湖北省竹山縣麻家渡中心學(xué)校 吳丹
孩子的世界里充滿了童真、童趣，我們只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，做個“大小孩”，才能給識字教學(xué)注入生命活力。
一 讓識字教學(xué)與生活實際相鏈接。
識字教學(xué)與孩子們的生活實際相結(jié)合，將所學(xué)知識的運用重新回到學(xué)生周圍的社會、生活中去，重視動手能力的培養(yǎng)，重視操作，從而激發(fā)創(chuàng)新能力。如教學(xué)“杏、李、桃、蘋”字時，讓學(xué)生學(xué)當(dāng)“小商人”，自己動手制作水果買價的標(biāo)簽。他們根據(jù)自己的喜好，創(chuàng)造出色彩豐富，造型新穎的標(biāo)簽，在寫標(biāo)簽的同時也鞏固了這幾個生字的字形，加深了記憶。在教學(xué)與生活物品相關(guān)的生字時都可以采用這類方法，富有極強(qiáng)的生活色彩，孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生在識字中童心也隨之飛揚。
二 讓學(xué)生每天寫一句話。
每天寫一句話，可幫助學(xué)生真正記住他們所學(xué)過的字。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，學(xué)生對學(xué)過的字，記得快，忘得更快。每天寫一句話，他們就必須用一些字。在運用中能更好的掌握已學(xué)知識，對生字的記憶自然會更深刻。更有部分積極學(xué)習(xí)的學(xué)生會通過各種途徑去學(xué)生字。
三 變換角色，讓學(xué)生主動識字。
識字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動接受為主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。在教學(xué)過程中，師生可互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。比如，在生字教學(xué)中，我們不是一一領(lǐng)讀，而是讓學(xué)生說說哪些字自己會認(rèn)，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識字方法，通過合作交流的過程完成識字任務(wù)。這樣的教學(xué)實踐，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，學(xué)習(xí)的興趣會更高。
四 注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究識字。
第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過同桌討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識字效果也就更好了。
五 給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進(jìn)來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。
總之，在識字教學(xué)中，只要教師肯鉆研教材，了解學(xué)生，靈活運用教學(xué)方法，以滿腔的熱情，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們快樂識字，那么識字會成為一種回味無窮的樂趣
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