閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，它的知識(shí)含量大，有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。因此，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的重要場所，教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘。那么，如何在閱讀教學(xué)中利用和發(fā)掘教材中的說話因素訓(xùn)練學(xué)生說話呢？
一．抓住課題練說。
課文題目有的直接表明了所寫的人物和事情發(fā)生的地點(diǎn)。如《雪地里的小畫家》《小猴子下山》《陽陽在家里》等，有的課題揭示了所寫的事件的過程和內(nèi)容。如《驕傲的孔雀》《難忘的潑水節(jié)》等，還有的課題寓意含蓄深刻。如：《刻舟求劍》、《狐假虎威》等。如此種種我充分利用課題的知識(shí)含量，在學(xué)生初讀課文之后，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《雪地里的小畫家》。先讓學(xué)生說出什么季節(jié)，在此基礎(chǔ)上，說出什么地方，--一群小畫家都是誰？他們各自畫什么畫？經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生練說，鍛煉了學(xué)生說話的能力，還初步了解了課文內(nèi)容。
二．借助小標(biāo)題練說。
復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生說話的重要方法之一。它一種讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，也是一 種強(qiáng)化說話訓(xùn)練的方法。以《雷雨》為例，在分析課文后，讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序列出小標(biāo)題：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，讓學(xué)生借助小標(biāo)題，按課文"先講……然后講……接著講……最后講……"的順序練習(xí)說話。要求學(xué)生盡可能用課文的語言結(jié)構(gòu)，加上自己的新詞進(jìn)行復(fù)述，這種訓(xùn)練，既能達(dá)到學(xué)習(xí)鞏固課文內(nèi)容的目的，又提高了學(xué)生的說話的技能技巧。強(qiáng)化了說話的訓(xùn)練。
三．巧借想象練說。
想象是人腦在原有的表象的基礎(chǔ)上加工改選形成的過程。想象是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言盡而意為完的感覺，讓人思考與流連，教學(xué)中，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料。無疑對(duì)學(xué)生的所謂能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)完《我要的是葫蘆》一課，我對(duì)學(xué)生說："這個(gè)喜歡葫蘆的人還會(huì)再種葫蘆嗎？如果他第二年還會(huì)種會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)小朋友幫忙，說出這個(gè)人今后會(huì)怎樣做？經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生們高興極了，結(jié)合自己已有的知識(shí)，展開想象，爭相給這個(gè)古人來設(shè)計(jì)未來；經(jīng)過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓(xùn)，明白了什么道理。再種葫蘆他怎么管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。
四．仿照句式練說。
句式仿說是說話訓(xùn)練的一項(xiàng)最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更適用。它能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且能幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，熟練表達(dá)技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富。如陳述句、疑問句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進(jìn)句等等。在閱讀教學(xué)中充分利用這些句式進(jìn)行說話訓(xùn)練�？蛇_(dá)到提高學(xué)生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有"一邊……一邊……"的句式。訓(xùn)練時(shí)，可先指導(dǎo)認(rèn)真讀原文，"列寧一邊走一邊看……。"讀后讓學(xué)生體會(huì)這種句式的構(gòu)成特點(diǎn)。接著讓學(xué)生表演動(dòng)作，口述自己看到的在同一時(shí)間里做的兩件不同的事，然后讓學(xué)生自由地進(jìn)行仿說。經(jīng)過三步的進(jìn)行，由扶到放，層層深入使學(xué)生牢牢的掌握該句式的特點(diǎn)。達(dá)到了運(yùn)用自如的目的。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說話能力有多中方法，只要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的說話能力。
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