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統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得（通用14篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得，歡迎閱讀與收藏。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 1
10月17日，作為小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師研訓(xùn)營(yíng)的成員本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)專題研討活動(dòng)，聽(tīng)了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。兩位老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動(dòng)著我，聽(tīng)了這兩節(jié)課，讓我受益匪淺。
特別喜歡吳凌艷老師的課堂，師生關(guān)系非常融洽。課的伊始吳老師采用讓學(xué)生回顧以前所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候會(huì)用到統(tǒng)計(jì)？給學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的分段整理數(shù)據(jù)做好準(zhǔn)備。在新知探究方面，吳老師采用學(xué)校為鼓號(hào)隊(duì)學(xué)生采購(gòu)服裝為例，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行探究。老師為學(xué)生提供了身高信息讓學(xué)生根據(jù)預(yù)想進(jìn)行整理，一步步讓學(xué)生體會(huì)按順序分類整理。吳老師還特別注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，怎樣做到不遺漏不重復(fù)讓學(xué)生體會(huì)的淋淋盡致。給我最深印象的是在課上，吳老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。（如：四（2）班同學(xué)1分鐘仰臥起坐的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)了，前去10名在哪一段？第10名在哪一段？如果小華的成績(jī)是第3名，他可能在哪一段？如果小華的成績(jī)是第7名，他可能在哪一段？）等等這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更深的理解分段整理的好處。
對(duì)于王金秀老師，給我的感覺(jué)是王老師很善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，課的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生男女生進(jìn)行跳繩，然后猜猜男女生的成績(jī)會(huì)是什么樣的'等級(jí)，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)于以前的知識(shí)進(jìn)行了回顧。王老師還善于利用學(xué)生認(rèn)知上的沖突探究新的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到用之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解決效果并不是很理想的時(shí)候，自然而然的引出合并兩張統(tǒng)計(jì)圖而成為新的統(tǒng)計(jì)圖，也讓學(xué)生體會(huì)到了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)也是學(xué)生必不可少的技能，王老師很注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。我認(rèn)為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是：王老師出示由四幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖而讓學(xué)生自由選擇研究對(duì)象進(jìn)行組成成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，從而讓學(xué)生體會(huì)到，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的研究對(duì)象只要大于1都可以。
總之，這兩節(jié)課，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！非常感謝上課的兩位老師和王主任老給我們帶來(lái)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 2
短短三天的國(guó)家精品課程培訓(xùn)雖已結(jié)束，但卻留給我長(zhǎng)長(zhǎng)的思考。楊孝平、陳萍教授精彩的講授、生動(dòng)的例子，隨和的語(yǔ)氣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度給我留下了深刻的印象，著實(shí)令我震撼和折服。確有一種余音繞粱，不絕于耳的神奇魅力，讓我受益匪淺，對(duì)我的《概率統(tǒng)計(jì)》課程的講授方法又有了新的體會(huì)和感想。原來(lái)晦澀抽象的知識(shí)可以講得如此生動(dòng)直觀。感慨之余，更多的是他們作為國(guó)家級(jí)的教學(xué)名師所給予青年教師的深深啟迪和思索。
1. 教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)背景材料及實(shí)際聯(lián)系，化抽象為具體
