孩子們你們好心得體會(huì)
心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。下面是關(guān)于孩子們你們好心得體會(huì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！
孩子們你們好心得體會(huì)1
拿到《孩子們，你們好！》這本書，我首先被它的書名陶醉了。多和善慈愛的名字啊，不像其它的教育著作儼然一位嚴(yán)厲的老先生，令人還未來得及看內(nèi)容就開始畏懼這位“老先生”又要不厭其煩地?cái)[理論講道理了。
《孩子們，你們好！》是蘇聯(lián)教育家山A.阿莫納什維利學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲之一。他以在9月1日前夜的思考開始，最后以他對(duì)一年級(jí)學(xué)生的明天的暢想告終。文字清新宛若流水，溫和宛若春陽，字里行間彈奏出作者對(duì)兒童的濃濃的愛和關(guān)懷，尤其是第一章《前夜》給我感觸最深。
《前夜》，交代開學(xué)前，作者做了四件事：制定計(jì)劃，規(guī)劃自己教育革新的藍(lán)圖；領(lǐng)回學(xué)生的人事案卷，了解每一個(gè)兒童；給每一個(gè)孩子寄去一封祝賀信；計(jì)算未來一個(gè)學(xué)年、整個(gè)小學(xué)教育階段4年的學(xué)日數(shù)和課時(shí)數(shù)，乃至計(jì)算出直接與兒童交往的分鐘數(shù)。這四件事集中體現(xiàn)了阿莫納什維利對(duì)兒童的愛，對(duì)教育的愛。
在8月的最后幾天，當(dāng)我們還貪戀在假期的自由自在中，作者已經(jīng)開始天天伏案工作到深夜了。他在思考，制定計(jì)劃，反復(fù)估量，做出結(jié)論，自己與自己辯論，規(guī)劃自己的教育革新的藍(lán)圖。如果不是對(duì)教育懷有熱情，如果不是對(duì)學(xué)生懷有深情，他怎能這般勤懇地耕耘？回想自己，每逢漫長(zhǎng)的假期將要結(jié)束時(shí)，想到一切都要步入正軌，想到又要和一群嘰嘰喳喳的學(xué)生打交道，心理甚至有些不情愿開學(xué)。學(xué)校的那些學(xué)生就像小鳥，整天嘰嘰喳喳，尤其是我心情不好的時(shí)候，聽著學(xué)生嘰嘰喳喳聲會(huì)心更加生煩。對(duì)此，阿莫納什維利一針見血地說：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”讀這本書，我時(shí)常會(huì)沉浸在他對(duì)學(xué)生的溫情和喜悅的描寫中，這種感覺原來就來自他對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的愛，因?yàn)橛袗郏腋５厣钪瑥娜莸乇磉_(dá)著。
初次接觸學(xué)生，我們應(yīng)該留給他們什么樣的第一印象呢？阿莫納什維利老師給我指明了方向——自信地叫出學(xué)生的名字，給他們以驚喜以慈愛。美國優(yōu)秀教師羅恩.克拉克非常善于制造驚喜，給他的教育生活增添情趣，他說：“我們應(yīng)該盡最大的努力，通過給予別人某種驚喜——不論大小——而讓他們感到喜悅，越多越好。”我在剛接觸一個(gè)新班時(shí)，習(xí)慣冰凍自己的笑容和溫和，滿臉嚴(yán)肅，滔滔不絕地給學(xué)生訂立一系列的班規(guī)，讓學(xué)生怕我，以便更好地壓住學(xué)生。起初一段時(shí)間，效果還好，但是不久，學(xué)生便開始暴發(fā)調(diào)皮的'本性。與阿莫納什維利老師比起來，他是有愛的教育，我是無情的教育，他在改造學(xué)生，我在壓制學(xué)生，效果自然迥異。為了自信地叫出學(xué)生的姓名，他在開學(xué)初領(lǐng)回學(xué)生們的人事案卷，從中取出他們的相片，把他們一張張地排列在桌上，和他們說話。像一個(gè)童真的孩童，像一位兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)者。因?yàn)閻酆⒆樱矍懊恳粋�(gè)孩子都是漂亮的！
