老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計2篇
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教師：ppt課件
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學(xué)難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?
動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯郏蛴旅停驕伛Z，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。
課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)
導(dǎo)入：(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?
(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。
(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
(師)：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。
二、整體感知
(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號( ?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報。
三、教學(xué)第一段
(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?
(一)了解大貓性格古怪
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)
(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的.貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀， 可是 。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視
一連就是幾個鐘頭專心、耐心、決心)
非把老鼠等出來不可
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法
(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、作業(yè)：鞏固詞語
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
老舍的風(fēng)的教學(xué)設(shè)計2
第一課時
第一課時主要完成如下任務(wù)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。
2、了解課文時代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語的意思。
4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。
5、理清課文層次，了解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動人民的疾苦，進一步感受舊北京的破落衰敗。
2、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微地觀察事物的方法；學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點形象逼真地描寫景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過具體的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 再現(xiàn)課文 做好鋪墊
1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》，請同學(xué)們打開書63頁快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫了什么？
（課文主要寫了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無忌的情景。）
2、看看板書回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模?/p>
（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）
3、師小結(jié)：我們在說話或?qū)懳恼聲r也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書：言之有序）
二、品讀感悟 領(lǐng)悟表達 由文生情
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現(xiàn)了風(fēng)的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。做到不動筆墨不讀書。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習(xí)慣，教師巡視并相機指導(dǎo)。
2、交流匯報。
“戶外”一段：
（1）“風(fēng)來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴。”
（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風(fēng)沙猛烈打在動物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風(fēng)速快。）
師：能通過你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導(dǎo)。）
（2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。
（大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點，再低就會折了，可見風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風(fēng)的狂暴。）
師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。
（灰土似乎都飛起來，對面不見人——體現(xiàn)風(fēng)大。）
師：把這三句連起來讀一讀。
師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來嗎？
師：風(fēng)是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來，對面不見人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫了這些事物的特點，之前做了細(xì)致入微的觀察。板書：抓住特點；細(xì)致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來寫的？（空間位置順序——從上到下。）
這一段中作者除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不住；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來的痛苦。）（板書：疾苦）
師：所以作者說：人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風(fēng)中的人們行進的艱難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）
我們再來讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。
屋內(nèi)一段：
再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？
那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。
(這寫了人們的'感覺，運用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進來——風(fēng)無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈。——風(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）
師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦啊！——讀出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。
這一段的描寫你體會到作者寫作方面的妙處了嗎？（細(xì)致入微的觀察，生動逼真的描寫。）
院中：
（1）一會兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。
（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說明風(fēng)肆無忌憚。）
（2）這樣的風(fēng)讓人心中沒底——一陣風(fēng)過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位。可是，風(fēng)又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖。——好大的風(fēng)啊！太陽（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。
風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能觀察到，真的值是觀察細(xì)致入微呀！）
三、歸總一段 體會特點 體會破落
我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。
（體會作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）
師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽——生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開頭說——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。）
這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個重要原因，就是當(dāng)時的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會有更深的感觸。
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