傳統(tǒng)的《概率統(tǒng)計(jì)》教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論化，知識(shí)的背景材料缺乏、應(yīng)用性不強(qiáng)，致使學(xué)生不了解知識(shí)的發(fā)明過(guò)程，導(dǎo)致死記硬背。內(nèi)容的抽象成了學(xué)習(xí)《概率統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程的攔路虎。所以選擇教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)貫徹“加強(qiáng)背景材料及實(shí)際聯(lián)系，化抽象為具體”的.原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，多增加既便于自學(xué)又有適于開(kāi)展課堂教學(xué)的體系，不是從定義出發(fā)而是從問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)課程內(nèi)容然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自然的引出重要的核心的概念、定義與定理。圍繞《概率統(tǒng)計(jì)》的主要內(nèi)容，選一些有重大意義而有淺顯易懂的問(wèn)題作為組織課程內(nèi)容的主要線素。引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析這些問(wèn)題并使用學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決提出來(lái)問(wèn)題。最根本的是，為了加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與背景材料及實(shí)際的聯(lián)系，使定義概念過(guò)度自然，不顯的空洞突然，既讓學(xué)生接受從事科研工作的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與素質(zhì)。
2. 概率統(tǒng)計(jì)需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面
教好數(shù)學(xué)的前提是先學(xué)好數(shù)學(xué)，這就是專業(yè)問(wèn)題。兩位教授能把《概率統(tǒng)計(jì)》講活，把抽象問(wèn)題用簡(jiǎn)單語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，每個(gè)問(wèn)題都輔以生動(dòng)的例子。說(shuō)到底，這源于他們淵博的知識(shí)底蘊(yùn)以及深厚的專業(yè)知識(shí)。要成為一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師，必須給學(xué)生講清楚學(xué)科的來(lái)龍去脈，這門(mén)課到底講什么，又為了什么，有什么用處，對(duì)他們的專業(yè)有什么幫助。否則學(xué)生問(wèn)到這門(mén)課有什么用，都解釋不了。還怎么企求學(xué)生能夠愿意進(jìn)而學(xué)好這門(mén)課程呢?
3. 努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格
針對(duì)個(gè)人的實(shí)際情況，不斷努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。幽默風(fēng)趣是一種教學(xué)風(fēng)格，西服領(lǐng)帶學(xué)者風(fēng)范是一種風(fēng)格，揮灑自如風(fēng)流倜儻又一種風(fēng)格，中規(guī)中矩娓娓道來(lái)也是一種風(fēng)格，等等。不論哪種教學(xué)風(fēng)格只要能夠適合自己，能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，你的課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，你的學(xué)生愛(ài)學(xué)，你教出來(lái)的學(xué)生能力強(qiáng)，你就是一位好教師。陳萍老師多次強(qiáng)調(diào)：別人的東西講得再好，也是別人的，你只能借鑒，而不能照搬。一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師一定是有自己教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)的老師。作為一名教師，應(yīng)以形成自己的教學(xué)風(fēng)格作為長(zhǎng)期努力追求的目標(biāo)。
4. 教好數(shù)學(xué)需要奉獻(xiàn)與愛(ài)心
兩位老師在講課時(shí)多次強(qiáng)調(diào)如何與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題，互動(dòng)有多個(gè)方面，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，并說(shuō)，由于課時(shí)少、時(shí)間緊幾乎沒(méi)有什么課內(nèi)互動(dòng)，但課外互動(dòng)是豐富的，如討論、答疑、BBS聊天和Emai聯(lián)系等。這有力地解決了課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣和動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解，還能鍛煉其創(chuàng)造性思維和組織表達(dá)能力。看得出來(lái)，兩位老師在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)方面是相當(dāng)負(fù)責(zé)和認(rèn)真的，處處都是以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)的。一份耕耘一份收獲，你付出多少將會(huì)收獲多少，這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理了。俗話說(shuō)，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用其偉大的人格魅力來(lái)影響學(xué)生，需要教師的奉獻(xiàn)和愛(ài)心。
這是我三天培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)，諸多不成熟或是錯(cuò)誤之處懇請(qǐng)指正，更希望和各位老師交流，這也是對(duì)我教學(xué)工作的促進(jìn)。不管怎樣，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我看到了名家上課的風(fēng)采，讓我感受到了新鮮的教學(xué)理念，這恐怕是無(wú)比珍貴的，在今后的工作中汲取其中的營(yíng)養(yǎng)必定會(huì)對(duì)我業(yè)務(wù)水平的提高有很大幫助。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，我相信，抓住這樣的機(jī)會(huì)，再經(jīng)過(guò)自身努力我的教學(xué)方法一定能夠得到改進(jìn)，教學(xué)效率也一定能夠得到提高。非常感謝楊孝平、陳萍教授，感謝高校教師培訓(xùn)中心，謝謝!
