作文教學之我見

發布時間：2017-12-2 編輯：互聯網手機版

作文教學之我見

　　　　四川省廣元市旺蒼縣燕子鄉中心小學校　程志權　

自人類出現以來，人與人之間就產生了語言的對話、情感的交流、行為的對抗，可見，說話在社會中的重要地位。周總理在外交史上之所以能折服眾生，原因也就在于他偉大而高尚的人格魅力和靈活多變的語言藝術。然而，精美的語言藝術并不是與生俱來的，而是存在于從一個小生命的出現到他成為語言大師的整個成長過程中，在這個過程中有自己的不懈努力、環境的影響和教師巧妙的指引。而在這眾多的因素中，教師的指引又顯得尤為重要，那么地教學工作中教師怎樣去引導學生的語言組織能力和習作水平就成了問題的關鍵。城市的孩子有一個好的學習、運用語言的社會環境，孩子們見識多、語文交際機會多，教師的教學手段先進，教學設備現代化；而在廣大的農村，孩子們學習語言的環境并不容樂觀，地方方言雜亂繁多、大量人員語言粗俗，學校的教學設備落后，因此，對孩子們進行語言訓練，從而為提高習作水平埋下了深深的隱患。下面我就結合本人多年來的教學經驗，談一談在農村進行作文教學的觀念轉換問題，希與廣大的同仁們共勉。

一、加強對生活的體驗和感受

一切創作的素材都來源于對生活的理解、對情感的體驗，沒有這些體驗，根本就談不上創作。作文教學也是如此，如果學生對他所存在的生活環境一無所知，在習作的過程中，他又會拿出什么來表達對生活的理解、對環境的描寫、對情感的抒發呢？在教師的教學過程中，適時加強指引，為學生創造一個良好的學習語言文字的氛圍和對生活感悟的機會，他們在創作中就能得心應手、水到渠成。教學過程中教師怎樣為學生創設這樣的一個學習氛圍呢？我想，首先應從教師的教學觀念轉變開始，拋棄過去的教師為學生挖好一個坑，讓學生沿著自己設計的“陷井”跳下去，從而走進死胡同的可能性，單一的模式、單一的教學方法對學生思維的訓練造成了障礙。過去，教師往往在作文之前就為學生講明白這次作文得寫多少個字，寫什么內容，要求多得難以形容，讓學生就只能在教師預先設計好的框架內作文，根本就沒有自己發揮的空間，根本就不可能把自己心中想說的話明明白白的講給大家聽，根本就沒有機會把自己心中的真實想法說給大家聽。試想，這樣的教學方法真的會提高學生的習作水平嗎？真的會為學生提供一個自由發揮的空間嗎？我想，大多數的教師都不會贊成這種畫餅充饑、望梅止渴的事情吧！

加強對學生進行生活體驗的培養，充分發揮他們自主體驗生活、處理生活中突發事件的能力。教師在教學的過程中多給他們一些自主發揮的空間，把他們帶入社會生活之中去，把他們帶入自然環境之中去，讓他們自己用心去體驗生活，用心去體驗大自然的美妙與神奇；加強人生觀、價值觀的培養，讓他們能夠自主的識別好與壞，能清醒地感受自己的生存空間是多么的美好。在社會實踐活動中，讓學生明白自己是一個社會的人，我們的社會是一個人的社會。他們也就能在生活中感悟社會、感悟人生，從而為以后的習作創作提供大量的生活材料和創作空間。

二、轉變教師的評價機制和激勵機制

教師的評價直接影響著學生創作的興趣與方向。教師對學生某種創作形式的認可，不但可以達到鼓勵的作用，還可以讓學生對自己的一些新鮮手段更加地感興趣。在教學過程中，我們更應加強對學生成績的肯定，在必要的時候，我們還可以在全班加以表揚，進而使學生感到自己存在的價值，也更能讓他們在以后的學習過程中充滿信心。如：在學生習作以環境保護為題材寫一篇文章時，我先通過大量的現實生活材料（如：我國所面臨的環境問題、每年全世界排放到大氣中的各種物質成分量、全國各地的環境變化情況、同時還列舉了本地及全國范圍內的一些物種瀕臨滅絕的事實、全世界氣候的一些反常現象等等。）讓學生明白我們現在所存在的生活空間已經受到了極為嚴重的破壞，從而增強他們的危機意識和進行環境保護的重要性和必要性的認識。在這一思想的指引下，放手于學生自己，讓他們根據自己的一些所見所聞進行大膽的習作，把自己心中想說的話明明白白的講給大家聽，讓他們用實際行動來進行環境保護，在學生的整個創作過程中，教師只作了具體的指引，創作的絕對權力屬于學生自己。結果學生通過自己的感悟，有了許許多多的話說，并能夠把這些話寫到自己的習作中去，并實踐于生活之中去，達到了我預期的目標，在對學生的習作評判的過程中，我重點著眼于學生創作的真實性和對環境保護重要性的清醒認識之中去，對學生那怕是一點點的成績都給予了及時的肯定，學生創作的激情出來了，他們創作的火花被點燃了，把習作看成是抒發自己內心深處情感的一種方式，從而創造出了一種和諧的教學環境。對于那些認識還不夠深刻的孩子，我又進行了耐心細致的工作，讓他們明白作文并不是說抄別人的或者是說一件很難的事情。作文，要寫自己的話，只要通過努力，也是能夠把這些話寫成作文的，從而激發他們的興趣，讓他們也能夠象別的孩子一樣從容地進行創作。在整個過程中，由于有了教師耐心細致的工作，學生創作起來心情舒暢、激情高昂、暢所欲言，教師的教學過程也就顯得更加的得心應手了。

三、多為學生創設聽說練筆的機會。

用輕松的語言交際環境去陶冶學生的情操、用實戰的氣氛去感染孩子的習作熱情。在教學活動過程中，教師可根據具體的情況安排豐富多彩、別開生面的訓練小片斷，著手于學生創作靈感的訓練和挖掘。如：在班內辦學生自己的小報、在教室內辦學生自己的黑板報、開展一些情景對話交流會、進行正反兩方面的辯論比賽、進行小型的參觀訪問紀實活動、人人爭當優秀小記者報道校內外先進事跡的活動、校內及班內的演講比賽活動等等。通過這些活動的開展，既可以讓學生培養一種團結、協作的團隊精神，又可以為拓展他們的視野，豐富他們創作題材的源頭和積累素材提供材料，還可以培養他們敏捷的思維、快速反應并作出應對的能力。學生的了發揮自己能力的平臺、有了展示自己豐采的舞臺，他們就會覺得習作太有趣了，創作太有趣了，從而也就實現了讓學生在快樂中學習、在快樂中成長、在快樂中成熟的教學目標。

對于學生的習作創作，教師在整個過程中只起一個鋪路和指引的作用，充分發揮學生在整個創作過程中的主導作用，充分調動他們創作的積極性，教師只把學生帶入一種情境之中去，讓學生在充分認識的基礎上進行教學、讓學生在充分認識的基礎上進行創作，學生和教師都能夠享受到教學的快樂和創作的精妙，從而創設一種師生都能夠快樂接受的和諧教學環境。

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