新課標(biāo)要求教師在傳授知識的同時，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，要突破單純的只注意傳授知識和發(fā)展智力的局限，善于用語言喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情、積極主動的學(xué)習(xí)，共同圍繞教材創(chuàng)造和諧的情景，愉快的吸收其中的語文知識、進(jìn)行能力的提升與訓(xùn)練。教師必須一改“一言堂”的作風(fēng)，鼓勵學(xué)生勤思多問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢說感想，在教師的指導(dǎo)、點撥下，通過親自嘗試、探索，建立新舊知識間的聯(lián)系，使語文教學(xué)一改過去死氣沉沉的面貌。可是隨著年級的升高，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生不愛積極舉手回答問題了。于是我圍繞著這個問題做了一份調(diào)查問卷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子是怕說錯了面子上不好看，另有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，懶得動腦，還有一部分學(xué)生水平低，認(rèn)為問題過難他們不會，索性休息不傷神了。可是我分析學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)水平后，發(fā)覺這不是問題的根本。根本原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間過小，為此，在教學(xué)實踐中做了這樣的嘗試：
一、激發(fā)情趣，營造學(xué)生寬松安全的氛圍，使學(xué)生愿意思考。
興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒、興趣，可以激發(fā)情感、培養(yǎng)意志，喚起某種動機，改變某種狀態(tài)。它是最好的老師，可以激勵學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動思考、積極思維、主動參與學(xué)習(xí)活動的有效手段之一。
如在講解《海上日出》這課時，自讀課題后我就首先引導(dǎo)學(xué)生想一想：看到這個課題你最想知道什么？有的學(xué)生說想知道海上看日出與在草原、山中看日出有什么不同，有的說想知道海上日出是怎樣一番景象……然后讓學(xué)生再自讀課文尋找答案。其中有這樣一個問題：為什么文中說太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地向上升？一石激起千層浪，學(xué)生立刻又認(rèn)真地思考起來，并展開了激烈地討論。可見急于尋求答案的心態(tài)引發(fā)了他們積極思維的興趣。
二 、給學(xué)生更多的自主權(quán)，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程。
每個人的認(rèn)知水平、思維方式都有之一定的差別。個性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學(xué)生在愿意思考、主動動腦思維的情況下還要給學(xué)生更多的自主權(quán)，建立開放的教學(xué)過程，關(guān)注每位學(xué)生，使學(xué)生樂于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會尤如一潭死水。
在課堂中為了實現(xiàn)這一點，我是這樣做的：
1、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在師生互動過程中產(chǎn)生思維動機，在寬松快樂的情境中展示自主學(xué)習(xí)的魅力。如“赤壁之戰(zhàn)”一課，講到火攻曹營這一計策時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。學(xué)生當(dāng)黃蓋，師生是黃蓋手下的將領(lǐng)。黃蓋充分閱讀課文后，回答火攻曹營的路上手下提出的問題。黃蓋有許多問題被手下卡住，因而都很投入地再去讀課文，尋找答案。學(xué)生們興致勃勃的爭先回答、相互補充。從而理解了火攻計劃的周密與巧妙。
2、滿足最佳心理需要，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，設(shè)計的問題過難，會始中下等生失去學(xué)習(xí)興趣，思維停滯。問題過易，又會使一些學(xué)生覺得索然無味，對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中格外注意每個學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要，注意設(shè)計那些能激發(fā)不同層次學(xué)生興趣的、啟發(fā)性強、發(fā)散性強的問題與情境，調(diào)動起每位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如在講“心愿”一課時我設(shè)計了這樣的問題：仔細(xì)閱讀課文，說說這對法國夫婦的美好心愿是什么？為什么會萌發(fā)這種美好的愿望，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
3、運用競爭機制，調(diào)動學(xué)生勤于思考的能動性，擴大學(xué)習(xí)參與面。小學(xué)生比成年人更渴望成功、得到表揚，但他們自我調(diào)控與意志力又較弱，他們參與活動多數(shù)學(xué)生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性，你看，球場上孩子們在比賽誰的投籃命中率高呢。比賽競爭是激活學(xué)生思維的興奮劑。于是每當(dāng)課文較復(fù)雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時，我就適時組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，優(yōu)勝組展示在百花園中的風(fēng)采展一欄。學(xué)生們?yōu)闋幍谝唬瑹o不積極思維。
4、合理安排獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促使學(xué)生始終處于積極的思維與情感活動之中。獨立學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)自主化的最佳方式。平時教學(xué)中，要善于從獨立學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)出自主感悟自主探究的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供時間、機會，在學(xué)習(xí)體會有爭議時適當(dāng)采用合作似的學(xué)習(xí)方式。如把握課文內(nèi)容方面就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同從這些方面來自己學(xué)習(xí)，寫景狀物類思考這些事物有什么特點？從哪體會出來的？寫人記事類可以這樣想：文章主要寫的是誰的什么事？從中體會到這是怎樣一個人？你怎樣體會到？在讀書過程中針對這些問題邊讀邊適當(dāng)標(biāo)注，同時看看有什么不懂的問題提出來，把自己的體會和同學(xué)交流，問題通過組內(nèi)討論解決，這樣可以使獨立學(xué)習(xí)的結(jié)果得以檢驗完善，可以使有爭議的問題通過討論找到最合理的答案，避免不成熟的想法當(dāng)眾發(fā)言所造成的尷尬，有利于保護(hù)孩子的自尊心養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
總之，用賞識的眼光看待學(xué)生，用肯定的態(tài)度評價學(xué)生是保護(hù)學(xué)生自尊心促使學(xué)生積極思維的有效手段，是點燃學(xué)生思維火花的火種。新課程教我改變了教育觀念，逐步走向成熟。
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