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 3
概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn)，概率為人們認(rèn)識(shí)客觀世界提供了重要的思維模式和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ) 知識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)未來(lái)公民的必備常識(shí)。
對(duì)于概率的研究，在教學(xué)中多結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生親自經(jīng)歷隨機(jī)現(xiàn)象的探索過(guò)程，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較。例如在進(jìn)行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時(shí)，我要同學(xué)們事先準(zhǔn)備好四張不同花色的撲克牌，游戲規(guī)則是兩個(gè)人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，如果花色相同算第一個(gè)人贏，不同算第二個(gè)人贏，兩個(gè)人贏的概率相同嗎？如果你認(rèn)為不相同，哪個(gè)概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？開(kāi)始同學(xué)們大多都說(shuō)概率相同，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)不同。此時(shí)我并沒(méi)有對(duì)他們的結(jié)果做出判斷，而是開(kāi)始做游戲，并強(qiáng)調(diào)游戲的隨機(jī)性，把全班分成十二個(gè)小組，每個(gè)小組做二十次，記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果并填入表中，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，得到兩個(gè)人贏的.次數(shù)，從而得到兩個(gè)人贏的頻率，由統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)判斷自己的猜測(cè)是否正確。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所有的等可能結(jié)果，用列表法展示出來(lái)，這時(shí)學(xué)生們就明白了它們的概率為何不同。
所以，初中統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生死記硬背，強(qiáng)化計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中去感知、體驗(yàn)，加深對(duì)概念的理解，掌握解決問(wèn)題的方法策略。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 4
“統(tǒng)計(jì)”與“概率”都是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與描述獲得對(duì)一些整體性規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而幫助人們對(duì)大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷。在整理復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我特別注意一下兩點(diǎn)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、整理學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)，我再給予點(diǎn)撥、整理。
教學(xué)時(shí)，我讓先回顧：關(guān)于統(tǒng)計(jì)與可能性，小學(xué)階段學(xué)過(guò)那些知識(shí)？學(xué)生的回憶散亂、無(wú)序、不完整，我在學(xué)生交流時(shí)給予整理。按照統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，從數(shù)據(jù)的分類、計(jì)數(shù)到統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)量，再到可能性，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識(shí)脈絡(luò)。然后通過(guò)小組討論等形式重點(diǎn)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量的概念、特征和適用范圍，使學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖的.特點(diǎn)形成比較全面的認(rèn)識(shí)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生親身參與統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查表，然后進(jìn)行組間交流，互相補(bǔ)充調(diào)查項(xiàng)目，形成一個(gè)比較完整額全班通用的調(diào)查表。全體學(xué)生填完調(diào)查表后，就形成了一系列原始數(shù)據(jù)，每份調(diào)查表就是一個(gè)數(shù)據(jù)樣本。
在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，如調(diào)查最喜歡的電視節(jié)目、特長(zhǎng)等。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 5
通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到今后教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，必須結(jié)合具體案例組織教學(xué)。
概率的教學(xué)，離開(kāi)了具體案例寸步難行，要讓學(xué)生在具體案例中體驗(yàn)概率有關(guān)問(wèn)題的情景，在案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)案例情景，以激發(fā)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中一方面要盡量創(chuàng)設(shè)情境，采用案例教學(xué)的基本方式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)大量的具體案例來(lái)幫助學(xué)生理解；另一方面要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，在學(xué)生合作學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既要獨(dú)立思考，自主探索，又要在解決實(shí)際問(wèn)題中與別人合作、交流。