書信在師生交往中的作用是不可低估的。開學(xué)一周前，阿莫納什維利老師給每一個(gè)孩子都寄去一封祝賀信，溫和慈愛的地向?qū)W生介紹他們即將來到的集體。紙短情長(zhǎng)，一句“我希望，我跟你將成為好朋友。”讓我體會(huì)到了他深沉的人道主義教育原則。孩子們以及他們的家長(zhǎng)讀著這樣的信怎能不受感動(dòng)呢？怎能不對(duì)這樣的老師放心，并充滿信心呢？我時(shí)常抱怨家長(zhǎng)不支持工作，實(shí)際上反思自己，自己又做了多少努力呢，怎能讓家長(zhǎng)信服、理解并支持？我很敬佩堅(jiān)持給學(xué)生和家長(zhǎng)寫信的老師，但自己總是沒有那份耐心去給學(xué)生寫一封信，也許根本的原因在于我對(duì)學(xué)生還不夠愛，或者說愛得不夠單純。
現(xiàn)在很多人都喜歡慨嘆“時(shí)間都去哪兒了”，是時(shí)間自己逃走了嗎？時(shí)間從我們的飯桌上溜過，從我們追名逐利的雙眼中劃過，從我們沉睡的身體上跨過……阿莫納什維利說：“不應(yīng)該糟蹋教育的秒時(shí)，因?yàn)槲覀兪菚r(shí)光的窮人，我們沒有使時(shí)光增生，或者使時(shí)光倒流的回天之力。”他是時(shí)光的搏斗著，他精細(xì)地計(jì)算學(xué)日數(shù)和課時(shí)數(shù)，甚至直接與兒童交往的時(shí)間數(shù)。他如此爭(zhēng)分奪秒，是因?yàn)樗麑?duì)兒童有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，我們每位老師都應(yīng)該與時(shí)間搏斗，把每一秒鐘都播種到教育的田野里，看著學(xué)生一天天發(fā)生變化。
《孩子們，你們好！》，這是一部愛的交響樂，這是一部寫滿箴言的哲理詩，這是一部溫情的散文……
凡.高說：“愛之花盛開的地方，生命便欣欣向榮。”讀《孩子們，你們好！》，我看到朵朵花開！
孩子們你們好心得體會(huì)2
教育是我的事業(yè)。
我熱愛我的教育事業(yè)，為之勤奮努力！但我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。阿莫納什維利的所作所為讓我為之傾倒，并有一種冥想的沖動(dòng)：這個(gè)對(duì)學(xué)生和藹可親的“小老頭”，現(xiàn)在干些什么？我真想再做一回小學(xué)生，也跟他說一說悄悄話！
開學(xué)之前，阿莫納什維利把學(xué)生的人事案卷全部拿回家去。沒錯(cuò)，他要先了解熟悉自己的學(xué)生。他看著一張張可愛的照片，自己也露出幸福的微笑：這個(gè)孩子有什么特點(diǎn)，那個(gè)孩子性格怎么樣，他在心里默默銘記。開學(xué)的前一周，給每個(gè)孩子郵寄一封信。開學(xué)的那一天，這些準(zhǔn)備工作就派上了用場(chǎng)。阿莫納什維利輕聲呼喚從未見過面的小學(xué)生的名字，小學(xué)生們感到驚訝，同時(shí)這也消除了新環(huán)境帶給他們的不安。我突然覺得教育并不是一件難事，為學(xué)生的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，不要計(jì)較為之付出的時(shí)間是個(gè)人的還是公家的。我甚至有更讓自己感到驚訝的想法，這些流傳下來的教育經(jīng)典著作其實(shí)就是每天工作的記錄，僅此而已！對(duì)！僅此而已，我能做到嗎？我不禁啞然失笑！原來這一切只是我的臆測(cè)和妄想，我還差得遠(yuǎn)呢！
阿莫納什維利計(jì)算出和學(xué)生交往的時(shí)間，甚至精確到了分秒！“因?yàn)橐粋�(gè)熱愛生活、專心致志與的人，總是在于時(shí)間搏斗”，“我常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運(yùn)的極其復(fù)雜的教育任務(wù)”。反躬自省，我熱愛生命，而生命又是由時(shí)間雕刻而成的，所以我也應(yīng)該珍惜時(shí)間做有意義的事——我所熱愛的教育事業(yè)。我該怎樣對(duì)待我的教育事業(yè)，阿莫納什維利給了我答案：教師不能像一塊在大江里隨波逐流的木片那樣對(duì)待自己的教育和教學(xué)工作，而是要像一個(gè)在大江里駕駛著航船乘風(fēng)破浪駛向目的地的舵手那樣對(duì)待自己的教育和教學(xué)。有的人用時(shí)間雕刻出高貴的生命，有的人用時(shí)間堆砌出庸碌無為的人生。我該做出怎樣的選擇？時(shí)間就是一把無情刻刀，改變了我們模樣，我該坦然平靜的面對(duì)還是想要重新活一次的機(jī)會(huì)？阿莫納什維利的選擇就是我的選擇，也許他現(xiàn)在正在回憶當(dāng)初的那些“小伙伴們”，面帶微笑，神情安然！
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