李妮妮
『教中的疑惑』
1怎樣調動學生積極學習,主動學習的興趣?
2如何讓學生在課堂學習中主動探究和創新學習?
『案例描述』
"把課堂主動權交還給學生!讓學生在自主合作探究中學習。"這是新課標課堂教學的主攻方向。教,然后知不足。我常常思索:如何才能讓學生走進課文,讓他們興致盎然地自主學習,合作探究,在班上構建一種樂學會學的學習氛圍?在一次匯報課上,我上了語文第3冊《歡慶》一課,課堂上我通過小組討論、小組表演和小老師帶讀等方式,讓學生不斷享受成功的喜悅,課堂上也收到了預期的效果。
一小組合作,突破字詞難點。
因為低年級的識字教學占的比重較大,識字的任務一定要扎扎實實地完成。所以在初讀課文后,我讓學生充分地自主拼讀文中的新字,然后在課文里面找出它的朋友(組詞),再用橫線畫出。接著,鼓勵學生自己獨立思考:這些生字,有哪個你覺得是很容易讀錯的,你要提醒同學們注意的?在個別學生把認為難記的生字答出后,老師引導同學們辨認這些字的讀音。這樣,就把難讀字關跨過了。然后,我又安排他們分四人小組學習本課的生字字形。在學習小組里面,學生可以暢所欲言地把自己能記住的字賣弄出來,把自己記字的方法和組員們分享,讓他們交流交流。遇到難記的字,更可以在小組里面提出,共同思考,共同探究,努力解決。要是還是不得其解的就可以在班上匯報,讓全班別的組的同學幫忙解決。
分組學習后,我組織學生在班上交流自己的學習成果。話音剛落,小手們就紛紛舉起了。是啊,心中有記住生字的好辦法,誰不想一吐為快呢?
有的同學說:"我能記住這個國字,它的外面是大口框,里面一個玉字。"
有的同學說:"我記住這個慶字,廣東的廣字加上大小的大字就是慶字。"
有的說:"億字可以這樣記:一個單人旁加一個甲乙丙丁的乙字就是十三億的。"
起初,同學們都是用"加一加"和"減一減"的方法去識記生字的,為了激勵他們開動腦筋,用不同的方法去掌握生字,于是,我又問道:"我們知道,把生字記好的辦法有很多,剛才同學們都積極地開動腦筋去想很多的辦法來記住生字,現在,你們還有跟這些不一樣的辦法來記住生字嗎?"舉起的小手就更多了。
一位同學說:"我可以用猜謎語的方法來記住一個字。謎面是:春天來了,但是太陽下山了,只剩下一片天。請同學們猜猜。"答案是"奏"字。
還有好幾位同學用畫圖畫的方法,分別記住了"幟""國"等字。
課堂上允許并鼓勵孩子用不同的方法去學習,讓孩子從刻板中慢慢懂得變,從沉悶中漸漸體會樂趣,課堂也一下子熱鬧起來了。學生們學習的興趣也來了。
二讓"小演員"進課堂
《標準》指出:"各個階段的閱讀教學都要中師朗讀和默讀。加強對閱讀方法的知道,讓學生逐步學會精度略讀和瀏覽。"多讓學生接觸和運用各種不同的讀書方法與形式,并逐步領悟各種讀法的不同功能。一節課和一篇課文的教學,讀書方式與形式一定要靈活多樣,這樣才有利于學生更好地感悟理解課文內容。才能培養他們濃厚的閱讀興趣,同時也能活躍課堂氣氛。所以,這節課我除了有自由讀指名讀小組讀之外,還設計了一個表演讀。
為了更好地發揮互助合作的精神,以點帶面地讓他們投入角色中去學習。在最后一個環節,我讓他們跟自己喜歡的小伙伴表演詩歌。看著孩子們自由地組合,熟練地分工,盡情地投入到所表演的角色中的情境。把書本上學到的內化為自己的,還用活潑的肢體語言,豐富的表情把它們表達。我覺得學語文就應該這樣學。看,他們有的一人負責讀書,其他的做動作,有的每人讀一句并且把自己負責的那句話演繹好,還有的干脆一人做動作,其他的就讀書把自己學會的課文表演得有聲有色,課堂亦動亦靜,難道這不是孩子們這節課最大的成功么?
『課后反思』
《標準》在"基本理念"里指出:"學生是學習和發展的主體。積極倡導自主合作探究的學習方式。教學內容的確定教學方法的選擇評價方法的設計,都應有助于這種學習方式的形成。" 怎樣調動學生積極學習,主動學習的興趣?我覺得教學環節的設計需要斟酌。讓他們在一小部分同學中獲得發言權利,就容易感受成功的喜悅,這是吸引他們學習的"好藥"。投其所好,他們有好強心的,我們就應當滿足他們,讓他們在小組同學間競爭,小組與小組間競爭;喜歡手舞足蹈的?那就安排一個表演讀的環節,滿足他們的表演欲。
如何讓學生在課堂學習中主動探究和創新學習?我想,不滿足用某一種方法去識記生字,而鼓勵用"新奇"的方法去標新立異,讓他們開動腦筋思考,多打幾個小問號,多想幾個法子來解決問題。這樣就已經是教他們創新地學習了。
[《讓學生在角色中自主學習、在探究中創新學習》案例分析]相關文章：
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