2、概率教學(xué)的重點(diǎn)使學(xué)生掌握概率的思想和方法，突出其應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的'生活性與實(shí)踐性，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活的思想。并提出數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自將問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。以生活事例入手，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活、自然和社會(huì)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活又服務(wù)于生活。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 6
通過(guò)幾天的培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)在“統(tǒng)計(jì)與概率”這一部分，教材中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，不知道各位同仁是否有同感，下面就簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：
一、關(guān)于“分類與統(tǒng)計(jì)”
一般說(shuō)來(lái)，分類是為了使事物具有秩序，分類是為了更深入地了解總體。進(jìn)行統(tǒng)計(jì)則是要根據(jù)數(shù)量上的結(jié)果做出決策，指導(dǎo)行動(dòng)。總之，不能為分類而分類，為統(tǒng)計(jì)而統(tǒng)計(jì)。
教材中這幾個(gè)案例我覺(jué)得目的不明確：
1、統(tǒng)計(jì)“換了幾顆牙”作為主題引入，很有新意。但是統(tǒng)計(jì)出來(lái)做什么用呢？換得早好？快好？目的性不夠明確；
2、讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)穿的鞋子的尺碼，學(xué)生了解也沒(méi)有用處。這只有班級(jí)為每人訂購(gòu)一雙鞋子時(shí)才需要。賣鞋的老板可能也需要；
3、有些情景設(shè)計(jì)的目標(biāo)不妥當(dāng)。例如設(shè)計(jì)學(xué)校借書(shū)的種類，結(jié)果是喜歡“漫畫(huà)”的多，喜歡“文學(xué)”的最少，于是建議圖書(shū)館多賣一些“漫畫(huà)書(shū)”。這就不大妥當(dāng)。不喜歡文學(xué)書(shū)，恐怕需要多作介紹宣傳，而不一定是少買(mǎi)。
二、關(guān)于分類的判斷
一堆東西可以從不同的角度分類，即分類的判斷可以很多。但是，要循序漸進(jìn)，先是一個(gè)判斷，然后是兩個(gè)判斷，逐步培養(yǎng)。
一堆幾何圖形，可以按顏色分，形狀分、大小分，一步步來(lái)，不要一下子就用3個(gè)判斷分類。對(duì)一年級(jí)學(xué)生問(wèn)：“你還可以怎樣分？”問(wèn)題太寬泛了.
分類不是單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，把分類當(dāng)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。分類作為一種數(shù)學(xué)思想方法，蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)情景決策之中。隨著知識(shí)內(nèi)容的加深，分類的難度會(huì)增加。
分類的種類可以很多，而許多分類是沒(méi)有價(jià)值的。例如，在一堆幾何圖形中，我可以分為兩類：一類是“紅三角形”，一類是“非紅三角形”，我們需要這樣的分類？再如，一批東西中吃的穿的都有，其中有一只冰淇淋。然后，我分類，一類是冷的，一類是不冷的，這樣分類有意思嗎？雖然分得并不錯(cuò)。
分類不是分得越多越好，分類貴在分得“好”，即有價(jià)值，能夠幫助決策。有需要才分類，不是分得越多越好。看見(jiàn)對(duì)象就要分類，無(wú)目的`地分一通，只會(huì)把事情搞亂。無(wú)目的地追求各種分類，是誤導(dǎo)。
三、關(guān)于收集數(shù)據(jù)
現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教材要求學(xué)生做許多調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。但是出現(xiàn)的問(wèn)題也不少。例如：統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的睡眠時(shí)間，學(xué)生自己并不知道每天的準(zhǔn)確睡眠時(shí)間。
四、關(guān)于“可能性”認(rèn)識(shí)
現(xiàn)在的中低年級(jí)教材，不斷地重復(fù)“必然、可能、不可能”的判斷，往往是原地踏步。
學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”之后，對(duì)古典概率可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。此時(shí)概率才能定量分析，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一般可能性的認(rèn)識(shí)，不教也會(huì)。華東師范法學(xué)數(shù)學(xué)系李俊調(diào)查：20世紀(jì)的中國(guó)小學(xué)課程里沒(méi)有概率，但是和其他有概率內(nèi)容的國(guó)家相比，學(xué)生對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)大體相同。
綜上所述，我們?cè)诮淌凇督y(tǒng)計(jì)與概率》這一部分的知識(shí)時(shí)，一定要吃透教材，有選擇的使用教材，分析好學(xué)生的現(xiàn)狀，從而更好的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 7
今天縣教研室來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來(lái)，本人覺(jué)得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題;課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒(méi)能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒(méi)有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒(méi)能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒(méi)能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過(guò)教研室劉老師的.點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1.很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問(wèn)題上。
2.注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
3.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).
