力，發(fā)展個性，從而為學生的終身學習、終身發(fā)展打下良好的基礎。

　　本課題符合以人為本、減負増效的教育理念，選題新穎、方法可行、內容豐富、結構合理，有一定的實踐意義。

　　三、不斷反思是提升課題研究質量的關鍵

　　“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調節(jié)。在我的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。

　　我常常進行反思、注重細節(jié)反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。同時注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的'，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。

　　四、分析地理讀圖方法應該注意的事項

　　通過地理讀圖方法的訓練來提高課堂教學效率要注意以下幾點：

　　1、要充分關注不同層次學生的學習需求

　　學生的學習能力存在著差異性，但在他們的心靈深處都有追求成功的渴望。高效的地理課堂教學必須使全體學生都能投入其中，讓更多學生都能獲得成功的喜悅，這就需要地理教師在設計課堂教學時充分關注不同層次學生的學習需求，設計貼近于各層次學生的學習任務：教師可以針對同一圖形設計不同的問題，從而讓不同層次的學生學會讀圖、析圖。

　　2、要有足夠的驅動力推動學生的自主學習

　　地理課堂中的讀圖題的難易程度的設計立足點是把教師教學的出發(fā)點和歸宿真正轉移到“為學生的學”上，并把是否有利于學生的學作為檢驗教學的設計是否有效的重要標準，因此讀圖的設計要難易適度。過多的讀圖會使學生長時間處于低水平思維狀態(tài)，他們，尤其是學習能力強的學生會逐漸喪失學習的興趣;過多的難度偏高的讀圖則對學生的思維帶來壓力，尤其易增加學困生的挫折感。因此，讀圖訓練一定要充分考慮學情，設計難度適中的圖形，這樣有利于為各層次學生都提供足夠的驅動力，促進他們的自主學習。

　　總之，作為教師，培養(yǎng)學生的參與意識，調動學生的積極性，讓學生在參與的過程中獲得成就感，才能切實有效地提高地理教學效率。

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