4.通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 8
本節(jié)課，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一，求可能性。活動(dòng)二，體驗(yàn)可能性大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。活動(dòng)一，學(xué)生對(duì)可能性的求法沒(méi)有感到什么困難，但是在質(zhì)數(shù)合數(shù)的區(qū)分上，還是有同學(xué)掌握得不夠好。活動(dòng)二，有些同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求帶來(lái)小正方體，所以只好應(yīng)用了一部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，和是5——9的結(jié)果出現(xiàn)的頻率比和是2、3、11、12的結(jié)果的頻率要大得多。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)了，探討出現(xiàn)所有結(jié)果的可能性成為他們急需解決的問(wèn)題。學(xué)生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來(lái)表示結(jié)果的，有用算式來(lái)表示結(jié)果的，有用列舉法來(lái)表示結(jié)果的……所有的方法都得到一種結(jié)論：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的'可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開(kāi)了，孩子們的眉頭舒展了，我笑了。
通過(guò)《統(tǒng)計(jì)與概率》這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，學(xué)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)得到加強(qiáng)，實(shí)踐能力也得到不斷提高，相信對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，收獲是巨大的。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，每一屆學(xué)生都會(huì)留下不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師也感到受益匪淺。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 9
教材選擇了兩個(gè)事例，一是某旅游景點(diǎn)2008年“十一”長(zhǎng)假期間的游客情況，用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示出同一組數(shù)據(jù)的不同特征；二是某城市1999年——2007年的人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)結(jié)果，要求用折線統(tǒng)計(jì)圖表示出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)該城市的人口變化情況進(jìn)行分析，并預(yù)測(cè)5年后該城市的人口數(shù)量。
本節(jié)課，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)什么困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，教學(xué)效果也不錯(cuò)。在完成書(shū)上教學(xué)內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，我又增加了扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，把三種統(tǒng)計(jì)圖放在一起進(jìn)行了比較，使學(xué)生能夠更清楚地了解到三種統(tǒng)計(jì)圖的特征，從而會(huì)有選擇地應(yīng)用。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 10
結(jié)合歷年的考題和在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在考試中可能出現(xiàn)的情況有以下4種：
（一）很容易就完成（難度不大）
此類題目出現(xiàn)在填空題里，如求簡(jiǎn)單事件概率，求平均數(shù)、眾數(shù)，一般所有考生都能完成
（二）一看就會(huì)，一做就錯(cuò)
這類題目主要是對(duì)概率與統(tǒng)計(jì)中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數(shù)，沒(méi)有注意要重排數(shù)據(jù)；條形統(tǒng)計(jì)圖中沒(méi)有注意條形長(zhǎng)與寬的單位大小等等，突出體現(xiàn)基本功不扎實(shí)。
（三）易掌握難做
這類題目體現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)的`整理，教師只需講一遍，學(xué)生就能掌握，但做起來(lái)很費(fèi)力。主要是在畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖上，從小學(xué)學(xué)生就會(huì)做了，但要完整、美觀地畫(huà)出來(lái)，很多同學(xué)還是捉襟見(jiàn)肘，體現(xiàn)基本運(yùn)算不熟練的實(shí)際問(wèn)題，也是現(xiàn)在學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。
（四）難掌握難做
此類題目體現(xiàn)的是長(zhǎng)效記憶和瞬時(shí)記憶的問(wèn)題。概率與統(tǒng)計(jì)中，有些題目并不是單純的概率與統(tǒng)計(jì)題，里面還涉及到其他數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要綜合考慮，老師講解過(guò)后馬上就進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生能完成，一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生就模棱兩可，無(wú)從下手，要達(dá)到長(zhǎng)效記憶，只有多做多練，分析問(wèn)題要結(jié)合實(shí)際，才能突破這類題目。
結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及結(jié)合歷年試題不難發(fā)現(xiàn)，考題經(jīng)歷著從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問(wèn)題的層面，統(tǒng)計(jì)與概率的靈活應(yīng)用在試題有所體現(xiàn)，所以絕不能再把統(tǒng)計(jì)與概率當(dāng)簡(jiǎn)單題對(duì)待，做好本領(lǐng)域的復(fù)習(xí)尤為重要，我覺(jué)得在復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)抓基礎(chǔ)、重鞏固、尋技巧，爭(zhēng)取讓學(xué)生克服這些經(jīng)常性可能存在的問(wèn)題。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 11
成功之處：
1、本節(jié)通過(guò)一個(gè)實(shí)際例子介紹全面調(diào)查。從一個(gè)較高的層面來(lái)系統(tǒng)整理前兩個(gè)學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容，并把全面調(diào)查收集和整理數(shù)據(jù)的方法放在數(shù)據(jù)處理的基本過(guò)程中學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)例吸引學(xué)生的注意力到所學(xué)知識(shí)上。
2、教師對(duì)重難點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確。
3、學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作交流，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而整理數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)。
不足之處及改進(jìn)：
1、教師的課堂引入時(shí)間稍長(zhǎng)。課前一歌時(shí)間占用了引入時(shí)間。根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
2、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上時(shí)間的分配不夠合理，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)造成練習(xí)時(shí)間短，這樣就形成了前松后緊。前面的引入、探究新知時(shí)間可進(jìn)行壓縮，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。
3、教師再讓學(xué)生上前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生回答、唱票所用時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。可以讓學(xué)生在自己小組內(nèi)，由小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最后匯總到老師那里，這樣既可以鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)的'能力、合作能力，又可以增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高課堂效率。
4、在出示統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，原設(shè)計(jì)是利用計(jì)算機(jī)繪制，由于時(shí)間上的限制沒(méi)有進(jìn)行。應(yīng)使用計(jì)算機(jī)繪制，這樣更能體現(xiàn)多媒體在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用，是教學(xué)與多媒體整合。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 12
作為義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的繼續(xù)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將鞏固，加深學(xué)生已形成的對(duì)數(shù)裾分析方法的理解，擴(kuò)展學(xué)生已經(jīng)獲得的對(duì)不確定性和概率的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生通過(guò)從事數(shù)據(jù)處理的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)制定決策的作用。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理論分析等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，體會(huì)運(yùn)用概率思考問(wèn)題的特點(diǎn)。基礎(chǔ)教育階段的概率統(tǒng)計(jì)，重要的不只是具體的知識(shí)，規(guī)律，法則，更是過(guò)程，思想和觀念的`學(xué)。目的是讓學(xué)生體會(huì)概率統(tǒng)計(jì)的基本思想，以及在社會(huì)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中提供現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情景，使學(xué)生真實(shí)的參與，面對(duì)要解決的問(wèn)題，主動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，收集數(shù)據(jù)，制定決策，為維護(hù)自己的觀點(diǎn)而尋求論據(jù)，與他人進(jìn)行討論與交流，這些都將使他們終身收益。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 13
聽(tīng)了陳傳榮老師的“聯(lián)系生活提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)與概率意識(shí)”的精彩講座和經(jīng)過(guò)幾天的網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新課程中“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分的內(nèi)容有了更深一層的認(rèn)識(shí)和了解。
“統(tǒng)計(jì)與概率”是義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。《課標(biāo)》也首次將“統(tǒng)計(jì)觀念”作為重要的目標(biāo)之一，提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，做出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。”這樣做的最主要原因是“統(tǒng)計(jì)與概率”和人們的日常工作和社會(huì)生活太密切相關(guān)了，在以信息和技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)里，人們面臨著更多的機(jī)會(huì)和選擇。常常需要在不確定情境中，根據(jù)大量的數(shù)據(jù)，做出合理的決策，這是新時(shí)代公民都應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，統(tǒng)計(jì)正是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，為人們更好地制定決策提供依據(jù)和建議。
一、如何理解統(tǒng)計(jì)觀念：
以前我就認(rèn)為：統(tǒng)計(jì)不就是計(jì)算平均數(shù)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖嗎？這些事情計(jì)算器、計(jì)算機(jī)就能做得很好，還有必要從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)嗎？確實(shí)，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算平均數(shù)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容不應(yīng)再占據(jù)學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，事實(shí)上它們也遠(yuǎn)非統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的核心。在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是發(fā)展自己的“統(tǒng)計(jì)觀念”。一提到“觀念”，就絕非等同于計(jì)算、畫(huà)圖等簡(jiǎn)單技能，而是一種需要在親身經(jīng)歷的過(guò)程培養(yǎng)出來(lái)的感覺(jué)，于是也有些人將“統(tǒng)計(jì)觀念”標(biāo)為“數(shù)據(jù)感”或“信息觀念”。無(wú)論用什么詞匯，它反映的都是由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的想法，所推測(cè)到的可能結(jié)果，自覺(jué)地想到運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決有關(guān)的問(wèn)題等等。
二、統(tǒng)計(jì)的解釋：
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的解釋有兩條：（1）指對(duì)某一現(xiàn)象有關(guān)的數(shù)據(jù)的收集、整理、計(jì)算和分析等；（2）總結(jié)地計(jì)算。不難看出，第一種解釋把“統(tǒng)計(jì)”描述成為一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，包括一系列的活動(dòng)，有收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，以及最后通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等等。這種解釋為我們進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的教學(xué)提供了依據(jù)，也就是說(shuō)，我們不應(yīng)該把統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)拆成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而要注重統(tǒng)計(jì)的過(guò)程性知識(shí)，即談到統(tǒng)計(jì)必然會(huì)涉及到一個(gè)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行收集和整理數(shù)據(jù)——運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)量來(lái)展示數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)做出決策——對(duì)自己的結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)與改進(jìn)等。
學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何統(tǒng)計(jì)，為什么要統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。因此，可以這樣說(shuō)，統(tǒng)計(jì)是一個(gè)過(guò)程。
第二種解釋讓我們看到“統(tǒng)計(jì)”也是一種方法，一種解決問(wèn)題的'策略。在信息社會(huì)中，數(shù)據(jù)無(wú)疑是重要的信息之一，如何面對(duì)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中獲取信息，這就需要用到統(tǒng)計(jì)的方法。例如，我們?cè)趯W(xué)《我們的姓》時(shí)，我要學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下全班有幾種姓，各有幾人時(shí)，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了一次小統(tǒng)計(jì)，先寫(xiě)出人名，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”的描述是這樣的“統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人人做出合理的推斷和預(yù)測(cè)。”這句話也突出了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中它的價(jià)值。
三、統(tǒng)計(jì)觀念的體現(xiàn)：
1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生“統(tǒng)計(jì)觀念”的首要方面是，要培養(yǎng)他們有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問(wèn)題，也就是當(dāng)遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)你無(wú)事出去溜彎時(shí)，就會(huì)看見(jiàn)許多車人你身邊走過(guò)，問(wèn)你這條街哪種車經(jīng)過(guò)的多時(shí)，你不能因剛才看到的就下結(jié)論，而要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察，收集一定的數(shù)據(jù)同時(shí)進(jìn)行整理分析，這樣才能判斷出哪種車經(jīng)過(guò)的多。
2、能通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，作出合理的決策。
學(xué)生不但要具備從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題的意識(shí)，而且還要親身經(jīng)歷收集，描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，并能根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷。
還以“經(jīng)過(guò)哪種車”為例，學(xué)生不僅意識(shí)到解決這個(gè)問(wèn)題需要收集數(shù)據(jù)，而且還要討論需要收集哪些數(shù)據(jù)，采取什么樣的辦法進(jìn)行收集，還要把收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，使之清晰，這樣才能進(jìn)行合理的判斷。
四、實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段總目標(biāo)指出：對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。
本學(xué)段學(xué)生關(guān)注事物的新奇性和趣味性，所以對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于初步的感受和體會(huì)，避免處理成單純計(jì)算而不重視學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)。
1、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。
第一學(xué)段的學(xué)生很難理解統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，為此，教學(xué)時(shí)教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，比如：“我們班要舉行特長(zhǎng)培訓(xùn)，應(yīng)設(shè)幾個(gè)組，每個(gè)組有幾人？”為了回答這個(gè)問(wèn)題，孩子們就會(huì)想做一個(gè)調(diào)查，就產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的必要，然后再思考具體的統(tǒng)計(jì)方法，只有這樣孩子們才能接觸越來(lái)越多需要統(tǒng)計(jì)才能解決的問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)只重教知識(shí)而忽略體驗(yàn)的情況了。
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生分析和解釋數(shù)據(jù)。具體包括如下三個(gè)方面：
第一，判斷統(tǒng)計(jì)圖表能否表達(dá)原始問(wèn)題。如通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖能否判斷出有幾個(gè)特長(zhǎng)班，參加哪個(gè)特長(zhǎng)班的人多，參加哪個(gè)特長(zhǎng)班的人少。
第二、判斷統(tǒng)計(jì)圖表是否還能顯示出其他的信息。主要引導(dǎo)學(xué)生回答兩個(gè)方面的問(wèn)題：①描述性問(wèn)題，如“參加美術(shù)班的有多少人？”②比較性問(wèn)題，如“參加美術(shù)班的人數(shù)比參加書(shū)法班的人數(shù)少幾人？”
第三、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表作出合理推斷，引導(dǎo)學(xué)生交流讀圖表的心得。
總之，義務(wù)教育階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的基本思想，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用，既能有意識(shí)地正確地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)來(lái)解決一些問(wèn)題，又能理智地分析他人的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以作出合理的判斷和預(yù)測(cè)。
統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)專題心得 14
統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容貫穿整個(gè)小學(xué)階段，每一冊(cè)課本都有統(tǒng)計(jì)或概率方面的內(nèi)容，所以這也是六年級(jí)最后期末考試的必考內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候，雖然沒(méi)有必要把每?jī)?cè)的課本再重新拿出來(lái)復(fù)習(xí)一遍，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)類型，通過(guò)練習(xí)題再鞏固一下即可。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總體掌握的不錯(cuò)。主要是三種統(tǒng)計(jì)圖的的區(qū)別與聯(lián)系，有時(shí)會(huì)考個(gè)判斷題或選擇題。其次就是一般會(huì)考一個(gè)大題，主要的統(tǒng)計(jì)圖的繪制，還有根據(jù)題目信息來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
但是，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)一些區(qū)別和聯(lián)系，以及一些常出錯(cuò)的地方，以及經(jīng)常忘記的小細(xì)節(jié)，比如條形統(tǒng)計(jì)圖主要是可以看出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)據(jù)的差異；折線統(tǒng)計(jì)圖主要是看出數(shù)量增減變化的趨勢(shì)，也可以看出各種數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計(jì)圖主要是看出部分與整體的`關(guān)系也就是部分占整體的百分比，不能看出數(shù)量的具體多少，只能通過(guò)計(jì)算得出。
而一些小細(xì)節(jié)也要特別注意，比如繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，每個(gè)直條的寬度要注意一樣，還有在每個(gè)直條上面要標(biāo)上具體的數(shù)量。繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，折點(diǎn)處也要標(biāo)上數(shù)字，還有不要和原點(diǎn)相連。繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，要標(biāo)上具體表示上面和對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。
總之，學(xué)生在做題的過(guò)程中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，再及時(shí)的進(jìn)行講解和糾正。
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